2015年10月自考00403學(xué)前兒童家庭教育學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前兒童家庭教育年月真題

00403201510

1、【單選題】直接對(duì)學(xué)前兒童家庭和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作

者、工會(huì)女工干部、志愿者和其他人員等，這是參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過(guò)程四類(lèi)對(duì)象

中的（）

學(xué)前兒童

學(xué)前兒童的家長(zhǎng)

A:

指導(dǎo)者

B:

組織管理者

C:

答D:案：C

解析：直接對(duì)學(xué)前兒童家庭和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工

會(huì)女工干部、志愿者和其他人員等，是參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過(guò)程四類(lèi)對(duì)象中的指

導(dǎo)者。

2、【單選題】要解決的問(wèn)題一般是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對(duì)象形成的原因是什

么”的調(diào)查研究類(lèi)型是（）

發(fā)展研究

因果關(guān)系的比較研究

A:

相關(guān)研究

B:

現(xiàn)狀研究

C:

答D:案：B

解析：因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問(wèn)題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對(duì)象形

成的原因是什么”。

3、【單選題】由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐

活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)是（）

質(zhì)的研究

實(shí)驗(yàn)研究

A:

行動(dòng)研究

B:

調(diào)查研究

C:

答D:案：C

解析：行動(dòng)研究是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)

踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。

4、【單選題】在家庭關(guān)系中處于核心地位的是（）

親子關(guān)系

夫妻關(guān)系

A:

祖孫關(guān)系

B:

婆媳關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：夫妻關(guān)系在家庭關(guān)系中處于核心地位。

5、【單選題】現(xiàn)代的觀念認(rèn)為，訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的能力、滿足孩子的情感需要、促進(jìn)孩子

的社會(huì)性發(fā)展和智力發(fā)展、以了解孩子為基礎(chǔ)管教好孩子。這種作用的主要完成者是（）

父親

母親

A:

兄弟

B:

祖輩

C:

答D:案：B

解析：現(xiàn)代觀念：母親的教養(yǎng)作用是訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的能力、滿足孩子的情感需要、促

進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展和智力發(fā)展、以了解孩子為基礎(chǔ)管教好孩子。

6、【單選題】使兒童有可能參與制定那些對(duì)他的生活有重大影響的決定，為兒童創(chuàng)造更多的

參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為其步入有責(zé)任感的成年做準(zhǔn)備。這體現(xiàn)了《兒童權(quán)利公約》的（）

兒童利益優(yōu)先的原則

保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則

A:

無(wú)歧視原則

B:

尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)的原則

C:

答D:案：D

解析：《兒童權(quán)利公約》：①無(wú)歧視原則；②兒童利益優(yōu)先原則；③保障兒童生存、生命

和發(fā)展的原則；④尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)的原則。題干所述為尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)的原則。

7、【單選題】學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向是學(xué)前兒童家長(zhǎng)的（）

兒童觀

教育觀

A:

質(zhì)量觀

B:

人才觀

C:

D:

答案：D

解析：學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向是學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀。

8、【單選題】“皮格馬利翁效應(yīng)”說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度能影響子女的進(jìn)步，為此，要想

取得較好的效果，父母應(yīng)該（）

高期望

低期望

A:

合理的期望

B:

無(wú)期望

C:

答D:案：C

解析：“皮格馬利翁效應(yīng)”需要父母真誠(chéng)的愛(ài)、耐心的愛(ài)、信任和合理的期望，始終相信

孩子會(huì)達(dá)到希望的目標(biāo)，不管他遇到多少失敗和挫折，這時(shí)最重要的是安慰和指導(dǎo)。

9、【單選題】祖輩能充分認(rèn)識(shí)到撫育幼輩是社會(huì)賦予的天經(jīng)地義的職責(zé)，積極支持子女集中

精力干一番大事業(yè)，自己當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”。這體現(xiàn)了祖輩參與學(xué)前兒童家庭教育的（）

返童心理

補(bǔ)償心理

A:

義務(wù)心理

B:

享福心理

C:

答D:案：C

解析：義務(wù)心理；家庭是生養(yǎng)和教育子女的一個(gè)社會(huì)單位，撫育子女是家庭的職責(zé)和義

務(wù)。

10、【單選題】日本的森重敏根據(jù)母親的不同性格列出對(duì)幼兒個(gè)性形成有不同影響的四種育

人方式。如果母親對(duì)孩子的親愛(ài)不是自上而下的，而是和孩子在一起，和孩子處于平等地位

的親和關(guān)系，那么，這類(lèi)母親的教養(yǎng)方式是（）

“細(xì)致的干預(yù)”型

“垂直的親愛(ài)”型

A:

“情動(dòng)型”

B:

“水平的親和”型

C:

答D:案：D

解析：“水平的親和”型，母親和孩子處于平等地位的親和關(guān)系，具有這種親和態(tài)度的母

親是孩子最喜歡的。

11、【單選題】學(xué)前兒童家長(zhǎng)在自然環(huán)境中測(cè)量孩子自然發(fā)生的社會(huì)行為，這是學(xué)前兒童家

長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水平時(shí)用的（）

自然測(cè)驗(yàn)法

情景測(cè)驗(yàn)法

A:

等級(jí)評(píng)定法

B:

移情測(cè)驗(yàn)法

C:

答D:案：A

解析：自然測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童在自然環(huán)境中測(cè)量孩子自然發(fā)生的社會(huì)行為的一種方法。

12、【單選題】美國(guó)著名的人類(lèi)學(xué)家瑪格麗特?米德認(rèn)為，年輕一代將知識(shí)文化傳遞給與他

們生活在一起的長(zhǎng)輩的過(guò)程叫（）

后喻文化

前喻文化

A:

并喻文化

B:

同喻文化

C:

答D:案：A

解析：后喻文化是指年輕一代將知識(shí)文化傳遞給與他們生活在一起的長(zhǎng)輩的過(guò)程。

13、【單選題】英國(guó)教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時(shí)，放在第一位的是（）

知識(shí)教育

健康教育

A:

品行教育

B:

審美教育

C:

答D:案：B

解析：英國(guó)教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時(shí)，把家庭體育放在第一位，即健康

教育。

14、【單選題】下列各項(xiàng)物質(zhì)中，對(duì)胎兒有害的是（）

維生素

抗生素

A:

碘

B:

鋅

C:

答D:案：B

解析：抗生素對(duì)胎兒有害。答案是B。

15、【單選題】家長(zhǎng)面對(duì)孩子的非期望行為應(yīng)注意調(diào)節(jié)自己的情緒，克制無(wú)益的沖動(dòng)，試著

了解孩子的感受和動(dòng)機(jī)，這體現(xiàn)了對(duì)非期望行為進(jìn)行管理的（）

理智性原則

漸進(jìn)性原則

A:

適切性原則

B:

科學(xué)性原則

C:

答D:案：A

解析：家長(zhǎng)面對(duì)孩子的非期望行為應(yīng)注意調(diào)節(jié)自己的情緒，克制無(wú)益的沖動(dòng)，試著了解孩

子的感受和動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了對(duì)非期望行為進(jìn)行管理的理智性原則。

16、【單選題】在學(xué)前兒童家庭教育中，通過(guò)讓孩子親自體驗(yàn)由于自身不良行為所造成的后

果來(lái)糾正其行為的方法叫（）

榜樣示范法

自然后果法

A:

暗示提醒法

B:

批評(píng)懲罰法

C:

答D:案：B

解析：自然后果法就是在家庭教育中，通過(guò)孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果

來(lái)糾正其行為的方法。

17、【單選題】為了教父母如何有效地教養(yǎng)子女所提供的訓(xùn)練課程而提出父母效能訓(xùn)練的人

是（）

史金納

巴甫洛夫

A:

斯賓塞

B:

高頓

C:

答D:案：D

解析：高頓提出了父母效能訓(xùn)練。答案是D。

18、【單選題】“我好，你不好”，這反映了人際溝通中的生活態(tài)度是（）

最健康的

沮喪的

A:

B:

挑剔的

破碎的

C:

答D:案：C

解析：在人際溝通中有4中基本態(tài)度：①我好——你也好：最健康的生活態(tài)度；②我不

好——你好：沮喪的生活態(tài)度；③我好——你不好：挑剔的生活態(tài)度；④我不好——你也

不好：破碎的生活態(tài)度。

19、【單選題】家庭教育指導(dǎo)個(gè)體社會(huì)化的整個(gè)過(guò)程是為人父母后學(xué)習(xí)當(dāng)父母、為人祖父母

后學(xué)習(xí)如何當(dāng)祖父母的繼續(xù)社會(huì)化的過(guò)程。因此學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)是一種（）

師范教育

成人教育

A:

終身教育

B:

學(xué)校教育

C:

答D:案：C

解析：家庭教育指導(dǎo)個(gè)體社會(huì)化的整個(gè)過(guò)程是為人父母后學(xué)習(xí)當(dāng)父母、為人祖父母后學(xué)習(xí)

如何當(dāng)祖父母的繼續(xù)社會(huì)化的過(guò)程。因此家庭教育指導(dǎo)是終身教育的一部分。

20、【單選題】根據(jù)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同對(duì)象的實(shí)際情況，提出適宜的要求，采取適

宜的措施，獲得實(shí)際的效果。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的（）

共同成長(zhǎng)原則

雙向互動(dòng)原則

A:

分類(lèi)指導(dǎo)原則

B:

因地制宜原則

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同對(duì)象的實(shí)際情況，提出適宜的要求，采取適宜的措

施，獲得實(shí)際的效果。體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的因地制宜原則。

21、【單選題】下列各項(xiàng)屬于學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的集體性指導(dǎo)形式的是（）

家長(zhǎng)會(huì)

專(zhuān)家咨詢

A:

電話聯(lián)系

B:

書(shū)信來(lái)往

C:

答D:案：A

解析：集體性指導(dǎo)活動(dòng)形式包括：⑴家長(zhǎng)會(huì)；⑵專(zhuān)題講座；⑶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；⑷教育開(kāi)放活

動(dòng)；⑸親子活動(dòng)；⑹家長(zhǎng)辨析會(huì)。

22、【單選題】學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程是指學(xué)前兒童的（）

生理發(fā)展過(guò)程

心理發(fā)展過(guò)程

A:

認(rèn)知發(fā)展過(guò)程

B:

生理和心理發(fā)展過(guò)程

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程是指學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過(guò)程。

23、【單選題】在家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的各變量中，家庭外機(jī)構(gòu)怎樣組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)的變量是

（）

有關(guān)變量

無(wú)關(guān)變量

A:

實(shí)驗(yàn)變量

B:

結(jié)果變量

C:

答D:案：C

解析：在家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量一般是指家庭外機(jī)構(gòu)怎樣組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)。

24、【單選題】現(xiàn)狀研究屬于一種（）

質(zhì)的研究

調(diào)查研究

A:

情報(bào)研究

B:

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

C:

答D:案：B

解析：現(xiàn)狀研究是一種調(diào)查研究。調(diào)查研究包括：現(xiàn)狀研究、相關(guān)研究、因果關(guān)系的比較

研究和發(fā)展研究。

25、【單選題】縱觀我國(guó)家庭規(guī)模的發(fā)展變化狀況，兩個(gè)明顯的走向是（）

小型化、綜合化

大型化、核心化

A:

小型化、核心化

B:

大型化、綜合化

C:

D:

答案：C

解析：縱觀我國(guó)家庭規(guī)模的發(fā)展變化狀況，兩個(gè)明顯的走向是小型化、核心化。

26、【問(wèn)答題】在人類(lèi)家庭發(fā)展史上，由低級(jí)到高級(jí)經(jīng)歷的四種家庭形式為血緣家庭、

______、對(duì)偶家庭和一夫一妻制家庭。

答案：在人類(lèi)家庭發(fā)展史上，由低級(jí)到高級(jí)經(jīng)歷的四種家庭形式為血緣家庭、普那路亞家

庭、對(duì)偶家庭和一夫一妻制家庭。

27、【問(wèn)答題】在一定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用是

答案：在一定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用是家庭功能。

28、【問(wèn)答題】學(xué)習(xí)社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)認(rèn)知、、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存等四種基本的學(xué)習(xí)。

