【小學(xué)語文高年級(jí)作文評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究開題報(bào)告（含提綱）2400字】

小學(xué)語文高年級(jí)作文評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究開題報(bào)告選題意義:在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是核心部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是學(xué)生靈活運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文語句表達(dá)能力等直觀的體現(xiàn)，更是學(xué)生發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)造力的主要陣地。鑒于小學(xué)語文作文的重要意義，必須不斷提升小學(xué)語文作文的教學(xué)水平，不斷提升小學(xué)生的整體作文能力。其核心與關(guān)鍵，在于輔之以科學(xué)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)策略，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的心智尚在成熟中，只有通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和策略，才能真正提升小學(xué)生的作文寫作水平，才能真正提升小學(xué)生的作文能力。本課題的研究在理論上對(duì)教師在作為評(píng)價(jià)上有一定的理論參考，同時(shí)在相關(guān)文獻(xiàn)研究上有一定的補(bǔ)充意義。研究綜述：在對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，主要集中在國(guó)內(nèi)學(xué)者方面：梁瑞杏《作文修改與評(píng)價(jià)實(shí)踐》指出老師批改作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但學(xué)生收到被老師批改到面目全非的作文,往往只是匆匆一瞥分?jǐn)?shù),這樣的批改,不但白費(fèi)了老師的心血,還挫傷了學(xué)生寫作的熱情。徐麗娜《關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文習(xí)作評(píng)價(jià)探究》隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn),小學(xué)語文受到了越來越多的關(guān)注,尤其是在作文寫作方面成為一個(gè)熱議的話題;這也說明了小學(xué)教育重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀、寫作及表達(dá)的基本知識(shí)和基本能力。然而,現(xiàn)階段小學(xué)語文習(xí)作中的評(píng)價(jià)體系存在諸多問題,嚴(yán)重影響了小學(xué)生作文的寫作質(zhì)量和學(xué)生寫作能力的提高。因此,有必要在了解高年級(jí)語文習(xí)作評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,找出存在的問題,并有針對(duì)性地提出解決對(duì)策,以促進(jìn)語文習(xí)作評(píng)價(jià)體系的完善。謝文英《小學(xué)高年級(jí)語文作文評(píng)價(jià)思路探索》就小學(xué)高年級(jí)語文作文評(píng)價(jià)展開討論,分析如何科學(xué)合理地對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文作文進(jìn)行評(píng)價(jià),從而提高學(xué)生寫作水平并使其得到全面發(fā)展。如何采取從知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面來關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作興趣和水平,是一個(gè)值得探究的課題。王俊芳《淺談小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)》小學(xué)生正處于作文的起步階段,教師可嘗試從"多體驗(yàn)生活、多進(jìn)行創(chuàng)新、多讀多修改、多激勵(lì)評(píng)價(jià)"等方面,來提高小學(xué)高年級(jí)作文水平。殷皓《小學(xué)作文“生活·積累·表達(dá)·評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的探索與思考》指出小學(xué)生受年齡限制,生活閱歷有限,其在作文寫作中內(nèi)容較平淡,如何有效的提高小學(xué)生作文的寫作能力成為小學(xué)語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。文章主要以生活、積累、表達(dá)、評(píng)價(jià)等幾方面,對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

