一年級上冊數(shù)學教案-8.1 9加幾（18）-人教版

/一年級上冊數(shù)學教案-8.19加幾（18）-人教版一、教學目標1.知識與技能：（1）使學生掌握9加幾的計算方法，能正確計算9加幾的結果。（2）培養(yǎng)學生運用9加幾解決實際問題的能力。2.過程與方法：（1）通過操作、觀察、交流等活動，讓學生體驗9加幾的計算過程。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)9加幾的計算規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生對數(shù)學的自信心。（2）培養(yǎng)學生合作交流的意識，提高學生的團隊協(xié)作能力。二、教學重點與難點1.教學重點：掌握9加幾的計算方法，能正確計算9加幾的結果。2.教學難點：理解9加幾的計算規(guī)律，運用9加幾解決實際問題。三、教學準備1.教學資源：教材、課件、計算器等。2.教學環(huán)境：安靜、整潔的教室，便于學生集中注意力。四、教學過程1.導入新課利用課件展示主題圖，引導學生觀察并提出問題：“同學們，你們能數(shù)一數(shù)圖中有多少個蘋果嗎？怎樣計算呢？”通過問題引導學生復習10以內(nèi)數(shù)的加法，為新課學習做好鋪墊。2.探索新知（1）自主探究學生自主嘗試計算9加幾，教師巡視指導，了解學生的計算方法。（2）交流討論學生分組討論9加幾的計算方法，每組派代表分享計算過程和規(guī)律。（3）總結規(guī)律師生共同總結9加幾的計算規(guī)律：把9加上1變成10，再加上剩余的數(shù)；或者把另一個數(shù)拆成1和剩余的數(shù)，先加上1得到10，再加上剩余的數(shù)。3.鞏固練習（1）完成教材第47頁“做一做”第1題，學生獨立計算9加幾的結果。（2）完成教材第47頁“做一做”第2題，學生運用9加幾解決實際問題。4.拓展延伸（1）引導學生思考：除了9加幾，還有哪些數(shù)的加法可以用類似的方法計算？（2）學生嘗試運用9加幾的方法解決10以內(nèi)數(shù)的加法問題。5.課堂小結教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結9加幾的計算方法和規(guī)律。6.布置作業(yè)完成教材第47頁“做一做”第3題，家長簽字。五、板書設計9加幾（18）計算：91=10，107=17規(guī)律：把9加上1變成10，再加上另一個數(shù)；或者把另一個數(shù)拆成1和剩余的數(shù)，先加上1得到10，再加上剩余的數(shù)。六、課后反思本節(jié)課通過操作、觀察、交流等活動，使學生掌握了9加幾的計算方法和規(guī)律。在鞏固練習環(huán)節(jié)，大部分學生能正確計算9加幾的結果，并能運用9加幾解決實際問題。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學生對10以內(nèi)數(shù)的加法計算方法掌握不夠熟練，需要在今后的教學中加強練習?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標。在以上教案中，需要重點關注的是“探索新知”環(huán)節(jié)，特別是學生自主探究和交流討論的部分。這個環(huán)節(jié)是學生構建數(shù)學知識、發(fā)展思維能力和合作能力的關鍵階段，對于學生理解和掌握9加幾的計算方法至關重要。自主探究的補充和說明：在自主探究階段，學生需要嘗試解決9加幾的問題，這個過程不僅要求學生運用已知的數(shù)學知識，還需要他們進行觀察、實驗、猜測和驗證。為了更好地支持學生的探究，教師可以提供一些直觀的教學工具，如計數(shù)棒、計算器或者實物模型，幫助學生將抽象的數(shù)學問題具象化。例如，教師可以分發(fā)計數(shù)棒，讓學生通過擺放計數(shù)棒的方式來表示9加幾。學生可能會先擺放9根計數(shù)棒，然后再加上幾根。