高等學(xué)校雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高等學(xué)校雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.本文概述隨著全球化進程的不斷加速，雙語教學(xué)在我國高等教育中扮演著日益重要的角色。本文旨在探討高等學(xué)校雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以期為提升雙語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)人才提供理論支持和實踐指導(dǎo)。文章首先對雙語教學(xué)的定義、目標和意義進行了闡述，明確了雙語教學(xué)在培養(yǎng)具有國際競爭力人才中的戰(zhàn)略地位。接著，文章重點分析了雙語教學(xué)實施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括雙語師資的培養(yǎng)與選拔、雙語課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、雙語教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐、雙語教學(xué)評價體系的完善與發(fā)展等方面。通過對這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的深入探討，本文旨在為高等學(xué)校雙語教學(xué)的改革與發(fā)展提供有益的參考和借鑒。2.雙語教學(xué)的理論基礎(chǔ)社會文化理論，起源于維果茨基（Vygotsky）的心智發(fā)展理論，強調(diào)語言的社會性和文化背景在認知發(fā)展中的重要作用。在雙語教學(xué)環(huán)境中，該理論強調(diào)學(xué)習(xí)者通過社會互動和文化工具（如語言）來構(gòu)建知識和理解。這意味著雙語教學(xué)不應(yīng)僅限于語言學(xué)習(xí)，而應(yīng)融入更廣泛的文化和認知發(fā)展中?？死辏↘rashen）的輸入假設(shè)理論認為，語言習(xí)得是通過理解包含略微超出學(xué)習(xí)者當前水平的語言輸入（i1）來實現(xiàn)的。在雙語教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)提供足夠的語言輸入，既包括學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的語言元素，也包括一些新的、稍微挑戰(zhàn)性的語言結(jié)構(gòu)，以促進語言習(xí)得。交際語言教學(xué)法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT）強調(diào)語言的交際功能，即語言是用于交流和表達意義的工具。在雙語教學(xué)中，CLT鼓勵學(xué)生通過真實的交際活動來使用目標語言，從而提高他們的語言能力。這種方法強調(diào)學(xué)生的主動參與和互動，以及在實際語境中應(yīng)用語言。自主學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建知識的過程，學(xué)習(xí)者在這個過程中扮演著核心角色。在雙語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，通過自我指導(dǎo)、自我評估和自我反思來提高語言能力。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加德納（Gardner）的多元智能理論認為，每個人都擁有多種智能，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能等。在雙語教學(xué)中，教師應(yīng)認識到學(xué)生的多樣性，并采用多種教學(xué)策略和方法來滿足不同學(xué)生的需求。這種方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與度。文化適應(yīng)理論強調(diào)在第二語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅需要學(xué)習(xí)語言，還需要適應(yīng)目標語言的文化。在雙語教學(xué)中，教師應(yīng)將文化元素融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地理解和適應(yīng)目標語言的文化背景，從而提高他們的語言能力和跨文化交際能力。3.高等學(xué)校雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析當前，我國（或全球）高等學(xué)校的雙語教學(xué)實踐正處在一個持續(xù)發(fā)展與深度改革的關(guān)鍵階段。近年來，隨著國際化教育進程的加快以及對跨文化交流能力培養(yǎng)需求的提升，雙語教學(xué)作為連接國際先進教育資源和本土教育體系的重要橋梁，在高等教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和積極的推廣。從現(xiàn)狀來看，一方面，許多高校已設(shè)立了各類雙語課程，并且在理工科、經(jīng)濟管理、人文社科等多個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)逐步推進雙語教學(xué)模式，采用原版教材、全英文漢英混合講授等方式進行教學(xué)實踐。另一方面，師資力量的建設(shè)成為雙語教學(xué)能否有效實施的核心問題，雖然有一部分教師具備良好的外語能力和專業(yè)知識背景，能夠勝任雙語教學(xué)任務(wù)，但整體上雙語教師隊伍的建設(shè)尚存在不足，包括數(shù)量上的短缺以及專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的需求迫切。同時，雙語教學(xué)質(zhì)量評價體系尚待完善，學(xué)生對于雙語教學(xué)的接受程度和學(xué)習(xí)成效也存在著一定的差異性。部分學(xué)生受益于雙語教學(xué)環(huán)境，其學(xué)術(shù)視野得以拓寬，語言技能和專業(yè)素養(yǎng)同步提升而另一部分學(xué)生則面臨語言障礙較大、課業(yè)負擔加重等問題，對雙語教學(xué)的實際效果反饋不一。政策支持與資源配置方面，國家和各級教育部門在推動雙語教學(xué)發(fā)展中起到了積極作用，通過一系列政策措施鼓勵和支持高校開展雙語教學(xué)改革，但在具體的教學(xué)設(shè)施配備、教材資源引進及更新等方面仍存在改進空間。當前高等學(xué)校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀既展現(xiàn)出積極的發(fā)展勢頭，也揭示出亟待解決的問題和挑戰(zhàn)，這要求我們在實踐中不斷探索和完善雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以期更好地服務(wù)于高等教育質(zhì)量的整體提升和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。