五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿范文8篇

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿范文8篇五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

我說課的內(nèi)容是三角形的面積。三角形面積的計(jì)算是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元“多邊形面積的計(jì)算”中的第二節(jié)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，如求三角形的面積，讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過的圖形。一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，另一方面主動(dòng)探索研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找出面積的計(jì)算方法，而不是直接把公式告訴學(xué)生。這樣既使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計(jì)算公式，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時(shí)滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學(xué)生理解公式的來源。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、能力目標(biāo)

使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

3、情感目標(biāo)

在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的探索性，并獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

三、說教學(xué)方法

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1、發(fā)展遷移原則。運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。

2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生拼擺實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過課件演示，采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式來源的體驗(yàn)和理解。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)以舊引新，掌握運(yùn)用知識(shí)遷移、學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

2、操作實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生自己動(dòng)手用兩個(gè)完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)討論法。在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。

四、說教學(xué)過程

針對(duì)上述內(nèi)容的需要，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)課

1、師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè)游戲好嗎？（好）。請(qǐng)大家拿出信封內(nèi)的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，聽好了，既然是游戲當(dāng)然就有游戲規(guī)則，請(qǐng)想一想，如何在每個(gè)圖形上折一次，使折痕兩邊的形狀、大小完全一樣，先思考或討論有幾種折法，再開始折，并用彩色筆畫出折痕。

2、小組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)操作結(jié)果。

3、師根據(jù)匯報(bào)有選擇地在黑板上貼出以下四種折法：

4、讓學(xué)生觀察后提問。

師：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀、大小完全一樣的什么圖形？

生：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀，大小完全一樣的三角形。

師：如果我們知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)為30厘米，寬為20厘米，它的面積是多少？每個(gè)三角形的面積是多少？你是怎樣求出來的？…

從而引導(dǎo)學(xué)生可以先求長(zhǎng)方形面積，再算它的一半就可以

那么如果有一塊花壇形狀是這樣普通的三角形，面積怎么計(jì)算呢？我們今天一起來研究，大家有興趣嗎？(教師板書課題：三角形面積的計(jì)算)

二、自主探索，合作交流。

1、拿出信封里面的學(xué)具，從中找出兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)現(xiàn)了什么？同時(shí)在拼時(shí)要思考以下幾個(gè)問題：

（課件出示以下問題）

A、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出什么圖形？

B、拼成圖形的面積你會(huì)算嗎？

c、拼成的圖形與原來每一個(gè)三角形有什么聯(lián)系？

（學(xué)生在小組里動(dòng)手拼一拼，并相互交流以上問題）

2、操作探索。

（1）小組合作探索、操作。

（2）小組交流。（學(xué)生積極踴躍的動(dòng)手動(dòng)腦，教師融入其中并適當(dāng)給以啟發(fā)）

3、展示交流

師：同學(xué)們，方法找到了嗎？哪個(gè)小組上來匯報(bào)？

生：好，我們拿的是兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，我們將其中的一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，拼成了一個(gè)平行四邊形。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)拼成的平行四邊形的底等于這個(gè)銳角三角形的底。高等于這個(gè)三角形的高。因?yàn)槊總€(gè)銳角三角形的面積等于拼成的這個(gè)平行四邊形面積的一半。平行四邊形的面積=底×高，所以這個(gè)銳角三角形的面積=底×高÷2……

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

解決實(shí)際問題，并進(jìn)行課堂小結(jié)。

通過分層次的解決實(shí)際問題的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生對(duì)三角形面積計(jì)算公式的理解應(yīng)用，又使學(xué)生感受到三角形面積公式的變形應(yīng)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

說教材：

本小節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一格代表2個(gè)單位、5個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過兩個(gè)例題繼續(xù)介紹一些常見的條形統(tǒng)計(jì)圖：一種是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。

學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的表示方式，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，都有了一個(gè)基本的了解，為下一階段學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

和前幾冊(cè)教材的要求相同，我們不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)發(fā)展水平確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

（１）使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義，會(huì)看條形統(tǒng)計(jì)圖；

（２）初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖；

（３）正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和動(dòng)手操作能力。

說教學(xué)方式方法：

要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)，通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性。本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單，發(fā)揮優(yōu)生的作用能夠有效地提高教學(xué)效果。

說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：及圖

某商店六月一季度礦泉水銷售情況統(tǒng)計(jì)表（略）

學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖、

（復(fù)習(xí)旨在回顧舊知調(diào)起學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，為本節(jié)內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊）

過渡：統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫？（激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）

二、直接出示教材上的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖（空白）。

學(xué)生說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)，通過小組討論，自行完成統(tǒng)計(jì)圖。

（讓學(xué)生在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。此時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是很開放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)，得到的橫向統(tǒng)計(jì)圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖不一致（其實(shí)，這些“統(tǒng)計(jì)圖”也同樣反映這些數(shù)據(jù)的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

三、最后，讓學(xué)生討論一下：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些，哪種品牌的應(yīng)該少進(jìn)些？并說明理由。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。（這部分屬于知識(shí)拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)要為我們生活所用）

