高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

第第頁高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)1.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

關(guān)于“聽”

語文概念的“聽”是指有意識(shí)地用耳朵“接收”事物的技能。在日常生活中，“聽”是人們獵取信息的一個(gè)重要手段。然而在你的印象中，好像“聽”是生來就會(huì)的，只有外語才需進(jìn)行聽力訓(xùn)練。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。誠然，只要不是聾子，無意識(shí)本能的“聽”無人不能，但主動(dòng)收集具有價(jià)值信息的“聽”，不經(jīng)特地訓(xùn)練，唯恐是難以做到的。惟有通過這樣的“聽”，方能漸漸培育捕獲信息、篩選信息、儲(chǔ)存信息、運(yùn)用信息的技能。正是在這個(gè)意義上，我們說，“聽”是基礎(chǔ)，沒有高質(zhì)量的“聽”，就不會(huì)有高質(zhì)量的“說”、“讀”、“寫”。

1、范讀觀賞法

“聽”的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。在課堂上，主要是聽老師講解，聽同學(xué)發(fā)言等。而傾聽老師、同學(xué)(或音帶)聲情并茂的課文范讀是其中最為有效的方法之一。你在“聽”中可以加深領(lǐng)悟課文的意思，真實(shí)感受的情感，不斷豐富自己的詞匯。因此，你要有意識(shí)地選擇一些相宜朗讀的抒情散文、哲理詩、小說等經(jīng)典課文，多“聽”。一遍不行，可以兩遍、三遍?；蛟趯?dǎo)入新課后，以對課文有一個(gè)整體感覺;或在授課結(jié)束時(shí)，回味語言的魅力，感受思想的震撼?！奥牎蹦軓浹a(bǔ)你閱讀的不足，使語言更加形象化，還能激發(fā)你想象、聯(lián)想的技能。假如我們再依據(jù)課文內(nèi)容配之以相關(guān)的音樂，那么將會(huì)使你“聽”的效果錦上添花，更加美好。像朱自清的《荷塘月色》、契訶夫的《變色龍》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等這樣的名家名篇，要是不盡情地“聽”，那該是何等的缺憾!

2、廣播熏陶法

課堂教學(xué)上的“聽”當(dāng)然是重要的，但假如僅僅局限于上課的“聽”，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于課堂四非常鐘“聽”到的信息量是極其有限的。所以，除了在課余留意有意識(shí)地“聽”來自四周八方的各種有價(jià)值的“聲音”外，你還應(yīng)充分利用在家中洗漱、用餐或小憩的零星時(shí)間，堅(jiān)持每天收聽電臺(tái)的簡明新聞或文學(xué)節(jié)目，并要求抓住中心，記住要點(diǎn)，邊聽邊想。這樣經(jīng)年累月，潛移默化，不僅為你的“說”、“寫”積累了素材，而且起到了關(guān)懷時(shí)事、陶冶情操、純正語言的一舉三得的作用。

關(guān)于“說”

語文概念的“說”是指對某一事物的口頭表達(dá)技能。說話技能對一個(gè)人的一生來說是非常重要的。瞧，語文中的“語”字組成的本身就意味著“吾言”，即“我說”。那么，何以變“要我說”為“我要說”呢?

1、即興演講

你平常滔滔不絕，正經(jīng)場合卻訥訥無言，其實(shí)你完全可以把這些有趣的話與同學(xué)一起共享;假如你一直沉默不語，那么不妨就造成如此性格的緣由向大家作一個(gè)說明說明。這樣一來，就漸漸形成一個(gè)“我要說”的良好的說話氛圍，以至可將其進(jìn)展成課前的即興“一分鐘演講”。其方式，自由命題，抽簽決斷，兼而有之;其內(nèi)容，古今中外，山南海北，無所不可。由于說話環(huán)境寬松，即使從不發(fā)言的“老聽眾”的你，也有望克服怯場心理，破天荒地上臺(tái)演講，在熬煉口頭表達(dá)技能的同時(shí)，更重要的是你戰(zhàn)勝了自我，加強(qiáng)了自信。

2、辯論爭鳴法

在課堂教學(xué)中，辯論最能激發(fā)你的積極思維，刺激你的語言細(xì)胞。在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，你可針對某些事關(guān)課文理解的關(guān)鍵問題，大膽發(fā)言，各抒已見，辯論爭鳴。正所謂問題越講越清，道理越辯越明，當(dāng)你能夠面對眾人夸夸其談，或與人爭得面紅耳赤之時(shí)，“說”的訓(xùn)練已開始不知不覺地漸入“自由王國”的絕妙佳境，你對課文的分析理解也達(dá)到了一個(gè)從未有過的嶄新高度。此外，千萬莫忘平常的各種辯論會(huì)也是你不可錯(cuò)過的展示自己、大顯身手的舞臺(tái)。

