北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊教案全冊

教學(xué)內(nèi)容課時安排

第一單元圓：13課時

第二單元分?jǐn)?shù)混合運算：8課時

第三單元觀察物體：4課時

第四單元百分?jǐn)?shù)：8課時

整理與復(fù)習(xí)2課時

第五單元數(shù)據(jù)處理：3課時

第六單元比的認(rèn)識：8課時

數(shù)學(xué)好玩：3課時

第七單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用：9課時

復(fù)習(xí)：10課時

第一單元教學(xué)計劃

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積等，主要通過六個活動引導(dǎo)學(xué)

生展開學(xué)習(xí)：圓的認(rèn)識（一）、圓的認(rèn)識（二）、欣賞與設(shè)計、圓的周長、圓

周率的歷史、圓的面積。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓及圓

的對稱性，認(rèn)識同一圓中的半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會圓的特征及

圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓；

2、結(jié)合具體情境，通過動手實驗、拼擺操作等實踐活動，探索并掌握圓的

周長和面積的計算方法，體會“畫曲為直”的思想；

3、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)

計簡單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；

4、通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計等活動，發(fā)展空間觀念；

5、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識揭示生

活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實際問題；

6、結(jié)合閱讀圓周率發(fā)展歷史的資料，體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程,

感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

單元教材分析：本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積等，

主要通過六個活動引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)：圓的認(rèn)識（一）、圓的認(rèn)識（二）、欣

賞與設(shè)計、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。

單元教學(xué)重點：理解圓的特征；在解釋現(xiàn)象中體會圓的本質(zhì)特征；認(rèn)識圓是

軸對稱圖形，旋轉(zhuǎn)對稱的意義；理解圓周率的意義及圓周長的計算方法；圓的

面積公式的推導(dǎo)過程。

單元教學(xué)難點：理解圓的特征；體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，理解直徑所在的

直線是圓的對稱軸；理解圓周率的意義；體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

單元學(xué)習(xí)課時:

2講時

圓的認(rèn)識（1）

時

2講

圓的認(rèn)識（2）

時

1講

欣賞與設(shè)計

時

2講

圓的周長

1時

數(shù)學(xué)閱讀講

2時

圓的面積講

2時

練習(xí)一講

1時

機(jī)動il

第一單元第1課時

課題圓的認(rèn)識（一）

1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，認(rèn)識到“同一個圓中半徑

教

都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。

學(xué)

目

2、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

標(biāo)

重點在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。

教

材

難點圓的特征的認(rèn)識及空間觀念的發(fā)展。

分

析

教具教學(xué)圓規(guī)電化教具課件

教學(xué)過程：

一、觀察思考

1、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對訓(xùn)練學(xué)生

他們這種玩法有什么想法嗎？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時，的觀察能

由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平。力，發(fā)現(xiàn)問

2、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎？為題的能力

什么？得到：大家站成正方形時，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平。

3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設(shè)計出一個公平的方案？（學(xué)生思考）

學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目

標(biāo)的距離都一樣）不直接說

4、上面我們接觸了三種圖形——直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，你出圓，把思

能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子?？嫉目臻g

二、畫圓留給學(xué)生

1、你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試。

2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要注意什么？其

他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充。在畫圖中

3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的？（固體會圓的

定一個點和一個長度，引出圓心和半徑）特征

三、認(rèn)一，認(rèn)思考共同

1、教師邊畫圓邊講概念。（概念講解一定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：之處時再

圓心是一個點，半徑和直徑是線段。一次體會

2、半徑和直徑的辨認(rèn)圓的特征

圖中哪些是半徑？哪些是直徑？

通過正反

例的練習(xí)，

加深對半

徑和直徑

的理解

3、

判斷：

〈1）在同—1*國內(nèi)只可以畫1。。條直徑。（）

〈2）所有的圓的直徑都相等。（）

〈3）等圓的半徑都相等。（）

C4）兩端都在圓上的線段叫做直徑。（）

動手操作，

理解畫圓

的關(guān)鍵是

四、畫一畫，想一想定圓心（位

1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫多置）和半徑

少條半徑、多少條直徑？同一個圓中的半徑都相等嗎？直（大?。?/p>

徑呢？（放動畫）

2、以點A為圓心畫兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

4、把自己畫的圓面積在小組內(nèi)交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎？知道

為什么嗎？

五、應(yīng)用提高鞏固提高，

討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？滿足不同

六、作業(yè)學(xué)生要求

1、教材第5頁練一練

2、在平面上先確定兩個不同的點A和B,再畫一個圓，使這個圓同時經(jīng)過點A和

點B（就是這兩個點都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個？（提高題）

教在學(xué)生已認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，深入的了解圓的各部份名稱。學(xué)生對圓心與圓

學(xué)的半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內(nèi)容。

后

記

教學(xué)內(nèi)容圓的認(rèn)識（一）練習(xí)課時

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來

解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

教學(xué)重點：圓的特征的進(jìn)一步體會。

教學(xué)難點：用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。（找到解決問題的突破點：

研究各圖形中心點的運動軌跡）。

教學(xué)過程：教學(xué)過程：補(bǔ)評：

一、知識回顧

1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？

2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點A）

（1）以點A為圓心畫一個圓；

（2）畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點A；

（3）畫一個圓，使A點為圓心，半徑為2厘米。

3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新

課）

二、新課探究

1、問題：車輪為什么做成圓形的？

2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，

如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到

解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的

不同）

3、學(xué)生動手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形

的中心點的運動軌跡想辦法描出來。

4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流

由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在

滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放

在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點

到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線

路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛

簸。

三、觀看動畫，進(jìn)一步體會車輪為什么做成圓形的。

本質(zhì)：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不

具有這個特點。

四、拓展應(yīng)用

1、要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，

其他人補(bǔ)充。

2、用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識解釋。

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容圓的認(rèn)識（二）課時

教學(xué)目標(biāo)：1、通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，I!E解同一個圓里半

