初中語文整本書閱讀指導的途徑

2/2初中語文整本書閱讀指導的途徑在初中閱讀中開展整本書閱讀對于提升學生的語文核心素養(yǎng)有著積極的意義。然而如何更好開展整本書閱讀就需要一線教師進行積極探索創(chuàng)新，在實踐經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的答案。從閱讀素材選擇以及閱讀計劃、閱讀時間保證、成果展示方面給予良好的指導，進而不斷提升學生的整本書閱讀習慣和能力。一、結合語文教材選擇閱讀材料整本書的閱讀素材選擇包含教材內相關整本書以及課外整本書。初中教師在有限的時間和精力下首先要做好教材相關的整本書閱讀，結合教材中的教學內容，延伸至整本書閱讀，結合閱讀教學規(guī)律選擇適合的整本書閱讀材料。因此，初中語文教師在開展整本書閱讀的過程中需要以教材為根本，結合學生的實際發(fā)展需求以及語言水平和教學目標等選擇整本書的閱讀材料，完善初中整本書閱讀材料體系，使得學生在整本書的閱讀過程中實現(xiàn)螺旋式的能力提升，為綜合語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。例如，初中教材中出現(xiàn)的《朝花夕拾》節(jié)選，教師在節(jié)選內容講解之后提出問題，讓學生帶著問題和好奇心開展整本書閱讀，在閱讀中了解文章的寫作結構，學習文章中的寫作方式和修辭等手法的正確應用，在豐富學生文學素養(yǎng)的同時提升學生的語文寫作能力。作為初中語文教師在開展整本書的閱讀過程中，要從學生的實際閱讀水平出發(fā)，鼓勵學生采用精讀或者泛讀等閱讀模式，發(fā)現(xiàn)文章中人物之間的關系和情感以及思想變化。隨著學生整本書閱讀能力提升，教師還可以結合教材中的名著節(jié)選內容等作為切入點，帶領學生進行整本書砨閱讀，讓學生在自由閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)并得到結論，使學生的業(yè)余生活更加充實而富有意義，同時逐步提升初中生的閱讀水平，并使學生在生活和學習中養(yǎng)成整本書的閱讀意識和習慣。二、制定整本書閱讀教學計劃科學合理的閱讀計劃是提升閱讀質量的前提和基礎，只有制定完善的閱讀計劃才能使整本書閱讀更有秩序地開展。然而很多初中學生沒有良好的整本書閱讀意識和習慣，對于建立閱讀計劃的意識和行動更是欠缺。為此作為初中語文教師要幫助學生在整本書閱讀中學會列計劃并有效落實執(zhí)行，才能從根本上提升整本書閱讀效果的提升。教師在幫助學生制定整本書的閱讀計劃中，要結合不同學生的實際閱讀水平，使整本書的閱讀計劃與學生的實際情況相符，為計劃的落實打下基礎。例如，在進行《紅樓夢》整本書的閱讀中，教師要引導學生制定計劃。首先提供給學生一個大的閱讀方向，書中那些部門需要略讀，那些部分需要詳讀。之后結合閱讀時間以及進度，設定規(guī)定時間段的閱讀任務，讓學生在任務的帶領下明白閱讀重點方向和內容。針對寒暑假可以適當性的增加閱讀時間以及內容;在教學階段教師可以結合教學進度等設定相對較少的閱讀時間以及內容。與此同時，學生在進行整本書的閱讀中，教師還需要為學生提供閱讀輔助工具書或者相關參考文獻等，以便學生在閱讀中遇到自己不懂的問題可以嘗試解決。在整本書的閱讀中常用的輔助工具書主要有字典、詞典等類型的工具書。同時為了學生能夠持續(xù)化進行整本書閱讀，可以建立閱讀小組，讓學生在相互監(jiān)督、鼓勵和交流中堅持進行整本書閱讀，并獲得成長和收獲，還能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生積累閱讀經(jīng)驗和語文知識。三、充分利用碎片化時間進行整本書閱讀相對于教材中的閱讀材料，整本書閱讀內容較多，因此需要的時間更多。在實際教學中通常因為課堂時間等限制導致學生整本書閱讀的連續(xù)性和效果并不好。作為初中語文教師要積極幫助學生解決這一難題。不僅要保證基本的課堂閱讀時間，同時還要幫助學生學會利用碎片化時間，為整本書閱讀提供良好的時間基礎。整本書的閱讀需要在連貫持續(xù)的狀態(tài)下進行，才能充分發(fā)揮其價值和作用優(yōu)勢。初中教師要結合整體教學計劃和生活碎片，以便確保學生的整本書閱讀時間。首先，教師要高效利用課堂閱讀時間。以往教師會在閱讀課堂講解中占用大量時間，使學生不能深入閱讀并體會整本書中的閱讀內容。那么教師利用微課等方式將整本書閱讀的注意事項以及重難點等內容在微課中進行介紹，學生通過微課預習的方式了解本次整本書閱讀的方向以及重難點，避免教師占用大量的課堂時間，將課堂閱讀時間交還于學生，讓學生能夠充分利用課堂閱讀時間進行整本書閱讀。另外，教師還要引導學生積極應用每天的早讀時間以及生活中的碎片化時間進行整本書的閱讀，用積少成多的理念，使學生在碎片化閱讀時間中實現(xiàn)閱讀質量的飛躍，進一步確保整本書閱讀的連續(xù)性以及整體性。最后，教師要積極與學生家長建立聯(lián)系，從家庭和學校等為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，進一步保證學生的整本書閱讀時間足夠，且能夠在相對安靜的環(huán)境中進行閱讀感受和體會，讓學生在連續(xù)性的整本書閱讀中獲得成長并提升自身的閱讀意識和能力。四、強化閱讀成果的展示初中生整體知識積累水平以及閱讀素養(yǎng)不高，因此教師在開展整本書閱讀的過程中要重視成果展示，以此增強學生的閱讀自信心和積極性。通過建立整本書閱讀展示活動，發(fā)揮整本書閱讀的價值，讓學生在成果展示中增進對書中內容的理解和思考，在交流分享中學習他們的閱讀技巧和優(yōu)勢，為實現(xiàn)共同成長打下基礎。所謂一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，教師在對學生閱讀成果進行評價的過程中要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點并給予鼓勵和支持，針對存在問題的閱讀方式和思想等要給予真誠客觀的指導，進而幫助學生掌握正確的閱讀方式和技巧。多舉辦開放性的成果展示，激發(fā)學生在整本書閱讀中的積極性。例如，利用室外以及室內不同環(huán)境，開展角色扮演或者朗誦會等文藝性演出，在演練中需要學生認真揣摩所扮演人物的思想以及情感等，才能將其形象演繹得更加生動形象。在活動中培養(yǎng)學生閱讀的節(jié)奏感，為增強學生的閱讀想象力以及合作探究和創(chuàng)新思維打下良好的基礎，整本書閱讀對于初中學生而言是極其重要的，然而在實際開展中受限于各種條件的阻礙，作為初中語文教師要采用科學合理的教學方式，引導學生在整本書閱讀中建立良好的閱讀意識和習慣，從而不斷學習書中內容的優(yōu)秀之處，積累語文知識。語文教師是學生進行整本書閱