四、課后習(xí)題指導(dǎo)，鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。

課后小記：

本節(jié)課的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，容易理解，學(xué)生踴躍參入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，設(shè)計(jì)出了不同形式的統(tǒng)計(jì)表（只是不夠完善而已）。但是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖的水平估計(jì)過高，從而導(dǎo)致浪費(fèi)太多時(shí)間，這是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分造成的，如果在課前每組學(xué)生制作一份空白圖樣，將會(huì)使教學(xué)效果更加完美。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材說明

眾數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)和平均數(shù)、中位數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容新的要求，而安排的一種新的統(tǒng)計(jì)量的學(xué)習(xí)。它在統(tǒng)計(jì)中有重要的意義，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。

二、學(xué)情分析

眾數(shù)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：在前面幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程中和統(tǒng)計(jì)圖、表的觀察中，獲取信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。另外，學(xué)生還具備了一定的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)自己對(duì)教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)例讓學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程中理解眾數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。

2、在具體情景中，理解眾數(shù)的實(shí)際意義。體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。

3、認(rèn)識(shí)眾數(shù)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解眾數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際生活的情景中、數(shù)學(xué)的活動(dòng)中體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際意義。

四、教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，并且結(jié)合本校的科研課題，更好的體現(xiàn)生命化課堂的特點(diǎn)，提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中我采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，觀察分析，合作探究，聯(lián)系生活理解眾數(shù)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使教師轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者、參與者。在接下來的教學(xué)過程中我會(huì)結(jié)合課題進(jìn)行進(jìn)一步說明。

五、教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和在生命化教育理念下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這一教學(xué)理念，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)眾數(shù)

首先讓學(xué)生看兩則公司的招聘廣告（出示），然后引出一個(gè)人想應(yīng)聘，但不知該選擇哪一家？讓學(xué)生分組討論一起來幫幫他。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在同學(xué)們紛紛出謀劃策的同時(shí)，教師出示兩份公司員工工資表，（出示）再讓學(xué)生們幫忙選擇？并談?wù)劺碛桑课蚁胪ㄟ^一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生試著用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)量來找出對(duì)自己有價(jià)值的信息，并加以板書（平均數(shù)——整體水平；中位數(shù)——一般水平）教師適時(shí)鼓勵(lì)并引出課題——眾數(shù)（集中情況）

第二環(huán)節(jié)：依據(jù)情境，理解眾數(shù)

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成，先是出例１（出示）讓學(xué)生試著來選擇合適的身高，讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量再次進(jìn)行討論，然后得出眾數(shù)的選擇——整齊美觀。

為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的，我設(shè)計(jì)了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié)：（出示）選擇了兩班同學(xué)英語聽寫競(jìng)賽的成績(jī)，其中第一組是有兩個(gè)眾數(shù)的，第二組是沒有眾數(shù)的。這樣學(xué)生對(duì)眾數(shù)就會(huì)有進(jìn)一步的理解了。

【第三環(huán)節(jié)：在分析比較中體驗(yàn)，應(yīng)用眾數(shù)

1、分析三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。

下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計(jì)量？

（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該選取。

A．平均數(shù)B．中位數(shù)c．眾數(shù)

（2）在演講比賽中，某個(gè)選手想知道自己處于什么水平，應(yīng)該選。

A．平均數(shù)B．中位數(shù)c．眾數(shù)

（3）要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫片，應(yīng)該選取。

A．平均數(shù)B．中位數(shù)c．眾數(shù)

2.123頁，做一做。通過對(duì)五年一班同學(xué)視力統(tǒng)計(jì)表的分析和對(duì)問題的解答在生活中應(yīng)用眾數(shù)。

第四環(huán)節(jié)：回歸生活，體驗(yàn)應(yīng)用

出示生活中的數(shù)學(xué)，有關(guān)均碼的介紹，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

第五環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，課后延伸

談?wù)勥@堂課的收獲，加深整堂課的理解。

六、板書設(shè)計(jì)

眾數(shù)

眾數(shù)（集中情況）

平均數(shù)（整體情況）

中位數(shù)（一般情況）

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容——《體積與容積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體、正方體的特征和表面積計(jì)算，形成一定的空間觀念。本課的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生初步理解體積和容積的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也為將來學(xué)習(xí)體積、容積的單位和計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體積和容積的實(shí)際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。

2、能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作、探索、交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。

3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和交流意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

而本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)并感知體積和容積的實(shí)際意義，建立體積和容積的概念。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體積和容積的區(qū)別。

教學(xué)中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具。

而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)具。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)這一理念，教學(xué)中我采用實(shí)驗(yàn)操作法、主體教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法，把課堂完完全全地還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在學(xué)法的選擇上，我采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。

本課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序：

一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我用烏鴉喝水的故事來引入新課，在學(xué)生看過烏鴉喝水的故事的影片之后，我提出兩個(gè)問題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會(huì)上升？學(xué)生通過觀察、討論得知原來是小石子占了一定的空間，把水?dāng)D上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間小？根據(jù)學(xué)生的回答引出這節(jié)課的課題：體積與容積。

這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強(qiáng)烈欲望，也體現(xiàn)出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

二：動(dòng)手操作，探究新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問題拋給學(xué)生，要他們先獨(dú)立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報(bào)意見。