徑和直徑的關(guān)系

2、進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。

3、在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體

會圓的對稱性。

教學(xué)難點：在折紙的過程中體會圓的特征。

教學(xué)過程：補(bǔ)評：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

亮亮借助光盤畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓

的圓心在哪里呢？他很快找出來了。你有辦法找出來嗎？

二、探索活動：

1、引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動，找到圓心。

（1）自己動手找到圓心。

（2）匯報交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。2、通

過折紙你發(fā)現(xiàn)了什么？理解圓的對稱性。

（1）欣賞美麗的軸對稱圖形。

（2）再折紙，體會圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。

（3）圓有無數(shù)條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。

3、通過折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么？理解同一個圓里直徑和半徑的

關(guān)系。（1）邊折紙邊觀察思考同一個圓里的半徑有什么特

點？（2）邊折紙邊觀察思考，同一圓里的直徑與半徑有

什么關(guān)系？（3）引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個圓的直徑與半

徑的關(guān)系。

三、課堂練習(xí)。

1、讓學(xué)至獨立完成“試一試”做完后交流匯報。

2、完成“練一練”鞏固圓的半徑與直徑的關(guān)系。

3、完成“填一填”

讓學(xué)生獨立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同

桌請教。匯報交流，說答題根據(jù)。

4、完成書后第3題

四、課后總結(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納板書出來。

圓的畫法圓的半徑和直徑以及他們的關(guān)系

圓在生活中的應(yīng)用以及優(yōu)越性圓的對稱性

利用圓設(shè)計美麗圖案

板書設(shè)計：

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容欣賞與設(shè)計課時

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，能

用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案。

2、在設(shè)計圖案的活動中，進(jìn)一步體會圓的對稱性的特點。

3、感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點：結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用。

教學(xué)難點：動手操作，創(chuàng)造性的自主設(shè)計。

教學(xué)過程：1、看一看補(bǔ)評：

先讓學(xué)生觀察后說一說：這些圖案是由哪些基本圖案組成

的？經(jīng)過了哪些變化？

2、涂一涂

引導(dǎo)學(xué)生思考，自己準(zhǔn)備怎樣涂？涂出來會是什么樣子?

3、展示交流

4、書中第2題方法同上

先讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主設(shè)計，

再讓學(xué)生說說設(shè)計方案。最后讓學(xué)生充分

展開想象進(jìn)行物品中和標(biāo)志的設(shè)計。

6、總結(jié)

板書設(shè)計：

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容圓的周長課時

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識圓的周長，能用滾動、線繞等方法測量圓的周長。

2、在測量活動中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義用圓

周長的計算方法。

3、能正確地計算圓的周長，能運用圓的周長解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重點：探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系；

