2020年8月自考00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量試題及答案含解析

教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量年月真題

0045220208

1、【單選題】1905年,編制智力測(cè)驗(yàn)量表的學(xué)者是比內(nèi)和

加納

西蒙

A:

高爾頓

B:

斯滕伯格

C:

答D:案：B

解析：1905年,編制智力測(cè)驗(yàn)量表的學(xué)者是比內(nèi)和西蒙。

2、【單選題】下列屬于描述統(tǒng)計(jì)的是

假設(shè)檢驗(yàn)

方差分析

A:

算術(shù)平均數(shù)

B:

卡方分析

C:

答D:案：C

解析：描述統(tǒng)計(jì)是通過(guò)列表歸類、描繪圖象、計(jì)算刻畫(huà)數(shù)據(jù)分布特征與變量相依關(guān)系的統(tǒng)

計(jì)量數(shù),如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)等,把數(shù)據(jù)的分布特征、隱患含信息,概括明確地揭

示出來(lái),從而更好地理解對(duì)待和使用數(shù)據(jù)。

3、【單選題】用1表示男性,0表示女性,這樣的數(shù)據(jù)通常叫做

稱名數(shù)據(jù)

順序數(shù)據(jù)

A:

等距數(shù)據(jù)

B:

等比數(shù)據(jù)

C:

答D:案：A

解析：稱名數(shù)據(jù)：只說(shuō)明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類型上的差異，它具有獨(dú)

立的分類單位，其數(shù)值一般都取整數(shù)形式，只計(jì)算個(gè)數(shù)，并不說(shuō)明事物之間差異的大小

4、【單選題】用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布來(lái)表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)系模式的是

圓形圖

線形圖

A:

B:

條形圖

散點(diǎn)圖

C:

答D:案：D

解析：散點(diǎn)圖又稱點(diǎn)圖,散布圖,是用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布來(lái)表示兩種事物之間的相

關(guān)性及聯(lián)系模式,橫軸代表自變量,縱軸代表因變量。

5、【單選題】根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定,學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)綜合考慮平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期

末成績(jī),三者的權(quán)重分別為20%、20%、60%。麗麗“心理統(tǒng)計(jì)”課的平時(shí)成績(jī)?yōu)?2分期中成績(jī)

為88分,期末成績(jī)?yōu)?5分,則麗麗該課程成績(jī)?yōu)?/p>

91

92

A:

93

B:

94

C:

答D:案：C

6、【單選題】數(shù)據(jù)的次數(shù)分布呈負(fù)偏態(tài)時(shí),眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)的關(guān)系為

A

B

A:

C

B:

D

C:

答D:案：B

7、【單選題】一組數(shù)據(jù)為:38,20,36,25,48,52,30,則該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是

36

37

A:

38

B:

43

C:

答D:案：A

8、【單選題】從一個(gè)總體中抽取出來(lái)的一部分個(gè)體(或事件)的集合,叫作

子集

樣本

A:

分層

B:

分類

C:

D:

答案：B

解析：樣本:從總體中隨機(jī)(每個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)相同)抽取有代表性的一部分個(gè)體,其測(cè)

量值的集合稱為樣本。

9、【單選題】完全隨機(jī)設(shè)計(jì)又稱為

組內(nèi)設(shè)計(jì)

混合設(shè)計(jì)

A:

組間設(shè)計(jì)

B:

被試內(nèi)設(shè)計(jì)

C:

答D:案：C

解析：完全隨機(jī)設(shè)計(jì)又稱為組間設(shè)計(jì)。

10、【單選題】相關(guān)系數(shù)r的取值范圍為

|r|≤1

|r|<1

A:

|r|≤1,r≠0

B:

r≥0

C:

答D:案：A

解析：線性回歸預(yù)測(cè)法中，相關(guān)系數(shù)R的取值范圍為[-1,1]。

11、【單選題】獨(dú)立性X2檢驗(yàn)中,4×4列聯(lián)表的自由度是

8

9

A:

12

B:

16

C:

答D:案：B

12、【單選題】測(cè)量誤差的來(lái)源不包括

測(cè)量工具

被測(cè)對(duì)象

A:

施測(cè)過(guò)程

B:

