語文教學(xué)實(shí)踐活動的有效探索-語文課程與社會生活實(shí)踐的整合 論文

語文教學(xué)實(shí)踐活動的有效探索——語文課程與社會生活實(shí)踐的整合內(nèi)容摘要：教育要追求活的教育，活的教育需要活的課程。在新課程教育改革背景下光靠教材本身是無法讓課程活起來，不能滿足教學(xué)的需要。因此，如何把語文課程與其它資源整合顯得尤為重要。在這篇文章中，我主要通過語文課程與自然的整合、語文課程與生活的整合、語文課程與環(huán)境的整合、語文課程與社區(qū)的整合來探索語文課程與社會生活實(shí)踐的整合和聯(lián)系。關(guān)鍵詞：課程資源整合社會實(shí)踐生活探索語文教學(xué)引言：”努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，創(chuàng)造性地理解和使用教材，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、整合和滲透中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實(shí)踐能力?！笔切抡n改中的一項(xiàng)重要工作。對于我來說，我主要想探索語文課程與社會生活實(shí)踐的有效整合。這不僅能夠從多方面實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生能力與素養(yǎng)的鍛煉，也會讓語文課程的教學(xué)更加豐富，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的喜愛之情。一、課程與自然的整合在語文教學(xué)中，光靠現(xiàn)有課程是不夠的，它必須與社會生活實(shí)踐接軌，在豐富多彩的具體活動中增長語文知識和素養(yǎng)，需要擴(kuò)大視野、大氣魄、大實(shí)踐。需要廣大教育工作者不囿于課堂小天地，不因循守舊，銳以創(chuàng)新，勇于拓展。例如：我們在《走進(jìn)春天》的綜合性學(xué)習(xí)活動中，各位老師均采用了不同的方式方法，進(jìn)行了一些針對性較強(qiáng)的語文實(shí)踐活動，收到了較好的效果。作為一名語文老師，我先讓學(xué)生查找有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美春天的詩文。然后又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，寫一篇《春天在哪里》的習(xí)作，或?qū)憽洞猴L(fēng)》《春草》《春晨》《春陽》等內(nèi)容的精彩章節(jié)或片段。學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下，走進(jìn)了色彩斑斕的春天，拓寬了學(xué)生的視野，注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，同時亦培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。課程與自然交融，不是趕時髦，求新鮮，而是教學(xué)觀的改變，是大語文教育教學(xué)的重大舉措，且動靜結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，效果極佳。作為學(xué)校，我們在利用好國家課程資源的同時，應(yīng)彈性處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，從“教材使用者的單一被動角色”向“即是教材使用者，又是教材開發(fā)者、改造者的綜合主動角色”的轉(zhuǎn)變。我們要以課文為“經(jīng)“，以教育教學(xué)實(shí)踐活動為”緯“，將課程延伸到自然中去。二、課程與生活的整合我在教學(xué)《只有一個地球》一文時，除了要求學(xué)生知道地球日及地球可愛的原因之外，我沒有忽視環(huán)保問題的教育。為了增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識，我讓同學(xué)們課下搜集、列舉了我們地區(qū)環(huán)境污染的諸多現(xiàn)象，其中說到了屢屢禁不止的燃放爆竹（電子爆竹）、秸稈等現(xiàn)象。師生結(jié)合實(shí)際，共同列舉了燃放爆竹（電子爆竹）的危害：無節(jié)制地燃放爆竹，不僅造成空氣污染，稍有不慎，還會釀成火災(zāi)，有時還可能造成人身傷亡；而且噪音也嚴(yán)重影響了人們的生活安寧，同時也造成了經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，百害而無益。作為一名教師，我曾今每年春節(jié)期間飽受了震耳欲聾之痛。我有意識的在學(xué)校各班級開展“讓禁放走進(jìn)每一個家庭”活動，要求同學(xué)們把課本上學(xué)到的知識，以主題活動的形式，宣傳到本地區(qū)的每家每戶，把所學(xué)到的知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，使同學(xué)們在綜合型學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中增長真知灼見，提高對待傳統(tǒng)繼承與摒棄的辨析能力，培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。生活中的生動場景是語文課程的豐富資源，這些資源可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。然而，這些生動的場景不可能都發(fā)生在課堂上，為此我們需要把生活場景移入課堂，與語文課程進(jìn)行有效的整合，為激發(fā)學(xué)生探索更有價值的知識鋪平道路。