教學(xué)難點：運用圓周長的知識解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境補(bǔ)評：

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？今天，老師帶來了一個阿凡

提的故事。國王多次受到阿凡提的捉弄，非常惱火。有一

天，他又想出了一個新招，想為難阿凡提。國王從全國精

選出了一頭身強(qiáng)力壯的小花驢要和阿凡提的小黑驢賽跑，

并且規(guī)定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著正方形路線

跑。|丁50米

LJ

緊張的比賽結(jié)束了。今天的比賽誰獲勝了？

可是，對于這場比賽小黑驢覺得很委屈，阿凡提也大喊比

賽不公平。同學(xué)們你們覺得這樣的比賽公平嗎？

說說你是怎么想的？

得出：圍成圓的曲線的長叫圓的周長。

二自主合作，探究新知

（1）發(fā)現(xiàn)測量圓的周長的不同方法

師：下面請同學(xué)們把準(zhǔn)備的圓拿出來，那“圓的周長指的

是哪一部分的長”，同桌互相比畫一下。

師：好，想一想圓的周長怎樣測量？（給學(xué)生獨立思考的

時間）

把你的好方法在小組內(nèi)交流一下。

（上臺交流測量的方法）

線繞、滾動、拉直——?化曲為直

（2）探究發(fā)現(xiàn)圓周率和圓的計算公式

那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少？

那大家來猜一猜,周長和直徑有怎樣的關(guān)系？

每組拿出大小不同的三個圓，你們可以用自己喜歡的方法

去測量。

要求：1、小組同學(xué)作好分工,選好測量員、記錄員、匯報

員。2、記錄員要及時地把測量員測量的數(shù)據(jù)記錄在書上的

表格里。3、可以用算一算周長和直徑的商。

=我們來交流一下你們的實驗結(jié)果。大家仔細(xì)觀察分析，

看能發(fā)現(xiàn)什么？

圓的周長圓的直徑周長與直徑的商

（厘米）（厘米）（保留兩位小數(shù)）

圓不論大小,它的周長都是直徑的三倍多一些.這是個固定

不變的數(shù)，人們通常把圓的周長和直徑的這個比值叫做圓

周率,用字母n表示。（板書：圓的周長小直徑=圓周率）

我們通過圓的周長除以直徑得到了“五”也就是圓周率（板

書：C+d=JT）你能通過圓的直徑求它的周長嗎？用字母表

示出來。通過半徑能求圓的周長嗎？

C+d=nfC=nd-*C-rn=d

d=2rfC=2nrfC-r2n=r

三拓展練習(xí)，實踐應(yīng)用

（1）計算跑道的周長。

比賽跑道的有關(guān)數(shù)據(jù)正方形的邊長（即圓的直徑）50米）

現(xiàn)在我們知道了這個圓形跑道的直徑，請同學(xué)們利用公式

快速算一算，這兩個跑道的周長是多少？看看國王和阿凡

提的比賽到底是不是公平？

（2）判斷。

A、1.判斷并說明理由：n=3.14（）

2.選擇正確的答案：

大圓的直徑是1米,小圓的直徑是1厘米.那么，下列說

法正確的是：（）

a.大圓的圓周率大于小圓的圓周率；

b.大圓的圓周率小于小圓的圓周率；

c.大圓的圓周率等于小圓的圓周率。

B、做P12下面T1：填表

T2：教師指名讀題后，可以讓學(xué)生說一說題中要求的問

題實際上是求什么？注意算式與單位。

板書設(shè)計：

課后反思:

教學(xué)內(nèi)容圓的周長練習(xí)課課時

教學(xué)目標(biāo)：1.避一步理解掌握圓的周長的概念、圓的半徑、直徑、周長之間關(guān)

系，熟記r=d+2、d=2r、C=2"r、C=nd等公式。

2.能運用圓的周長公式正確解決一些簡單的實際生活問題。

教學(xué)重點：熟記公式。

教學(xué)難點：解決實際問題

教學(xué)過程：一.引入補(bǔ)評：

1.啟發(fā)提問：要畫一個指定大小的圓，必須知道什么？

2.小黑板出示練習(xí)

先問：要求所畫圓的半徑分別為3.5cm、2cm時，圓

規(guī)兩腳之間的距離取幾？要求圓直徑為5cm呢？要求圓周

長為18.84cm呢？然后指名板演，其余各自做在草稿紙上。

做好后，讓板演者說說解答思路。在學(xué)生講思路的同時相應(yīng)

地在黑板上寫出

r=d+2r=C+d+2

d=2rd=C+n

C=2nrC=nd

等公式。最后指出“c"表示的是什么長度？

（書面描、涂，只要選擇其中一個圓。）

3.思考：什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？

4.揭示課題。

二、展開

1.圓的半徑、直徑、周長間的關(guān)系的強(qiáng)化練習(xí)

2.利用圓周長計算公式解決簡單的實際問題的練習(xí)

P16練一練1---3

在練習(xí)中必須讓學(xué)生知道在實際生活中很多時候所得到的

數(shù)據(jù)基本上不是準(zhǔn)確的，

3、判斷題。

（1）直徑大的圓周長大，直徑小的圓周長小。

（2）圓的周長大約是直徑的n倍。

（3）圓的直徑除以周長的商是圓周率。

三.總結(jié)

四.作業(yè)

板書設(shè)計:

課后反思:

教學(xué)內(nèi)容圓周率的歷史課時

教學(xué)目標(biāo)：1.體驗科學(xué)的探索過程，初步會用科學(xué)的方法探究問題。

2.在交流中深入了解圓周率的歷史。

3.體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，激發(fā)民族自豪

感。

教學(xué)重點：體驗科學(xué)的探索過程，初步會用科學(xué)的方法探究問題。

教學(xué)難點：在交流中深入了解圓周率的歷史。

教學(xué)過程：一.引入課題補(bǔ)評：

1.談話引入

2.板書課題：數(shù)學(xué)閱讀（圓周率的歷史）

二.交流成果

交流匯報課前收集有關(guān)圓周率的資料。

三.閱讀資料

指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1.呈現(xiàn)第一幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。

2.呈現(xiàn)第二、三幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱

讀。

3.呈現(xiàn)第四幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。

4.呈現(xiàn)第五幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。

5.呈現(xiàn)第六幅圖有有關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。

四、全課小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會和收獲？

五、作業(yè)

L收集其他有關(guān)圓周率的歷史資料。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

板書設(shè)計：

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容圓的面積課時

教學(xué)目標(biāo)：1、了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握

圓面積計算公式。2、能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積

知識解決一些簡單實際的問題。3、在估一估和探究圓面積公式的活動中，體會

“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。

教學(xué)重點：經(jīng)歷圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握圓面積計算公式。

教學(xué)難點：能運用圓面積知識解決一些簡單實際的問題。

教學(xué)過程：補(bǔ)評：

一、創(chuàng)設(shè)情境。提出問題

請同學(xué)們觀察這幅插圖，說說從圖中你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

嗎？

學(xué)生觀察并討論，然后指名回答。

大家說說這個圓形的面積指的是哪部分呢？

二、探究思考。解決問題

1、估計圓面積大小

請大家估計半徑為5米的圓面積大約是多大？

（讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己感官，估計草坪面積大?。?/p>

2、用數(shù)方格的方法求圓面積大小

①出示P16方格圖，讓同學(xué)們看懂圖意后估算圓

的面積，學(xué)生可以討論交流。

②指明反饋估算結(jié)果，并說明估算方法及依據(jù)。

三、探索規(guī)律

1、由舊知引入新知

大家還記得我們以前學(xué)習(xí)的平行四邊形、三角形、

梯形面積分別是由哪些圖形的面積來的嗎？（學(xué)生回答，

教師訂正。）那么圓形的面積可由什么圖形面積得來呢。

2、探索圓面積公式

拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能成為一個什

么圖形？并考慮你拼成的圖形與原來的圓形有什么關(guān)