4.高等學(xué)校雙語教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)探究高等學(xué)校的雙語教學(xué)作為一種旨在提升學(xué)生跨文化交際能力與專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式，在全球化的教育背景下顯得尤為重要。其成功實施涉及多個相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括以下幾個方面：師資隊伍建設(shè)是雙語教學(xué)得以有效推進的核心基礎(chǔ)。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和高水平的教學(xué)能力，還應(yīng)當具有良好的外語應(yīng)用水平，能夠熟練地運用目標語言進行授課，并理解不同文化背景下的教育理念和教學(xué)方法。課程設(shè)計與教材選用也是雙語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課程體系應(yīng)當注重學(xué)科專業(yè)知識與語言技能的融合，選擇或編寫的教材需兼顧學(xué)術(shù)性與可讀性，確保內(nèi)容既符合國際先進水平，又能適應(yīng)我國學(xué)生的語言習(xí)得特點。再者，教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新同樣關(guān)鍵。通過情境模擬、案例分析、小組討論等多種教學(xué)策略，增強課堂互動，促進學(xué)生在實際語境中使用第二語言思考問題和表達觀點，從而提高他們的雙語思維及實踐能力。評價機制與質(zhì)量監(jiān)控不容忽視。建立科學(xué)的雙語教學(xué)質(zhì)量評估標準，既要考核學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，也要評價他們在雙語環(huán)境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括語言運用能力和跨文化溝通能力。同時，持續(xù)跟蹤反饋與改進措施的落實，有助于不斷提高雙語教學(xué)的質(zhì)量與效果。對高等學(xué)校雙語教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的深入探究和有效實踐，對于培養(yǎng)兼具國際視野與專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才具有重大意義。只有各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)得到有效落實和完善，才能真正實現(xiàn)雙語教學(xué)的目標和價值。5.提升高等學(xué)校雙語教學(xué)質(zhì)量的策略與建議雙語教學(xué)的核心在于教師的雙語能力與專業(yè)素養(yǎng)。高等學(xué)校應(yīng)加大對雙語教師的培養(yǎng)力度，提供必要的培訓(xùn)和進修機會，鼓勵他們參與國際學(xué)術(shù)交流與合作，提升雙語水平和教學(xué)能力。同時，建立雙語教師評價激勵機制，激發(fā)他們投入雙語教學(xué)的積極性。雙語課程的設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科前沿性和國際視野，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀教材，構(gòu)建科學(xué)合理的雙語課程體系。同時，加強雙語教學(xué)資源的建設(shè)，如建設(shè)雙語教學(xué)網(wǎng)站、開發(fā)雙語課程軟件等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。針對雙語教學(xué)的特點，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、小組討論、互動式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高雙語教學(xué)的效率和效果。建立科學(xué)有效的雙語教學(xué)評價體系，對雙語教學(xué)過程和效果進行全面、客觀的評價。通過學(xué)生反饋、教師互評等方式，及時發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)中存在的問題和不足，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法和策略。高等學(xué)校應(yīng)積極開展雙語文化活動，如英語角、國際文化節(jié)等，營造濃厚的雙語學(xué)習(xí)氛圍。同時，加強與國外高校的交流與合作，為學(xué)生提供更多的國際交流機會，拓寬他們的國際視野和跨文化交際能力。6.結(jié)論經(jīng)過對高等學(xué)校雙語教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的深入探討，我們可以清晰地看到，雙語教學(xué)不僅是一項復(fù)雜的教育任務(wù)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生全球視野和跨文化交際能力的重要手段。在雙語教學(xué)實踐中，師資力量的培養(yǎng)與選拔、教材的選擇與編寫、教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化、學(xué)生語言能力的提升、教學(xué)評估體系的完善以及文化融合與交流等六個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成了雙語教學(xué)的核心框架。雙語教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教師的專業(yè)水平和跨文化教學(xué)能力。加強師資培養(yǎng)和選拔，提升教師的雙語教學(xué)能力，是雙語教學(xué)得以順利推進的基石。同時，選用合適的雙語教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行編寫，也是雙語教學(xué)取得實效的關(guān)鍵。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是雙語教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。在雙語教學(xué)過程中，提升學(xué)生的語言能力是核心目標之一。通過多樣化的教學(xué)手段和實踐活動，可以有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能，為其未來的學(xué)術(shù)研究和國際交流打下堅實的基礎(chǔ)。