高考寫作指導(dǎo)：怎樣寫好考場記敘文+

怎樣寫好考場記敘文一、平時(shí)積累、考場甄選素材：

1.平時(shí)積累。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一般來說作文寫得好的同學(xué)都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習(xí)慣。選取合乎要求的素材。再根據(jù)自己對素材的熟練程度和運(yùn)用效果，去粗取精，最后選定。毫無疑問，平日掌握的素材越多，就越有可選性，就越能寫出好文章。俗語說“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我們會(huì)覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯(cuò)的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細(xì)微的震撼過你，讓你心情波動(dòng)過的事情，我們覺得生活平淡只是因?yàn)槿狈τ^察，缺乏用心體會(huì)；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動(dòng)的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實(shí)，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過的人物作為一個(gè)人物模板，聯(lián)想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀后印象深刻的某個(gè)人物作為自己寫作的對象也可以，只要符合題目要求，虛構(gòu)的真實(shí)并不比真切的真實(shí)效果差。朱熹在《觀書有感》這首詩中寫道：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！痹娙说脑挼莱隽松钍莿?chuàng)作的惟一源泉的藝術(shù)真諦。學(xué)生記敘文題材單一的主要原因是生活視野狹窄，缺乏生活積累和生活底蘊(yùn)。（1）觀察生活，用心體會(huì)。學(xué)會(huì)觀察，感悟人生。我們常常發(fā)現(xiàn)，同是平凡的生活，在一般人的眼中往往是“波瀾不驚”，可是到了作家的筆下，卻變得光彩鮮亮。這是因?yàn)樽骷覍ι畹母形蚰芰Ρ纫话闳艘獜?qiáng)。而作家的一雙慧眼也不是與生俱來的，而是“練攤”練出來的。所以光走出小課堂還不夠，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)觀察和思考。豐富課余生活，走出小課堂。同學(xué)們應(yīng)深刻懂得“厚積薄發(fā)”的道理，經(jīng)常開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把自己投入大自然的懷抱和融入社會(huì)。或登山臨水，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣；或進(jìn)廠下鄉(xiāng)，深入民間，和優(yōu)秀企業(yè)家談改革，和尋常莊稼漢話桑麻，和各行各業(yè)的人打交道，從而巧引源頭活水，積累生活素材。在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)采訪、學(xué)習(xí)剪裁、學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)提煉。（2）隨身攜帶筆記本，不錯(cuò)過任何一個(gè)小小的靈感，任何一個(gè)感動(dòng)你，讓你震驚的瞬間。寫出來的東西就必然是“人人心中皆有，個(gè)個(gè)筆底皆無”。（3）從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。2.考場甄選。要把平常讀書、上課、與人交談、看報(bào)、看電視、聽廣播學(xué)來的人物、語言、事例，按照主題思想成中心論點(diǎn)的要求，進(jìn)行“過篩子”。要多從名家名作中汲取養(yǎng)料。不但學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧，更要學(xué)習(xí)作家是如何觀察生活、感悟生活的，是如何做到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的。不少同學(xué)寫記敘文有低幼化傾向，編寫的故事像三、四年級小學(xué)生寫的，沒有情趣，更缺理趣；以“誠信”為話題，他們就寫小時(shí)候打碎花瓶不敢承認(rèn)，寫偷偷拿了家里一個(gè)蘋果，寫退回在商店里營業(yè)員多找的錢；以“心靈的選擇”為話題，他們就寫下水救人，登高救人，撲火救人，寫選擇在考試中不作弊，在乘車時(shí)讓座，打飯時(shí)排隊(duì)等。這些內(nèi)容不是不能寫，問題是難以寫出題材和情節(jié)的情趣和哲理，盡管可以小題大做，但畢竟暴露出視野狹窄，不善于讀書、思考，認(rèn)識水平偏低的問題?？紙鲎魑牡倪x材，應(yīng)該做到：準(zhǔn)確新穎?？梢允穷}材本身新，也可以是手法新，舊題材寫出新意。題材還可以也應(yīng)該進(jìn)行合理虛構(gòu)。選材時(shí)，要盡量寫校園外的，要盡量寫自己熟悉的，要盡量寫有一定的典型性的（能夠以小見大），要盡量寫一個(gè)片斷，要盡量寫能展開的（展開后能"出彩"的）。二、積累幾種經(jīng)典的記敘文結(jié)構(gòu)模式：