系？（同學(xué)們開始操作，教師巡視）

請大家觀察黑板上的板書，你能否由平行四邊形或者長

方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說出你的理

由。（生說，教師板書）求圓的面積只需要知道半徑即可，

那我只告訴你們圓的直徑又如何求出圓的面積呢，請大

家自己把這個公式寫出來。

3、應(yīng)用圓面積公式

現(xiàn)在請大家用圓面積公式計算噴水頭轉(zhuǎn)動一周可以澆灌

多大面積的農(nóng)田。（學(xué)生獨立解答，指名回答）

四、應(yīng)用圓面積公式解決實際問題

1＞第一題

學(xué)生獨立解答，集體訂正的時候要求學(xué)生說出每一步

計算過程和依據(jù)。

2、第二題

讓學(xué)生理解題意后，鼓勵學(xué)生在頭腦中想象，猜一猜

結(jié)果，然后在地上畫一個半徑是1米的圓，讓學(xué)生看看，

并試著站一站。在估計半徑是10米的圓大約有幾個教室

大的時候，可以讓學(xué)生先估計再算一算。

五、小結(jié)

師：誰能用自己的話說說圓面積的推導(dǎo)過程。

板書設(shè)計：

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容圓的面積練習(xí)課課時

教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握圓面積的計算公式，并能正確地計算圓面積。

2、了解求圓環(huán)面積的方法，能計算簡單的有關(guān)圓的組合圖形的面積。

3、通過獨立思考與全作交流等活動鞏固所學(xué)的知識，提高掌握水平。

教學(xué)重點：掌握求圓面積的三種不同情況。

教學(xué)難點：正確地進(jìn)行簡單的有關(guān)圓的組合圖形的面積。

教學(xué)過程：一.引入補(bǔ)評:

1.提問：要求圓的面積，必須知道什么條件？如果已

知圓的直徑、周長，能求出這個圓的面積嗎？那么怎樣

求半徑？根據(jù)學(xué)生的回答板書：r=d+2、r=C4-d4-20

2.面積呢？［板書：S=nr=n(d+2)2=jr(C+d+2)

2］

3.揭示課題。

二.展開

L教學(xué)補(bǔ)充例【1］，投影出示

先請學(xué)生分析題意，r

如圖，在一個正方形中放理.一個最k,

—IO

大的圓。這個圓的面積是多少？

并問：已知什么？要用哪個面積公式？然后根據(jù)學(xué)生

的回答列式解答。最后小結(jié)。

2.嘗試

試一試。指名板演并說說是怎樣算的？

三.鞏固練習(xí)

有一圓形蓄水池。它的周長

約是31.4米，它的占地面積

約是多少？

四.總結(jié)

求圓的面積需要知道什么條件？如果已知d,怎樣求S

已知C,怎樣求S。

五.作業(yè)

一個運動場跑道的形狀與大

小如右圖。兩邊是半圓形，中

間是長方形，這個運動場的

占地面積是多少？50m

板書設(shè)計:

課后反思:

教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一(1)課時

教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解和掌握圓的周長和面積的計算方法，能熟練地計算圓

的周長和面積。

2、能靈活運用本單元研究得出的知識解答問題。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：圓的周長和面積的計算。

教學(xué)難點：綜合應(yīng)用。

教學(xué)過程：一.引入補(bǔ)評：

1.問：這個單元我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識？師生一起

歸納、整理本單元所學(xué)內(nèi)容。

2.揭示課題。

二.展開

1.求圓面積的練習(xí)

先用小黑板出示P27練習(xí)1——2再指名板演，

然后讓板演者說說計算過程。最后再次復(fù)習(xí)圓面

積在各種條件下的計算公式：S=nr2=Ji()2

1.畫一個半徑是2厘米的圓，并求出它的周長和面積。

2填.一坎。

半徑/cm直徑/cm周長/cm面積/cm?

0.5

9.42

14

2.綜合應(yīng)用。

投影出示P27練習(xí)3~4題，先由4人組成小組

進(jìn)行討論，并解答，然后在全班同學(xué)面前匯報，

特別要說清思考過程，最后，教師講解。

你能在左圖的正方形中畫一個面積最大的

圓嗎？

剪去最大的圓，軻下部分的面積是多少？

三.總結(jié)

本節(jié)J我們復(fù)習(xí)了什么？

四.作業(yè)

5.某鐘表的分針長10厘米。

(1)從1時到2時，分針針尖走過了

多少厘米？

(2)從1時到2時，分針掃過的面積

是多少平方厘米？

板書設(shè)計:

課后反思:

教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一（2）課時

教學(xué)目標(biāo)：1.能靈活運用本單元研究得出的知識解答問題。

2.通過圖形的組合，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：加深對圓的周長和面積的理解，靈活運用所學(xué)知識的能力。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，提高解決實際問題的能力。

一.復(fù)習(xí)補(bǔ)評：

1、什么叫半徑？什么叫直徑？怎樣求圓的周長？

怎樣求圓的面積？

二.展開

1.練習(xí)。

先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上，

然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，

尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出

錯誤的原因和正確的解答過程，小組進(jìn)行練習(xí)。

2.小結(jié)°

三.鞏固練習(xí)

