人教版一年級上冊《9加幾》教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思

/人教版一年級上冊《9加幾》教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)-知識與技能：讓學(xué)生掌握9加幾的計算方法，能熟練進行9加幾的計算。-過程與方法：通過動手操作，讓學(xué)生體會9加幾的計算過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。-情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點-9加幾的計算方法。教學(xué)難點-理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備-課件、計算器、計算卡片等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過生活中的實例，如9個蘋果再加上幾個蘋果是多少，引起學(xué)生對9加幾的興趣。2.探究：讓學(xué)生分組討論，如何計算9加幾。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以通過將9變成10，然后再減去1的方式進行計算。3.講解：教師通過課件，展示9加幾的計算過程，讓學(xué)生更直觀地理解計算方法。4.練習(xí)：讓學(xué)生進行9加幾的計算練習(xí)，鞏固計算方法。5.總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)9加幾的計算規(guī)律，讓學(xué)生對計算方法有更深的理解。6.作業(yè)：布置9加幾的計算作業(yè)，讓學(xué)生回家后進行練習(xí)。教學(xué)反思-在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于9加幾的計算方法掌握得較好，能夠熟練地進行計算。但在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律方面，我覺得還有待提高。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。-另外，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在計算過程中，對于10的概念理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要加強對基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深入的理解。-總的來說，這次的教學(xué)我還是比較滿意的。但在今后的教學(xué)中，我還需要不斷改進，提高自己的教學(xué)水平。在以上的教學(xué)設(shè)計中，一個需要重點關(guān)注的細節(jié)是“探究”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生被鼓勵分組討論如何計算9加幾。這是一個關(guān)鍵的時刻，因為它不僅要求學(xué)生積極參與，還要求他們通過合作和交流來發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念。這個環(huán)節(jié)的成功與否，直接影響到學(xué)生對于9加幾計算方法的掌握和對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。探究環(huán)節(jié)的詳細補充和說明探究環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮到一年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點。他們通常好奇心強，喜歡動手操作，但注意力集中時間較短，邏輯思維能力還在發(fā)展中。因此，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計需要既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠引導(dǎo)他們逐步深入地理解和掌握計算方法。1.分組討論的引導(dǎo)：-在分組討論之前，教師應(yīng)該明確討論的目標(biāo)，即讓學(xué)生探索9加幾的計算方法。-教師可以通過提出引導(dǎo)性問題來激發(fā)學(xué)生的思考，例如：“你們覺得9加幾應(yīng)該怎么算呢？”或者“如果我們在9的基礎(chǔ)上再加1個，會變成多少？”-分組時，教師應(yīng)該注意學(xué)生的個性和能力差異，確保每個小組都有不同水平的學(xué)生，以便他們可以互相學(xué)習(xí)和幫助。2.探究活動的實施：-教師可以提供一些教具，如計數(shù)棒、計算卡片等，讓學(xué)生通過動手操作來探索9加幾的計算方法。-學(xué)生在操作過程中，教師應(yīng)該巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的操作和討論，及時給予反饋和指導(dǎo)。-教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察9加1、9加2等不同情況下的計算過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。3.規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)：-在學(xué)生操作和討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出9加幾的計算規(guī)律，即通過將9變成10，然后再減去1的方式進行計算。-教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達他們的發(fā)現(xiàn)，例如：“你們發(fā)現(xiàn)9加幾的計算有什么規(guī)律嗎？”-在學(xué)生總結(jié)出規(guī)律后，教師應(yīng)該給予肯定和表揚，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。4.探究活動的延伸：-在學(xué)生掌握了9加幾的計算方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索其他類似的計算問題，如8加幾、7加幾等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。-教師還可以設(shè)計一些游戲或競賽活動，讓學(xué)生在游戲中鞏固和運用所學(xué)的計算方法。通過這樣的探究環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會9加幾的計算方法，還能夠在探究過程中培養(yǎng)觀察、思考、合作等重要的學(xué)習(xí)能力。同時，這樣的教學(xué)方式也能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到樂趣和成就感。在探究環(huán)節(jié)的延伸中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的參與度和理解程度，確保活動的有效性。以下是對探究環(huán)節(jié)延伸的詳細補充和說明：5.游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用：-為了保持學(xué)生的興趣和參與度，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化。例如，設(shè)計一個“9加幾”的接力賽，每個學(xué)生都必須正確回答一個問題后才能傳遞接力棒。這樣的游戲不僅能夠鞏固學(xué)生的計算能力，還能夠增強他們的團隊合作精神。-教師還可以設(shè)計一些基于數(shù)字卡片的小游戲，如“找朋友”，學(xué)生需要找到與自己卡片上的數(shù)字相加等于10的搭檔。這樣的游戲能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)計算。6.生活情境的融入：-為了讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，教師可以將9加幾的計算融入到生活情境中。例如，可以設(shè)計一個去超市購物的情景，讓學(xué)生計算如果他們有9元錢，再買一個價格為x元的物品，他們需要支付多少錢。這樣的實際應(yīng)用能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實用價值。7.差異化教學(xué)的實施：-在探究環(huán)節(jié)的延伸中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)實施差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于計算能力較強的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題，如9加整十?dāng)?shù)。對于需要額外支持的學(xué)生，教師可以提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機會。-教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓能力較強的學(xué)生幫助需要支持的學(xué)生，這樣不僅能夠提高學(xué)生的社交技能，還能夠加深他們對知識的理解。8.反饋和評價：-在探究活動的最后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時的反饋和評價。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的肯定，而對于學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改正。-教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自我評價和反思，讓他們思考自己在探究活動中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。通過這樣的探究環(huán)節(jié)延伸，學(xué)生不僅能夠在實踐中鞏固和深化對9加幾計算方法的理解