游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)的實效性-籃球雙手胸前投籃的案例一則 論文_第1頁
游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)的實效性-籃球雙手胸前投籃的案例一則 論文_第2頁
游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)的實效性-籃球雙手胸前投籃的案例一則 論文_第3頁
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游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)的實效性——籃球雙手胸前投籃的案例一則學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認識.研究獲得的某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中在體育課程理念中提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識,而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是體育教師需要深入思考的問題。小學(xué)籃球課中學(xué)生喜歡籃球,但傳統(tǒng)的籃球缺乏趣味性,學(xué)生參與的積極性不高,練習(xí)的效果也不盡人意。如果從學(xué)生的主觀能動上出發(fā),從“有趣”開始,產(chǎn)生“興趣”,最后到“志趣”發(fā)展,而通過游戲能使學(xué)生積極主動的參與練習(xí),達到事半功倍的效果。在一節(jié)雙手胸前投籃課中的其中一個內(nèi)容,為解決一定高度遠度的投擲練習(xí),發(fā)展學(xué)生的上肢力量、反應(yīng)速度和身體協(xié)調(diào)用力的投籃技能等。筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點,采取趣味性的練習(xí)流程和教學(xué)方法,設(shè)計出4個游戲環(huán)節(jié),不僅激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)熱情,而且也提高了練習(xí)效果,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極練習(xí)、樂于比賽的效果。游戲1:投擲手榴彈(有趣的開始)游戲目的:激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生的上肢力量與空間感。游戲方法:將學(xué)生以排(12人)為單位分成4組,第一組站在紅線后,雙手持球連續(xù)擊打A3十次,二三四組同學(xué)站在黃線后,做原地高(低)運球,當(dāng)?shù)谝唤M同學(xué)完成后,迅速站到隊尾,二組上前,以此類推。學(xué)生們開始嘗試游戲,教師并要提出要求,10次擊球之前盡量做到動作連貫,如果4次以上未擊中紙張,則需原地做5個深蹲。教學(xué)建議:在進行游戲時,如果出現(xiàn)學(xué)生犯規(guī)或錯誤動作時,教師應(yīng)及時提醒。盡管要求比較苛刻,學(xué)生依然興致勃勃地練習(xí),有的同學(xué)還暗自較勁,比誰擊中的目標(biāo)最多。進行了大概3組練習(xí)后,大部分同學(xué)都能練習(xí)擊中,這時候教師趁熱打鐵給他們一個“刺激”,進入第二個游戲。游戲2:誰是狙擊小能手(興趣的激發(fā))游戲目的:發(fā)展學(xué)生上肢力量,提高出手角度,培養(yǎng)合作競爭意識。游戲方法:教師將A3紙高度重新調(diào)整,高度升高至2.5米,并將組改成以路(4人)為單位分成12組的同時,講解比賽規(guī)則:各組組員一路縱隊站在黃線后,聽到“開始”口令后,第一名同學(xué)跑至紅線后開始擊球,連擊十球后與下一名同學(xué)擊掌并迅速站到隊尾,如3次以上未擊中紙張,則需十球結(jié)束后原地做5個深蹲方可繼續(xù)開始,依次進行比賽,率先完成的一組為獲勝隊伍。教學(xué)建議:除“射擊者”外,其余同學(xué)站在黃線后,做原地高(低)運球,改善原地運球的低頭看球現(xiàn)象。學(xué)生們看到增加了比賽環(huán)節(jié),練習(xí)難度也加大了許多,又開始興奮起來,斗志昂揚的參與到比賽中。隨著“開始”的口令,12組排頭的學(xué)生像一個個特種兵,飛快的跑到紅線處進行“狙擊”,其他的學(xué)生也開始為自己的隊友加油助威,比賽結(jié)束后,看著同學(xué)們高興與不甘的模樣,教師順?biāo)浦?,進行了第二、第三輪比賽,第三輪比賽后,在學(xué)生休息的間隙,游戲拓展:教師給學(xué)生講故事:在我們中國有一座美麗富饒的島嶼,那里景色宜,魚蝦成群,海鷗整天在那一望無際的大海上盡情翱翔,它的名字叫做——釣魚島,釣魚島是中國東海釣魚島及其附屬島嶼的主島嶼,是中國自古以來固有的神圣領(lǐng)土。后來,有個外來國家覬覦島上富有的資源,想要將它據(jù)為己有。