1.以時(shí)間為序。事件在一定的時(shí)段中發(fā)生、發(fā)展、變化，以時(shí)間為序，組織材料。以時(shí)間的推移為順序來構(gòu)思文章，即按照事件放生的自然順序來寫，以事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序?yàn)闇?zhǔn)，發(fā)生在前面的先寫，發(fā)生在后面的后寫。如童年、少年、青年三個(gè)生命時(shí)段發(fā)生的事；早晨、上午、下午一天的時(shí)間段；上課前、上課、下課后；一節(jié)課的時(shí)段等。按照時(shí)序安排材料，發(fā)生在不同時(shí)段的事件（或片斷），要標(biāo)明時(shí)間的變換，給讀者鮮明的時(shí)間印象和事物發(fā)展的狀況。

2.以空間轉(zhuǎn)換為序?？臻g轉(zhuǎn)移就是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，即作者立足點(diǎn)或觀察點(diǎn)的變換。更多的是將兩者結(jié)合在一起寫，把復(fù)雜的時(shí)間交代得清楚明白?？臻g（或者說地點(diǎn)、環(huán)境）是事物發(fā)生、發(fā)展的條件，也就是說事物總是存在在一定的空間中，在空間中發(fā)展、變化的，因此，敘事離不開空間這個(gè)條件?？臻g有比較大的地域，如洲際，有比較小的某個(gè)具體的城市、鄉(xiāng)村、街道、學(xué)校、操場等，用不同場所、不同景觀的轉(zhuǎn)換等來安排結(jié)構(gòu)，需要在文中標(biāo)明空間的轉(zhuǎn)換，給讀者空間變動(dòng)和空間印象，能幫助讀者把握不同空間的不同風(fēng)貌的變化。如《多收了三五斗》，從河埠頭的萬盛米行糶米到街上購物，不同的處所，不同的場景，有空間轉(zhuǎn)換的交待“街道上見得熱鬧起來了”。不同的場景中，敘述的對象、內(nèi)容也有所不同。

3.場面分段標(biāo)題式

場面是由人物在一定的場合相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活情景。也就是以人物活動(dòng)為中心的生活畫面，它由人、事、景三個(gè)因素構(gòu)成，在文中選取了若干個(gè)場面，那就要將這幾個(gè)場面有機(jī)地組合起來，可以用分段加標(biāo)題的形式，也可以用過渡、銜接的段落或句子。分段加標(biāo)題的形式比較鮮明，也省略了設(shè)計(jì)過渡的問題。世界萬物都是由各部分組合而成。文章總是由幾部分構(gòu)成的。譬如寫一篇寫人的文章《怪人李九麻》?？蛇\(yùn)用此法進(jìn)行構(gòu)思如下：關(guān)心集體、不圖名利、艱苦樸素、大公無私四個(gè)品質(zhì)放在他名字怪、外貌怪、語言怪、行為怪四個(gè)方面的材料的敘述描寫中來體現(xiàn)。

4.線索貫穿

在作文的謀篇布局階段，如能找到一個(gè)貫穿全文的線索，那么眾多的材料就能很快串連成章。文章選取若干事件或片斷，就需要用一條線索來貫穿，把大大小小的事件或片斷有機(jī)地串連在一起，成為一個(gè)整體。

有的文章以物為線索，主要是在事物上寄托了作者的情感，用某物把生活片斷有機(jī)地聯(lián)起來，如《金色的魚鉤》、《養(yǎng)花》等。有的文章以“意”為線索，也就是以中心思想或作者的認(rèn)識為線索，串連各個(gè)片斷。如《春》抒發(fā)“我”對春天的熱愛和追求，選擇了盼春、繪春、頌春等一系列片斷，寄托了作者的感情，用作者對春天的感情貫穿全文。有的文章以人物為線索，如《孔乙己》中的小伙計(jì)，以他的所見、所聞、所想為線索，把文章若干片斷、情節(jié)貫穿起來。