測(cè)量理論

C:

答D:案：D

解析：測(cè)量誤差的來(lái)源：（1）被調(diào)查者誤差；（2）情境因素；（3）測(cè)量者誤差；（4）

測(cè)量工具誤差。

13、【單選題】?jī)蓚€(gè)變量,如果一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大,一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小,則

表明這兩個(gè)變量之間存在

回歸關(guān)系

負(fù)相關(guān)

A:

零相關(guān)

B:

正相關(guān)

C:

答D:案：D

解析：兩個(gè)變量,如果一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大,一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小,則表明這

兩個(gè)變量之間存在正相關(guān)。

14、【單選題】要求學(xué)生從備選項(xiàng)中選擇或匹配正確答案，這種題型稱之為

主觀題

客觀題

A:

應(yīng)用題

B:

論述題

C:

答D:案：B

解析：客觀題主要包括選擇題、判斷題和匹配題。這種題目要求學(xué)生從備選項(xiàng)中選擇或

匹配正確的答案,國(guó)外也稱之為選擇反應(yīng)測(cè)驗(yàn)。

15、【單選題】某次考試有200人參加,其中論述題滿分為25分,考生的平均得分為20分,

則該論述題的難度為

0.60

0.70

A:

0.80

B:

0.90

C:

答D:案：C

16、【判斷題】教育測(cè)量是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),對(duì)受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸

種因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：教育測(cè)量是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就或心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)是按照一

定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),對(duì)受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教

育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系:(1)二者是兩種不同的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育測(cè)量采用

量表客觀、定量地描述教育領(lǐng)域某種事物的特征,是認(rèn)識(shí)世界“是什么”的活動(dòng);教育評(píng)價(jià)

是對(duì)事物進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,是一種以把握世界意義和價(jià)值為目的的活動(dòng)(2)二者又相互

聯(lián)系:教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之一,教育評(píng)價(jià)是教育測(cè)量的延伸。

17、【判斷題】小學(xué)一年級(jí)的小敏同學(xué)期末數(shù)學(xué)考了92分,鄰居們都夸她考得很好但小敏的

爸爸卻認(rèn)為,分?jǐn)?shù)的解釋不能這么絕對(duì)。小敏爸爸的想法正確嗎?

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：正確。原始分?jǐn)?shù)表示個(gè)體在這一特質(zhì)上的表現(xiàn),但單純的原始分?jǐn)?shù)如果沒(méi)有和其他

解釋資料相配合,其意義是不明確的。具體到本例中,從絕對(duì)分?jǐn)?shù)看92分是高分,但考慮到

小敏是一年級(jí),很有可能班上數(shù)學(xué)平均分高于92分,也就是說(shuō)很有可能大多數(shù)同學(xué)的分?jǐn)?shù)

比小敏高,這樣小敏的92分就不算好了。總之在解釋原始分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,不僅要作絕

對(duì)的解釋,也應(yīng)該作相對(duì)的解釋,這樣才能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。

18、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述區(qū)間估計(jì)的原理。

答案：區(qū)間估計(jì)是以樣本統(tǒng)計(jì)量的抽樣分布為理論依據(jù),用樣本抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)差(即標(biāo)準(zhǔn)

誤,通常用SE表示)計(jì)算總體參數(shù)值所在的區(qū)間長(zhǎng)度,并解釋總體參數(shù)值落入該置信區(qū)間可

能的概率。

19、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述卡方值的特點(diǎn)。

答案：卡方值的特點(diǎn)有:(1)可加性;(2)非負(fù)性;(3)卡方值的大小取決于實(shí)際頻數(shù)與理論頻

數(shù)之差的大小。

20、【簡(jiǎn)答題】依據(jù)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容劃分,測(cè)驗(yàn)可以分為哪兒類?

