教師語(yǔ)言（吉林聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

教師語(yǔ)言（吉林聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年教師語(yǔ)言（吉林聯(lián)盟）復(fù)述王蒙的演講《語(yǔ)言的功能與陷阱》，沒(méi)有必要詳細(xì)復(fù)述，所以比較適合（

）。

A:詳細(xì)復(fù)述B:概括性轉(zhuǎn)述C:摘要復(fù)述D:改編性轉(zhuǎn)述答案:概括性轉(zhuǎn)述下列可以作為論文題目的是（

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A:淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的分析B:鉛球運(yùn)動(dòng)成績(jī)?nèi)Q于最后用力順序C:商業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中色彩的使用D:利用教研優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)體育學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)答案:商業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中色彩的使用以平實(shí)自然的語(yǔ)言，對(duì)某一特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理分明、清楚完整的講解所使用的課堂教學(xué)用語(yǔ)是（）。

A:闡釋性講授語(yǔ)B:敘述性講授語(yǔ)C:分析性講授語(yǔ)D:描述性講授語(yǔ)答案:敘述性講授語(yǔ)下列不屬于教師語(yǔ)言的是（

）。

A:態(tài)勢(shì)語(yǔ)言B:教學(xué)口語(yǔ)C:行為語(yǔ)言D:書(shū)面語(yǔ)言答案:行為語(yǔ)言為了避免太過(guò)直接，“你怎么這么不努力？”可用以下（

）種說(shuō)法替代。

A:你真是太棒了，老師為你點(diǎn)贊！B:如果在這點(diǎn)上再改進(jìn)一下，就更好了C:如果再加把勁，你一定能取得更好的成績(jī)。D:你總是這么拖別人的后腿嗎？答案:如果再加把勁，你一定能取得更好的成績(jī)。關(guān)于不同文體類(lèi)型操行評(píng)定語(yǔ)言的說(shuō)法，不正確的是（

）。

A:詩(shī)歌型評(píng)語(yǔ)容易淪為形式主義，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了什么影響。B:散文型評(píng)語(yǔ)含蓄，不直白外露。C:公文型評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言模式化，呆板、籠統(tǒng)、抽象。D:敘事型評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)范圍集中在一兩個(gè)點(diǎn)上。答案:詩(shī)歌型評(píng)語(yǔ)容易淪為形式主義，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了什么影響。教師在授課過(guò)程中多次使用重音，說(shuō)明教師語(yǔ)言具有（

）特殊性。

A:交際場(chǎng)所B:交際環(huán)境C:交際對(duì)象D:交際目的答案:交際目的為保證教學(xué)目標(biāo)表述清晰，我們應(yīng)該選擇下面（

）動(dòng)詞。

A:了解B:掌握C:體會(huì)D:說(shuō)出答案:說(shuō)出導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的首要原則是（）。

A:指向性原則B:針對(duì)性原則C:目的性原則D:趣味性原則答案:目的性原則據(jù)心理學(xué)家研究，作為一個(gè)大體目標(biāo)，人們的話語(yǔ)壓縮在四十五秒之內(nèi)最易于理解，最長(zhǎng)也不應(yīng)超過(guò)（）。超過(guò)了這個(gè)限度，聽(tīng)者便開(kāi)始感到“冗長(zhǎng)”。如果超過(guò)2分10秒，則不論聽(tīng)者還是講者，都會(huì)感到不易理解。

A:1分10秒B:2分10秒C:1分30秒D:2分30秒答案:1分30秒“羅森塔爾效應(yīng)”是指（）。

A:由自己的期望和熱愛(ài)，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致變化B:由他人的期望和熱愛(ài)，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致變化C:由自己的勤奮與努力，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致變化D:由他人的指導(dǎo)與關(guān)懷，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致變化答案:由他人的期望和熱愛(ài)，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致變化1992年國(guó)家語(yǔ)委因此將新時(shí)期推廣普通話工作的方針調(diào)整為“”，在強(qiáng)化政府行為、擴(kuò)大普及范圍、提高全民普通話應(yīng)用水平方面提出了更高要求。（）

