趣味語文校本課程

PAGE2PAGE3小學(xué)四年級“趣味語文”校本課程開發(fā)方案一、開發(fā)背景

信息化的時代，全球化的交流，優(yōu)質(zhì)化的教育，智能化的學(xué)習(xí)和個性化的人才，都要求教育必須有全方位的思考、全頻道的運作。而在教育的所有環(huán)節(jié)之中，課程教材的改革又是具有基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性的一個重要方面。新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給每一位學(xué)生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。

二、開發(fā)目標(biāo)

從大語文觀看來，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。大語文的運行系統(tǒng)由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗與感悟三個子系統(tǒng)構(gòu)成。語文課改的指導(dǎo)思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，是在為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。在傳授基礎(chǔ)知識的同時，通過豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生獨特的情感體驗，在精神、道德、社會和文化方面都得到相應(yīng)的發(fā)展。

●基于以上認(rèn)識，我們抓住課改的契機(jī)，樹立大語文觀，堅持語文與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。從校本課程的開發(fā)、使用、評價、總結(jié)中去全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

●抓住課改的機(jī)遇，在校本課程的開發(fā)和實施過程中，形成學(xué)校的科研型高素質(zhì)教師隊伍，促使教師順應(yīng)時代的要求，不斷更新觀念，提高素質(zhì)，會教、善教，形成各自的教學(xué)風(fēng)格，讓教師真正成為學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、研究者、反思者、創(chuàng)造者。

●課程——教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的總和。通過語文校本課程的開發(fā)，豐富學(xué)生的語文生活，不斷加強(qiáng)語文與其它學(xué)科的整合。

三、開發(fā)意義

⒈強(qiáng)化學(xué)生的參與意識

由于“趣味語文”需要學(xué)生的主動參與，這會激發(fā)學(xué)生積極地?zé)崆榈赝度胫R學(xué)習(xí)的活動之中，在不斷成功中增長自信，以便從事更復(fù)雜，更為艱巨的探索活動，從而提高學(xué)習(xí)水平。

⒉更好地解決學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系

把實踐觀念引進(jìn)語文教學(xué)之中，讓學(xué)生通過實踐掌握知識，不僅可以使知識、技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種依賴教師的學(xué)習(xí)心理。同時，可以促使教師實現(xiàn)真正意義上的主導(dǎo)作用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。

⒊發(fā)展學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在語文活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力；人際交往與合作的能力；語言表達(dá)的能力；收集資料的能力；動手操作的能力。

⒋促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生知識、能力、品德等的形成是一個內(nèi)化與外化的過程，而這個過程是在實踐中完成的。實踐活動是人際關(guān)系的橋梁，一個人通過自己的動作和產(chǎn)品，把自己的心理外化，別人通過使用這個人的產(chǎn)品，把其中凝聚著這個人的心理內(nèi)化。在實踐指導(dǎo)下的教學(xué)過程，能把認(rèn)識、改造客觀世界的活動的認(rèn)識、改造客觀世界的活動有機(jī)結(jié)合起來，從而使知識的增長、能力的提高、態(tài)度的形成、行為的改變統(tǒng)一與實踐活動之中，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、開發(fā)原則

㈠、教育性與趣味性相結(jié)合的原則

在“趣味語文”中，既要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和文化科學(xué)知識教育，又要將教育寓與有趣的活動中，力求使學(xué)生在生動、活潑、有趣的活動中獲得知識，發(fā)展能力。

㈡、全體性與全面性相結(jié)合的原則

在“趣味語文”設(shè)計與實施中，既要面向全體學(xué)生，又要面向?qū)W生的全面發(fā)展，同時又要鼓勵學(xué)生個人發(fā)揮自己的積極性和綜合潛力，實現(xiàn)自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和鮮明的個性，挖掘?qū)W生的智慧潛能。

㈢、實踐性與自主性相結(jié)合的原則

在“趣味語文”中，既要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實際操作能力。又要突出學(xué)生的主體性的自主地位，盡可能放手讓學(xué)生自己去設(shè)計活動和組織活動，自己去評價活動效果。教師的責(zé)任在于為學(xué)生主體意識的增強(qiáng)與自主能力的提高創(chuàng)造最佳條件和機(jī)會。

㈣、過程性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

在“趣味語文”中，學(xué)生活動結(jié)果的高低固然重要，更重要的是學(xué)生在活動中所經(jīng)歷的一切心理感受：理智的、感情的、意志的體驗與訓(xùn)練?；顒硬荒苤恢亟Y(jié)果，忽略活動過程的體現(xiàn)與指導(dǎo)。只有在活動過程的展現(xiàn)中，才會更好地發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造才能。

