初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的途徑

2/2初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的途徑在初中閱讀中開(kāi)展整本書(shū)閱讀對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著積極的意義。然而如何更好開(kāi)展整本書(shū)閱讀就需要一線教師進(jìn)行積極探索創(chuàng)新，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的答案。從閱讀素材選擇以及閱讀計(jì)劃、閱讀時(shí)間保證、成果展示方面給予良好的指導(dǎo)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的整本書(shū)閱讀習(xí)慣和能力。一、結(jié)合語(yǔ)文教材選擇閱讀材料整本書(shū)的閱讀素材選擇包含教材內(nèi)相關(guān)整本書(shū)以及課外整本書(shū)。初中教師在有限的時(shí)間和精力下首先要做好教材相關(guān)的整本書(shū)閱讀，結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，延伸至整本書(shū)閱讀，結(jié)合閱讀教學(xué)規(guī)律選擇適合的整本書(shū)閱讀材料。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀的過(guò)程中需要以教材為根本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求以及語(yǔ)言水平和教學(xué)目標(biāo)等選擇整本書(shū)的閱讀材料，完善初中整本書(shū)閱讀材料體系，使得學(xué)生在整本書(shū)的閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)螺旋式的能力提升，為綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。例如，初中教材中出現(xiàn)的《朝花夕拾》節(jié)選，教師在節(jié)選內(nèi)容講解之后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心開(kāi)展整本書(shū)閱讀，在閱讀中了解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章中的寫(xiě)作方式和修辭等手法的正確應(yīng)用，在豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。作為初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展整本書(shū)的閱讀過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生采用精讀或者泛讀等閱讀模式，發(fā)現(xiàn)文章中人物之間的關(guān)系和情感以及思想變化。隨著學(xué)生整本書(shū)閱讀能力提升，教師還可以結(jié)合教材中的名著節(jié)選內(nèi)容等作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)砨閱讀，讓學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并得到結(jié)論，使學(xué)生的業(yè)余生活更加充實(shí)而富有意義，同時(shí)逐步提升初中生的閱讀水平，并使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成整本書(shū)的閱讀意識(shí)和習(xí)慣。二、制定整本書(shū)閱讀教學(xué)計(jì)劃科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃是提升閱讀質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，只有制定完善的閱讀計(jì)劃才能使整本書(shū)閱讀更有秩序地開(kāi)展。然而很多初中學(xué)生沒(méi)有良好的整本書(shū)閱讀意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于建立閱讀計(jì)劃的意識(shí)和行動(dòng)更是欠缺。為此作為初中語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生在整本書(shū)閱讀中學(xué)會(huì)列計(jì)劃并有效落實(shí)執(zhí)行，才能從根本上提升整本書(shū)閱讀效果的提升。教師在幫助學(xué)生制定整本書(shū)的閱讀計(jì)劃中，要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，使整本書(shū)的閱讀計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況相符，為計(jì)劃的落實(shí)打下基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)的閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。首先提供給學(xué)生一個(gè)大的閱讀方向，書(shū)中那些部門(mén)需要略讀，那些部分需要詳讀。之后結(jié)合閱讀時(shí)間以及進(jìn)度，設(shè)定規(guī)定時(shí)間段的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下明白閱讀重點(diǎn)方向和內(nèi)容。針對(duì)寒暑假可以適當(dāng)性的增加閱讀時(shí)間以及內(nèi)容;在教學(xué)階段教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度等設(shè)定相對(duì)較少的閱讀時(shí)間以及內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)的閱讀中，教師還需要為學(xué)生提供閱讀輔助工具書(shū)或者相關(guān)參考文獻(xiàn)等，以便學(xué)生在閱讀中遇到自己不懂的問(wèn)題可以嘗試解決。