如當(dāng)代散文家劉白羽的《日出》，寫出了他對日出這一壯麗美觀的自然景觀的獨(dú)特觀察與感受。文章的思路是：自幼想看日出從中外文學(xué)作品看他人描繪的日出兩次未能如愿地看日出飛機(jī)上不期而遇的日出奇觀由日出產(chǎn)生的聯(lián)想。“日出”就是貫穿全文的線索。再如：人生成長類：少年——青年—中年——老年時(shí)間類：早晨——中午——黃昏白天——黑夜昨天——今天——明天過去——現(xiàn)在——將來’春——夏——秋——冬選擇線索方法要注意：首先，選擇的線索能聯(lián)系文章各部分，即線索能準(zhǔn)確表達(dá)主旨，忠實(shí)地表達(dá)作者意圖，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來。其次，選用起來那些使用、不牽強(qiáng)的線索，能把不易連接的材料勾連起來，起到化腐朽為神奇的作用。最后，選擇能貫一拯亂的線索，貫一為拯亂之藥，線索貫一是指有始有終。5.片段組合法（拼盤法）：審題立意后，概括表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)典型。生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文，這就是“片段組合法”。如《瞧，我們這一家子》這個(gè)題目，在短短的幾十分鐘內(nèi)，不可能把什么事情都寫到，為了寫出家庭的特點(diǎn)和情趣，寫人物的活動(dòng)片段是最佳選擇，我們可以對家人生活片段的分別描寫，寫出家庭成員不同的性格特征和生活情趣，表現(xiàn)出溫馨而充滿情趣的家庭生活。此法類似“蒙太奇手法”，把本來沒有直接連系的生活片斷，依照文章要表達(dá)的中心和作者要表達(dá)的感情的需要，巧妙地加以連接，來表現(xiàn)作品主題的技法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。這種構(gòu)思法，像廣角鏡一樣把人物身后廣闊的現(xiàn)實(shí)生活和撲面而來的時(shí)代氣息，呈現(xiàn)在讀者面前。此類文章是將所寫的人物按照或故事、或畫面、或片段有序地寫下來，其間的每一部分都可單獨(dú)成文，然后將它們組合起來形成一篇完整的文章。

6.點(diǎn)面結(jié)合

點(diǎn)，是指事物局部，重點(diǎn)；面，是指事物的全局和整體狀況。敘事寫人既有對事或人的全貌和整體情況的概括介紹或一般描述，又有對人或事物某個(gè)部分、某個(gè)方面，特別是重點(diǎn)情況的詳細(xì)敘述和描寫，并且把二者有機(jī)地結(jié)合起來，這就是點(diǎn)面結(jié)合，敘事寫人既有全貌又有重點(diǎn)，就能給人既全面又具體，既完整又形象的感覺。此外，還有：對比映照式、穿插回放式等。

記敘文的結(jié)構(gòu)模式相對而言變化較多，運(yùn)用時(shí)可以使用單一的某種模式，也可以將其中的兩種或幾種合并使用。但不管如何變化都會(huì)遵循如下規(guī)律：

