2010年4月自考00429教育學一試題及答案含解析

教育學（一）年月真題

0042920104

1、【單選題】捷克教育家夸美紐斯的代表作是()

《論科學的價值和發(fā)展》

《大教學論》

A:

《普通教育學》

B:

《教育漫話》

C:

答D:案：B

解析：****《大教學論》：捷克著名教育家夸美紐斯的教育代表作，該書是西方第一部系

統(tǒng)論述教育、教學問題的著作，提出了“泛智教育”和“教育適應(yīng)自然，，的主張和重要

思想。該書的完成標志著教育學科成為獨立的學科，對西方近代教育產(chǎn)生了很大影響。

?****

2、【單選題】實用主義教育學的主要代表人物是()

梅伊曼

拉伊

A:

杜威

B:

狄爾泰

C:

答D:案：C

解析：實用主義教育學是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎(chǔ)上提出來的。其基

本觀點是：(1)教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生

活做準備的。(2)教育即學生個體經(jīng)驗的繼續(xù)不斷增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他的目

的。(3)學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能

和知識。(4)課程組織以學生的經(jīng)驗為中心，而不是以學科知識體系為中心。(5)師生關(guān)系

中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領(lǐng)導者。(6)教

學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。代表人物是杜

威。

3、【單選題】我國唐朝官學體系中的"二館六學"，其突出的教育特征是()

宗教性

生產(chǎn)性

A:

普及性

B:

等級性

C:

D:

答案：D

解析：我國唐朝官學體系中的“二館六學”，其突出的教育特征是等級性。學校教育既具

有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性。唐朝設(shè)有二館六學。弘文館和崇

文館只招收皇親國戚的子弟，國子學只招收三品以上文武官員的子弟，太學只招收五品以

上的官員的子弟，四門學只招收七品以上文武官員的子弟，書學、算學、律學則招收八品

以下及庶人通其學者。

4、【單選題】我國首次頒布"六三三"學制是在()

1902年

1903年

A:

1911年

B:

1922年

C:

答D:案：D

解析：中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年，這就是《欽定學堂章

程》，又稱“壬寅學制”?！蹲喽▽W堂章程》稱為“葵卯學制”，這是我國第一個正式實

施的學校制度。1905年清政府停止科舉。1922年頒布了“壬戌學制”，該學制首次規(guī)定

了中小學的六三三制，并一直延續(xù)至今。

5、【單選題】"給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把

他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和

盜賊。"這一觀點屬于()

環(huán)境決定論

遺傳決定論

A:

主體論

B:

輻和論

C:

答D:案：A

解析：題干中這段話是美國行為主義心理學家華生的經(jīng)典言論，是一種典型的“環(huán)境決定

論”?。華生認為，個體的心理發(fā)展是環(huán)境影響或塑造的結(jié)果，有什么樣的環(huán)境就有什么

樣的心理和行為。這種觀點片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用，認為兒童心理

發(fā)展是由環(huán)境和教育所決定的，否認遺傳的作用，否認兒童心理年齡特征的作用，否認兒

童的主動性和能動性。

6、【單選題】我國對教師實行的職業(yè)許可制度是()

教師資格制度

教師任用制度

A:

B:

教師培訓制度

教師考核制度

C:

答D:案：A

解析：我國對教師實行的職業(yè)許可制度是教師資格制度。

7、【單選題】"教育在于使青年社會化，--在我們每一個人之中，造成一個社會的我。"這種

觀點屬于()

神學的教育目的論

社會本位的教育目的論

A:

教育無目的論

B:

個人本位的教育目的論

C:

答D:案：B

解析：社會本位論，與“個人本位論”、“兒童本位論”相對。認為社會價值高于個人價

值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確立，教育效

果只能以社會效率來衡量。19世紀下半葉，西方社會學派主要代表人物有法國的孔德、德

國的那托爾卜、法國涂爾干等。

8、【單選題】體育活動可以改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，這表明了體育具有()

社會功能

娛樂功能

A:

教育功能

B:

健體功能

C:

答D:案：D

解析：體育活動可以改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，這表明了體育具有健體功能。

9、【單選題】以直接經(jīng)驗為主的課程，其典型表現(xiàn)形式是()

