高一歷史教學(xué)案例

高一歷史教學(xué)案例在新課程改革理念的影響下，我和許多老師一樣，越來越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，用的就是探討法，努力營造師生共同參加學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，取得了不錯的效果。但教學(xué)又給我提出了新問題：探討的問題往往是由老師提出的，在探討中，有一些學(xué)生主動的參加了，但還有一部分學(xué)生因為課堂氣氛特別輕松而開小差；也有個別學(xué)生缺乏探討的愛好和熱忱，將自己隔離開來。針對這種狀況，我通常是一方面適時地調(diào)整自己，依據(jù)學(xué)生因素設(shè)計問題，盡可能保證學(xué)生愛好和實力的發(fā)揮，另一方面與時激勵學(xué)生發(fā)問，抓住學(xué)生突然出現(xiàn)的有價值的思維火花，綻開深化探討。

【教學(xué)過程】中學(xué)歷史必修二近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這部分學(xué)問歷來是學(xué)生難以理解和駕馭的學(xué)問。為此我在備課的時候創(chuàng)設(shè)一些問題情景，比如針對評價洋務(wù)運動，組織學(xué)生進行一場探討賽：甲午斗爭證明洋務(wù)運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務(wù)運動學(xué)習(xí)西方錯了呢？通過探討，讓學(xué)生對洋務(wù)運動的主動作用和局限性有一個全面深刻的19達到自救目的，你將會怎樣做？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來到教室，我依據(jù)預(yù)定的教學(xué)模式起先講課。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較困難，經(jīng)濟術(shù)語多，專業(yè)性強，找出中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動有哪些表現(xiàn)，變動對中國產(chǎn)生了那些影響等。

學(xué)生起先仔細(xì)的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉(zhuǎn)著。前兩個問題比較好解決，到最終談影響的時候，學(xué)生的愛好也特別高，爭先恐后的談著自己的看法，我建議學(xué)生分組進行探討。我與時進行歸納總結(jié)課堂啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運動走向失敗，而甲午斗爭的慘敗就標(biāo)記著洋務(wù)運動走向破產(chǎn)，甲午斗爭證明洋務(wù)運動沒有將中國引上富強道路，剛要進行分組探討時，一個學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午斗爭的慘敗標(biāo)記著洋務(wù)運動的破產(chǎn)呢？”全班同學(xué)的留意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：“就是啊，究竟是什么緣由呢?”而且也不是今日講課的重點，怎么辦？說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思索但看到學(xué)生的熱忱很高，似乎不解決這個問題，就不能再接著下面的問題了我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且駕馭了這一點，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對洋務(wù)運動作出一個正確的評價，想到這兒，于是我對學(xué)生說：“那我們先就這個問題進行探討。但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午斗爭這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強大的海軍力氣如何甲午斗爭中洋務(wù)運動失敗，特殊是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒，學(xué)生還是似懂非懂，不過他們最至少懂了兩點：知道了洋務(wù)派苦心經(jīng)營的海軍力氣覆沒了，鴻章在斗爭中的妥協(xié)退讓，學(xué)生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國，心情，我也深受感染，我說：“同學(xué)們，這就是大清的水師這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲傷，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務(wù)運動中體西用，不變革中國的落后體制，而是單純的學(xué)習(xí)西方先進的技術(shù)，是不能讓國家富強的，不實現(xiàn)民族的獨立，恒久都不行能實現(xiàn)國家的強國夢?！睂W(xué)生們個個表情肅穆，90以后誕生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年頭中的寵兒，他們根本不懂的今日生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)驗的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲傷。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教化，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵,

“從根本上來說，洋務(wù)運動的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的.甲午斗爭前洋務(wù)派的政策、斗爭過程中暴露出來的多方面問題以與斗爭后洋務(wù)派對時代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國近代化的任務(wù)，而甲午斗爭以后洋務(wù)派又漸漸成為了中國近代化的阻礙力氣，洋務(wù)運動的眾多局限性，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國近代化運”中響了，同學(xué)們意猶未盡，還在深思之中，但我知道這節(jié)課是勝利的。

【反思】一個小小的問題，勾起我對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思：

一：學(xué)生主體性的發(fā)揮程度干脆關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，從這個角度來講，在實現(xiàn)教學(xué)民主化的過程中，老師角色意識和觀念的轉(zhuǎn)換是特別重要的前提。

課堂教學(xué)設(shè)計師死板的，老師要擅長把握教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，千