開頭(引出材料)→主體(具體描寫，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)突出某種特點(diǎn))→結(jié)尾(適當(dāng)抒情或議論點(diǎn)題)。必須注意的是：段與段之間、材料與材料之間要有過渡，結(jié)尾要照應(yīng)。熟練地掌握這些基本模式對快速構(gòu)思和行文無疑是大有裨益的。三、寫好考場記敘文要訣：1.要有一個(gè)相對完整的故事情節(jié)寫人記敘文可分為寫單個(gè)人、寫兩個(gè)人和寫群體的。寫單個(gè)人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。記敘應(yīng)當(dāng)有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結(jié)尾部分較簡略，而中間部分較詳細(xì)；對時(shí)間、地點(diǎn)、人物的出身來歷等敘述較簡略，而對其外貌、行動(dòng)、語言、心理描寫或事件的具體經(jīng)過等描寫較詳細(xì)；對不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時(shí)比較簡略，而對直接表現(xiàn)人物性格特征或表達(dá)文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細(xì)。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動(dòng)、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當(dāng)平中有奇，文章才能引人入勝。記敘文的故事由若干具有時(shí)間延續(xù)、因果聯(lián)系的事件構(gòu)成。一種感情，凝聚著一個(gè)故事。感情的來由、成因或認(rèn)識內(nèi)容，決不會(huì)是抽象的，在文中也不應(yīng)以抽象的形式來作交代或說明，而是要付諸事實(shí)，把你感情(包括文中人物感情)的來龍去脈寫清寫深。總之，寫記敘文，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讓閱卷者知道文章講述了什么事情，抒發(fā)了什么感情。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點(diǎn)什么，更難說打動(dòng)人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價(jià)值的，不宜進(jìn)入行文中。2.要有一兩個(gè)曲折巧意營造出文章的曲折(波瀾起伏)之美是記敘文寫作成功的關(guān)鍵。有以下幾種方法：一是抑揚(yáng)法。指對寫作對象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏之美。二是突轉(zhuǎn)法。指編寫故事時(shí)，故意順著某個(gè)方面發(fā)展下去，層層遞進(jìn)，直到情節(jié)高潮時(shí)，筆鋒突轉(zhuǎn)，來一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。三是懸念法。這是一種引起讀者急切期待心理的藝術(shù)手段，運(yùn)用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。四是誤會(huì)法。社會(huì)生活充滿矛盾，沒有矛盾就沒有生活；人與人之間也充滿矛盾，矛盾的產(chǎn)生有多種原因，其中也有因誤會(huì)產(chǎn)生的。誤會(huì)法運(yùn)用得好，不但能在大開大闔的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來，而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿，魅力無窮。“文似看山不喜平”，寫人敘事若平鋪直敘，像流水帳一樣，必然索然無味；須知，只把事情“寫清楚明白”不等于是好文章，只有寫出情趣和理趣，寫出波折，才會(huì)打動(dòng)閱卷老師。例如，高考優(yōu)秀作文《山村故事》（以誠信為話題）寫一個(gè)女教師答應(yīng)鄉(xiāng)親們回城結(jié)婚后再回鄉(xiāng)教書的故事，其成功之處就在于作者把一件事寫得跌宕起伏。文章寫小芳在山村小學(xué)教了四年書，目前要回城結(jié)婚，圍繞她還會(huì)不會(huì)回來這個(gè)問題展開情節(jié)：以前教書的姑娘回城結(jié)婚后都未回來，芳姑娘盡管說“我一定會(huì)回來的”，但仍然引來村民的議論紛紛，這便形成了一個(gè)波折；然后隨著情節(jié)的發(fā)展，又寫到一個(gè)漢子罵小芳老師同樣不講誠信的話，這又形成了一個(gè)懸念；接著，情節(jié)安排更加出人意料的是，芳姑娘不但回來了，而且還帶來自己的丈夫：一位新老師，這時(shí)，那罵人的粗野漢子又提議將山村小學(xué)更名為“誠信小學(xué)”。這樣安排全文情節(jié)，使文章頗有趣味，引人入勝。另外，小芳臨走時(shí)，只說了一句話，回來時(shí)又是一句話，但卻是一諾千金，非常巧妙地突出了“誠信”的主題。而山村小學(xué)更名為“誠信小學(xué)”，更是扣住話題的神來之筆。當(dāng)然，對文章進(jìn)行藝術(shù)加工，要注意講究安排情節(jié)的藝術(shù)技巧，例如：欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，虛構(gòu)個(gè)別情節(jié)，改換部分情節(jié)以扣住題意，把發(fā)生的幾件事進(jìn)行合理的改造，將幾個(gè)人的事情匯集到一個(gè)人身上等等。3.要有一兩處細(xì)節(jié)描寫所謂細(xì)節(jié)描寫是指對有典型意義的人物的某些細(xì)小的舉止、行動(dòng)或?qū)?xì)微事件的描寫，或是人物的個(gè)性化語言、形態(tài)動(dòng)作、面部表情，或是事情發(fā)展過程中具有特定氛圍的某個(gè)場面，等等。如阿Q畫押、嚴(yán)監(jiān)生臨終前豎起兩根指頭等。作者對生活的獨(dú)特理解和體驗(yàn)都包容在作品的細(xì)節(jié)里，能夠真實(shí)地反映生活本質(zhì)。符合客觀實(shí)際的細(xì)節(jié)描寫，會(huì)起到展示人物性格特征、烘托文章主題的作用。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的靈魂。4.要挖掘典型意義記敘文，寫人或記事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達(dá)某種情感和思考，這就是人、事的典型意義。很多記敘文，讀后總讓人感覺少點(diǎn)什么，很大程度上是沒有挖掘出人物或事件的典型意義，從這個(gè)角度說，缺乏典型意義的人或事是沒有寫作的價(jià)值的。一、寫出感悟記敘文主要是寫人記事，但作為一個(gè)中學(xué)生來說，卻不能滿足于這一點(diǎn)，而要通過寫人記事，寫出美好的人性，寫出生活的感悟，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，寫自己的成長，成長過程固然要寫，但更要點(diǎn)出成長的原因；寫學(xué)校、家鄉(xiāng)的變化，一定要聯(lián)系時(shí)代的大背景；寫人物，不限于事實(shí)羅列，而要寫出人物的思想靈魂；寫場面，絕不能機(jī)械照搬，而應(yīng)透過畫面寫出它的實(shí)質(zhì)，等等。例如要寫一個(gè)人，可以先這樣問自己：為什么要寫這個(gè)人?一想起或提起他（她），最先浮現(xiàn)在你眼前的是什么形象?他（她）有什么特別之處?你特別注意他（她）哪一點(diǎn)?如果允許虛構(gòu)，你能把理想化的性格賦于他（她）嗎?文章寫出來，這個(gè)人物會(huì)給讀者帶來什么感受?