2.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、著重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘卻語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。假如只沉醉在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在焦灼學(xué)習(xí)中仍舊應(yīng)當(dāng)留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文技能的提高。

二、把握語文復(fù)習(xí)的基本范圍對于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，希望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成果。另一種認(rèn)為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，討論好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份珍貴的“財(cái)寶”，只有正確掌控好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對將來的高考。

三、建立語文考試的積極心態(tài)古希臘學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人贊嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o比的聰慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避開，問題是如何對待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最末的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成果如何，要知道最末在語文考場中成功的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!

四、培育語文寫作的良好習(xí)慣在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，許多同學(xué)對此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培育自己良好的寫作習(xí)慣是特別重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平常小段練習(xí)來提高。這樣的勤寫，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫作肯定會(huì)有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫作時(shí)，也可以通過找到小塊時(shí)間來訓(xùn)練自己的開頭技能，結(jié)尾技能，過渡技能等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導(dǎo)過程中總結(jié)而來，供大家參考，盼望大家?guī)е鵁岢?，帶著信心，輕松走過高二的焦灼復(fù)習(xí)階段。

3.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、做語文現(xiàn)代文閱讀考題的時(shí)候，最重要的一件事就是讓心靜。

道理很簡約：唯有心靜才能讀得進(jìn)去，唯有讀得進(jìn)去才能讀得懂，唯有讀得懂才能理解文章內(nèi)容與的思想、感情以及寫作目的，唯有理解了上述內(nèi)容，才能精準(zhǔn)正確地解答考題。

那么，如何做到心靜呢?當(dāng)考生做到現(xiàn)代文閱讀的考題時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過去差不多半小時(shí)了，焦灼、勞碌、甚至因前面某個(gè)題而糾結(jié)、焦慮的心情，都會(huì)導(dǎo)致大腦臨時(shí)性缺氧，或者心浮氣躁的心情產(chǎn)生，這些因素都是考場之大忌，它對考生思維的行進(jìn)以及答題的臨場發(fā)揮所產(chǎn)生的負(fù)面影響都是致命的。

前面的題目做完后，不要急于去做現(xiàn)代文閱讀，正確的選擇是：放下筆，閉上眼，深呼吸，清心障?；蛘哂秒p手輕輕抓扣頭部發(fā)跟，這種做法是促進(jìn)頭部血液循環(huán)，改善大腦臨時(shí)性缺氧的問題。這樣的過程，總計(jì)花費(fèi)時(shí)間應(yīng)當(dāng)不足二十秒鐘，但這短短的二十秒會(huì)給你一個(gè)全不同的心緒與心境，會(huì)給你一個(gè)流暢機(jī)敏的思維功能。用一句俗語打一個(gè)比方，磨刀不誤砍柴工。

二、第二個(gè)步驟，讀現(xiàn)代文閱讀時(shí)，第一遍不是精讀，亦不是粗讀，而是只讀開頭和結(jié)尾。

緣由很簡約，一篇文章，無論是文學(xué)類文本，還是論述類文本，都需要有一個(gè)主題或者論點(diǎn)，而這主題或者論點(diǎn)，往往不在開頭，就在結(jié)尾。

在通讀全篇之前，在做題之前，就已經(jīng)知曉了文章的主題，領(lǐng)悟了的寫作意圖，接下去就會(huì)以一種俯視的角度與心態(tài)，去面對因這篇文章而出來的考題，那么我們解答考題的難度，就在無形之中降低了，同時(shí)考生的自信心也就出來了。

而且，這樣的做法還有另一個(gè)影響全局的收益，那就是不但不會(huì)糜費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)因很快地理解了全文而不至于讓考生在堆砌的文字迷宮里迷路，從而限度地節(jié)約了答題時(shí)間。

三、完成上述步驟之后，考生要選擇的是粗讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式，來應(yīng)對考卷中涌現(xiàn)的文本。

精讀部分，是針對與考題相關(guān)連的段落，而其余與靠椅無關(guān)的文字部分可以選擇粗讀或者干脆放棄不讀。

四、在五分從開頭和節(jié)溫中確定主題的時(shí)候，選擇整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)閱覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)默示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識(shí)文體，確定選文是哪一類文本，文學(xué)類文本(散文、小說、)論述類文本、科普類文本等等，分析重點(diǎn)文意

