第7課 誰是最可愛的人 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

第7課誰是最可愛的人公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級下冊《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理解各部分的主要內(nèi)容。

2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)讀文本，并結(jié)合時代背景，深入理解文章記述的具體事件，感受其中揭示的志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏、堅韌剛毅、淳樸謙遜的品格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系時代背景，感受志愿軍戰(zhàn)士對祖國的愛、對朝鮮人民深厚的同情和崇高的革命英雄主義氣概，體會文章字里行間流露的對志愿軍戰(zhàn)士的敬仰和熱愛。

【教學(xué)方法】

誦讀法、默讀法、合作探究法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

播放抗美援朝時期的視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

視頻播放完之后教師總結(jié)：看完視頻大家有什么感受？（學(xué)生交流）

通過視頻我們感受到了戰(zhàn)爭場面的殘酷，在這場戰(zhàn)爭中，也涌現(xiàn)出許多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敵人的槍口的黃繼光、趴在烈火中紋絲不動的邱少云，他們身上有很多優(yōu)秀的精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。（學(xué)生回答精神品質(zhì)）

師總結(jié)：革命英雄主義精神、國際主義精神、愛國主義精神。今天讓我們走進(jìn)《誰是最可愛的人》這篇文章，重溫這群英雄人物的感人事跡。

二、解題

1.如何理解“可愛"？

【學(xué)生結(jié)合自己的日常了解，分享自己對于“可愛”的理解?！?/p>

【教師出示輔助資料：

可：1.許可；2.能夠；3.值得；4.連詞。卻；可是。表示轉(zhuǎn)折：他年紀(jì)不大，力氣～不小；5.副詞。（1）表示強(qiáng)調(diào)：在抗旱斗爭中群眾的勁頭～大啦?。?）用在疑問句中加強(qiáng)疑問語氣：你～知道？；6.適合：～人意?！??！?；7.文言副詞。大約：年～二十?！?/p>

教師明確：

可愛：值得愛

2.請思考：你如何理解標(biāo)題“誰是最可愛的人"？

【學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容及以往所學(xué)，思考標(biāo)題的含義和作用】

明確：

誰：寫作對象——設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

最可愛：點(diǎn)明對象的特點(diǎn)——“最可愛”三字，含無限贊嘆敬愛之意，直接抒發(fā)作者感情。

以提問的形式，引起讀者的注意和思考，同時點(diǎn)明文章的主題，熱情贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，并號召我們珍惜今天的幸福生活，熱愛我們的志愿卷戰(zhàn)士。

三、梳理結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生自主閱讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。

【學(xué)生默讀文本，在關(guān)鍵事件對應(yīng)段落的基礎(chǔ)上，梳理全文的結(jié)構(gòu)，并圍繞文章標(biāo)題總結(jié)每一層的層意】

生分組討論，師總結(jié)

2.再讀課文，體會嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

師引導(dǎo)：本文采用“總分總"的形式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，作者在文中多處使用了過渡性的句段。請同學(xué)們一一找出來，完成下面的表格。（見導(dǎo)學(xué)案）

3.請結(jié)合事例進(jìn)行分析：中國志愿軍的“最可愛”體現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)這些表現(xiàn)我們可以給每一個小故事起個標(biāo)題。

明確：①松骨峰激戰(zhàn)；②馬玉祥救朝鮮小孩；③防空洞談話。

4.作者在回憶這篇文章的創(chuàng)作時說：“寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。"作者于是用了文中的三個事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士們的“可愛”，請同學(xué)們思考：

作者為什么會選擇這三個事例？這三個事例典型在哪兒？

明確：

第一個事例是英雄群體形象，第二、三個事例是個體形象。三個事例從戰(zhàn)斗、救人、思想上分別表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，具有典型性。松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人作戰(zhàn)，表現(xiàn)的是對敵人的恨，能體現(xiàn)志愿軍的革命英雄主義精神；馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是對朝鮮民眾的愛，能體現(xiàn)志愿軍高尚的國際主義精神；防空洞的“三問三答"表現(xiàn)的是志愿軍對黨、對國家、對人民的無限忠誠，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士們崇高的愛國主義精神。

5.思考：這三個事例能調(diào)換位置嗎？

明確：

不能調(diào)換。

原因：志愿軍出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，松骨峰戰(zhàn)斗就是實(shí)現(xiàn)任務(wù)的例證，所以應(yīng)放在首位；馬玉祥救兒童體現(xiàn)的是戰(zhàn)爭的另一面，是志愿軍對朝鮮人民的具體援助，是國際主義精神的高度體現(xiàn)，應(yīng)放在第二位；最后一個事例旨在揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美——它是志愿軍英雄行為的思想基礎(chǔ)，所以應(yīng)該放在最后寫。

四、課堂總結(jié)

本文真實(shí)地報道了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，通過記敘三個典型事例，層層深入地展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的意志、品質(zhì)、胸懷，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士偉大的英雄主義、國際主義和愛國主義精神，深刻地告訴人們志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。我們要深入學(xué)習(xí)宣傳中國人民志愿軍的