接著我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示（在演示的過程中臺(tái)下的學(xué)生可以給他們提建議）：在兩個(gè)大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學(xué)生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個(gè)物體放入杯中，讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀察，同時(shí)思考兩個(gè)問題：“兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化，說明了什么？”“兩個(gè)杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說明了什么？”。學(xué)生在討論中明白了，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我及時(shí)提問：土豆和紅薯，哪個(gè)體積大？哪個(gè)體積?。空l還能說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液晶電視，臺(tái)式電腦與手提電腦，大哥大手機(jī)與超薄手機(jī)，它們誰的體積大，誰的體積??？為什么現(xiàn)在的電視、電腦、手機(jī)設(shè)計(jì)越來越薄呢？

（這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實(shí)際意義，同時(shí)感受到生活在不斷地變化。）

接下來我又引出“碗和水杯，哪個(gè)容器裝水多？”的問題，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案并在小組里動(dòng)手操作進(jìn)行比較嗎？

實(shí)驗(yàn)方法是多樣的，如把碗裝滿水，倒入杯中，看滿還是不滿，或者把碗和杯子裝滿水，分別倒入兩個(gè)量杯中，看哪個(gè)量杯水位高等。在解決問題的過程中，學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時(shí)我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對(duì)容積的認(rèn)識(shí)，我再做一個(gè)演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？

（這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。）

為了區(qū)別體積和容積。我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說一說：它倆誰的體積大？誰的容積大？粉筆盒的體積和容積有什么不同？

（這個(gè)片段的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)區(qū)別體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。）

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來于生活，用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次、形式多樣的練習(xí)：

一、基本練習(xí)。

這一層次有口答、選擇和判斷題。

這類題目的目的是趁熱打鐵，鞏固剛剛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)體積和容積概念的認(rèn)識(shí)，練習(xí)的多樣化，提高了學(xué)生的解題能力。

第二層次的練習(xí)，是動(dòng)手?jǐn)[長(zhǎng)方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它們體積的大小。

動(dòng)手?jǐn)[長(zhǎng)方體，目的是使學(xué)生明白擺的小正方體多，所擺的長(zhǎng)方體體積就大，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的練習(xí)，是讓學(xué)生明白“形狀變了，體積不變”的原理。

第三層次：提高練習(xí)

我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味比較：

胖子和瘦子誰的體積大？

這道練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和開放性思維。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，交流心得。

這節(jié)課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)的觀念。

我的板書是這樣的。

意圖是：盡量用簡(jiǎn)單明了的文字來表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容。

我的說課就到這里，謝謝大家！

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我是黑龍江省哈爾濱市雷鋒小學(xué)的謝道翔，我說課的內(nèi)容是：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第9冊(cè)，五年級(jí)上P92-93頁的教學(xué)內(nèi)容，是第五單元的最后一課時(shí)《組合圖形面積》。

一、教材分析

本課屬“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容。通過這部分的學(xué)習(xí)，有利于綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗(yàn)已形成了初步的空間觀念。但思維還處于初級(jí)階段，對(duì)于組合圖形的面積還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握，為了使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)抽象到理性思考，進(jìn)一步發(fā)展其空間觀念，構(gòu)建新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與，積極探究。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形，并通過歸類比較，優(yōu)化出簡(jiǎn)單的方法求出組合圖形的面積。

2、使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)解題策略、方法的多樣性，發(fā)展觀察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、結(jié)合具體的例題感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最簡(jiǎn)、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。

五、教學(xué)流程

1、拼一拼，認(rèn)識(shí)組合圖形

2、分一分，探究計(jì)算方法

3、議一議，總結(jié)提煉，突出重點(diǎn)

4、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)

5、練一練、鞏固梳理方法

6、讀一讀，拓展心靈視野

下面我將結(jié)合自我思考、同伴互助、教學(xué)實(shí)踐、版本對(duì)比、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等幾個(gè)方面來談我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、拼一拼，動(dòng)手操作充分感知，認(rèn)識(shí)組合圖形

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、應(yīng)用、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用?！彼匀绾文芨玫恼J(rèn)識(shí)“組圖圖形”并很好的對(duì)后面的知識(shí)進(jìn)行銜接呢？在這方面網(wǎng)友們的建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿”的方法，其實(shí)之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺在實(shí)際操作中比較難，同時(shí)有局限孩子思維的'意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現(xiàn)很激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感覺樂趣盎然。這樣就為后面學(xué)習(xí)組合圖形面積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分議結(jié)合，總結(jié)提煉，突出重點(diǎn)

兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體形象開始的，在此基礎(chǔ)上再逐步形成抽象的思維特點(diǎn)。在了解了什么是組合圖形的基礎(chǔ)之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計(jì)算呢？”這一問題，學(xué)生帶著這個(gè)問題先進(jìn)行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，通過畫、拼、擺等方式，把組合圖形轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)習(xí)過的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，再通過把這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對(duì)組合圖形進(jìn)行“分分合合”的過程中展現(xiàn)的非常充分。那么計(jì)算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合作交流，根據(jù)各種組合圖形的條件總結(jié)出不同的有效的計(jì)算方法。（出示課件）：

①分割法②填補(bǔ)法③割補(bǔ)法

前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒有出現(xiàn)割補(bǔ)法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，在后面“做一做”中進(jìn)行彌補(bǔ)。這個(gè)練習(xí)很生動(dòng)形象的展現(xiàn)出割補(bǔ)法的作用和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)很自然的往這個(gè)方向去思考。通過這樣的講練結(jié)合的方式這樣由學(xué)生自己先獨(dú)立思考，到合作研究，到全體匯報(bào)，再到練習(xí)補(bǔ)充的形式體現(xiàn)了探究知識(shí)的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握了計(jì)算組合圖形面積的方法，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。