A:大力推行逐步提高全民提高B:逐步推行全民普及積極提高C:大力推行積極普及逐步提高D:逐步推行積極普及整體提高答案:大力推行積極普及逐步提高（）是教師職業(yè)理想的直接現(xiàn)實(shí)。

A:教師語(yǔ)言B:教學(xué)能力C:教學(xué)效果D:教育理念答案:教師語(yǔ)言除元音再音節(jié)中占主要地位外，（）及語(yǔ)調(diào)形態(tài)上的抑揚(yáng)頓挫錯(cuò)使語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

A:音長(zhǎng)B:音重C:聲調(diào)D:音色答案:音長(zhǎng)《論語(yǔ)》描述教師形象為：“望之儼然，即之也溫，聽(tīng)其言也厲?！逼渲小巴畠叭弧钡囊馑际牵ǎ?。

A:舉止穩(wěn)重B:看著呆板C:看上去很老實(shí)D:看著很?chē)?yán)肅答案:舉止穩(wěn)重被稱(chēng)為人的“第二張臉”的是（）。

A:胳膊B:手C:脖子D:胸部答案:手教師語(yǔ)言作為達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的重要憑借，其工具性價(jià)值水平的高低不容忽視，教師語(yǔ)言風(fēng)格培養(yǎng)是提升（）的需要。

A:教師教學(xué)能力B:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C:教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)D:教育教學(xué)質(zhì)量答案:教育教學(xué)質(zhì)量某高三學(xué)生姜同學(xué)遇到學(xué)習(xí)困難想退縮時(shí)，老師不高興地說(shuō)：“班里這么多學(xué)生，我在你身上付出心血是最多的，可你說(shuō)不學(xué)就不學(xué)，行，以后再要想學(xué)，也別來(lái)找我。還有，到外面，不許對(duì)別人說(shuō)自己跟我學(xué)過(guò)！”這段教育用語(yǔ)違背了溝通交流語(yǔ)的（）。

A:完整性原則B:目的性原則C:連續(xù)性原則D:明確性原則E:和諧性原則答案:目的性原則普通話上聲調(diào)值屬于曲折調(diào)的214，吉林方言常常只降不升，或升而不揚(yáng)，多讀為（

）。

A:210B:212C:211D:213答案:21###211###212表?yè)P(yáng)語(yǔ)與鼓勵(lì)語(yǔ)的區(qū)別主要在于（）。

A:明確評(píng)價(jià)不同B:明確目的不同C:明確方法不同D:明確對(duì)象不同答案:明確對(duì)象不同###明確方法不同###明確目的不同###明確評(píng)價(jià)不同教師宣傳發(fā)動(dòng)與與媒體廣告語(yǔ)具有許多相似之處，如（）。

A:否定句比例大B:肯定句比例小C:肯定句比例大D:否定句比例小答案:否定句比例小###肯定句比例大操行評(píng)語(yǔ)的功能類(lèi)型包括（

）。

A:導(dǎo)向型B:激勵(lì)型C:評(píng)價(jià)型D:發(fā)展型答案:導(dǎo)向型###激勵(lì)型###發(fā)展型心理學(xué)家指出，向他人提出要求、意見(jiàn)時(shí)，用的方式往往更能奏效（）。

A:暗示B:請(qǐng)求C:提醒D:說(shuō)服答案:提醒###暗示###請(qǐng)求注視的主要作用在于()。

A:促進(jìn)學(xué)生思考B:讓學(xué)生增加自信和勇氣C:讓聽(tīng)課學(xué)生感覺(jué)親切D:讓調(diào)皮的學(xué)生收斂答案:讓調(diào)皮的學(xué)生收斂###讓學(xué)生增加自信和勇氣###促進(jìn)學(xué)生思考教師書(shū)面語(yǔ)言是具有獨(dú)立價(jià)值的符號(hào)體系，主要包括（