答案：學(xué)習(xí)社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存等四種基本的學(xué)習(xí)。

29、【問(wèn)答題】隨著孩子的長(zhǎng)大，他們往往能比成年人更快地接受新的社會(huì)信息，會(huì)把他們

的文化傳遞給自己的父輩，社會(huì)學(xué)學(xué)者把這一影響作用稱(chēng)為

答案：隨著孩子的長(zhǎng)大，他們往往能比成年人更快地接受新的社會(huì)信息，會(huì)把他們的文化

傳遞給自己的父輩，社會(huì)學(xué)學(xué)者把這一影響作用稱(chēng)為反向社會(huì)化。

30、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的高期望，本身就帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”，

它通過(guò)孩子的知覺(jué)和兩種心理機(jī)制，使他們或在自覺(jué)意識(shí)的水平上，或在自發(fā)無(wú)意識(shí)的水平

上受到良好的激勵(lì)。

答案：學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的高期望，本身就帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”，它通過(guò)

孩子的知覺(jué)和投射兩種心理機(jī)制，使他們或在自覺(jué)意識(shí)的水平上，或在自發(fā)無(wú)意識(shí)的水平

上受到良好的激勵(lì)。

31、【問(wèn)答題】我們采納西蒙茲等學(xué)者對(duì)不同父母教養(yǎng)方式的闡釋?zhuān)谩瓣P(guān)愛(ài)”和兩個(gè)

向度可以交互組合成民主權(quán)威型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛(ài)型和忽視冷漠型等四個(gè)主要的教養(yǎng)

類(lèi)型。

答案：我們采納西蒙茲等學(xué)者對(duì)不同父母教養(yǎng)方式的闡釋?zhuān)谩瓣P(guān)愛(ài)”和“權(quán)威”兩個(gè)

向度可以交互組合成民主權(quán)威型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛(ài)型和忽視冷漠型等四個(gè)主要的教

養(yǎng)類(lèi)型。

32、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童家長(zhǎng)在考察孩子社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平時(shí)，可用游戲規(guī)則法和來(lái)進(jìn)

行。

答案：學(xué)前兒童家長(zhǎng)在考察孩子社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平時(shí)，可用游戲規(guī)則法和故事難題法來(lái)

進(jìn)行。

33、【問(wèn)答題】著名個(gè)性理論家埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)就是建

立，發(fā)展對(duì)周?chē)h(huán)境，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度。

答案：著名個(gè)性理論家埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)就是建立基本

的信任感，發(fā)展對(duì)周?chē)h(huán)境，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度。

34、【問(wèn)答題】幼兒園家庭教育指導(dǎo)，是指由幼兒園組織的、以幼兒家長(zhǎng)為主要指導(dǎo)對(duì)象、

以為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動(dòng)，是幼兒家庭教育指導(dǎo)的一種。

答案：幼兒園家庭教育指導(dǎo)，是指由幼兒園組織的、以幼兒家長(zhǎng)為主要指導(dǎo)對(duì)象、以家庭

教育為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動(dòng)，是幼兒家庭教育指導(dǎo)的一種。

35、【問(wèn)答題】實(shí)驗(yàn)研究（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：在教育研究中，實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試

施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與

教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。

36、【問(wèn)答題】終身教育（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：終身教育就是一個(gè)人的一生都處于教育的過(guò)程中。

37、【問(wèn)答題】家庭教育方法（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：家庭教育方法是指家長(zhǎng)為達(dá)到家庭教育的目的、完成家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容所選擇

和運(yùn)用的具體措施和手段。

38、【問(wèn)答題】非期望行為（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：非期望行為是指孩子所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)不合乎父母所認(rèn)定的社會(huì)要求，出現(xiàn)行為偏