同時，完善教學(xué)評估體系，對雙語教學(xué)的效果進行客觀、全面的評價，有助于及時調(diào)整教學(xué)策略，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。文化融合與交流在雙語教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。通過雙語教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，更可以深入了解不同文化背景下的思維方式和價值觀念，培養(yǎng)跨文化交際能力，為未來的國際化發(fā)展做好準備。高等學(xué)校雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)涵蓋了師資力量、教材選用、教學(xué)方法、語言能力提升、教學(xué)評估以及文化融合與交流等多個方面。只有全面把握這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能確保雙語教學(xué)的順利進行，培養(yǎng)出具有國際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。參考資料：中學(xué)語文教學(xué)是提高學(xué)生語言能力、文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要途徑。隨著教育的不斷發(fā)展和改革，中學(xué)語文教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)和機遇。探討中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識的主要來源。確定合適的教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在確定教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，結(jié)合教材和課程大綱的要求，選擇具有代表性、實用性和可操作性的內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，既要保證學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，又要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，對于文學(xué)作品的講解，可以采用情境模擬法、角色扮演法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵；對于寫作教學(xué)的指導(dǎo)，可以采用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力和思維水平。同時，教師還應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。學(xué)生是教學(xué)的主體，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。例如，可以采用小組合作探究法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主角，自主探究問題、解決問題；還可以開展豐富多彩的語文活動，如演講比賽、朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異和需求，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃和方案。教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評價機制。具體來說，應(yīng)該采用多元化的評價方式和方法，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。教師還應(yīng)該注重評價結(jié)果的反饋和運用，針對評價結(jié)果中存在的問題和不足之處，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。中學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，需要教師在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)以及教學(xué)評價的完善等方面進行不斷探討和實踐。只有通過不斷努力和實踐經(jīng)驗的積累才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。隨著全球化的加速和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，雙語教學(xué)在高等學(xué)校中越來越受到重視。雙語教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠拓寬學(xué)生的國際視野，增強其跨文化交流的能力。要想實現(xiàn)有效的雙語教學(xué)，關(guān)鍵在于把握好以下幾個環(huán)節(jié)。課程設(shè)置是雙語教學(xué)的核心。在設(shè)置課程時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的語言水平和專業(yè)需求，選擇適合的課程進行雙語教學(xué)。同時，教材的選擇也非常重要。應(yīng)選擇內(nèi)容新穎、語言地道、難度適中的教材，以確保學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。雙語教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。教師應(yīng)具備較高的語言水平和專業(yè)知識，同時還應(yīng)具備良好的跨文化交流能力。高校應(yīng)加強對雙語教師的培訓(xùn)和引進，提高教師的雙語教學(xué)水平。教學(xué)方法和手段是影響教學(xué)效果的重要因素。在雙語教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如情景模擬、案例分析、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。評估是檢驗教學(xué)效果的重要手段。在雙語教學(xué)中，應(yīng)建立科學(xué)的評估機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行定期評估。同時，還應(yīng)及時收集學(xué)生的反饋意見，對教學(xué)方法和手段進行改進和優(yōu)化。校園文化氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的重要因素。高校應(yīng)積極營造良好的校園文化氛圍，鼓勵學(xué)生參與各種語言和文化交流活動，提高其跨文化交流的能力和意識。高等學(xué)校雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括課程設(shè)置與教材選擇、師資力量、教學(xué)方法與手段、評估與反饋以及校園文化氛圍等方面。