答案：依據(jù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容,測(cè)驗(yàn)可以分為:(1)智力測(cè)驗(yàn);(2)能力傾向測(cè)驗(yàn);(3)成就測(cè)驗(yàn);(4)人

格測(cè)驗(yàn)。

21、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述李克特量表的編制步驟。

答案：編制李克特量表一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟:(1)選擇要測(cè)評(píng)的變量;(2)編寫(xiě)一系列與

這一變量相關(guān)的正向陳述和反向陳述:(3)找?guī)讉€(gè)同事確定每一個(gè)陳述是積極的還是消極

的;(4)確定每一個(gè)陳述的反應(yīng)選項(xiàng)有幾個(gè)及如何措辭;(5)編寫(xiě)指導(dǎo)語(yǔ):(6)對(duì)量表進(jìn)行試用

和修訂。

22、【計(jì)算題】三(5)班期中考試,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的平均成績(jī)分別為75.6和82.3,標(biāo)準(zhǔn)差分別為

4.8和5.7。該班同學(xué)小麗的語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)分別為80和85，問(wèn)在班級(jí)里小麗同學(xué)的哪門(mén)課成

績(jī)更好?(計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù))

答案：在班級(jí)里,小麗語(yǔ)文成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù):Z語(yǔ)文sub>=(80-75.6)/4.8≈0.92,小麗數(shù)學(xué)

成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù):Z數(shù)學(xué)=(85-82.3)/5.7≈0.470.92>0.47,語(yǔ)文成績(jī)更好答:在班級(jí)里,

小麗同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)更好。

23、【計(jì)算題】從兩個(gè)獨(dú)立的正態(tài)總體中,隨機(jī)抽取一組數(shù)據(jù)n1=9,n2=11,兩個(gè)樣本的標(biāo)準(zhǔn)差

分別為S1=5.02,S2=8.21。請(qǐng)問(wèn):在α=0.05的顯性水平上,兩個(gè)樣本的方差是否齊性?(單側(cè)檢

驗(yàn)情況下，F(xiàn)(10.8)0.05=3.34。計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù)。)

答案：

24、【論述題】闡述效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的含義及其估計(jì)方法。

答案：效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與外部效標(biāo)之間的相關(guān)程度外部效標(biāo)是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否

有效的外部標(biāo)準(zhǔn),它獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)并可以從實(shí)踐中獲得我們感興趣的行為。在效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

估計(jì)過(guò)程中,外部效標(biāo)的選擇十分重要。測(cè)量同一個(gè)特質(zhì)或結(jié)構(gòu)的某一測(cè)驗(yàn),可以有多個(gè)外

部效標(biāo)。比如測(cè)量中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的測(cè)驗(yàn),可以選擇中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)樂(lè)趣學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)

習(xí)信心學(xué)業(yè)自我,乃至這些學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成就作為外部效標(biāo)。在教育測(cè)量實(shí)踐中,

常用的外部效標(biāo)主要有學(xué)業(yè)成就、等級(jí)評(píng)定、臨床診斷、實(shí)際工作表現(xiàn)等。這些效標(biāo)可以

是連續(xù)型變量,也可以是離散型變量;可以是現(xiàn)成的指標(biāo),也可以是人為設(shè)計(jì)整合的指標(biāo);可

以是客觀測(cè)量的結(jié)果,也可以是主觀判斷。根據(jù)外部效標(biāo)資料收集時(shí)間點(diǎn)的差異,效標(biāo)關(guān)聯(lián)

效度可以分成同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩種。同時(shí)效度指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與同時(shí)獲得的外部效標(biāo)分?jǐn)?shù)

之間的相關(guān)。預(yù)測(cè)效度則指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與隨后獲得的效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時(shí)效度與預(yù)測(cè)

效度的區(qū)別在于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)獲得時(shí)間是否存在較長(zhǎng)的間隔。同時(shí)效度主要用于描

述和診斷,希望開(kāi)發(fā)出比效標(biāo)測(cè)驗(yàn)更簡(jiǎn)捷、更省時(shí)、更有效的測(cè)量方式而預(yù)測(cè)效度主要用

于預(yù)測(cè)個(gè)體將來(lái)的發(fā)展,它也具有診斷意義,能盡早識(shí)別未來(lái)出現(xiàn)某種可能的個(gè)體或人群。

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估計(jì)需要收集被試在其他效標(biāo)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù),還需要對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行匹配和相

關(guān)分析,所以在實(shí)踐中的應(yīng)用相對(duì)較少。

25、【綜合應(yīng)用題】