在整本書(shū)的閱讀中常用的輔助工具書(shū)主要有字典、詞典等類(lèi)型的工具書(shū)。同時(shí)為了學(xué)生能夠持續(xù)化進(jìn)行整本書(shū)閱讀，可以建立閱讀小組，讓學(xué)生在相互監(jiān)督、鼓勵(lì)和交流中堅(jiān)持進(jìn)行整本書(shū)閱讀，并獲得成長(zhǎng)和收獲，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)。三、充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)閱讀相對(duì)于教材中的閱讀材料，整本書(shū)閱讀內(nèi)容較多，因此需要的時(shí)間更多。在實(shí)際教學(xué)中通常因?yàn)檎n堂時(shí)間等限制導(dǎo)致學(xué)生整本書(shū)閱讀的連續(xù)性和效果并不好。作為初中語(yǔ)文教師要積極幫助學(xué)生解決這一難題。不僅要保證基本的課堂閱讀時(shí)間，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用碎片化時(shí)間，為整本書(shū)閱讀提供良好的時(shí)間基礎(chǔ)。整本書(shū)的閱讀需要在連貫持續(xù)的狀態(tài)下進(jìn)行，才能充分發(fā)揮其價(jià)值和作用優(yōu)勢(shì)。初中教師要結(jié)合整體教學(xué)計(jì)劃和生活碎片，以便確保學(xué)生的整本書(shū)閱讀時(shí)間。首先，教師要高效利用課堂閱讀時(shí)間。以往教師會(huì)在閱讀課堂講解中占用大量時(shí)間，使學(xué)生不能深入閱讀并體會(huì)整本書(shū)中的閱讀內(nèi)容。那么教師利用微課等方式將整本書(shū)閱讀的注意事項(xiàng)以及重難點(diǎn)等內(nèi)容在微課中進(jìn)行介紹，學(xué)生通過(guò)微課預(yù)習(xí)的方式了解本次整本書(shū)閱讀的方向以及重難點(diǎn)，避免教師占用大量的課堂時(shí)間，將課堂閱讀時(shí)間交還于學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分利用課堂閱讀時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)閱讀。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用每天的早讀時(shí)間以及生活中的碎片化時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，用積少成多的理念，使學(xué)生在碎片化閱讀時(shí)間中實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的飛躍，進(jìn)一步確保整本書(shū)閱讀的連續(xù)性以及整體性。最后，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，從家庭和學(xué)校等為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)一步保證學(xué)生的整本書(shū)閱讀時(shí)間足夠，且能夠在相對(duì)安靜的環(huán)境中進(jìn)行閱讀感受和體會(huì)，讓學(xué)生在連續(xù)性的整本書(shū)閱讀中獲得成長(zhǎng)并提升自身的閱讀意識(shí)和能力。四、強(qiáng)化閱讀成果的展示初中生整體知識(shí)積累水平以及閱讀素養(yǎng)不高，因此教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀的過(guò)程中要重視成果展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心和積極性。通過(guò)建立整本書(shū)閱讀展示活動(dòng)，發(fā)揮整本書(shū)閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在成果展示中增進(jìn)對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和思考，在交流分享中學(xué)習(xí)他們的閱讀技巧和優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。所謂一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，教師在對(duì)學(xué)生閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和支持，針對(duì)存在問(wèn)題的閱讀方式和思想等要給予真誠(chéng)客觀的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式和技巧。多舉辦開(kāi)放性的成果展示，激發(fā)學(xué)生在整本書(shū)閱讀中的積極性。例如，利用室外以及室內(nèi)不同環(huán)境，開(kāi)展角色扮演或者朗誦會(huì)等文藝性演出，在演練中需要學(xué)生認(rèn)真揣摩所扮演人物的思想以及情感等，才能將其形象演繹得更加生動(dòng)形象。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的節(jié)奏感，為增強(qiáng)學(xué)生的閱讀想象力以及合作探究和創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)，整本書(shū)閱讀對(duì)于初中學(xué)生而言是極其重要的，然而在實(shí)際開(kāi)展中受限于各種條件的阻礙，作為初中語(yǔ)文教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在整本書(shū)閱讀中建立良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，從而不斷學(xué)習(xí)書(shū)中內(nèi)容的優(yōu)秀之處，積累語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師是學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