以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)初探 論文

“以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心”的小學(xué)慧課堂教學(xué)初摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量也引起了教育部門的關(guān)注和重視，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為非常重要的學(xué)科，不僅具有激發(fā)學(xué)生思維能力的作用，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力具有一定的積極影響?；诖?，本文“以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)開(kāi)展了深入研究，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，提出提高課堂教學(xué)效率的對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的發(fā)展。關(guān)鍵詞：“以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心”，小學(xué)數(shù)學(xué)，智慧課堂，教學(xué)效率引言：經(jīng)濟(jì)水平的提高，科學(xué)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，在科技的發(fā)展和創(chuàng)新下，人們的生活和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。新經(jīng)濟(jì)背景下，來(lái)越重視學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提升，為了緊跟時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，教育部門不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)理念，并將智慧教學(xué)理念與課堂實(shí)現(xiàn)了有效的融合，大大提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，重視“以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧堂教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)生具有重要的意義。一、核心素養(yǎng)與智慧課堂1.核心素養(yǎng)的概述核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展的核心素養(yǎng)實(shí)際上是指學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段所養(yǎng)成的品質(zhì)和形成的觀念，核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括多個(gè)方面，有意識(shí)、行為、愛(ài)好等?！耙院诵乃仞B(yǎng)為中心”開(kāi)展教在正確的教學(xué)觀念下將實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生貼近生活，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)與教學(xué)之間的距離。小學(xué)數(shù)學(xué)是利用教材，教學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算，圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式，單位轉(zhuǎn)換的一系列知識(shí)，主要是為初中和日常生活的計(jì)算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)還有激發(fā)學(xué)生邏輯思維的作用，生活中處處需要數(shù)學(xué)，要想將學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中，還需要不斷進(jìn)行探索，學(xué)以致用，發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。2.智慧課堂的概述智慧課堂是在科技發(fā)展下催生的一種新的教學(xué)理念。目前，我國(guó)教育部門沒(méi)有對(duì)智慧課堂提出明確的界定，顧名思義，是課堂與科技的有機(jī)結(jié)合，智慧課堂的教學(xué)目的就是提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。大量從事教育的人員證實(shí)，智慧課堂可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展也有良好的促進(jìn)作用，借助信息技術(shù)不僅擴(kuò)寬了知識(shí)領(lǐng)域，還為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了方便，有利于為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以上可知，智慧課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)多元化教育提供了良好的條件。二、“以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)智臨的問(wèn)題分1.缺乏新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育理念與新課改的發(fā)展，使智慧課堂引起了教育部門的關(guān)注，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)來(lái)看，智慧課堂的教學(xué)效果出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，實(shí)際的實(shí)施效果不理想，造成該問(wèn)題的原因是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，缺乏新穎的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加上深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)資源存在局限性，得不到突破，而核心素養(yǎng)教育也趨于形式化，沒(méi)有得到真正的應(yīng)用，無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。2.教學(xué)方法較為落后現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的教學(xué)方法都是“灌輸式”方法，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的講解以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是出于被動(dòng)的接受。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要是沒(méi)有清晰的思維邏輯能力在學(xué)習(xí)中很難理解，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)難度。要是教學(xué)方法比較落后，學(xué)生只會(huì)對(duì)枯燥乏味的課堂產(chǎn)生反感，不但不利于養(yǎng)成良好的思維能力，還會(huì)降低課堂質(zhì)量。3.教學(xué)內(nèi)容陳舊教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)由于內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。例如在講解圖形的面積時(shí)，教師只是借助多媒體進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和講解，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，所以，在上完智慧課堂后學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)到相應(yīng)的內(nèi)容，反而還存在很多的問(wèn)題。4.教師對(duì)智慧課堂缺乏深入的認(rèn)知智慧課堂是“以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心”開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是由于教師對(duì)智慧課堂缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在具體的應(yīng)用中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)用價(jià)值，實(shí)際的實(shí)施效果不[6]佳，并沒(méi)有開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，也沒(méi)有提升教學(xué)效率。三、“以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)的提升對(duì)1.設(shè)計(jì)新穎豐富的智慧課堂教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，為此，教師還要充分利用生活中的數(shù)學(xué)素材并融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！耙詳?shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心”的小學(xué)智慧課堂應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅提升了教學(xué)內(nèi)容的新[7]穎性，還側(cè)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)三角形的體積時(shí)，教師可以對(duì)智慧課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，讓三角形讓生動(dòng)立體的展現(xiàn)在學(xué)生面積，可以幫助學(xué)生更清楚的計(jì)算出三角形的體積，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2.優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法數(shù)學(xué)比較考驗(yàn)學(xué)生的思維邏輯能力，學(xué)生要想提高數(shù)學(xué)能力，還需要開(kāi)拓視野，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)W以致用，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新智慧課堂的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去操作和實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以發(fā)給學(xué)生不同的圖形，并讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行調(diào)整看看能得出幾種不同的圖形，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)以上操作學(xué)生不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。3.提高教師對(duì)智慧課堂的了解教師在整個(gè)課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的重要組成，也直接影響著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)智慧課堂，了解智慧課堂在教學(xué)中的重要性，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)中熟練的應(yīng)用智慧課堂，發(fā)揮出智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也能發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，真正的將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新課改和素質(zhì)教育理念的發(fā)展下，教育部門越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，智慧課堂的應(yīng)用在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。但是在具體的應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題影響實(shí)際的實(shí)施效果。為了解決面臨的問(wèn)題，還需要設(shè)計(jì)新穎豐富的智慧課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師對(duì)智慧課堂的了解，重視“以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用，發(fā)揮出智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和教師的主導(dǎo)作用，緊跟現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的全能型社會(huì)人才。參考文獻(xiàn)：[1]伍文臣.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科智慧課堂構(gòu)建研究——以"圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)"教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019(3)：54-55，58.[2]柳運(yùn)紅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建構(gòu)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2020(2)：71-73.[3]楊九榮.以學(xué)定教，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020(4)：176.[4]姚梅."教是為了不教"——淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2019(16)：20.[5]董學(xué)敏.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)，2020，17(12)：184.[6]包衛(wèi)國(guó).智慧教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019(31)：31-32.[7]宋偉華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018(3)：2