在智慧課堂環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的探究 論文

在智慧課堂環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感摘要：隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，教育與信息技術(shù)結(jié)合的也越來越緊密。智慧課堂的概念也越來越受到重視，在這樣的大環(huán)境下，本文重在討論智養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感的優(yōu)勢在哪里，又是如何落實數(shù)感在具體的教學(xué)的這兩個方面著手闡述智慧課堂給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的變化。關(guān)鍵字：智慧課堂，小學(xué)生，數(shù)感引言：隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，給教育的變革帶來了很多機(jī)遇。在微課和翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的教學(xué)迅猛發(fā)展的后孕育出智慧課堂的概念為什么能夠支撐起現(xiàn)代學(xué)生對教育的要求，如何利用智慧課堂帶來教學(xué)中以生為主體的教育進(jìn)一步變革等等一系列的問題都吸引著渴望進(jìn)步的教育者疑問本文重點以數(shù)感培養(yǎng)為例闡述智慧課堂對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感的優(yōu)勢在哪里，又是如何落實在具體的教學(xué)中的。本文分別從課前大數(shù)據(jù)預(yù)測學(xué)生學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)，課中課后互動與評價以及備課與資料儲層四個方面來論述培養(yǎng)數(shù)感智慧課堂的優(yōu)勢與數(shù)感在具體教學(xué)中的落實。正文：在信息高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)高度發(fā)展，給教育帶了翻天覆地的變化，多媒體在教育過程中越來越不可取代。投影儀、白板等技術(shù)的應(yīng)用，僅僅是只能用語言來教，更讓教育可視化，更加的生動形象。當(dāng)然它也進(jìn)一步推動了教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗的改革。從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)的發(fā)展到新評價、新課堂，從傳統(tǒng)教學(xué)到構(gòu)建主義學(xué)習(xí)從微課、翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂，無不彰顯著信息技術(shù)對教學(xué)的深刻影生的形象思維為主，恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，更能讓教學(xué)如虎添翼。智慧課堂不僅在加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容可視化，而且加強(qiáng)了學(xué)生和教師的互動，讓教學(xué)評達(dá)到極致的快速等等優(yōu)點。在2011版本《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的10大核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。作者認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)感是最能體現(xiàn)以學(xué)悟為主的教學(xué)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極的數(shù)學(xué)式情感體驗。那么如何落實在智慧課堂中讓學(xué)生“智慧”的對數(shù)進(jìn)行感知與領(lǐng)悟呢？我們首先要了解“數(shù)感是什么？”，在2011版后修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)感”的表述是：數(shù)感主要指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計悟，建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)的意義，理解或表述具體情景中的數(shù)量關(guān)系。通過含義的理解數(shù)感是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感知的基礎(chǔ)上進(jìn)意義，而這種感知需要具體的情景中培養(yǎng)而來，這樣更加的的立體化并且更容易被學(xué)生應(yīng)用回具體的生活中去。而智慧課堂的本質(zhì)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生因感悟而生智慧，在理念上它們具有一致貫通的。那如何在智慧課堂的實際操作中更好的感知與領(lǐng)悟呢？基于對智慧課堂和數(shù)感的本質(zhì)了解，作者認(rèn)為可以從以下四個方面闡述。首先可以用智慧課堂信息技術(shù)進(jìn)行課堂前測試了解學(xué)生掌握知識的情況，為教學(xué)的內(nèi)容做好前期預(yù)測。例如兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，首先可以布出口算的步驟，了解學(xué)生是通過什么方式口算的？通過調(diào)查可以了解大多數(shù)學(xué)生是受筆算的影響先算個位再算十位。通過收集學(xué)生的作業(yè)，智慧課堂形成圖表，這樣教師對學(xué)情進(jìn)行分析時更加的形象和高效。接下來教師就要思考：如何讓學(xué)生打破這種“負(fù)遷”帶來的影響并掌握好口算的方法呢？進(jìn)一學(xué)生都會筆算了，口算有什么優(yōu)勢？這就需要抓住口算的優(yōu)點進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生不僅會口算，還要在需要計算問題時想著用口算來解決問題。老生情況后更加有針對的課堂組織學(xué)習(xí)，讓課堂真正的達(dá)到解疑釋惑。又如在上蘇教版二年級數(shù)學(xué)的兩步計算的加減實際應(yīng)用的課前，教師想知道學(xué)生的情境中數(shù)量關(guān)系理解的難點在哪里？