三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)

新課程提倡解決問題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的基礎(chǔ)，如何在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行分割、填補(bǔ)方法探究的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都能把它分成兩個(gè)基本圖形，有的同學(xué)又繼續(xù)分成了3個(gè)部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中究竟方法是巧是拙，漸漸讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，總結(jié)出分成兩個(gè)圖形分法比較簡(jiǎn)單，且計(jì)算步驟少，優(yōu)越性體現(xiàn)的比較充分，

在這種認(rèn)知過程中揭示了組合圖形的本質(zhì)；在其他的分法中，找不到可以計(jì)算的數(shù)據(jù)，合情但不合理，這樣仍然不行。深刻體會(huì)利用數(shù)據(jù)時(shí)轉(zhuǎn)化圖形的重要方面，實(shí)際上也是以圖形為載體，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的思維訓(xùn)練。這樣一來學(xué)生對(duì)于組合圖形面積計(jì)算的方法的理解更加深入：分解圖形時(shí)要盡量考慮簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，同時(shí)也根據(jù)已知條件進(jìn)行分解。發(fā)展學(xué)生有效分析數(shù)據(jù)的能力。

四、練讀結(jié)合，鞏固提升素養(yǎng)，拓展心靈視野。

在練習(xí)中體現(xiàn)基礎(chǔ)、提升、綜合等不同層次，并且在練習(xí)過后與孩子一同回顧課后練習(xí)題，在總結(jié)中讓學(xué)生更加宏觀的體會(huì)到不同問題要采用合適的方法進(jìn)行解決。同時(shí)通過介紹兩千年前古代數(shù)學(xué)家劉徽的相關(guān)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)彰顯歷史文化。

我的說課即將接近尾聲。回首這17天的研究、上課、反思，再研究、再上課、再反思，收獲頗多。這個(gè)收獲不止是大家你一言我一語獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策從而對(duì)于教材深層次理解的本身，也是自己針對(duì)于此權(quán)衡利弊，有力取舍而顯示的果斷、靈活的對(duì)大家的溝通互動(dòng)。

感謝來我“家”作客的人們?？赡堋罢写恢堋闭?qǐng)多多見諒。

賽課只是一種結(jié)果，而其間的過程更讓人回味神往。

所以就算賽課過后也希望您常來。

因?yàn)橘愓n有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無止境！

謝謝大家！

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：執(zhí)教是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征，而且應(yīng)該幫助學(xué)生建立初步的空間形體觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

在知識(shí)技能方面：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體并掌握其特征。

在能力訓(xùn)練方面：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀念。

在情感態(tài)度方面：讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，享受成功的喜悅。

3、教材重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

難點(diǎn)：建立長(zhǎng)方體的空間觀念。

二、說學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

三、說教學(xué)方法

整個(gè)教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主人作用，教學(xué)中向?qū)W生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征，使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主人。

四、說教學(xué)過程：根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境

先復(fù)習(xí)了學(xué)過的圖形，從中認(rèn)識(shí)到立體圖形。俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長(zhǎng)方體。為新課作好鋪墊。考慮學(xué)生對(duì)于面、棱、頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有困難，因此引導(dǎo)學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(zhǎng)方體的特征奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、探討長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征：讓學(xué)生先自己結(jié)合手中長(zhǎng)方體形狀的物體完成導(dǎo)學(xué)案(一)考慮學(xué)生直接填寫長(zhǎng)方體的特征表有困難，先讓學(xué)生完成我們能發(fā)現(xiàn)：其實(shí)問題和長(zhǎng)方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對(duì)的面、相對(duì)的棱。同時(shí)也為小組合作完成長(zhǎng)方體的特征表打下基礎(chǔ)。

2、探討長(zhǎng)方體棱的特征是難點(diǎn)：讓學(xué)生在小組中完成，同時(shí)給每組準(zhǔn)備了3種不同顏色、不同長(zhǎng)度的小棒，每種顏色長(zhǎng)度相等各四根，8個(gè)頂點(diǎn)。在拼擺前先讓學(xué)生給小棒分類，為給為長(zhǎng)方體的棱分類打下基礎(chǔ)。學(xué)生提供一個(gè)操作、思維的空間。學(xué)生利用拼出的長(zhǎng)方體，這樣能較好地理解、掌握長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)的特征。

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高：學(xué)生通過自學(xué)課本了解，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高根據(jù)長(zhǎng)方體所方放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度都可以叫做長(zhǎng)、寬、高。

4、認(rèn)識(shí)透視立體圖形：讓學(xué)生觀察講臺(tái)上的長(zhǎng)方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個(gè)面”展開討論，引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察、定位觀察逐步抽象得出，看到的面用實(shí)線表示，看不到的面用虛線表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點(diǎn)。

（三）成果展示、演講交流

以學(xué)習(xí)小組為單位展示導(dǎo)學(xué)案。師生共同理解問題，加深理解。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,深化對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)過程。拓展：方形西瓜，學(xué)知識(shí)的用途。

你有哪些收獲？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

（五）反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)