差。

39、【問(wèn)答題】親子關(guān)系（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：親子關(guān)系就是家庭中父母與子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系以血緣關(guān)系和共同生活為基

礎(chǔ)，是人類(lèi)關(guān)系的直系血親關(guān)系中親緣聯(lián)系最近的一種關(guān)系。

40、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述家庭功能的變化所說(shuō)明的問(wèn)題。

答案：（1）生育功能逐漸退化；（2）生產(chǎn)功能從喪失到恢復(fù)；（3）消費(fèi)功能由平均

到多元；（4）教育功能分化；（5）贍養(yǎng)功能弱化。

解析：（1）生育功能逐漸退化；（2）生產(chǎn)功能從喪失到恢復(fù)；（3）消費(fèi)功能由平均

到多元；（4）教育功能分化；（5）贍養(yǎng)功能弱化。

41、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述影響親子關(guān)系的各因素。

答案：（1）父母自身的因素；（2）子女方面的因素；（3）環(huán)境因素。

解析：影響親子關(guān)系的因素是多方面的，有父母自身的因素，有子女方面的因素，也有環(huán)

境方面的因素。這些因素交織在一起綜合影響著親子關(guān)系。

42、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)了解兒童需求的能力的因素。

答案：（1）家長(zhǎng)的主觀隨意性；（2）忽視溝通，拒絕溝通；（3）輕信、胡猜。

43、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育指導(dǎo)的主要目的。

答案：（1）提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)；（2）提高家庭教育的質(zhì)量；（3）促進(jìn)幼兒健康成

長(zhǎng)。

44、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述影響孕婦情緒的主要因素。

答案：（1）夫妻關(guān)系不良；（2）孕婦與其母親的關(guān)系不良；（3）擔(dān)心體型變化；

（4）性別期待和產(chǎn)程危險(xiǎn)的壓力；（5）家庭生活的壓力。

解析：（1）夫妻關(guān)系不良；（2）孕婦與其母親的關(guān)系不良；（3）擔(dān)心體型變化；

（4）性別期待和產(chǎn)程危險(xiǎn)的壓力；（5）家庭生活的壓力。

45、【問(wèn)答題】比較核心家庭和主干家庭對(duì)幼兒發(fā)展的不同影響。

答案：一、核心家庭1、概念：核心家庭是指已婚夫婦與未婚子女組成的家庭，家庭內(nèi)只

有三種家庭關(guān)系：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系。2、特點(diǎn)：核心家庭的主要特點(diǎn)

是人口少，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單。特別是我國(guó)提倡“一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子”之后，核心家庭一般

都是三口之家。這種類(lèi)型的家庭比較有利于家庭教育功能的發(fā)揮，因?yàn)榧彝ブ兄挥幸粋€(gè)核

心，具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，容易協(xié)調(diào)，有利于為子女成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。3、優(yōu)勢(shì)：

在核心家庭中，父母與子女發(fā)生互動(dòng)的頻率和機(jī)會(huì)相對(duì)于其他類(lèi)型的家庭更高、更多，更

易建立親子之間的感情。家庭對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)意見(jiàn)容易統(tǒng)一，即使出現(xiàn)矛盾，也比較容

易協(xié)調(diào)處理，達(dá)到教育的一致性；在物質(zhì)投入方面，核心家庭在經(jīng)濟(jì)上是獨(dú)立的，夫妻對(duì)

自己的收入有絕對(duì)支配權(quán)，能夠自由決定對(duì)孩子的物質(zhì)投資而不用受他人的干擾。4、缺

陷：由于絕大部分核心家庭夫婦都是雙職工，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增加，他們的工作壓力

越來(lái)越大，用于工作的時(shí)間和精力也有所增加，孩子如果受到其他不良少年的影響，容易

沉湎于街頭的娛樂(lè)廳；但若父母為了控制孩子不受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，嚴(yán)格限制孩子的

活動(dòng)和交往，對(duì)孩子成長(zhǎng)也是不利的。二、主干家庭1、概念：主干家庭是指父母和一對(duì)