學科課程

活動課程

A:

綜合課程

B:

分科課程

C:

答D:案：B

解析：間接經(jīng)驗為主的的課程，典型的表現(xiàn)形式是學科課程；直接經(jīng)驗為主的課程，典型

的表現(xiàn)形式是活動課程。

10、【單選題】將學生按照智力測驗分數(shù)或?qū)W業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班

組的實際水平進行教學的組織形式是()

復(fù)式教學

小組合作學習

A:

分層教學

B:

小班教學

C:

答D:案：C

解析：將學生按照智力測驗分數(shù)或?qū)W業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實

際水平進行教學的組織形式是分層教學。

11、【單選題】教學工作的中心環(huán)節(jié)是()

備課

作業(yè)布置和批改

A:

上課

B:

課外輔導

C:

答D:案：C

解析：教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。

12、【單選題】直線式班級組織結(jié)構(gòu)的圖式通常是()

校長-教導主任-班主任-班長

副校長-教導主任-班主任-班長

A:

教導主任-班主任-班長-組長

B:

班主任-班長-組長-學生

C:

答D:案：D

解析：班級組織機構(gòu)的微觀建制的形式主要有三種：直線式、職能式、直線職能式。直線

式的結(jié)構(gòu)比較簡單明了，工作上容易溝通，易于指揮。其結(jié)構(gòu)圖式是：班主任—班長—組

長—學生。

13、【單選題】咨詢者用各種方式鼓勵來訪學生充分表達對引起情緒困擾的事件的感覺，這

種方法的主要目的是()

調(diào)整情感

改變認知

A:

訓練行為

B:

磨煉意志

C:

D:

答案：A

解析：咨詢者用各種方式鼓勵來訪學生充分表達對引起情緒困擾的事件的感覺，這種方法

的主要目的是調(diào)整情感。

14、【單選題】直接影響測驗區(qū)分度的測驗指標是()

實用性

有效性

A:

可信度

B:

難度

C:

答D:案：D

解析：試題難度直接影響區(qū)分度，特別難的題目大家都不會做，特別容易的題目大家都會

做，這兩種題目區(qū)分度都很低。

15、【單選題】職業(yè)教育法在我國教育法體系中屬于()

教育法

部門教育法

A:

教育行政法規(guī)

B:

教育行政規(guī)章

C:

答D:案：B

解析：職業(yè)教育法在我國教育法體系中屬于部門教育法。

16、【問答題】簡述封建社會學校教育的基本特征。

答案：答:古代封建社會教育的基本特征，具體表現(xiàn)在:(1)第一，學校教育的主要目的是

培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級所需要的官吏、牧師或騎士。(2)第二，學校教育既具有鮮明的階級

性，又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性。(3)第三，教育的內(nèi)容主要是以道德文章或宗

教經(jīng)典為主。(4)第四，教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主，輔以個人自學和修

行。(5)第五，形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)駿，提出了比較豐

富的教育教學思想。

17、【問答題】簡述學校公益性的主要特點。

答案：從學校的功能可以看出，學校是一種執(zhí)行公共職能的社會組織，有別于企業(yè)、事業(yè)

單位，社會團體，國家機關(guān)等其他社會組織，具有獨特的組織特點。這些特點會對學校產(chǎn)

生其他社會組織所沒有的約束或機會。一、為進-步理解學校的組織特點，我們把學校與

企業(yè)試作對比，看看二者的主要區(qū)別在何處。1、設(shè)置目的不同。2、手段不同。3、與政

府關(guān)系不同。4、產(chǎn)出不同。二、學校及其他教育機構(gòu)的公益性具體地體現(xiàn)在以下一些方

面:1、任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)。2、教育必須與宗

教實行分離。

18、【問答題】簡述確定教育目的的客觀依據(jù)。

答案：答:確定教育目的的客觀依據(jù)是:(1)教育目的的確定受社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展

水平的制約。(2)教育目的的確定受一定社會經(jīng)濟和政治制度的制約。(3)教育目的的確定

必須考慮歷史發(fā)展的進程。(4)教育目的的確定一定要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律