學(xué)生完成練習(xí)案

預(yù)習(xí)：正方體的特征

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇7

各位老師大家好，我是縣一小的一名數(shù)學(xué)教師，名叫趙振華。今天我說課的題目是《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。

一、說課標(biāo)：

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個(gè)內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱臻g與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造，所以明確空間觀念的意義、認(rèn)識(shí)空間觀念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學(xué)中，本節(jié)課的內(nèi)容是從平面圖形向立體圖形的一個(gè)過渡，所以本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。

二、說教材：

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教科書五年級(jí)下冊(cè)第三單元長(zhǎng)方體和正方體的第一課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對(duì)長(zhǎng)方體有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學(xué)生只是直觀形象的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是學(xué)生研究立體圖形的開始，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的基礎(chǔ)。要上升到理性認(rèn)識(shí)還有一定難度。本節(jié)課就是要在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體的特征，是接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積和體積的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握長(zhǎng)方體的特征。難點(diǎn)是通過觀察、操作等活動(dòng)概括出長(zhǎng)方體的特征，會(huì)畫長(zhǎng)方體。建立空間觀念。這也是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。

三、說學(xué)情：

學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，已能識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、操作、合作、交流的能力，探究學(xué)習(xí)的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗(yàn)。教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

四、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.使學(xué)生理解和掌握長(zhǎng)方體的特征，知道各部分的名稱。

2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

過程與方法：經(jīng)歷長(zhǎng)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、操作和思維能力，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，會(huì)畫長(zhǎng)方體。

五、說教法：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)探究，在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、說學(xué)法：

針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、以及操作實(shí)踐、思考交流、小組合作探究學(xué)習(xí)的形式。并運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

七、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景。

師：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多各種形狀的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來先來欣賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發(fā)現(xiàn)了那些形狀？邊看邊想它們?cè)谕庑紊嫌惺裁聪嗤c(diǎn)？

生：都是長(zhǎng)方體。

師：看來同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長(zhǎng)方體？（生舉例）

師：這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察長(zhǎng)方體。一起來學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”。（板書課題）

（二）、探究新知。

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

師：拿出你們準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：有平平的面，還有邊、角。

師：長(zhǎng)方體這種平平的面叫做長(zhǎng)方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點(diǎn)叫頂點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

（1）師：長(zhǎng)

方體的面、棱、頂點(diǎn)有哪些特征呢？同學(xué)們從長(zhǎng)方體入手，去看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比，把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)相互交流、討論。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：生1：我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有六個(gè)面，相對(duì)的面的面積相等，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

生2:長(zhǎng)方體有12條棱，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

生3：長(zhǎng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。生4：…生5：…生…

3、概括長(zhǎng)方體的特征。

師：剛才大家發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的特征，你能運(yùn)用所學(xué)解決課本28頁的這7個(gè)問題嗎？（視頻展示臺(tái)出示書28頁的表格。學(xué)生分別回答這7個(gè)問題。）

4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的立體圖。

師：（出示課件長(zhǎng)方體）你最多能看到這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？你看到了哪三個(gè)面?哪三個(gè)面看不到?（上面、前面、右面）

師:我們把所看到的這個(gè)長(zhǎng)方體根據(jù)透視原理畫下來就是這樣的。(媒體演示)這就是長(zhǎng)方體的立體圖形。

師：大家會(huì)認(rèn)了嗎？試一試。

師小結(jié)：以后,我們要判斷一個(gè)物體是不是長(zhǎng)方體,要根據(jù)長(zhǎng)方體的特征去分析。

5、畫長(zhǎng)方體

師：同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真知道了長(zhǎng)方體的特征，那么大家會(huì)畫長(zhǎng)方體嗎？

畫長(zhǎng)方體步驟：1、畫一個(gè)平行四邊形。2、畫出長(zhǎng)方體的高。3、連線。

6、教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

（1）、師：同學(xué)們剛畫出了長(zhǎng)方體，那么長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么特點(diǎn)？

師課件展示后，學(xué)生匯報(bào)。

（2）、大家想不想親手制作一個(gè)長(zhǎng)方體的框架呢？把你思考的結(jié)果和大家分享分享。

生匯報(bào)。

（三）、聯(lián)系比較，生活拓展

1、量一量墨水盒（教科書、鉛筆盒）的長(zhǎng)、寬、高

2、練習(xí)五第4題.

(四）、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課你都有哪些收獲？

師：今天這堂課研究了長(zhǎng)方體。帶著今天的學(xué)習(xí)，下課自己再研究一下好嗎？

(五)、作業(yè)做一個(gè)長(zhǎng)方體模型。

（六）板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

面：6個(gè)都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的面完全相同。

長(zhǎng)方體棱：12條，互相平行的棱長(zhǎng)度相等

頂點(diǎn)：8個(gè)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、說教材：

（一）教材分析

“解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第2課時(shí)。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實(shí)際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。

2、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。

難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、說教法、學(xué)法：

根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。

五、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息

1、播放課件，出示生活情景圖。

2、導(dǎo)入，出示課題：解決問題。

這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（二）整理信息、提出問題

1、課件出示例題

（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

（2）提出問題。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在）

（三）自主合作、探究問題

在探究新知的過程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，求出6.25和16.6這兩個(gè)商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)出現(xiàn)可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭(zhēng)議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實(shí)際情況取商近似值的道理。

