初中語文八年級上冊《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計6

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計6基本信息案例名稱《與朱元思書》科目語文教學(xué)課時2課時主備教師贛州厚德外國語學(xué)校賴彥寧

組教材分析就教材而言，這篇課文與其說是作者寫給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征及發(fā)展趨向。初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀的寫景文章，學(xué)生有鑒賞美文的基本能力。但是初中學(xué)生對于文言文的喜好會出現(xiàn)明顯差異，我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對于文言文沒有感覺的學(xué)生。教學(xué)策略與設(shè)計設(shè)計說明【教法】美聽、美讀的朗讀教學(xué)法。設(shè)計意圖：美讀美品、美文美教。教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學(xué)重點?！緦W(xué)法】“三步朗讀法”讀準(zhǔn)、讀懂、讀透，進行探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計依據(jù)：“方法是穿過峰巔的響箭”，“授人以魚不如授人以漁”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中三個維度的目標(biāo)要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：1.識記與理解目標(biāo)：使用工具書積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。2.過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生體會文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美”，使學(xué)生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力；通過美文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣。教學(xué)重點和難點1.重點：反復(fù)朗讀，把握文言詞；細(xì)心品味，欣賞文中景。2.難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖1.情景導(dǎo)入

多媒體滾動播放富春江的優(yōu)美畫面，由歷代文人贊美富春江的名句導(dǎo)入。

“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”（唐韋莊）“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋蘇軾）“天下佳山水，古今推富春”（元吳桓贊）“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋?！保ㄇ鍎⑺镁U）由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。跟隨教師的腳步進行美感體驗。設(shè)計意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導(dǎo)入，優(yōu)美的畫面與優(yōu)美的詩句相結(jié)合，在視聽覺與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美，從而進入新課講授。2.讀準(zhǔn)1．自讀課文，讀準(zhǔn)讀音。2．齊讀課文，注意朗讀停頓3．自讀課文，感受文章內(nèi)容，消化讀音和停頓。4．閉上眼睛聽優(yōu)美的配樂朗讀帶。5．學(xué)生配樂齊讀。

參與美感之旅。感受本文的音樂美和節(jié)奏美，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。設(shè)計意圖：根據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過程。3.讀懂

1．默讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書疏通文義，并引入詞語學(xué)習(xí)小游戲，填出文言詞與現(xiàn)代漢語的成語，進行對比：文言詞語現(xiàn)代成語風(fēng)煙（俱）凈萬籟（俱）寂天下獨（絕）（絕）代佳人急湍（甚）箭（甚）囂塵上千百成（峰）（峰）回路轉(zhuǎn)千轉(zhuǎn)不（窮）山（窮）水盡百叫無（絕）不（絕）于耳疏條交（映）相（映）成趣2．“泉水激石”怎么不用“泉水擊石”呢？“皆生寒樹”中怎么用“寒”來形容“樹”呢？“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動詞“奔跑”呢？自學(xué)、自讀，以課