㈤、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則

“趣味語文”可以在課內(nèi)進(jìn)行，以活動課的形式開展形式多樣生動有趣的語文活動，還可以課內(nèi)、課外兩條腿走路，充分利用課堂以外、學(xué)校以外的學(xué)習(xí)語文、運用語文的廣闊空間，把學(xué)習(xí)語文與運用語文服務(wù)社會、服務(wù)生活結(jié)合起來。

五、開發(fā)內(nèi)容

“趣味語文”的內(nèi)容由于不受《課程計劃》的限制，也不受學(xué)科教材的束縛，具有非常廣泛的選材領(lǐng)域和寬大的范圍，但無論選擇什么樣的內(nèi)容，都要力求突出“一個核心，三個有利”，即以提高學(xué)生的語文素質(zhì)為核心，有利于學(xué)生全員參與，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮，有利于展示學(xué)生的個性特長，為此，我們可以從以下渠道去思考。

㈠、立足語文根本“市場”

⒈尋基礎(chǔ)知識點

“趣味語文”內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須與所學(xué)語文知識緊密結(jié)合起來。如：小學(xué)六年級復(fù)習(xí)詞語部分時，可設(shè)計“巧學(xué)成語”的語文系列活動：①修改廣告詞中的成語，出示幾組成語廣告詞“天嘗地酒”、“咳不容緩”等讓學(xué)生修改；②猜成語，可以看圖猜成語，也可以看動作猜成語；③成語接力；④用自己學(xué)過的成語寫幾條廣告。這樣，使學(xué)生對成語有更深的了解，也學(xué)會了在生活中應(yīng)用成語。

⒉找能力訓(xùn)練點

“趣味語文”要以實踐活動為主線，把知識的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。如：教《威尼斯小艇》一課，在學(xué)習(xí)船夫駕駛技術(shù)的這一段時，讓學(xué)生假設(shè)自己是商人、游客、船夫、導(dǎo)游、威尼斯人，轉(zhuǎn)換角色向別人介紹船夫高超的駕駛技術(shù)。這樣的實踐活動讓學(xué)生課中轉(zhuǎn)換角色，從多角度理解課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

⒊覓表象深刻點

①、覓典型人物：以課文中的英雄人物，歷史人物為原型，開展故事會，從活動中受到思想教育。采用哪種形式都力求以“活動點”連“活動鏈”，以“活動鏈”結(jié)“活動網(wǎng)”，拓寬創(chuàng)新訓(xùn)練通道。七、活動措施：如何讓“趣味語文”融知識性、實踐性、趣味性于一體，發(fā)揮活動課的功能，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，下面談?wù)勎以诮M織”趣味語文”的幾點做法。一、激發(fā)興趣，在“活”中求學(xué)顧名思義，“趣味語文”就是圍繞“語文”開展活動的課。既然是活動，首先應(yīng)在“活”中做文章，以“活”來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而興趣又是引導(dǎo)學(xué)生入門的最好老師。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”可見，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識。如：課本劇的表演活動。二、啟發(fā)思維，在“動”中求知好奇愛動是小學(xué)生的年齡特征，“活動”就是要“動”，讓全班同學(xué)在老師的指導(dǎo)下一齊“動起來”。“趣味語文”就是要讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手。通過動眼，培養(yǎng)細(xì)心觀察的能力；通過動腦，提高思維素質(zhì)；通過動口，提高朗讀和口頭表達(dá)能力；通過動手，提高寫字和習(xí)作的本領(lǐng)。三、拓展空間，在活動中求發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)的提高，僅靠基礎(chǔ)課對教材的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須拓展活動空間，在課外為學(xué)生提供進(jìn)行語言實踐的機(jī)會，如開展課外閱讀、查找資料、手工制作、編寫故事等活動，讓學(xué)生主動獲取知識、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)造才能。四、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到“趣味語文”將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)之中，應(yīng)用到”趣味語文”當(dāng)中，無疑是語文教學(xué)的一次革命。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《趵突泉》、《桂林山水》等課文后，就鼓勵有條件的學(xué)生利用節(jié)假日到有關(guān)的風(fēng)景名勝去游覽、觀光。學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩《暮江吟》后，就讓學(xué)生到附近的江河去實地考察、欣賞。然后，在適當(dāng)?shù)臅r候，開展“我愛祖國的山河”或“名篇佳作賞析”等語文活動。這就把語文學(xué)習(xí)與陶冶性情、培養(yǎng)能力等有機(jī)地結(jié)合起來了。

再如，學(xué)生在電腦課上學(xué)習(xí)了繪畫、排版、輸入法等知識后，可開展“我的電腦作用大”的演講比賽“作文輸入、鑒賞”等比