）。

A:教研論文語(yǔ)言B:說(shuō)課語(yǔ)言C:操行評(píng)語(yǔ)用語(yǔ)D:教案語(yǔ)言答案:操行評(píng)語(yǔ)用語(yǔ)###教案語(yǔ)言###教研論文語(yǔ)言教師語(yǔ)言風(fēng)格培養(yǎng)的作用主要包括（）。

A:增強(qiáng)教育教學(xué)吸引力B:提高教學(xué)效率C:活化課堂氛圍D:優(yōu)化教學(xué)效果答案:優(yōu)化教學(xué)效果###增強(qiáng)教育教學(xué)吸引力###提高教學(xué)效率###活化課堂氛圍關(guān)于演講內(nèi)容求“新”，說(shuō)法正確的（

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A:陶行知《創(chuàng)造的教育》（節(jié)選）就是求“新”的典范B:立意新。演講者要有獨(dú)到見(jiàn)解，闡前人所未發(fā)，給人以新鮮感。C:材料新。演講者論證觀點(diǎn)時(shí)，要選擇現(xiàn)實(shí)中新近發(fā)生的事情或不為人知的材料，有代表性、說(shuō)服力強(qiáng)的材料。D:論證角度新。演講者要善于從事物的內(nèi)在聯(lián)系中尋找論證角度，并以此為突破口來(lái)闡發(fā)自己的主張，使演講出奇制勝。答案:材料新。演講者論證觀點(diǎn)時(shí)，要選擇現(xiàn)實(shí)中新近發(fā)生的事情或不為人知的材料，有代表性、說(shuō)服力強(qiáng)的材料。###立意新。演講者要有獨(dú)到見(jiàn)解，闡前人所未發(fā)，給人以新鮮感。###立意新。演講者要有獨(dú)到見(jiàn)解，闡前人所未發(fā)，給人以新鮮感。###立意新。演講者要有獨(dú)到見(jiàn)解，闡前人所未發(fā)，給人以新鮮感。###論證角度新。演講者要善于從事物的內(nèi)在聯(lián)系中尋找論證角度，并以此為突破口來(lái)闡發(fā)自己的主張，使演講出奇制勝。教師儀表的內(nèi)在表現(xiàn)包括（）等要素。

A:文化修養(yǎng)B:性格C:氣質(zhì)D:品質(zhì)答案:氣質(zhì)###文化修養(yǎng)教師書(shū)面語(yǔ)言的創(chuàng)新性體現(xiàn)在（

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A:對(duì)教學(xué)參考資料進(jìn)行歸類(lèi)、提煉和補(bǔ)充，形成條理分明的教案。B:根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)擬定操行評(píng)語(yǔ)。C:結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)教學(xué)中的困惑進(jìn)行深入思考研究，撰寫(xiě)教研論文。D:用心發(fā)現(xiàn)、挖掘，智慧地把握讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。答案:根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)擬定操行評(píng)語(yǔ)。語(yǔ)言是人類(lèi)的文化現(xiàn)象，原因在于（

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A:語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)B:語(yǔ)言是記錄文化的符號(hào)系統(tǒng)C:語(yǔ)言和文化相互制約相互影響D:語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分答案:語(yǔ)言和文化相互制約相互影響###語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分###語(yǔ)言是記錄文化的符號(hào)系統(tǒng)違背教師語(yǔ)言明晰性特點(diǎn)的說(shuō)法有（

）。

A:原市公司總經(jīng)理因病不幸去世。B:媽媽的鞋還沒(méi)有做完。C:我要趕去上課了，不然就要遲到了。D:不適當(dāng)?shù)毓芙虒?duì)孩子的成長(zhǎng)不利。答案:我要趕去上課了，不然就要遲到了。;原市公司總經(jīng)理因病不幸去世。;媽媽的鞋還沒(méi)有做完。推廣普通話的意義在于（