9.小明用兩根長度都是62.8厘米的鐵絲分別固成正方形和比它們

國成的面積一樣大嗎？先估計再計算。

11.五徑為20厘米的圓的面積與兩個近徑為10厘米的圓的面積之和

相等嗎？

12.求?下面圖中陰影部分的面積。（單位：厘來）

（1）儂-----

-3-<IL>

B

IX一座體育館的國墻是圓型的，溝氣沿宿囤埼走了一圖.一共是628

ss步.溝無每步的長約是0.6米。這座體育館的占地面積大約是多少

■平方米？

板書設(shè)計:

課后反思:

單元反思:

第二單元學(xué)習(xí)計劃

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)混合運算（一）、分?jǐn)?shù)混合運算（二）、分?jǐn)?shù)混合運算（三）

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序，并能正確計算。

2.解決簡單的分?jǐn)?shù)混合運算的實際問題，理解整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。

3.能利用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算的實際問題。

過程與方法：

1.結(jié)合具體情境，通過觀察比較，體會新舊知識之間的聯(lián)系，解決實際問題。

2.運用圖表加深對數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系的分析，掌握解題技巧。

情感態(tài)度與價值觀：

1.營養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力，使學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.注重讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，掌握學(xué)習(xí)方法。

單元教材分析：

本單元的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)，小數(shù)混合運算和分?jǐn)?shù)四則運算的基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在解決實際問題的過程中應(yīng)抓住教材特點，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)

混合運算的方法，提高應(yīng)用能力和計算能力。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)

混合運算的運算順序及運算律；應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運算解決實際問題；利用方程解

決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運算問題。

單元教學(xué)重點：

掌握分?jǐn)?shù)混合運算順序，并會計算；利用方程解決實際問題。

單元教學(xué)難點：

正確計算分?jǐn)?shù)混合運算，能解決日常生活中的實際問題。

單元學(xué)習(xí)課時:

分?jǐn)?shù)混合運算（一）2課時

分?jǐn)?shù)混合運算（二）2課時

分?jǐn)?shù)混合運算（三）2課時

練習(xí)二2課時

教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)混合運算（一）課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，會計算分?jǐn)?shù)混合運算。（以兩步

為主，不超過三步）

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、歸納能力

情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：正確計算分?jǐn)?shù)混合運算。

教學(xué)難點：利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實際問題。

教學(xué)過程：課前談話：同學(xué)們說說自己的興趣愛好。補(bǔ)評：

（學(xué)生暢所欲言）

一、舊知鋪墊

我們的老朋友淘氣也有個愛好，那就是做計算題。今

天，他想和大家比試比試！

1、出示計算題

要求：先說出運算順序，再計算。

48+2+616X（154-3）184-2X10

13X2X5724-（94-3）244-（2X3）

2、揭示課題

今天，我們一起研究分?jǐn)?shù)混合運算（板書課題）

二、合作學(xué)習(xí)，探究分?jǐn)?shù)混合運算的順序

1、出示問題情境

過渡語：經(jīng)過課前的談話，我了解到同學(xué)們的興趣很

廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣在

課下的時候?qū)ν瑢W(xué)們參加興趣小組的情況作了個調(diào)

查。

2、你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

3、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

4、解決問題：航模小組有多少人？

①請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由）

②請你用圖來表示三個量之間的關(guān)系。

（學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視）

③學(xué)生獨立思考和組內(nèi)交流后，進(jìn)行全班交流。

（學(xué)生邊說教師邊板書）

④嘗試計算

我們用畫圖的方法，清楚地了解了三個量之間的關(guān)系，

請你算一算，航模小組到底有多少人？

（學(xué)生獨立計算）

⑤全班交流

A12X1/3=4（人）

4X3/4=3（人）

B12X1/3X3/4=3（人）

預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生出現(xiàn)了A、B兩種方法，并且計算方

法較多。在交流時對于B種不同算法進(jìn)行重點交流。

預(yù)設(shè)二：如果算法單一，教師可以安排學(xué)生小組合作

討論計算方法。

5、思考：回顧剛才的解題過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序是一樣。

（教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)）

、、一

6、又'-4一試pi

有了這驚奇?zhèn)ゴ蟮陌l(fā)現(xiàn)，我們趕快試一試吧！

①學(xué)生獨立完成，如有困難可以求助老師或同組同學(xué)。

5/9X3/54-6/7124-4/54-3/8

②全班交流（說一說運算順序）

三、登山游戲中鞏固新知

五一時節(jié)，春光明媚，正是游玩的好時候。今天就讓

我們一起去登上吧！

以小組為單位進(jìn)行登山比賽，看哪個組最先登上頂峰

摘得紅旗（課件）

在山的不同位置設(shè)有不同的計算題，學(xué)生答對方可前

進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)自己情況自由選擇登山線路。到達(dá)山

頂后，紅旗處設(shè)有一題（解決實際問題的）答對者摘

得紅旗。

全班交流。

解決紅旗里的問題后，對同學(xué)進(jìn)行環(huán)保節(jié)水教育。請

同學(xué)說一說節(jié)水的好點子。

四、總結(jié)

請同摹們說一說這節(jié)課的收獲與體會。

五、課外作業(yè)

同學(xué)們做幾張分?jǐn)?shù)、整數(shù)卡片，和一些加減乘除符號。

同學(xué)們之間互相玩卡片做計算。

板書設(shè)計：

課后反思:

教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)混合運算（二）課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過解決“成交量”的問題，呈現(xiàn)不同解題策略，理解“求比一個數(shù)多幾分

之一的數(shù)是多少？”這類問題的數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會解決方法。

2、通過畫圖正確理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，尤其是幫助理解“1+1/5”的含義。