例如在教學(xué)學(xué)生《自選商場》時，我先讓學(xué)生提前到自選商場去參觀感受，談?wù)勛约喝ミ^的自選商場是什么樣的，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計了一個商場貨架的識字欄，讓學(xué)生自由挑選“貨架”上的生字卡認(rèn)讀，認(rèn)讀正確就可以拿走商品。這方法大大提高了學(xué)生的識字興趣，識字效果非常好。課程與生活接軌，不僅是理論聯(lián)系實(shí)踐的問題，不僅是教學(xué)本身的需要，更是人類生存的需要，社會發(fā)展的需要。生活是豐富多彩的，語文教學(xué)的源頭在哪，深入生活，即獲得豐富的知識寶藏。學(xué)生在生活中通過觀察、考察、走訪、調(diào)研，可掌握很多書本上學(xué)不到的知識，而且所學(xué)知識進(jìn)一步得到鞏固深化，學(xué)以致用、服務(wù)社會。三、課程與環(huán)境整合我國各地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的環(huán)境資源。這些環(huán)境資源各具特點(diǎn)。我們利用好國家課程資源的同時，不可忽視當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源。這些資源是我們國家課程資源的重要補(bǔ)充，是鮮活的，是最具有教育針對性和教學(xué)可比性的活教材。因此，要充分發(fā)揮和利用好當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源。如北京可利用天安門、故宮、長城開發(fā)課程；延安可圍繞圣地文物、景觀創(chuàng)設(shè)地方課程；海南島可利用大海及熱帶風(fēng)光等自然資源開發(fā)課程；山東可利用泰山的文化遺產(chǎn)資源開發(fā)課程；地處城市和農(nóng)村的不同學(xué)校，可開發(fā)利用的環(huán)境資源各不相同。通過活動，我們拓展了大語文的學(xué)習(xí)空間“課堂只是小天地，生活環(huán)境乃為大課堂”。我們要多方營造有利于語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多彩的母語學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境為我們所用，為我們的教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。作為教師，我們要有強(qiáng)烈的開發(fā)和利用環(huán)境資源意識。轉(zhuǎn)換角色，變革行為方式，不可只看課堂，只看課本；不能僅當(dāng)國家課程的實(shí)施者，還要主動去開發(fā)和利用有效的環(huán)境資源，面向課堂之外，充分開發(fā)和利用一切有效的、有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教育教學(xué)資源。四、課程與社區(qū)的整合學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系，是一個互相依存、互相協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的雙向互動關(guān)系。學(xué)校與社區(qū)密切交往和溝通，可加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長合作的機(jī)會，可加深學(xué)生家長及社會各界對學(xué)校辦學(xué)的知名度，進(jìn)而幫助學(xué)校發(fā)展。課程與社區(qū)的整合，應(yīng)得到社區(qū)的肯定和支持。因?yàn)檩^大的綜合性的學(xué)習(xí)活動，大部分均在社區(qū)展開，要使社區(qū)負(fù)責(zé)人及廣大民眾指導(dǎo)學(xué)校的課程開發(fā)，對教育語社會實(shí)踐的緊密聯(lián)系具有重要意義，指導(dǎo)學(xué)校課程不再是單一而枯燥的封閉式的教學(xué)活動，不再是學(xué)校教學(xué)一陳不變的深墻大院式的“單兵訓(xùn)練”。學(xué)校和社區(qū)要緊密配合。就學(xué)校而言，能把學(xué)校的辦學(xué)思想、宗旨、治理學(xué)校校方略公示于眾，以引起廣大民眾的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛；同時亦能及時接納他們對學(xué)校辦學(xué)的意見和建議，亦能啟動家庭教育活動，在社區(qū)共建學(xué)習(xí)型家庭，讓教育服務(wù)于社會。如我校在舉行“查究錯別字，凈華祖國語言文字”，“讓禁放走進(jìn)每一個家庭”，“讀美文，寫心得”“五項(xiàng)管理進(jìn)社區(qū)”等一系列實(shí)踐活動中，均得到了社區(qū)負(fù)責(zé)人及每一個家庭成員的支持，因而，取得活動的高質(zhì)量。我們深切地體會到?jīng)]有社區(qū)的支持，我們的許多綜合性的社區(qū)活動將受到影響，甚至夭折。于是，我們學(xué)校在節(jié)假日對外開放，讓臨時限制的教學(xué)資源得到合理利用，如球場、乒乓球室等體育設(shè)施，允許一部分持借書證的居民進(jìn)學(xué)校圖書閱覽室閱覽圖書，這樣可以增進(jìn)了解，加強(qiáng)溝通，加深友誼。課程資源有廣闊的空間。作為學(xué)校，我們要高屋建瓴，不囿于現(xiàn)有的課程資源；作為教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向社會、用于實(shí)踐，不斷挖掘除校本課程以外的一切有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程資源，使課程資源得到不斷充實(shí)、改善、提高、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：徐曉------《充分挖掘教材，整合課程資源》陶行知文集張華