綜上，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們?cè)趯?duì)小學(xué)生高年級(jí)的作文評(píng)價(jià)研究上集中在評(píng)價(jià)方式、思路方面，在研究上有一定的針對(duì)性，可以為本文研究提供一定的理論依據(jù)。研究?jī)?nèi)容：小學(xué)生的作文思路處于初級(jí)階段，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)作文水平有一定的作用。本文主要分為六個(gè)部分，第一部分是對(duì)課題的背景進(jìn)行整理；第二部分是對(duì)作文評(píng)價(jià)的原則及定義進(jìn)行梳理；第三部分則主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)存在的問進(jìn)行整理；第四部分則探析造成這些問題產(chǎn)生的原因；第五部分則針對(duì)現(xiàn)狀及問題提出針對(duì)性的發(fā)展建議，第六部分對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。寫作提綱：緒論相關(guān)概念界定評(píng)價(jià)的定義作為評(píng)價(jià)的基本原則1.尊重學(xué)生的主體地位的教學(xué)原則2.以提升學(xué)生的作文寫作信心為原則3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力針對(duì)性教學(xué)的原則三、小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)存在的問題（一）評(píng)價(jià)方式單一（二）忽略學(xué)生的主體地位（三）教學(xué)效果不明顯四、小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)存在的問題原因分析（一）教師的重視程度不夠（二）教學(xué)創(chuàng)新不足（三）教師的專業(yè)知識(shí)不足五、小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)提升建議（一）評(píng)價(jià)教學(xué)方式多元化1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)2.學(xué)生作文自評(píng)3.多方參與的共同評(píng)價(jià)（二）加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)（三）教師做好評(píng)改示范六、總結(jié)完成論文的條件及擬采用的研究方法：研究方法：文獻(xiàn)研究法。結(jié)合圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)者們的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、整理，為本課題的研究提供理論依據(jù)。案例分析法。為了更好的了解當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)作為評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，通過部分教學(xué)案例進(jìn)行說明，增加課題研究的實(shí)踐性。條件：（1）指導(dǎo)老師在論文寫作中的指導(dǎo)（2）學(xué)院圖書館館藏圖書、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)、萬方數(shù)據(jù)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫、完成論文的相關(guān)軟件。（3）同學(xué)之間的交流與探討。前期準(zhǔn)備情況:與指導(dǎo)老師溝通，確定課題及研究方向；結(jié)合文獻(xiàn)資源對(duì)相關(guān)課題內(nèi)容的理論研究進(jìn)行整理；觀察小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)教學(xué)，對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行梳理。研究工作進(jìn)度安排及各階段預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：第一階段收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析、整理；選定方向，確定題目；填寫任務(wù)書，指導(dǎo)老師審核；完成開題報(bào)告。第二階段整理資料、撰寫初稿經(jīng)老師建議后修改；第三階段集中時(shí)間修改畢業(yè)論文初稿，完成中期檢查；及時(shí)與指導(dǎo)老師聯(lián)系，與老師探討，分析并對(duì)不足的地方及時(shí)修改；第四階段（1）交畢業(yè)論文二、三稿與指導(dǎo)教師并檢查，不足之處認(rèn)真聽取意見。（2）修改畢業(yè)論文，在交與指導(dǎo)教師檢查，與教師溝通交流。（3）提交畢業(yè)論文并參加論文答辯。主要參考文獻(xiàn)：[1]祝海霞.小學(xué)語文作文的評(píng)價(jià)思路探索[J].內(nèi)蒙古教育,2016(24):38.[2]任仙萍.基于以學(xué)定教理念的小學(xué)作文教學(xué)策略研究[J].教師,2016(22):24.[3]陳中娟.小學(xué)高年級(jí)段作文教學(xué)芻議[J].作文成功之路(下),2016(03):86.[4]梁瑞杏.作文修改與評(píng)價(jià)實(shí)踐[J].教育,2016(10):70.[5]盛立功,王淑麗.淺談小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練[J].新課程(上),2016(02):10.[6]李侃衎.打破壁壘,走出作文評(píng)價(jià)的困境——主體多元化讓小學(xué)高年級(jí)作文批改更高效[J].閱讀,2015(44):30-32.[7]卞建蘭.新課改形勢(shì)下的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)新思路[J].作文成功之路(上),2015(07):70.[8]徐麗娜.關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文習(xí)作評(píng)價(jià)探究[J].新課程(上),2015(02):58-59.[9]史寶庫,葉桂芹.當(dāng)好學(xué)步車——小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)初探[J].吉林教育,2014(36):61.[10]沈九霞.小學(xué)作文教學(xué)方法探析[J].教育,2014(33):76.[11]謝文英.小學(xué)高年級(jí)語