二.以小見大

取材雖然是身邊的一些小事，但生發(fā)出的意義應(yīng)是深遠(yuǎn)的，這就是“以小見大”?！耙孕∫姶蟆鳖}材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說“管中窺豹，時(shí)見一斑”，通過一個(gè)竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個(gè)花斑，卻能想象出整只豹子?！皣L一脬（pāo）肉，而知一鑊（huò）之味，一鼎之調(diào)?！睆腻伬镆ㄈ∫粔K肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調(diào)的好壞。這就是“以小見大”的道理。我們同學(xué)們經(jīng)歷的多是小事，我們的認(rèn)識也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好?！耙孕∫姶蟆钡膶懛ǎ€便于細(xì)節(jié)描寫，寫得深入，寫得生動(dòng)，表現(xiàn)出深刻認(rèn)識。此外，記敘文還要注意用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)主題：一是含蓄地表達(dá)主題，將作者的思想情感蘊(yùn)涵在敘事、描寫之中，讓讀者通過敘事的傾向、景物的色調(diào)、細(xì)節(jié)的特征等去體悟作者的思想情感；二是明確地揭示主題，一般采用夾敘夾議之法，在開頭、中間或結(jié)尾之處，直接點(diǎn)明作者的思想情感。佳作欣賞心雨（高考優(yōu)秀作文）是誰讓我們難以記憶，又是誰讓我們難以忘記？誰能笑著讓雨濕了心芽？能過去的當(dāng)然過去，不能過去也仍然要過去，人總是在無奈中醒悟?！}記窗透初曉，日照西橋。追尋著一絲光亮，他疲困地睜開了雙眼?！昂⒆铀?！你可醒了！”病床邊的妻子激動(dòng)地說。環(huán)顧四周都站滿了人，但卻仿佛沒有他所要尋覓的東西，他著急地追問：“孩子，孩……”“孩子上學(xué)校了，多虧鄉(xiāng)親們幫忙??！孩子他剛走?！逼拮哟驍嗨脑捇卮鸬?。聽后他才松了一口氣，無意中，他摸到了自己被單旁有一淌濕水，還殘留著37℃的余溫。他咬緊唇邊，因?yàn)槟腥瞬荒芸薜乃枷?，已在他心里根深蒂固。他沒有哭出聲，只是淚水太倔強(qiáng)，它……它不聽勸攔。將歷史翻回故事的扉頁。除夕夜，飯桌上擺了幾道母親的拿手菜，雖談不上什么名貴佳肴，卻是父親最喜歡的家庭小菜，與以往有別的是還多了一盤紅燒肉，這頓年夜飯對于他們來說，是何等的奢侈，躊躇滿志的孩子，輕輕遞上了一紙大學(xué)錄取通知書。這本該是錦上添花、雙喜臨門的事情，卻讓他喜憂參半。他點(diǎn)燃了一支煙，氣氛一下子沉靜了下來，那一夜，家里彌漫著煙草味。孩子是懂事的孩子，自幼勤工儉學(xué)，努力學(xué)習(xí)，每年都能拿到優(yōu)異的成績，墻上寫滿三好學(xué)生的“壁紙”，就是他給予父母最好的回報(bào)和安慰。童年的他沒有玩具，自制的風(fēng)箏是他最好的玩伴。當(dāng)秋風(fēng)掀起滿地黃蝶時(shí)，風(fēng)箏就載著他的夢想在天空翱翔，到黃昏時(shí)分，他知道家里需要幫忙，便扯斷線讓風(fēng)箏獨(dú)自游玩，把他的故事講給云兒聽，自己便撿拾著路邊的柴枝沿路小跑回家。父親是嚴(yán)厲而慈愛的父親，依靠瘦小的身軀獨(dú)自將整個(gè)家扛起。憑著幾畝玉米地還不足以維持孩子上學(xué)的費(fèi)用，他晚上還堅(jiān)持在外奔波。孩子的成績越來越好，而逐年增長的學(xué)費(fèi)也壓彎了他的腰。曾幾何時(shí)，孩子提出不讀書，而選擇外出打工來幫父親分擔(dān)重?fù)?dān)。父親一怒之下，第一次動(dòng)手打了孩子，并承諾就算傾盡家產(chǎn)，也要供孩子上學(xué)。淚落濕衫的孩子明白父親的決心后，承諾要好好讀書，不再提退學(xué)的事。那一次，父親紅著眼眶，臉上卻掛著一絲笑意；那一次，孩子的童年就此