故事講完后學(xué)生紛紛憤憤不平的表示,釣魚島是中國不可分割的領(lǐng)土,無論如何都要保護好它。順著學(xué)生的話,教師做出總結(jié),想要保衛(wèi)祖國,就要有一個良好的體魄、扎實的技能和堅強的意志,這樣才能在戰(zhàn)場上良好的發(fā)揮,此時組織游戲“火力全開”,將學(xué)生的積極性繼續(xù)調(diào)動起來。進入情景式游戲環(huán)節(jié)。游戲3:火力全開游戲目的:發(fā)展學(xué)生出手力度和出手高度游戲方法:學(xué)生三人(甲、乙、丙)有伴分組,甲、乙兩人相距五米面對而站,丙站在甲乙中間位置雙手做攔截手勢,甲將雙手將籃球從胸前向前向上投出,越過丙讓乙接住的同時迅速與丙換位,雙手攔截乙投給丙的球,乙將球投出后迅速與甲換位,攔截丙傳甲,以此進行輪換練習(xí),教學(xué)建議:教師在游戲前可制定規(guī)則,游戲中如被球中間人攔截,外側(cè)兩人需原地做5個深蹲,游戲方可繼續(xù)?;鹆θ_時,滿天飛過的一個個“手榴彈”,學(xué)生們都沒有一絲絲松懈。也被攔截的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解,并解決角度問題,繼續(xù)投入戰(zhàn)斗,投、接、攔一氣呵成,有的練習(xí)熟練的甚至逐漸拉開了外圍的距離。練習(xí)10組左右時,在學(xué)生已經(jīng)迫不及待的想展示自己的實力,此時教師將推進最后一個游戲。游戲4:保衛(wèi)釣魚島(志趣)游戲目的:發(fā)展學(xué)生的上肢力量及投籃能力,強化技能,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。游戲方法:將籃球場上的6個籃球框,設(shè)置成6個敵人的“大本營”,并在“大本營”外畫了一條3米、3.3米、3.6米的“邊境“,教師站在“邊境”處,講解并示范籃球雙手胸前投籃的動作方法。再將學(xué)生分為8人一組自由練習(xí),鼓勵將自己手中的“手榴彈”投到對方大本營中。課后并為命中率最高的組的學(xué)生頒發(fā)“英勇小戰(zhàn)士”,學(xué)生們聽說自己終于可以去保衛(wèi)國家的領(lǐng)土,頓時斗志昂揚。爭前恐后的想成為“英勇小戰(zhàn)士”,游戲建議:教師向?qū)W生提出要求:要先從3米的最低難度開始練習(xí),挑戰(zhàn)成功的同學(xué)可以“晉級”到下一難度,挑戰(zhàn)失敗的同學(xué)則留在原地繼續(xù)練習(xí)。那些挑戰(zhàn)成功的學(xué)生興奮不已,暗自叫爽,那些挑戰(zhàn)失敗的學(xué)生也在暗自較勁,不斷練習(xí),不斷提高,也要為祖國出一份力。同學(xué)們在游戲和情境中不知不覺的提高了胸前投籃的能力。一.案例分析1.依據(jù)目標(biāo),巧用場地器材在傳統(tǒng)的課堂中,教師會先采用徒手模仿練習(xí),其次是有球有一定高度的練習(xí),最后是投籃練習(xí)來提高投籃的技術(shù),但這樣的教學(xué)過程,會讓學(xué)生覺得沒有“意思”,而缺乏學(xué)習(xí)的興趣,即使參與練習(xí),但學(xué)習(xí)效果也不太理想。案例中教師用紙張粘貼和球框為“大本營”,用情境化的游戲組織教學(xué),在一個個進階游戲中,發(fā)展學(xué)生的投準(zhǔn)能力,在游戲中學(xué)生充分的展示、表現(xiàn)、挑戰(zhàn)自我,在獲得同學(xué)老師和自己內(nèi)在的肯定的同時,提升自己的投籃能力。強化學(xué)生的技能,突出角色擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)愛國主義精神。2.抓住特點,巧妙設(shè)計教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,設(shè)計了三個游戲環(huán)節(jié),這四個游戲緊緊相扣,首先通過開始游戲“投擲手榴彈”嘗試雙手投擲一定高度的投籃練習(xí),和要求中達到一定精準(zhǔn)角度,激發(fā)學(xué)生的興趣;其次通過進階游戲“誰是狙擊小能手”的比賽,提升高度拉長遠度,學(xué)生不甘落后,培養(yǎng)競爭合作意識;接著通過“火力全開”的軍事演習(xí),學(xué)生身臨其將,解決了出手高度和角度不足的問題,;最后通過情景游戲“保衛(wèi)釣魚島”,練習(xí)雙手胸前投籃動作,學(xué)生用自己保衛(wèi)中國領(lǐng)土的決心,不斷的一次次練習(xí),中將一個個“手榴彈”精準(zhǔn)的投到敵人的“大本營”,誰甘不敢落后,練習(xí)效果可想而知。四個游戲結(jié)束后,每個學(xué)生都完成了不少于135次的高質(zhì)量的投籃練習(xí),甚至有的同學(xué)達到150次以上。通過游戲大量的投球練習(xí),學(xué)生的上肢力量得到了增強,投籃的瞄準(zhǔn)點、出手高度與力度得到了明顯的提高。在小學(xué)階段由于學(xué)生年齡的特殊性,他們有意注意保持的時間較短,但會對新奇事物充滿好奇,如果教師在教學(xué)中只是單一的進行某

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