本節(jié)課我通過實(shí)物的演示，幫助學(xué)生對(duì)“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實(shí)了生活中確實(shí)存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時(shí)，也可以通過動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證事實(shí)的必要性。

我通過學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對(duì)方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。

（四）交流方法、解決問題

1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。

2、小結(jié)：分析問題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。

（五）嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)

課件出示33頁“做一做”

其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。

（六）深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析

出示P35

頁的第7題，小組討論交流，再匯報(bào)，集體訂正。

設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解掌握知識(shí)，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。

（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生討論，師再總結(jié)

（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題?【以下為精品推薦，以備不時(shí)之需，可刪改！】推薦一三年級(jí)語文說課稿模板6篇三年級(jí)語文說課稿篇1

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家下午好！

首先感謝省教育學(xué)會(huì)給我們每位參賽老師提供了一個(gè)展示交流的平臺(tái)，可以說科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現(xiàn)在還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對(duì)我來說是一次全新的考驗(yàn)。從今天的課堂中走出來，我的心里滿是激動(dòng)，既是為了采荷二小315班的的孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)，同時(shí)也是為了從參賽中走來的自己，無論成敗與否，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天，在這里讓我完成了夢(mèng)寐以求的語文教學(xué)之旅。

執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深的感悟?！犊评麃喌哪鞠弧肥蔷幣帕x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，告訴了我們隨著時(shí)間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長(zhǎng)，段落較多，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無法凸現(xiàn)文本的特色，因此，把數(shù)字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解，是我這節(jié)課教學(xué)例文上的一個(gè)亮點(diǎn)。圍繞這一亮點(diǎn)，反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感興趣的問題，匣子里有什么繼而帶著這個(gè)問題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數(shù)學(xué)知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，提升他們的語文素養(yǎng)。二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。主要表現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說、寫五個(gè)方面，在識(shí)字詞上，根據(jù)中年段的特點(diǎn)，我采取的是隨文識(shí)字和詞，把字放在句段中，讀準(zhǔn)并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞，在語境中讀準(zhǔn)，在語境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識(shí)的過程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，以語言為抓手，順學(xué)而導(dǎo)，自然巧妙而又靈活的理解詞語的意思。在讀書上，對(duì)于整堂課而言，我處理了讀的三個(gè)層次，首先是初讀，目標(biāo)是讀通順，讀懂匣子里面的內(nèi)容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細(xì)讀，抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個(gè)“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意，以讀來品人物，以讀來悟道理，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導(dǎo)，尤其是注重朗讀過程的指導(dǎo)，在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對(duì)文本有深入的體會(huì)后達(dá)到語言與情感的共振，讓孩子去說去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進(jìn)而體會(huì)出人是在長(zhǎng)大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)，中年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級(jí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，但也不容忽視，絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫字。

今天這節(jié)課的教學(xué)，還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問題處理問題到了，至此，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！同時(shí)這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得生命的成長(zhǎng)。大家常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時(shí)間還是比較短的，所以對(duì)學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細(xì)節(jié)，同時(shí)我還是會(huì)繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)。

三年級(jí)語文說課稿篇2

【說教材】

《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。

【說教學(xué)策略】

1.激發(fā)興趣

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動(dòng)畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

2.突破重點(diǎn)

《海底世界》一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。

①進(jìn)行海面和海底的對(duì)比：利用動(dòng)畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對(duì)比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個(gè)什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個(gè)詞的意思，更體會(huì)到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。

②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長(zhǎng)大探究海洋奧秘的情感。

這樣通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn)，取得了理想的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練

加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。

我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的：

(1)觀察訓(xùn)練。在教學(xué)第2自然段時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)CAI課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫面。要求學(xué)生在觀看畫面時(shí)，用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容，這促使學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物特點(diǎn)，積極進(jìn)行思考。

(2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的能力。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我是這樣做的：

①看畫面，說圖意。利用多媒體計(jì)算機(jī)把第2自然段的語言描述用對(duì)比的動(dòng)態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)生在表達(dá)觀察時(shí)都能做到有條有理。

②看畫面，練復(fù)述。在學(xué)完課文后，出示總起句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！蓖ㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前，要求學(xué)生看著畫面，用上總起句和板書上的重點(diǎn)詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學(xué)生對(duì)課文的'主要內(nèi)容加深了理解，同時(shí)又鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

總之，通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

【說教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們?cè)僖淮稳ヌ剿饕幌隆?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文第2自然段。

1.學(xué)生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

2.細(xì)讀交流

①講讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)

②講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)

③講讀第四句(出示課件)

④講讀第五句(出示課件)

⑤引讀第六句

3.齊讀第二自然段。

小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。

(三)講讀第三自然段。

1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，看看你對(duì)哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣，說說它的活動(dòng)特點(diǎn)。(出示課件)

3.選擇讀。

小結(jié)過渡：為了寫動(dòng)物活動(dòng)方式的多種多樣，作者選取了五種動(dòng)物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動(dòng)物不同的活動(dòng)方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。

(四)講讀第四自然段。

1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?

2.學(xué)生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態(tài)各異)

3.欣賞美麗的海藻。

小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動(dòng)植物，還有什么?

