《體驗式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐探究》 論文

體驗式教學模在小學數(shù)學教學中的實踐摘要：隨著新課程改革教育背景的學數(shù)學教學也擁有了諸多新的要求和學教學過程中，教師注重的是學生理的有效記憶。而在新型的小學數(shù)學教學生自主學習能力為基礎，養(yǎng)成學生標，以此來促進學生以后能夠長期進教師應當采用體驗式教學模式來構建圍繞小學數(shù)學教學展開討論，著重探學數(shù)學教學中運用的重要性以及體驗式教學模式在小學數(shù)學教學中運用的具體關鍵字：體驗式、小學、數(shù)學引言：體驗式教學方法是一種互動塑師生之間的關系，構建師生之間友過程中，師生彼此的交流過程同樣也師采用體驗式教學方法，關愛學生，尊重每個重視學生，并且傾聽學生的學習意見習缺點，分享成功的喜悅，以此來讓以及教師的親切，把教師當成學習的自己的朋友，以此能夠在教師的鼓勵心態(tài)，不斷提高數(shù)學學科的學一、體驗式教學模式在小學數(shù)學教學中應用的重要性小學時期，學生的人格正處于迅力很強，吸收能力很快。教師基于此運用體驗構建小學數(shù)學高效課堂，有利于幫助主探索的欲望，同時也讓學生感受到小學數(shù)學養(yǎng)成良好的學習習慣，改變對教師的心態(tài)，令學生在課堂之外，也能夠對難的學習心理，以此促進學生自主探生的自主探究能力得到發(fā)展。除此之學過程中，選擇合適的時機，開展基教學，還能夠促進學生人格的養(yǎng)成，程中發(fā)展自己的身心，以此在養(yǎng)成數(shù)生能夠愿意聽取教師和其他同學的建維，增強體驗式教學模式運用的有效用體驗式教學模式，構建高效數(shù)學課愉悅的學習氛圍，使學生愿意參與到身的數(shù)學綜合水平，并且在潛移默化中形成數(shù)這就讓學生在學習過程中擁有事半功生的數(shù)學想象力，也提升學生在生活力。二、體驗式教學模式在小學數(shù)學1、創(chuàng)設數(shù)學學習情境，豐富學生的課堂體驗在小學教育階段，教師根據(jù)觀察的課堂，以此來增強學生課堂的學習學課堂的構建過程中，就可以迎合學合學生的生活特點以及日常中所喜歡習情境，以此令學生能夠提高課堂的情境創(chuàng)設的方式來了解到數(shù)學與生活學生的數(shù)學思維。教師在創(chuàng)設數(shù)學學體驗的同時，要多與學生交流溝通，了解學生從而提出針對性的解決策略，保持體驗式教學應用的有效性。例如：在學習“觀察物體”這一節(jié)課的教學內容時，教師就可以創(chuàng)設學習情境，來豐富學以讓學生觀察手中的數(shù)學教材在合上時是什么樣的物體？讓學生觀察教師所用的粉筆是什么樣的物體？并且這種物體從上面看、正面看和側面看分別是以引導學生運用繪畫表達出來，這就創(chuàng)造了數(shù)在學生繪畫完畢之后，教師要及時提游戲，那就是讓學生繪畫出教師的正面、以此來活躍課堂的氣氛，順便教師也戲過程當中，拉近師生之間的距離，體驗。許多學生在經(jīng)過本節(jié)課學習之的認識，體會到了學習數(shù)學的輕2、合理運用微課教學，發(fā)展學生的數(shù)學思維微課是當前學生最喜聞樂見的教微課教學符合了信息時代教學的需求聲繪色的學習，來了解到數(shù)學的文化理，并且能夠在接受較為抽象的數(shù)學計算時，看得到畫面，這就豐富了學生的學習學習中擁有全新的課堂體驗，以此加強學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。教師在合理運用微課教學發(fā)展學可以從學生的生活興趣入手，并且多共鳴，以此來促進友好溝通橋梁的形成。例如：在學習“圖形的運”這一節(jié)課教學內容時，教師就源去為學生搜索科普影視資源，通過精髓部分制作成教學資源供學生觀看也可以利用軟件為學生分別繪制一個三角形、圓形和正方形，讓學生觀看圖形運動的全過程，移和旋轉的初步理論，這就幫助學生讓學生通過影視資源的觀看，增強了多學生在經(jīng)過本節(jié)課學習之后，在課化等途徑來探究數(shù)學知識，并且自身現(xiàn)數(shù)學元素的眼睛，讓學生的數(shù)學思在接下來的學習過程中，形成屬于自身的數(shù)3、完善課堂評價制度，引導學生樹立自信心新時期小學生學習自尊心很強，過程中要承認學生的學習思想，并且鼓勵學生以此來維持學生的數(shù)學學習自信心。式教學過程中，構建高效數(shù)學課堂時制度，通過創(chuàng)立客觀合理的評價，讓學習時的優(yōu)勢與不足之處，并且聽取正自身的數(shù)學學習習慣或者方法，以學質量。教師在完善課堂評價制度，引導也可以讓其他學生參與進來，這就保持了評價也讓學生能夠更為全面地認識自己。間的學習之后，教師就可以根據(jù)學生客觀、合理的評價，對在數(shù)學學習過且愿意為他人解決數(shù)學問題的學生，教師首先并且給予適當?shù)莫剟?，讓學生在講臺過程中的心得。如在四邊形面積計算生在解決了自己的數(shù)學問題之后，主意、計算面積。教師針對此名學生首學生發(fā)表自己的學習建議，這就維持了學生自主學習的信心，讓學生學習的體驗感更為豐富。生，教師也可以根據(jù)學生的學習思維在學生聽取建議，完善數(shù)學思維后，此引導學生樹立參與數(shù)學學習的自信學習做好鋪墊三、結語總而言之，教師在小學數(shù)學教學式教學模式，構建高效數(shù)學課堂已經(jīng)體驗式教學開展過程中，雖然要與學溝通，但是不能放松對學生的要求，失去有效性。同時，教師理應多從學學生的思考為落腳點，設計有效教學內容，開增強學生學習體驗，也讓學生能夠通過體驗豐富的數(shù)學課堂，感受到學習數(shù)學的獨特魅力，從而降為學生自主探究數(shù)學知識做參考文獻：[1]王玉珍.體驗式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐探究[J].學