進(jìn)一步體會畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略。

能力目標(biāo)：

在解決問題的過程中列出綜合算式，通過觀察、比較、猜測、驗證，感受乘法

分配律在分?jǐn)?shù)中也能適用。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：解決日常生活中的實際問題，體會整數(shù)運3竄律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適

用。

教學(xué)難點：發(fā)展估算意識，體會利用畫圖解決問題的曳Mo

教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：補(bǔ)評：

春天來了，森林里的小動物正在舉行第十屆動物車展，

我們一起來看看。請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光看一看，圖

畫上有哪些數(shù)學(xué)信息？

（第十界動物車展第一天成交量為65輛，第二天成交

量比第一天增加了1/5,第二天的成交量是多少？）

二、合作交流，探究新知

1、用畫圖理解題意

師：大家看這個數(shù)學(xué)信息（第二天的成交量比第一天

增加了1/5）增加了1/5,你是怎樣理解的？

生：（增加了1/5,就是增加了第一天的1/5,把第一

天看作單位1或者把第一天的成交量平均分成5份，

增加的部分相當(dāng)于這其中的一份）

師：同學(xué)們理解了嗎？同學(xué)之間再互相說一說。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，靜下心來，隨著老師的描述來

想一想：第一天的成交量是65輛，第二天的成交量比

第一天增加了1/5,增加了第一天的1/5應(yīng)該怎樣表

示呢？請同學(xué)們睜開眼睛，你的頭腦里是怎樣的一幅

圖畫呢？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用畫圖的方法把這些信息和所要解

決的問題完整的表示出來?，F(xiàn)在開始。

師：同學(xué)們畫完了嗎？請大家看這幾位同學(xué)畫的。（實

物展示）這是哪位同學(xué)畫的？你來說一說畫這圖是什

么意思？（生說）

師總結(jié)：剛才，同學(xué)們畫圖想出了很多方法，老師也

是用畫線段圖的方法來表示的（課件展示）我是先畫

一條線段來表示第一天的成交量65輛，再畫第二天和

第一天同樣多的部分，我們看比第一天增加了1/5,

就把第一天平均分成5份，增加部分就相當(dāng)于其中的

這一份。最后求的是第二天的成交量是多少輛？

2、列式解答

師：大家理解了嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們在練習(xí)本上列式

計算出第二天的成交量。做完后，把你的計算方法和

想法在小組內(nèi)交流一下。（1）生獨立列出算式（2）小

組交流算法（3）全班交流

生1：先求第二天增加多少輛，然后再求第二天一共

成交了多少輛？即65X1/5=13（輛），13+65=78（輛）

還可以列綜合算式：65+65X1/5=78（輛）

生2：先求第二天是第一天的幾倍（先求第二天是第

一天的幾分之幾），即1+1/5=6/5,然后求第二天成交

了多少輛？（用第一天的成交量乘第二天是第一天的

6/5倍）即65X6/5=78（輛）

師：這位同學(xué)你能結(jié)合這個線段圖來解釋一下1+1/5

求的是什么？（生說）

師：同樣多的部分是第一天的1倍，增加的部分是第

一天的，合起來第二天的成交量是第一天的，就是，

這種做法也就是求第二天的成交量是第一天的幾分之

幾（師板書）

綜合算式是：65X（1+1/5）=78（輛）

師：還有別的做法嗎？（從圖中看出第一天中5份對應(yīng)

著65輛車，第二天有6份，因此先求出1份數(shù)，然后

求出第二天的數(shù)量，即65+5X（5+1）=78（輛））

3、體會運算定律在分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用

師：這兩種做法有什么相同點和不同點？（相同點：

都是以第一天的成交量為單位1,都是求第二天的成

交量。不同點：兩種算法不同

師：這兩個綜合算式你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：我發(fā)現(xiàn)了

這兩種不同的算法答案是一樣的，而且他們是有聯(lián)系

的，也就是我們以前學(xué)過的乘法分配律。）

師生總結(jié):整數(shù)乘法運算律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用

三、練習(xí)：拓展應(yīng)用：

兩天的門票收入一共是多少？

小記者花喜鵲報道：本次舉辦的車展會取得了很大成

功，前往參觀的動物絡(luò)繹不絕，成交量也創(chuàng)新高。據(jù)

了解，車展會第一天的門票收入就達(dá)960元，第二

天比第一天增加了1/6o

大家對本次車展會好評如潮，我們期待下屆會更好！

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計:

課后反思:

教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)混合運算（三）課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

