統(tǒng)編版 六年級下冊語文10古詩三首《馬詩》公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版六年級下冊語文10古詩三首《馬詩》公開課一等獎創(chuàng)新教案10古詩三首

第一課時馬詩

課時目標(biāo)

1．會寫生字"絡(luò)"。

2．能借助注釋理解《馬詩》的意思。體會詩人借助事物的特點(diǎn)表現(xiàn)的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。了解古詩大意，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩；感受詩人的豪情壯志和渴望立功報國的赤子之心。

3.以《馬詩》為例，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

【重難點(diǎn)】

了解古詩大意，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩；感受詩人的豪情壯志和渴望立功報國的赤子之心。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引入《馬詩》

1．教師導(dǎo)入：同學(xué)們，馬是六畜之首，是進(jìn)取、勇敢、成功的象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)《首》中的第一首，它是一首寫古代戰(zhàn)馬的唐詩。（教師板書詩題。學(xué)生齊讀詩題）

2．介紹：李賀的《馬詩》是以馬為題材的一組詩，共有二十三首，這首詩是其中的一首。

李賀（790--816）子長吉唐代詩人7歲能辭章15歲工樂府27歲卒他的詩作想象極為豐富，引用神話傳說，托古喻今，被后人譽(yù)為“詩鬼"

李賀的《馬詩》是以馬為題材的一組詩，共有23首，這是其中的一首。

二、初讀古詩，讀好停頓

1.學(xué)生自由讀《馬詩》，指導(dǎo)學(xué)生寫生字"絡(luò)"。

2.教師范讀，明確停頓。

馬詩

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。

何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。

3.學(xué)生逐句練習(xí)讀節(jié)奏，然后教師指名讀出全詩的節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】古人云：“書讀百遍，其義自見。”讓學(xué)生在充分的朗讀中，培養(yǎng)語感。通過聲情并茂的朗讀，為下面理解詩句做鋪墊。

三、走近古詩解詩意

1、前兩句詩詩意解讀：

（1）結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，請你結(jié)合注釋解釋一下“燕山"和“鉤”。

（2）再讀這兩句詩，說說看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（3）看來大家的畫面都來自于詩句中的兩個比喻（感知冷清悲涼的環(huán)境氛圍）。

（4）有了畫面的感知，有了氛圍的烘托，相信你現(xiàn)在一定能用自己的話說說這兩句詩的意思。

大漠沙如雪，燕山月似鉤

①[燕山]指燕然山。這里借指邊塞

②[鉤]古代的一種兵器，形似月牙

塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪，月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。

（1）請用自己的話說說這兩句詩的意

（2）讀后兩句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）“快走"是什么意思？

（4）我們看到的是一匹佩戴金絡(luò)腦的馬，聽到的石馳騁的馬蹄聲，那你能說說這是匹怎樣的馬嗎？（貴重的馬，矯健的馬，寄托作者想被朝廷重用，馳騁沙場的心境）

2．學(xué)習(xí)后兩句詩。

學(xué)生自讀后兩句詩。要求邊讀邊想象：你仿佛看到了一匹怎樣的馬？

指名交流。

預(yù)設(shè)：看到了一匹戴上了金絡(luò)頭的馬。

教師提示：

你是從哪個詞想象到的？（金絡(luò)腦）

你們能想象到那是怎樣的一種場景嗎？（戰(zhàn)馬披掛上陣、身姿矯健的樣子

預(yù)設(shè)：看到一匹在戰(zhàn)場上馳騁的戰(zhàn)馬。

教師提示：

你是從哪個詞想象到的？（快走）

你看到的畫面真的存在嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀：通過"何當(dāng)"一詞，我們能感受到詩人期待騎上戴著金絡(luò)頭的戰(zhàn)馬馳騁戰(zhàn)場卻無去實(shí)現(xiàn)的心情。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出這種無法實(shí)現(xiàn)報國志向的無奈、悲涼之情。

（4）全班有感情地朗讀后兩句詩。

四、品讀古詩，體會詩情

1.同學(xué)們，讀通了、讀懂了本詩，還了解了詩人的背景資料，那再回頭看看這首詩，與我們之前學(xué)過的詩有什么不同？

2、預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這首古詩不像我們之前學(xué)過的寫景的古詩，這首詩主要是寫物的，我查找了資料，這類型的詩叫詠物詩，這種詩體立意深遠(yuǎn)，表情達(dá)意含蓄。

3.詩人通過具體的事物來表達(dá)情感和志向的寫作手法，稱為托物言志，而這一類的詩就叫詠物詩，詠物詩是古詩題材中的一種，詠物詩是在描摹事物中寄托了作者的感情，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄于美好的愿望，或包含生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣，我們國家歷朝歷代都有大量的詠物詩流傳至今，同學(xué)們，你們還學(xué)過或讀過哪些詠物詩呢？

4.生反饋：如《梅花》、《蜂》等。

5.師：既然是詠物詩，“馬詩”表達(dá)了詩人怎樣的志向？寫法上有什么特點(diǎn)呢？讓我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩，看看同學(xué)們都從哪些詩句中感受到了詩人表達(dá)的志向？

6.生：我在讀詩的過程中感受到了“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。"這句詩，表達(dá)了詩人遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，從注釋中我們知道“金絡(luò)腦”是非常貴重的鞍具，象征著馬受到主人的重視，寄托了詩人自己渴望能像這馬兒一樣被重用，一展抱負(fù)、保家衛(wèi)國的雄心壯志。

7.教師總結(jié)：這首詩名為詠馬，實(shí)則詠人，詩人借詠馬來抒發(fā)自己的情懷。托物言志，以良馬喻自己，表達(dá)了詩人渴望早日為祖國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，"何當(dāng)"一詞又表現(xiàn)出詩人因不被賞識無所作為的憤懣之情。

8．全班邊想象畫面邊背誦全詩

五、課堂小結(jié)

《馬詩》這首詩用的表現(xiàn)手法，詩人通過寫馬表達(dá)了自己愿意為