已婚子女組成的家庭。我國(guó)社會(huì)學(xué)家對(duì)主干家庭的定義是：在一個(gè)家庭中有兩代以上，而

且每一代只有一對(duì)夫婦組成的家庭。2、特點(diǎn)：代際關(guān)系較為復(fù)雜，一般來(lái)講，人口也相

對(duì)于核心家庭較多，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系等等。3、優(yōu)

勢(shì)：可以彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時(shí)間、精力的不足。大部分主干家

庭中的年長(zhǎng)一代都已退休，他們沒(méi)有工作負(fù)擔(dān)，有了更多自由支配的時(shí)間，可以為子女承

擔(dān)一部分家務(wù)勞動(dòng)，特別是當(dāng)孩子父母不在家時(shí)能給予孩子生活上的照顧、行為習(xí)慣上的

教育；有些老人還具有相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)，可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣孩子的父母可以更安心

地干事業(yè)；老一輩人往往有豐富的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，有許多得天獨(dú)厚的條件，兩代人可以

取長(zhǎng)補(bǔ)短，老人與孩子經(jīng)常接觸也有利于老人的身心健康。4、缺陷：不同的代際，由于

年齡、觀念、接受新事物的能力方面有差異，在家庭教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾。如老年人憑經(jīng)驗(yàn)

撫育孩子，按照自己過(guò)去帶孩子的那一套方法帶孫輩，而年輕的父母則更相信書(shū)本上介紹

的科學(xué)育兒的方法，他們會(huì)看不慣老一輩的做法，而老一輩也常常會(huì)指責(zé)年輕人不會(huì)帶小

孩；有些家庭老一代愛(ài)孫輩勝過(guò)愛(ài)自己的兒女，他們常常帶有一種歉意，認(rèn)為年輕的時(shí)

候，由于忙于生計(jì)沒(méi)有能力給兒女們創(chuàng)造好的條件，現(xiàn)在物質(zhì)生活水平提高了，他們會(huì)加

倍地愛(ài)孫輩，盡可能滿足孫輩們的一切要求，甚至到了寵愛(ài)遷就的地步。有時(shí)候父母要管

教自己的孩子，爺爺奶奶會(huì)千方百計(jì)地包庇孩子，為此，家庭矛盾時(shí)有發(fā)生。這種教育的

不一致會(huì)削弱家庭教育功能，不利于孩子的發(fā)展。三、總結(jié)。由此可見(jiàn)，主干家庭的家庭

教育狀況會(huì)與核心家庭的家庭教育狀況有所差異。為了最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、克服其不

足，作為家長(zhǎng)的（外）祖父母、年輕夫婦都要有所意識(shí)，多進(jìn)行交流溝通，達(dá)到情感融

洽、互相配合、意見(jiàn)一致、形成合力，要理智地愛(ài)孩子、教孩子，使孩子生活在和諧的、

充滿著人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)的家庭環(huán)境中，形成良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，這對(duì)孩子一

生的發(fā)展都會(huì)起到重要作用。

46、【問(wèn)答題】下面是一位家長(zhǎng)的家教心態(tài)及相應(yīng)行為當(dāng)今社會(huì)普遍存在著“望子成龍”、

“望女成鳳”的心態(tài)，每一位家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上，希望能及早發(fā)現(xiàn)、充

分發(fā)揮其特長(zhǎng)，早早便給孩子定向，一到周末更是讓孩子進(jìn)這個(gè)班，上那個(gè)興趣小組。我沒(méi)

有那么多的精力、人力和財(cái)力，所以，我主張?jiān)诿刻斓纳顚?shí)際中和孩子競(jìng)賽穿衣服、疊被

子；到周末，我騎上自行車(chē)，讓孩子坐在前面，到公園、到郊外、到鄉(xiāng)下四處游蕩。一路

上，父子倆有說(shuō)有笑，看著周邊的花草樹(shù)木、尋常動(dòng)物、風(fēng)土人情，樂(lè)不可支，往往要到很

晚才會(huì)想到回家。請(qǐng)結(jié)合此例，分析學(xué)前兒童家庭教育要如何貫徹寓教于生活和娛樂(lè)中的原

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