利用方程解決與分?jǐn)?shù)運算有關(guān)的實際問題，會畫圖分析數(shù)量關(guān)系，會利用圖找

出等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動解決實際問題的意識。

教學(xué)重點：利用方程解決與分?jǐn)?shù)運算有關(guān)的實際問題。

教學(xué)難點：發(fā)展估算意識，能畫圖分析數(shù)量關(guān)系，會利用圖找出等量關(guān)系。

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。補(bǔ)評：

師：同學(xué)們，你們知道世界水日嗎？為什么要設(shè)立這

樣一個節(jié)日？（3月22日）水是我們?nèi)祟愘囈陨娴?/p>

最寶貴的資源，如果我們都不珍惜水資源，那么地球

上的最后一滴水將是我們?nèi)祟惖难蹨I。所以，我們要

節(jié)約用水，從我做起，從身邊的小事做起。這節(jié)課我

們就一起來研究節(jié)約用水中的數(shù)學(xué)問題。

我們來看一下小剛家的用水情況。

小剛家八月份用水14噸，九月份比八月份節(jié)約了1/7,

九月份用水多少噸？（學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上很

容易會解決出這一問題）

二、數(shù)量分析，探究新知。

師：如果條件和問題交換一下位置，你能知道八月份

的用水量嗎？

（出示例題）小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約

了1/7,八月份用水多少噸？

1、估一估

師:我們先來估一估，哪個月份用水少?哪個月份用水

多？（讓學(xué)生說出估算的根據(jù)）

2、畫一畫（畫圖分析數(shù)量關(guān)系）

（1）師：剛才我們已經(jīng)初步估計了一下八月份的用水

量，到底估計的是否正確呢？分析之后才能判斷。引

導(dǎo)學(xué)生思考：“比八月份節(jié)約了1/7”是什么意思？

師:你能用圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系嗎？（2）全班

交流。

請畫線段圖的學(xué)生說說自己的作圖步驟。

師：你對他的分析有什么建議或者補(bǔ)充嗎？全班交

流。引導(dǎo)學(xué)生想一想：為什么先畫八月份的用水量？

明確是九月份和八月份在比較，把八月份的用水量看

做單位“1”，九月份比八月份節(jié)約了1/7,即把八月

份的用水量平均分成7份，其中的一份就是九月份比

八月份節(jié)約的水。

引導(dǎo)學(xué)生注意：九月份比八月份少的那段要用虛線表

示，在線段圖中標(biāo)出已知數(shù)量，用“？”標(biāo)出要求的

數(shù)量。

3、寫一寫（利用圖找出等量關(guān)系）

（多媒體展示）

師:線段圖形象清晰的表現(xiàn)出了題意，從線段圖中你能

找到等量關(guān)系嗎？

讓學(xué)生先獨立思考，然后再進(jìn)行小組討論，師深入到

學(xué)生的討論中，了解學(xué)生的想法，然后鼓勵學(xué)生積極

發(fā)言，交換彼此的做法。

通過交流使學(xué)生看到不同的等量關(guān)系。

匯報交流：

八月份的用水量義（1-1/7）=九月份的用水量

八月份的用水量一節(jié)約的噸數(shù)=九月份的用水量

4、算一算（利用等量關(guān)系計算）

讓學(xué)生嘗試著選擇上面的等量關(guān)系列出方程解答，找

兩名學(xué)生板演。

方法一解：設(shè)八月份用水x噸

（1-1/7）x=12

6/7x=12

x=14

答：八月份用水14噸。

方法二解：設(shè)八月份用水X噸

（X-l/7x）=12

6/7x=12

x=14

答：八月份用水14噸。

請學(xué)生說算理，1T/7表示什么？乘x又表示什么？

XT/7x表示什么？師強(qiáng)調(diào)解方程的格式，同時鼓勵學(xué)

有余力的學(xué)生用多種方法解答。

5、查一查

你能對你的計算結(jié)果進(jìn)行檢驗嗎？

生自由檢驗，指名說說檢驗的方法，然后檢驗剛才上

課時估算的結(jié)果是否正確。

強(qiáng)調(diào)：在解決實際問題時，一定要對結(jié)果進(jìn)行檢驗和

解釋。

6、嘗試練習(xí)

把題目中的“比上月節(jié)約了1/7”改為“比上月多用

了1/7”，問題不變。

先讓學(xué)生估計一下哪個月的用水量少，再畫一畫線段

圖表示題中的數(shù)量關(guān)系然后再計算。完成后在小組里

交流一下，然后檢驗。

小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)的是利用方程解決與分?jǐn)?shù)運

算有關(guān)的實際問題，根據(jù)我們的分析和數(shù)量關(guān)系式，

已知比一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾是多少，求這

個數(shù)，我們一般可以用列方程來解決此類問題。

三、拓展應(yīng)用，解決問題。

1、以生活中的節(jié)約小竅門為情境設(shè)計練習(xí)題

“節(jié)約用水”從身邊的小事做起,淘氣家從自家的馬桶

水箱做起,在水箱中放入了一塊磚頭，,原來馬桶的水

箱每次用水是50立方分米，現(xiàn)在比原來節(jié)約了1/3,你

知道放入多大的磚頭嗎？

2、60頁2、3題

引導(dǎo)學(xué)生畫圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上

找到基本的等量關(guān)系，從而利用方程進(jìn)行解答。

四、全課總結(jié)，情知共收。

通過自己的積極探索，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交

流自己的收獲。

課后反思:

教學(xué)內(nèi)容練習(xí)（1）課時

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)難點：解決日常生活中的實際問題。

教學(xué)過程：補(bǔ)評：

一、復(fù)習(xí)。

回憶分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法及解題的方法。

二、練習(xí)。

第1題說說圖意，列式計算。

學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。

獨立完成，交流訂正。

第2題第3題

分析已知信息。

獨立完成，交流訂正。

第4題計算

注意運算順序

第5題解方程

第6題、計算自己體內(nèi)水分的含量。

獨立完成，交流訂正。

三、總結(jié)評價。

四、課外拓展練習(xí)。

板書設(shè)計：

教學(xué)內(nèi)容練習(xí)二（2）課時

教學(xué)目標(biāo)：

利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：解決生活中的實際問題。

教學(xué)難點：解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入補(bǔ)評：

教師出示復(fù)習(xí)題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正，交流。

二、探究新知

1、出示：“以碗知僧”