只有把握好這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)有效的雙語教學(xué)，培養(yǎng)出具有國際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)人才。醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院發(fā)展的生命線，而環(huán)節(jié)質(zhì)量控制則是醫(yī)療質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將圍繞“環(huán)節(jié)質(zhì)量控制是醫(yī)療質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”這一主題，從環(huán)節(jié)質(zhì)量控制的定義、重要性、實施方法和未來發(fā)展趨勢等方面進行闡述。環(huán)節(jié)質(zhì)量控制是指在醫(yī)療服務(wù)過程中，對各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行控制和改進，包括診斷、治療、護理、檢驗、影像等多個方面。通過對這些環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，可以提高醫(yī)療服務(wù)的安全性、有效性和可靠性。提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量：通過對醫(yī)療服務(wù)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，可以減少醫(yī)療差錯、降低醫(yī)療事故發(fā)生率，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。保障患者安全：醫(yī)療服務(wù)過程中，患者安全是首要考慮的問題。通過對環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制，可以減少醫(yī)療事故對患者造成的傷害，保障患者安全。提升醫(yī)院競爭力：在激烈的醫(yī)療市場競爭中，醫(yī)院需要通過提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量來吸引患者。通過對環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制，可以提高醫(yī)療服務(wù)水平，增強醫(yī)院的競爭力。建立完善的質(zhì)控體系：醫(yī)院需要建立完善的質(zhì)控體系，包括制定質(zhì)控標準、設(shè)立質(zhì)控機構(gòu)、明確工作職責等。加強培訓(xùn)和教育：針對醫(yī)護人員開展定期的培訓(xùn)和教育，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識。實施嚴格的監(jiān)督和考核：通過定期檢查、考核和評估等方式，對醫(yī)療服務(wù)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)督和考核。及時整改和反饋：針對監(jiān)督和考核中發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行整改和反饋，確保環(huán)節(jié)質(zhì)量控制的有效性。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，環(huán)節(jié)質(zhì)量控制將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。未來，環(huán)節(jié)質(zhì)量控制將更加注重以下幾個方面的發(fā)展：信息化：利用信息技術(shù)手段對醫(yī)療服務(wù)環(huán)節(jié)進行實時監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，提高環(huán)節(jié)質(zhì)量控制的效率和準確性。個性化：針對不同患者的需求和特點，提供個性化的醫(yī)療服務(wù)，提高患者的滿意度和治療效果。國際化：借鑒國際先進的醫(yī)療質(zhì)量管理經(jīng)驗和方法，與國際接軌，提高我國醫(yī)療質(zhì)量管理的整體水平。預(yù)防為主：加強預(yù)防性醫(yī)療質(zhì)量管理，醫(yī)療服務(wù)過程中的風險點和安全隱患，提前采取措施進行干預(yù)和預(yù)防。環(huán)節(jié)質(zhì)量控制是醫(yī)療質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、保障患者安全和提升醫(yī)院競爭力具有重要意義。未來，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，環(huán)節(jié)質(zhì)量控制將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要不斷創(chuàng)新和完善質(zhì)控體系和方法，為患者提供更加安全、可靠、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。雙語教育是我國少數(shù)民族地區(qū)高等教育中不可或缺的一部分。在內(nèi)蒙古地區(qū)，蒙漢雙語課堂教學(xué)是培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要途徑之一。本文通過問卷調(diào)查、訪談和文獻研究等方法，對內(nèi)蒙古高等學(xué)校蒙漢雙語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，并提出了相應(yīng)的對策建議。隨著經(jīng)濟全球化和我國改革開放的深入推進，掌握雙語的人才需求不斷增長。內(nèi)蒙古自治區(qū)擁有豐富的民族語言資源，為了保護和傳承這些語言，同時也為了滿足當?shù)厣贁?shù)民族學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，內(nèi)蒙古政府出臺了一系列政策，推廣蒙漢雙語教學(xué)。隨著內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟、文化和社會的發(fā)展，對于掌握雙語的人才需求也日益迫切。蒙漢雙語課堂教學(xué)的開展具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。本文采用問卷調(diào)查、訪談和文獻研究等方法對內(nèi)蒙古高等學(xué)校蒙漢雙語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。問卷調(diào)查主要針對內(nèi)蒙古地區(qū)高校教師和學(xué)生，訪談則邀請了多位從事蒙漢雙語教學(xué)工作的