19、【問答題】簡述中小學教育評價的主要內(nèi)容。

答案：答:中小學教育評價的主要內(nèi)容有:(1)學生發(fā)展評定(2)教師授課質(zhì)星評價(3)課程

和教材評價

20、【問答題】聯(lián)系實際闡述我國中小學教師應(yīng)當具備的職業(yè)素養(yǎng)。

答案：答:中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面:一、文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識

1、為順利地完成教育教學任務(wù)，中小學教師需要具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識。

(1)-方面，教師應(yīng)當具備所教學的課程的相應(yīng)專業(yè)知識，這些專業(yè)知識足以深刻掌握教學

內(nèi)容的相關(guān)結(jié)構(gòu)、解釋教材的相關(guān)內(nèi)容、解答學生可能提出的學科相關(guān)問題。(2)另一方

面，中小學教師常常需要擔負起全面培養(yǎng)學生、輔導學生相近學科學習的任務(wù)，因此，教

師同時應(yīng)當掌握相關(guān)學科的知識和多方面的能力。二、具體而言，中小學教師的文化素養(yǎng)

與學科專業(yè)知識應(yīng)包括以下幾個方面:;1、具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技

能。(1)首先，教師要對所教學的課程知識和技能有全面而扎實的掌握。(2)其次，在全面

扎實掌握的基礎(chǔ)上，要進一步精益求精。(3)再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進

一-步擴展相關(guān)領(lǐng)域的知識。2、具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。(1)首

先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教育教

學水平的需要。(2)其次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿

足中小學生好奇心、求知欲和發(fā)展學生多方面興趣和才能的需要。(3)再次，教師具有廣

博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外、校外活動和生活的需要。

(4)最后，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信,

提高教育的效能。二、教育理論知識與技能1、教師必須具有教育理論知識，并有把它運

用于實踐的能力。2、教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。3、教師必須具有

較強的教學組織能力和語言表達能力。4、教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的

能力。1、教師在運用教育機智時，應(yīng)把握這樣兩個基本原則:(1)第一，教師應(yīng)遵循因勢

利導、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、達到正面教育效果的指導原則。(2)第二，教師要認識到每

個學生都有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊臧著等待誘發(fā)的積極因素。三、職業(yè)道德素養(yǎng)

1、忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。2、熱愛學生，是教師熱愛教育事

業(yè)的集中體現(xiàn)。3、嚴于律己，為人師表?！耙陨砹⒔獭?，“為人師表”，這是教師職業(yè)

道德的重要內(nèi)容。它是由教師勞動所具有的示范性特點決定的

21、【問答題】聯(lián)系實際闡述智育的功能。

答案：答:智育的意義可以從其必要性和可能發(fā)揮的功能兩個角度去理解。首先，人的智

慧水平有通過智育去培養(yǎng)的必要，1、第一，在沒有學校教育的參與的情況下，人的智力

也會在生活中得到-一定的發(fā)展，但這一發(fā)展是自發(fā)和緩慢的。2、第二,要使每一個人類

個體所具有的智力潛能得到充分發(fā)展，需要將物化的智力成果(即客觀知識體系)同主觀的

智力成果(即主體的認識能力)結(jié)合起來，在實現(xiàn)客觀文化向?qū)W生主體能力的轉(zhuǎn)化的同時，

在轉(zhuǎn)化中增進智力的發(fā)展。二、其次，智育對社會和個體發(fā)展具有非常重要的促進作用。

理由如下:1、第一，從社會的角度看，智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會進步的催化劑。

2、第二，智育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一-。3、第三，智育對于每一個人的生

活質(zhì)量提高有重要的意義

22、【問答題】聯(lián)系實際論述在教學實踐中貫徹因材施教原則應(yīng)遵循的基本要求。

答案：答:我國目前的中小學教育普遍班級大，學生人數(shù)多，因材施教原則的貫徹是比較

困難的。但是毫無疑問，教師應(yīng)當在可能的條件卜爭取將這一-原則最大限度地付諸實

現(xiàn)。在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下要求:(1)充分了解學生。在共同的年齡特征