2、學(xué)生讀題。

3、互相交流大意。

4、師講解大意：

山上有一古寺叫都來寺，在這座寺廟里，3個和尚和

吃一碗飯，4個和尚合分一碗湯，一共用了364只碗，

請問都來寺里有多少個和尚？

5、學(xué)生討論從中能得到什么信息

6、交流。

7、教師提示可利用方程的知識解決這個有趣的問題。

8、學(xué)生討論完成。

9、交流。

三、練習(xí)。

第7題先畫圖再計算

第8題稿件字?jǐn)?shù)

分析題目的條件，獨立完成。

第9題血液中有多少水？

學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。

獨立完成，交流訂正。

出示復(fù)習(xí)題，獨立完成，交流訂正。

四、總結(jié)評價。

五、課外拓展練習(xí)

板書設(shè)計：

課后反思：

第三單元學(xué)習(xí)計劃

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：從三個方向觀察由5個小正方體搭成的立體圖形；感受從不同

位置觀察、觀察物體的范圍的變化。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正

方形組合）的形狀并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形（5個正方體組合）

進(jìn)一步體會從三

個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平

面圖形的形狀，

確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

3、經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察

范圍隨觀察點、

觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

單元教材分析：

通過觀察和操作活動，體驗“空間一與圖形”和日常生活的聯(lián)系。以小組合作

的形式和實際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷、觀察、想象、分析、

推理等過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

單元教學(xué)重點：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖

形（5個小正方形組合）的形狀，并畫出草圖。

單元教學(xué)難點：能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這

個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

單元學(xué)習(xí)課時：

搭一搭1課時

觀察的范圍1課時

天安門廣場2課時

教學(xué)內(nèi)容搭積木比賽課時

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、根『面、上面）觀察到的立體圖形（5

個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。2、能根據(jù)從正面、俱I面、上面觀察到的

平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形

狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所

需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學(xué)重點：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方

塊。

教學(xué)難點：利用遮擋還原。

教學(xué)過程：補(bǔ)評:

一、從不同方向（正面、彳則面、上面）觀察立體圖

（5個小正方體組合）的形狀。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景開展比賽，激發(fā)學(xué)生

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀

學(xué)習(xí)興趣。（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀，從版I面、從比較

呵單內(nèi)無遮擋從上面看呢？又是什么形狀？

（3）畫一畫

（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體

圖形）

（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記

再到師與生交流環(huán)境。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形，與看到的立

體圖形符合嗎？說說理由。

（6）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面

看或從版I面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較

直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，

想象它的形狀，并畫出來。

//I

（2）畫一畫

從比較簡單的無遮擋實（生單獨畫出從正面、俱『面、

上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的和想象的立體圖

形）

（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽

（4）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3

個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不

是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還

有一個到哪去了呢？

（5）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形

的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、

供I面、上面）看不見的是哪一個？

（讓生上臺指出是哪一個）

二、根據(jù)從正面、俱U面、上面觀察到的平面圖形還原立

體圖形（5個小正方體組合）

（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形

的形狀。

（上面）（正面）

（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上

面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方

體搭出這個立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作

（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,

再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可

以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的

形狀確定隱藏在哪一塊下面。

三反饋練習(xí)，深化體會認(rèn)識。

1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。

（1）出示課本78頁試一試第一題圖

（正面）（左面）

（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品

2、二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所

需要的正方體數(shù)量范圍。

（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個

位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有

幾個？

(3)學(xué)生小組合作操作

(擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？)

四小結(jié)

(1)讓學(xué)生說一說感受。

(2)觀察立體圖形畫平面圖形或從平面圖形還原立體圖

形都需要想象，要注意到是暴露的看得見的，哪是被遮擋

的看不見，就找到了應(yīng)當(dāng)畫什么和不能畫出什么。

板書設(shè)計：

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容觀察的范圍課時

教學(xué)目標(biāo)：1、給合生活實際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、

線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍，所觀察點，觀察角度的變化而變化，并能利

用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。2、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展

空間觀念。

教學(xué)重點：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)難點：通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

補(bǔ)評：

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：出示猴子爬上樹張望墻里桃子的

情境，這一具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生將眼睛抽象成

數(shù)學(xué)中的“點”，將視線抽象為數(shù)學(xué)中的“線。需要學(xué)生有

一定的抽象能力。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生在想象的過程中，實

際動手畫一畫，畫出草圖。在此過程中，學(xué)生也將體會到隨

著觀察點的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化，小猴爬得越高，

看到的桃子越多，這正是運用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋了生活

中的一些現(xiàn)象。

二、通過試一試練習(xí)，

第1題：將電燈和桿子的上端看做兩點，過這兩點畫線。同

樣高的桿子離路燈越近，影子就越短。可以讓有興趣的學(xué)生

量一量，算一算，告訴他們影子的長短與桿離路燈的距離存

在一定的數(shù)量關(guān)系，這一點要到初中學(xué)習(xí)了相似三角形以后

才能學(xué)習(xí)到。通過這個問題，學(xué)生再次體會到可以運用所學(xué)

的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

第2題：如果客車?yán)^續(xù)向前行駛，那么他所能看到的建筑物B

的部分將逐步縮小?？梢援嫵隹蛙囋诓煌奈恢脮r司機(jī)能看

到的建筑物B的部分。

行駛到位置②時。司機(jī)看不到建筑物B了，因為被建筑

物A擋住了。

根據(jù)學(xué)生的實際，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考當(dāng)車?yán)^

續(xù)向A行駛時一直到過了建筑物A,所觀察到的建筑物