(五)講讀第五自然段。

1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)

2.齊讀。

(六)總結(jié)課文。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個(gè)生氣勃勃的世界;是一個(gè)神秘的世界;是一個(gè)令人向往的世界。

1.欣賞海底的美麗和富饒。

2.齊讀課文，出示練習(xí)。

3.已經(jīng)有不少探險(xiǎn)家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對(duì)海底還沒有完全認(rèn)識(shí)，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學(xué)知識(shí)，需要勇氣。

(七)作業(yè)。

1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書，準(zhǔn)備交流。

2.運(yùn)用本課已學(xué)過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動(dòng)真是豐富多彩。

【說板書設(shè)計(jì)】

景色奇異寧靜

有聲音

海底世界動(dòng)物活動(dòng)有特點(diǎn)

物產(chǎn)豐富植物色彩多樣

形態(tài)各異

礦物豐富

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

三年級(jí)語文說課稿篇3

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家下午好！我說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的略讀課文《知音》。課文講述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事，課文不長(zhǎng)，但言辭優(yōu)美，生動(dòng)感人。

結(jié)合課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制訂的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)文中11個(gè)生字。

2、自主閱讀，在反復(fù)閱讀中體會(huì)人物間的深厚友誼，懂得"千金易得，知音難求"的含義。

3、了解作者通過人物語言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

三個(gè)目標(biāo)中，第一個(gè)識(shí)字目標(biāo)可通過課前預(yù)習(xí)圈畫，讀文時(shí)特別注意，初讀后，單獨(dú)出示認(rèn)讀來完成。第三個(gè)目標(biāo)需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，只要求初步了解，第二個(gè)目標(biāo)為本課重點(diǎn)，需要組織學(xué)生自主提問，反復(fù)讀文，在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生配合讀等多形式多層次讀文中去體會(huì)，再通過自己有感情的朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。同時(shí)，本文對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，有一個(gè)難點(diǎn)，就是知音是什么。通過讀文，學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個(gè)人彈琴，另一個(gè)人知道他的琴聲是什么意思，這顯然不夠，這個(gè)難點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象、思考，下面我就結(jié)合具體的教學(xué)過程來詳細(xì)說明。

我把教學(xué)過程細(xì)分為五部分。其實(shí)可以概括為八個(gè)字：自主提問讀書解答。因?yàn)檫@是略讀課文，我們應(yīng)該相信三年級(jí)的學(xué)生已擁有初步的閱讀能力。

先來說導(dǎo)入。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生我習(xí)慣于開門見山，直接導(dǎo)入。但對(duì)于小一點(diǎn)的孩子，要想在上課伊始把他們那顆剛才還在操場(chǎng)上盡情游戲的心，快速拉到課文中來，要想調(diào)動(dòng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)尤其是對(duì)閱讀的興趣，真沒有比講故事更好的辦法了，3分鐘時(shí)間里，我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后，孩子們不僅豐富了知識(shí)，更對(duì)這位認(rèn)真勤奮，天下第一的琴師充滿了敬佩，從而專心進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)質(zhì)疑，明確目標(biāo)，在板書課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問，學(xué)生自然提出：俞伯牙的知音是誰？知音是什么意思？……我把問題簡(jiǎn)寫到黑板的一邊說：這節(jié)課我們就通過讀課文解決這些問題。從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自由讀文，認(rèn)讀生字后進(jìn)入第四環(huán)節(jié)，反復(fù)讀文，理解知音。先指名分自然段讀文，糾正一些讀音，如，"多好啊"和"多美啊"中兩處"啊"發(fā)生音變，同時(shí)解決學(xué)生提出的第一個(gè)問題，俞伯牙的知音是誰？學(xué)生自然輕松回答。我在板書完兩個(gè)人的名字后，提問"為什么說鐘子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老師要問了：你剛才說本節(jié)課設(shè)計(jì)宗旨是學(xué)生自主提問自主讀文理解，那為什么老師還要提問呢？這是因?yàn)槲乙龑?dǎo)學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話，通過讀這段話理解開始時(shí)學(xué)生提出的問題"什么是知音？"在默讀劃線、自由讀、指名讀、男女生配合讀后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，如果俞伯牙彈的是贊美森林的曲調(diào)，鐘子期聽了會(huì)說什么？如果伯牙表現(xiàn)的是盛開的野花，鐘子期又會(huì)說什么呢？一方面進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，另一方面體會(huì)知音的第一層含義，最后，教師引導(dǎo)如果一位畫家比如徐悲鴻畫完《奔馬圖》一個(gè)人看了說：真好！活靈活現(xiàn)。另一個(gè)人看了說：真好！栩栩如生！而且這馬頭高高昂起，四蹄生風(fēng)，可見畫馬的人有一顆拼搏向上的心，是個(gè)自強(qiáng)不息的人。你認(rèn)為誰是他的知音？從而引導(dǎo)學(xué)生明白不但音樂家能有自己的知音，畫家也有知音，我們每個(gè)人都可以有自己的知音，只要這個(gè)人怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生明白知音是知心、知己的意思）同時(shí)把知心、知己兩個(gè)詞板書到知音旁，豐富詞匯，完成對(duì)知音的全面理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