因為這個疑問，教師可以課前推送了圖片和問題，通過對學(xué)生回答，可以分析出學(xué)生對上對加后算式的結(jié)果意義描述的不夠清楚，并且極少出現(xiàn)通過用上下車整原來車上人數(shù)得到現(xiàn)在車上的人數(shù)，對能寫出算式的同學(xué)也很少能理解這步算式的含義。其次智慧課堂在培養(yǎng)數(shù)感所需要的情景創(chuàng)設(shè)上更具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，情景在依據(jù)課前調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，所以創(chuàng)設(shè)的情境更具合理性。例如蘇教版二年級數(shù)學(xué)中教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的調(diào)查，我設(shè)置了問題情景：這兩種算法誰更便于心算？通過智慧課堂的分組比賽進(jìn)行探究，學(xué)生們的方法后再進(jìn)行比較，從步驟的多少到實際的計算來了解口算方法對于心算的優(yōu)勢，雖然沒有百分之百的讓學(xué)生都認(rèn)同口算的更簡便，但是學(xué)生們在可以想到口算的方法去試一試，我覺得這比知道不會用或想不到用要好。在具體情景中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的使用，智慧課堂更顯優(yōu)勢。因為智慧課堂可以際情景教學(xué)，智慧課堂動畫視頻錄制簡單，更增加教師的使用頻率和質(zhì)量。蘇教版二年級中兩步計算加減法實際問題，在設(shè)計上下公交車的實際生活以借助現(xiàn)實生活中的實際場景的視頻，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活的距離，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這節(jié)課的難點是動態(tài)的上下車人數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系要梳理清楚，所以在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計場景的難度。教師可以考慮先設(shè)計只有上車或只有下車，然后再綜合上下車的情況。讓學(xué)生了解上下車的動態(tài)關(guān)系考慮上車的人數(shù)，再考慮下車的人數(shù)，化難為易，逐步提升。同時設(shè)計上車的人立即下車的動畫，幫助學(xué)生理解上車減下車人數(shù)當(dāng)然這些想法也是源于智慧課堂的課前調(diào)查。智慧課堂讓教師在課堂設(shè)置時更有梯度和更會分解難點，讓學(xué)生更易于接受教學(xué)難點帶來的沖擊。再次在互動和評價上，智慧課堂有著自己獨特的優(yōu)勢，例如教師可以個性化對學(xué)生進(jìn)行評價，同學(xué)們也可以通過點贊的方式進(jìn)行同學(xué)之間的互相了空間座位的限制，讓交流更加的便捷。對數(shù)感的發(fā)展離不開計算，普通課堂教師在上課時想對所有學(xué)生作業(yè)及時的批改評價，沒有十幾分鐘是完成率不高。它還挫傷了學(xué)生想及時了解自己學(xué)習(xí)情況的積極性，因為要等待老師改作業(yè)后才能知道自己作業(yè)的反饋。而且教師在評講作業(yè)時只能憑著自改作業(yè)的印象，主觀性太強(qiáng)。但是智慧課堂在作業(yè)批改上可以達(dá)到秒回，極大的提高老師的作業(yè)評價速度。同時學(xué)生也可以根據(jù)自己對錯的反饋結(jié)果的做出相應(yīng)的調(diào)整?？焖僬_的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性是很有幫助。同時在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行及時的講解，而這種操堂的平板上是很容易實現(xiàn)的，只要同屏功能就能很快的投影到大屏幕上，也可以廣播的形式同步到學(xué)生端的平板，極大地縮短了學(xué)生作業(yè)到教師反饋時間。智慧課堂還可以統(tǒng)計學(xué)生錯誤率，用大數(shù)據(jù)顯示更有利于教師對講解內(nèi)容的選擇。當(dāng)然在培養(yǎng)數(shù)感的練習(xí)課設(shè)計也可以使用游戲闖關(guān)，激發(fā)學(xué)趣，達(dá)到寓教于樂的目的。智慧課堂在互動上還打破了時間上的界限，不僅課堂上可以，課下還可以通過微課的方式復(fù)習(xí)，建立互聯(lián)網(wǎng)上的社區(qū)留言動。另外智慧課堂讓教師的備課更加的快捷高效，資料積累更加的方便。這樣可以為學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)積累更多的資源與經(jīng)驗，更有利后期教學(xué)。教師備現(xiàn)手頭資料不全、單一，有的老師甚至只備一本教參和一本教案然后就上課了，這些備課儲備現(xiàn)在都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生需求的速度了。有的人可能認(rèn)為惰，但是作者想說沒有那個老師是不想守住自己的課堂的，所以作者想說資源很重要。而現(xiàn)在上個百度下載資源都需要付費而且質(zhì)量良莠不齊，教師有效資源不能及時留存，因為教師自己很難收集自己的上課資源，同時教師創(chuàng)造和收集資源也需要花費巨大的人力與物力。就拿制作微課來說吧，要邊播放另外還要設(shè)備錄，如果每節(jié)課都需要這樣制作微課，那對老師的工作量來說是巨大的?？墒侵腔壅n堂配備的平板就可以不用外在設(shè)備輔助輕松也很方便。這樣老師通過錄制微課就能很快的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單知識快速領(lǐng)進(jìn)門，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也節(jié)約了課堂的時間。同時在備課時平還能快速下載和教學(xué)有關(guān)的動畫視頻，視頻的清晰度也非常的高。資料庫種還有對應(yīng)每個知識的歷史知識和游戲類習(xí)題。豐富的資料讓學(xué)生的知識即一定的趣味性。只有備課不在像大海撈針才能吸引老師積極備課，可以調(diào)動老師的積極性。每節(jié)課上的PPT、講解圖片和微課等等都可以上進(jìn)行留存，豐富自己的資料庫。總之，我們可以看到智慧課堂是在小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有重要支持作用，同時還可以在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感中讓方法更加的合理，操容更加豐富，知識呈現(xiàn)的更加的立體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感知更加清晰，反饋更加的