基礎(chǔ)上，兒童的羞異是絕對存在的。要做到因材施教，必須充分地了解每一個學生。除了

學習成績之外，學生的個性特征的各個方面、家庭背景、生活經(jīng)歷等，都是教師因材施教

的重要基礎(chǔ)。(2)尊重學生的差異。學生的差異不僅是客觀存在，而且是合理的，因材施

教的含義不僅包括承認差異，而且包括尊重差異。在達到基本標準的前提下，教師應(yīng)當允

許學生存在不同方面、不同水平的差異。并且針對每一.個學生的具體條件幫助他們得到

最適宜的個性發(fā)展。良好教育的結(jié)果是大批個性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的“標準

件”。(3)面向每一個學生?，F(xiàn)代教育的一一個重要觀念是，每一個兒童有權(quán)利得到適合

于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學生

23、【問答題】向前小學最近對本校評選"三好學生"的制度進行了改革，把"評選制"改為"

申報制"。所謂"評選制"，就是學校事先按照班級學生人數(shù)5%或10%的比例確定"三好學生"的

人選名額，然后下達給各班。各班再按指標推選出符合條件的"三好學生"，上報學校接受表

彰。這種"評選制"很容易產(chǎn)生這樣的弊端：當選的"三好學生"總是集中在少數(shù)幾位學業(yè)成績

拔尖的學生身上，而其余學生任憑如何努力，獲評的機會總是很少。因此，很容易使許多學

生產(chǎn)生這樣的認識："我努力了也沒有機會"?，F(xiàn)在推行的"申報制"則力圖改變這種狀況，并

使學生能從小樹立"只要努力了，目標就能實現(xiàn)"的觀念。其做法是：開學初，學校頒發(fā)"三好

學生"的各項目標要求；期末，學生自己對照要求，檢視自己的表現(xiàn)是否符合要求。符合要求

的就申報，沒有指標名額的限制。只要達到了，同學們認可，老師也認可，就可上報學校接

受表彰。這種制度實施后受到了全校學生的熱烈歡迎。請運用"學生主體性"與"教育評價功

能"的相關(guān)原理分析上述材料。

答案：答:學生主體性:一、從主體性的結(jié)構(gòu)上看，一般認為，主體性具有以下幾個基本

結(jié)構(gòu):自主性、主動性和創(chuàng)造性。二、對于如何培養(yǎng)學生的主體性，一般學者主要從以下

幾個方面著手:1、建立民主而和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力的培養(yǎng);2、重視培養(yǎng)學

生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其讓學生體驗成功;3、尊重學生的個性

差異，對學生進行具有針對性的教育。(1)主體性教育要求在班級管理中，突出學生自主

管理，讓每一位學生都有機會參與到班級管理中來;(2)在課程上，重視研究性學習和探

究性學習;(3)在教學組織形式上，采取集體教學、小組教學和個別教學相結(jié)合，尤其強調(diào)

小組教學的作用。教育評價功能:一、教育評價的概念有廣義和狹義兩種。1、廣義的教

育評價包括對于教育活動一切方面的評價:2、狹義的教育評價主要是對學生發(fā)展的評價，

又稱為學生評定。3、廣義的評價較為籠統(tǒng)，狹義的評價關(guān)注教育效果而不看過程。二、

學生發(fā)展評定學生發(fā)展是衡量學校辦學水平的關(guān)鍵指標。它不僅是開學與就業(yè)指導以及因

材施教的基礎(chǔ)，還能幫助學生正確估計自己，并了解白己的特長。評定學生要考慮許多方

面。最基本的有:1、學業(yè)成就不僅包括學生在知識領(lǐng)域的學習成績，還包括技能和情意領(lǐng)

域的學習表現(xiàn)。(1)由于知識更新特別快，學生在學校里主要是學習基礎(chǔ)知識，打好基本

功。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生學習知識及運用知識的能力是關(guān)鍵所在。(2)在培養(yǎng)運用知識

的能力時，實際技能的訓練應(yīng)引起重視。小學課程比較強調(diào)技能的培養(yǎng)。情意領(lǐng)域的學

業(yè)表現(xiàn)有態(tài)度、興趣、習慣和鑒賞力等學習品質(zhì)。(3)在評