隨后，教師以一段充滿喜悅和激情的講述把教學(xué)引到最后一環(huán)，體會(huì)寫法，感受真情：俞伯牙興奮極了，以前自己的琴聲無人能懂，只能一個(gè)人在花樹下，在流水邊寂寞地彈奏，今天，在這月明風(fēng)清的夜晚，終于有一位知音能聽懂我的琴聲，能明白我的心意了！他立即把鐘子期請(qǐng)上船來，兩個(gè)人愉快的彈著琴、說著話，直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還約定第二年再相見。時(shí)光過得飛快，轉(zhuǎn)眼約定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么盼望快點(diǎn)看到子期，和子期痛痛快快地彈彈琴、說說話啊！可是他聽到的卻是子期已不幸去世的噩耗！他悲痛地來到鐘子期的墳前，把古琴擺在墳前的石階上，盤膝坐好，一面彈，一面回憶去年和鐘子期結(jié)拜的往事，彈出的曲調(diào)也越來越悲凄。一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一聲，琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著墓碑痛哭："子期，你死了，我彈琴給誰聽呢？現(xiàn)在我把琴摔碎，一輩子再也不彈它了！"請(qǐng)問：俞伯牙此時(shí)什么心情？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生注意作者是通過人物的動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物心情的，我們寫話時(shí)也可以這樣寫。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀，最后去掉加點(diǎn)詞語，邊填空邊齊讀，既積累詞語，學(xué)習(xí)寫法，又表達(dá)出對(duì)這真摯友情的體會(huì)。

最后，一語總結(jié)：你有知音嗎？如果有，請(qǐng)一定要珍惜。因?yàn)?(課件出示，學(xué)生齊讀：千金易得，知音難求)這里不再需要語言的贅述，繁瑣的分析，相信每個(gè)孩子都已理解了，更牢記了。我的說課完畢，謝謝大家。

三年級(jí)語文說課稿篇4

二、獨(dú)立閱讀課文。

想不想對(duì)機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人。

獨(dú)立閱讀課文，明確要求。

交流學(xué)習(xí)成果。

小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”

三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。

果園機(jī)器人教后反思

一、喜看成功處：

1、做人教育滲透于無形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。

2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機(jī)器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。

3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對(duì)學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。

4、關(guān)于語文的拓展方面。在口語交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色。

二、細(xì)思不足處：

關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

公開課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會(huì)更好。

三年級(jí)語文說課稿篇5

【說教材】

《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動(dòng)人的畫面，抒發(fā)了對(duì)祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音;第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩;第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。

這首詩以描寫的對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長(zhǎng)，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致?！耙蛔渲榈钠痢保粋€(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

【說理念】

這首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句，這是文中語文知識(shí)的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)詩中飽含的深情的好教材。

根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對(duì)瀑布是陌生的，對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)也是有限的，因此，講清詩文中如何運(yùn)用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會(huì)作者對(duì)祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.習(xí)有順序地觀察事物的方法。

【說教學(xué)過程】

一、理清思路。

本課對(duì)瀑布的描寫，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩，邊讀邊思考：

①詩的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布?

②詩的第一節(jié)寫瀑布的什么?

③詩的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布?

從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測(cè)作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

二、欣賞比喻句。

巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪)，又像(陣陣的風(fēng))。這樣的聲音說明了(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴)。

教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布好像(一道白銀)。說明瀑布(色彩鮮明)。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題，仰望瀑布又像(珍珠做的屏風(fēng))。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像(煙一樣)輕飄，像(霧一樣)白茫茫，像(塵一樣)紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

三、情境教學(xué)。

1.運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》;使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢(shì);“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。

(1)整體閱讀，理清思路。

葉老先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”理清散文的文路有利于領(lǐng)會(huì)作者的立意。

本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里?接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢(shì)磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

(2)抓住重點(diǎn)，品析詞句。

作者在生動(dòng)準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，通過對(duì)文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會(huì)作者為什么這樣作比?

(3)表情朗讀，入情入境。

一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢(shì)雄偉，這里“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，又像陣陣的/……吹過松林/”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。

四、學(xué)法指導(dǎo)

因?yàn)樵姼杈哂懈星閺?qiáng)烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。

(一)反復(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。

這首詩生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長(zhǎng)短句式，且抒

情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：

第一節(jié)：

還沒/看見/瀑布，

先聽見/瀑布的聲音。

好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，

又像/陣陣的風(fēng)/吹過/松林。

朗讀時(shí)，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，初知詩中大意。

(二)授之以漁，教給方法。

根據(jù)詩歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩的方法：

(朗讀)分詞——解句——描述——欣賞——背誦

1.分詞。

分詞就是把一句句詩分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實(shí)際上是一個(gè)意會(huì)詩意，開動(dòng)腦筋的積極思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句，學(xué)生對(duì)詩句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。

2.解句。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”

設(shè)問：

(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)

(2)把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。(瀑布的全景沒法比喻)

(3)讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)

(4)為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句，找出原因)

(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

3.描述。描述是把詩歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請(qǐng)用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。

4.欣賞。講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。

5.背誦。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！弊詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。

【課堂作業(yè)】

作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)采取“易——難——較易——難”。

1.培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動(dòng)的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對(duì)瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會(huì)，不會(huì)言傳”的感受。

2.根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

(1)瀑布的聲音像__________________________________

(2)瀑布的全身像___________________________________

(3)站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________

(4)來一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________

3.聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。

(1)好像疊疊的浪涌上岸灘。

涌：_______________________________________________

(2)好偉大呀，一座珍珠的屏!

屏：_