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)覺所表達(dá)的中心。

4.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培育語感的重要途徑。朗讀可以放到課前預(yù)習(xí)中，每篇課文都朗讀23遍，在讀的過程中劃一劃，查一查，問一問，寫一寫，做到一手拿書，一手拿筆，一邊思索，一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀，朗讀要做到吐字清楚，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，精確地表達(dá)出的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘動(dòng)聽，語勢錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的精美、漢語音的韻律，也都能體會(huì)出來了。這有助于我們閱讀技能的培育和閱讀速度的提高，節(jié)約更多的閱讀時(shí)間用來答題，進(jìn)而提高答題的精確率。

關(guān)于背誦。俗話說"挖到籃子里才是菜"，意思是說，許多知識(shí)，你只有記住了才對自己管用。因此，需要想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ)。記在大腦里為內(nèi)儲(chǔ)，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲(chǔ)。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉庫，據(jù)科學(xué)家們講，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。因此，對積累本我們平常要常常翻看查閱，就可以把外儲(chǔ)變?yōu)閮?nèi)儲(chǔ)，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。許多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語文技能，才能在說話時(shí)、寫作時(shí)、考試時(shí)把材料信手拈來，加強(qiáng)作文文采，提高語文成果。

5.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

許多同學(xué)都喜愛用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成果，殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。那么如何既不用做大量的習(xí)題也能提高學(xué)習(xí)成果呢?

閱讀技能的考查，是語文“高考”的重要內(nèi)容之一，它的實(shí)際比重大大超過了卷面賦分，同學(xué)們都特別重視?？墒墙?jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，再來做做練習(xí)，相當(dāng)多的同學(xué)感覺進(jìn)步不大或成果不穩(wěn)定，于是加大了練習(xí)的力度——不是個(gè)好方法。

俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思考，是對自己閱歷積累的重新端詳，是敢于面對實(shí)際的捫心自問——我的問題究竟出在哪兒?從某種意義說，復(fù)習(xí)到肯定程度，回過頭來，總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律性的東西，這個(gè)過程幾乎是達(dá)到技能“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思考大體上有兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)上的，二是詳細(xì)操作上的。

閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學(xué)類文章、社會(huì)科學(xué)類文章或文學(xué)作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會(huì)感到生疏，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些性格化的認(rèn)識(shí)或情感，我們也可能不熟識(shí)。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解需要以豐富的背景知識(shí)為依托，經(jīng)常有這樣的狀況，一個(gè)關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯(cuò)了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。

因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識(shí)，要努力繼續(xù)擴(kuò)大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時(shí)，雖然經(jīng)常是針對幾句話或一兩個(gè)段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成，忽視了主旨，忽視相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂?，試題就文中“非常的日子”提問，應(yīng)答需要關(guān)照副標(biāo)題和文后說明，才能得出正確的答案。第二，一些考生在做題時(shí)習(xí)慣用自己的認(rèn)識(shí)去代_試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要緣由。

特別是文本的認(rèn)識(shí)或見解與我們不完全全都的時(shí)候，試題也只要求回答的認(rèn)識(shí)、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實(shí)于原文。認(rèn)為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個(gè)極端。由于設(shè)問的角度、側(cè)重點(diǎn)不同，解讀時(shí)要依題做答，表達(dá)形式應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣、豐富多彩的，但可以確定，內(nèi)容肯定為原文所固有。復(fù)習(xí)期間這樣一些認(rèn)識(shí)上的問題要解決好，并把它們當(dāng)作解讀文本的原那么加以遵循。

所謂“操作”，是指在解答試題時(shí)，選擇好角度，有點(diǎn)方法，講究點(diǎn)順次。做到這一點(diǎn)，需要精確辨析語句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有肯定規(guī)律關(guān)系、和它相呼應(yīng)的另一些詞語、句子或段落。這些一點(diǎn)都不生疏，我們在語文課上常常遇到，比如學(xué)習(xí)談?wù)撐?，爭論論點(diǎn)與論據(jù)，證明與被證明;說明文的說明與被說明，本質(zhì)與現(xiàn)象;記敘性文字的詳細(xì)與抽象;其他如隱含與明晰、遞進(jìn)、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱代、含蓄、比方等等，值得留意的是，這諸多關(guān)系，由于行文的風(fēng)格、習(xí)慣、技巧不同，一般說來，只要仔細(xì)閱讀，都不難把握。

這個(gè)過程既包括規(guī)律思維，也包括形象思維。規(guī)律思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點(diǎn)，在最末沖刺階段，需要多一點(diǎn)體驗(yàn)?，F(xiàn)在，要多看看做