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A:推廣普通話有利于貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略方針B:有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)人員交流、商品流通和建立統(tǒng)一的市場(chǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C:有利于克服語(yǔ)言隔閡，促進(jìn)社會(huì)交往，促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)D:有利于增進(jìn)各民族之間的交流與往來(lái)，增強(qiáng)中華民族凝聚力，提升國(guó)際影響答案:有利于克服語(yǔ)言隔閡，促進(jìn)社會(huì)交往，促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè);有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)人員交流、商品流通和建立統(tǒng)一的市場(chǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;有利于增進(jìn)各民族之間的交流與往來(lái)，增強(qiáng)中華民族凝聚力，提升國(guó)際影響;推廣普通話有利于貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略方針教師語(yǔ)言風(fēng)格培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練方法包括（）。

A:榜樣模仿B:節(jié)奏訓(xùn)練C:口才訓(xùn)練答案:榜樣模仿###口才訓(xùn)練###節(jié)奏訓(xùn)練普通話朗讀測(cè)試中的“準(zhǔn)確”，要求做到（

）。

A:A.

多音字的準(zhǔn)確辨析B:“一”“不”的準(zhǔn)確變調(diào)C:A.

忠實(shí)于原文，準(zhǔn)確把握文字，不加不減不換D:“啊”的準(zhǔn)確音變。答案:“一”“不”的準(zhǔn)確變調(diào)###“啊”的準(zhǔn)確音變###多音字的準(zhǔn)確辨析###忠實(shí)于原文,準(zhǔn)確把握文字,不加不減不換教師語(yǔ)言口才訓(xùn)練包括的階段有（）。

A:完型階段B:提高階段C:奠基階段答案:奠基階段###提高階段###完型階段兩位女老師，同任高一的數(shù)學(xué)和生物課，為人都不錯(cuò)，教學(xué)水平也相當(dāng)。半學(xué)期過(guò)后，學(xué)生們看見(jiàn)數(shù)學(xué)老師繞著走，看見(jiàn)生物老師則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就打招呼。下列哪些因素會(huì)導(dǎo)致上述結(jié)果（）。

A:課業(yè)制度因素B:情感交流因素C:學(xué)生個(gè)體因素D:溝通技巧因素答案:情感交流因素###溝通技巧因素美國(guó)人發(fā)音部位偏后；中國(guó)人較發(fā)音部位更為靠前。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)表?yè)P(yáng)語(yǔ)鼓勵(lì)是教師為強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)和行為表現(xiàn)所給予的一般性評(píng)價(jià)，它是一種積極的教育形式。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)教師的語(yǔ)言風(fēng)格是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、行為習(xí)慣與處世原則等長(zhǎng)期積淀、濡養(yǎng)和綜合匯聚的產(chǎn)物，直接決定和作用于教師的教學(xué)風(fēng)格。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教師的語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有一定的影響，但不直接（

）。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)操行評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)盡量避免使用主觀色彩較濃的語(yǔ)句（

）。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教師語(yǔ)言風(fēng)格的有無(wú)與層次的高低直接關(guān)系到教師個(gè)人教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)語(yǔ)言與思維是一個(gè)統(tǒng)一體，它不僅能體現(xiàn)思維，而且能管理思維（

）。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)漢語(yǔ)陰、陽(yáng)、上、去四個(gè)聲調(diào)的不同，是音高的高低升降造成的。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)大規(guī)模的宣傳發(fā)動(dòng)活動(dòng)如每年的中高考考前動(dòng)員、百日誓師、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的布置與組織等，小規(guī)模的宣傳教育活動(dòng)如班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)及團(tuán)日活動(dòng)等組織與落實(shí)，都不會(huì)因宣傳發(fā)動(dòng)的對(duì)象不同而有很大的差異。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)