三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.3 兩位數(shù)乘兩位數(shù)丨蘇教版

/標(biāo)題：三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.3兩位數(shù)乘兩位數(shù)丨蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。2.過程與方法：（1）通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。（2）運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：計(jì)算器、課件。2.學(xué)具：學(xué)生用計(jì)算器、練習(xí)本。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）復(fù)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。（2）提出問題：如果乘數(shù)是兩位數(shù)，該如何計(jì)算呢？2.探索新知（1）學(xué)生嘗試計(jì)算23×45，分享計(jì)算過程和結(jié)果。（2）師生共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。3.鞏固練習(xí)（1）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。（2）針對學(xué)生存在的問題，進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。4.應(yīng)用拓展（1）學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。（2）分享解決問題的過程和結(jié)果，師生共同評價(jià)。5.課堂小結(jié)（1）師生共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。（2）強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的注意事項(xiàng)。6.布置作業(yè)（1）完成課后練習(xí)題。（2）預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。五、板書設(shè)計(jì)1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。2.注意事項(xiàng)。六、課后反思1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？2.學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法掌握情況如何？3.課堂教學(xué)中是否存在不足之處，如何改進(jìn)？本節(jié)課通過學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題，提高教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探索新知”環(huán)節(jié)中的學(xué)生嘗試計(jì)算23×45，分享計(jì)算過程和結(jié)果，以及師生共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的關(guān)鍵步驟，對于后續(xù)的鞏固練習(xí)和應(yīng)用拓展具有基礎(chǔ)性的作用。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：在探索新知環(huán)節(jié)中，學(xué)生嘗試計(jì)算23×45是一個(gè)重要的實(shí)踐活動。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過自己的努力和思考，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，并嘗試找到解決這個(gè)問題的方法。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生嘗試計(jì)算之后，教師可以組織學(xué)生分享他們的計(jì)算過程和結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果得到展示和交流，同時(shí)也可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在計(jì)算過程中可能存在的問題。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握計(jì)算方法。在學(xué)生分享之后，教師可以組織師生共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這個(gè)過程可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的思考和實(shí)踐，總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能夠清晰地表達(dá)出來。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對計(jì)算方法的理解和記憶。在總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是將兩個(gè)兩位數(shù)分別拆分成十位和個(gè)位，然后進(jìn)行交叉相乘，最后將得到的結(jié)果相加。2.在計(jì)算過程中，需要注意進(jìn)位和借位的處理。當(dāng)相乘的結(jié)果超過10時(shí)，需要將進(jìn)位的部分加到相鄰的高位上。3.在計(jì)算過程中，需要注意對齊的問題。將被乘數(shù)和乘數(shù)的相應(yīng)位對齊，可以避免計(jì)算錯(cuò)誤。4.在計(jì)算過程中，需要注意檢查和核對。在計(jì)算完成后，需要再次檢查計(jì)算過程和結(jié)果，確保計(jì)算的正確性。通過以上的探索新知環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，為后續(xù)的鞏固練習(xí)和應(yīng)用拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過程中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。在探索新知環(huán)節(jié)中，學(xué)生嘗試計(jì)算23×45的過程不僅是一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算活動，更是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí)，可能會采用不同的策略，比如將兩位數(shù)分解成更容易處理的一位數(shù)，或者使用分配律將乘法分解成幾個(gè)簡單的步驟。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生分享他們的思考過程，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，激發(fā)他們的思維活力。當(dāng)學(xué)生分享他們的計(jì)算過程和結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)傾聽，并從中提取關(guān)鍵信息。對于正確的計(jì)算方法，教師可以加以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的數(shù)學(xué)原理。對于錯(cuò)誤的計(jì)算方法，教師不應(yīng)該直接指出錯(cuò)誤，而是應(yīng)該通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并思考如何改正。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我糾錯(cuò)能力。在師生共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算過程抽象化，形成一套通用的計(jì)算步驟。這些步驟應(yīng)該包括：1.將兩個(gè)兩位數(shù)分別寫成十位和個(gè)位的形式，如23寫作203，45寫作405。2.將每一位數(shù)分別相乘，即計(jì)算20×40、20×5、3×40、3×5。3.將上述計(jì)算的結(jié)果相加，得到最終答案。4.在相加的過程中，注意進(jìn)位和借位的處理。5.最后，檢查計(jì)算結(jié)果是否正確。教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，雖然計(jì)算器可以快速得出答案，但理解計(jì)算過程和原理同樣重要。這樣，學(xué)生在遇到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，也能夠運(yùn)用類似的思考方式來解決問題。在鞏固練習(xí)和應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。練習(xí)題應(yīng)該從簡單的例子開始，逐漸過渡到更復(fù)雜的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固和深化對計(jì)算方法的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決真實(shí)的問題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和