通過這樣的操作，學生可以直觀地看到，當加上第10根計數(shù)棒時，就可以湊成10根一捆，從而更容易理解9加幾的計算規(guī)律。在這個階段，教師的角色是觀察者和引導者，要密切關注學生的探究過程，及時發(fā)現(xiàn)學生在計算過程中可能遇到的困難和錯誤，并提供適當?shù)奶崾竞鸵龑?。同時，教師還要鼓勵學生表達自己的思考過程，即使他們的方法是錯誤的，也要給予肯定和鼓勵，幫助他們建立自信。交流討論的補充和說明：在交流討論階段，學生將在小組內(nèi)分享自己的計算方法和發(fā)現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)不僅有助于學生鞏固和深化對9加幾計算方法的理解，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神。教師可以引導學生按照以下步驟進行討論：1.分享計算方法：每個學生都分享自己是如何計算9加幾的，以及在這個過程中遇到了哪些問題。2.比較不同的方法：小組內(nèi)的學生比較各自的方法，討論哪種方法更簡便，哪種方法更容易理解。3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：通過討論，引導學生發(fā)現(xiàn)9加幾的計算規(guī)律，如“湊十法”等。4.總結和匯報：每個小組總結出自己的計算方法和規(guī)律，并向全班匯報。在討論過程中，教師應鼓勵學生傾聽他人的意見，學會尊重和接納不同的觀點。同時，教師還要引導學生從簡單的計算方法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助他們構建數(shù)學模型。通過這樣的討論，學生不僅能夠掌握9加幾的計算方法，還能夠理解其中的數(shù)學原理，從而提高他們的數(shù)學思維和解決問題的能力?？偨Y：在“探索新知”環(huán)節(jié)，學生通過自主探究和交流討論，不僅學習了9加幾的計算方法，更重要的是，他們學會了如何通過觀察、實驗、猜測和驗證來探索數(shù)學問題，這是他們未來數(shù)學學習的重要基礎。同時，這個過程也培養(yǎng)了他們的合作能力和溝通能力，這些能力對于他們未來的學習和生活都是非常重要的。因此，教師應該充分重視這個環(huán)節(jié)，為學生提供豐富的學習資源和適當?shù)膶W習支持，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學知識。在學生自主探究和交流討論的過程中，教師還需要注意以下幾點：1.差異化教學：由于學生的學習能力和認知水平存在差異，教師需要提供不同層次的探究任務，確保每個學生都能參與到探究活動中來。對于基礎較好的學生，可以設計更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵他們探索更多的計算方法；對于基礎薄弱的學生，則應該提供更多的支持和指導，幫助他們掌握基本的計算方法。2.反饋與評價：在學生分享自己的計算方法和發(fā)現(xiàn)時，教師應該給予及時的反饋和評價。反饋應該具體、正向，不僅要指出學生的優(yōu)點，也要提出改進的建議。評價應該基于學生的努力和進步，而不僅僅是結果的對錯，以此來激勵學生繼續(xù)努力。3.促進深度學習：教師應該引導學生不僅僅停留在計算結果的正確性上，還要鼓勵他們思考為什么這樣的計算方法是有效的，以及這個方法背后的數(shù)學原理是什么。通過這樣的深度學習，學生能夠更好地理解數(shù)學概念，提高他們的數(shù)學思維能力。4.鼓勵創(chuàng)新思維：在討論過程中，教師應該鼓勵學生提出自己的觀點和想法，即使是與常規(guī)方法不同的思路。這樣的創(chuàng)新思維對于學生未來的學習和生活都是非常重要的。5.課堂管理：在小組討論過程中，教師需要注意課堂管理，確保討論有序進行，每個學生都有機會發(fā)言。教師可以在小組之間巡視，提供必要的幫助，解答學生的疑問，并確保討論不偏離主題。6.評估學習效果：在交流討論結束后，教師可以通過提問、小測驗或者課后作業(yè)來評估學生的學習效果。這些評估不僅可以幫助教師