2010年4月自考00397學(xué)前兒童音樂教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童音樂教育年月真題

0039720104

1、【單選題】聽覺藝術(shù)具有需要在時間流動中不斷展開和完善其組織和結(jié)構(gòu)的特征。因此，

作為聽覺藝術(shù)的音樂又被稱為

聲音藝術(shù)

造型藝術(shù)

A:

時間藝術(shù)

B:

情感藝術(shù)

C:

答D:案：C

解析：“音樂是時間的藝術(shù)”一語最早是出自1849年波蘭作家李貝爾特所著的《美學(xué),

或美的科學(xué)》一書。

2、【單選題】主張在人本院中，要讓孕婦能經(jīng)常聽到音樂，在育嬰院及慈幼院中，要讓嬰、

幼兒學(xué)唱充滿仁愛之心的歌曲的中國教育家是

康有為

蔡元培

A:

陶行知

B:

陳鶴琴

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】康有為主張在人本院中，要讓孕婦能經(jīng)常聽到音樂，

在育嬰院及慈幼院中，要讓嬰、幼兒學(xué)唱充滿仁愛之心的歌曲。

3、【單選題】在達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中，最有個性、最有成效的部分是

合樂動作

節(jié)奏教學(xué)

A:

即興表演

B:

視唱練耳

C:

答D:案：A

解析：在達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中，最有個性、最有成效的部分是合樂動作。

4、【單選題】教師在進(jìn)行課程、教材、教法、教學(xué)輔助手段等問題的決策時，應(yīng)注意盡可能

地全面評估投入和產(chǎn)出的關(guān)系，這一做法體現(xiàn)了學(xué)前兒童音樂教育中的

實踐原則

和諧原則

A:

低耗高效原則

B:

可持續(xù)發(fā)展原則

C:

答D:案：C

解析：教師在進(jìn)行課程、教材、教法、教學(xué)輔助手段等問題的決策時，應(yīng)注意盡可能地全

面評估投入和產(chǎn)出的關(guān)系，這一做法體現(xiàn)了學(xué)前兒童音樂教育中的低耗高效原則。

5、【單選題】教師特意創(chuàng)造出某種與音樂作品的內(nèi)容、意境、情感相協(xié)調(diào)的環(huán)境或氛圍。以

便更好地幫助幼兒理解、體驗、把握和享受作品，這一做法是為了確保

學(xué)習(xí)對象的整體性

學(xué)習(xí)氛圍的整體性

A:

學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性

B:

學(xué)習(xí)方法的整體性

C:

答D:案：B

解析：為了確保學(xué)習(xí)氛圍的整體審美性,教師通常會特意創(chuàng)造出某種與作品的內(nèi)容、意

境、情感相協(xié)調(diào)的環(huán)境或氛圍,以更好地來幫助幼兒理解、體驗、把握和享受作品。

6、【單選題】教師不但應(yīng)該具備一定的音樂舞蹈方面的知識技能，而且還應(yīng)具備一定的更為

廣泛意義上的文化藝術(shù)修養(yǎng)，這就是教師基本音樂素養(yǎng)中的

鑒賞分析音樂的能力

表現(xiàn)音樂的能力

A:

欣賞能力

B:

音樂文化涵養(yǎng)

C:

答D:案：D

解析：教師不但應(yīng)該具備一定的音樂舞蹈方面的知識技能,而且還應(yīng)該具備一定的更為廣

泛意義上的文化涵養(yǎng)。

7、【單選題】通過音樂彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系，是指音樂能促進(jìn)學(xué)前兒童的

社會性發(fā)展

個性發(fā)展

A:

情感發(fā)展

B:

認(rèn)知發(fā)展

C:

答D:案：A

解析：音樂教育與學(xué)前兒童的社會性發(fā)展良好的音樂教育能夠促進(jìn)交往、合作能力的發(fā)

展。人們可以通過音樂彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。

8、【單選題】幼兒在演唱歌曲《小鼓手》時，常常在“花兒聽了微微笑，草兒聽了點點頭，

小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興”處產(chǎn)生記憶困難。這時，教師如果要使用圖片參與的

手段幫助幼兒掌握歌詞，最合適的方法應(yīng)該是

突出重點法

突出關(guān)系法

A:

突出順序法

B:

突出結(jié)構(gòu)法

C:

答D:案：C

解析：“突出順序法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難,促進(jìn)幼兒積極動腦、主動學(xué)習(xí)。

9、【單選題】有關(guān)節(jié)奏朗誦的說法，正確的是

節(jié)奏朗誦具有高低、強(qiáng)弱、音色、速度、節(jié)奏以及結(jié)構(gòu)等幾乎全部的音樂形式要素

節(jié)奏朗誦并不具有很高的藝術(shù)感染力

A:

節(jié)奏朗誦的具體內(nèi)容可以是詩歌、歌詞、童謠、游戲語言，不可以是詞組、象聲詞等

B:

節(jié)奏朗誦有清晰可辨的旋律，因而屬于歌唱活動材料

C:

答D:案：A

解析：盡管“節(jié)奏朗誦”相對于歌曲來說似乎沒有清晰可辨的旋律,但它同樣含有高低、

強(qiáng)弱、音色、速度、節(jié)奏以及結(jié)構(gòu)等幾乎全部的音樂形式要素；同樣具有模仿、描述、比

喻、幻想等藝術(shù)表現(xiàn)手法和內(nèi)容。好的節(jié)奏朗誦作品可以具有很高的藝術(shù)感染力。P133

10、【單選題】兒童在反射動作基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生活動作屬于

基本動作

模仿動作

A:

表演動作

B:

舞蹈動作

C:

答D:案：A

解析：基本動作是指兒童在反射動作基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生活動作。如走、跑、跳、搖

頭、點頭、彎腰、曲膝、擊掌、招手、抓握等。P192

11、【單選題】某教師按照“毛毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮、睡覺、變蝴蝶”的順序引導(dǎo)幼兒

學(xué)習(xí)了韻律活動《綠毛蟲》，該教師采用的動作組織形式屬于

按身體部位的某種秩序組織

按情節(jié)內(nèi)容組織

A:

按主題動作組織

B:

按音樂的變化組織

C:

答D:案：B

解析：按情節(jié)內(nèi)容組織。如小熊餓了慢慢走，小熊吃蜂蜜，吃飽了高興地跳舞。這種組

合方式最容易引起較小年齡兒童的興趣，也比較容易為較小年齡兒童所掌握。P197

12、【單選題】對于動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動作組合來說，基本的教學(xué)設(shè)計思路應(yīng)該是

先放慢速度，邊示范、邊講解、邊練習(xí)，然后再逐步增加連貫性和速度

先省略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大體輪廓人手，再逐步細(xì)致化

A:

先觀察或先回憶真實事物，再即興創(chuàng)編

B:

先采用簡單身體動作感知音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，然后再學(xué)習(xí)動作和動作結(jié)構(gòu)

C:

答D:案：A

解析：對于動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動作組合來說，基本的教學(xué)設(shè)計思路應(yīng)該是先放慢速

度，邊示范、邊講解、邊練習(xí)，然后再逐步增加連貫性和速度。

13、【單選題】在打擊樂器演奏能力中，“能注意傾聽自己、同伴、集體的演奏，并努力使

每一個人、每一聲部的演奏都能服從于整體音響效果形象的塑造要求”的能力屬于

樂器操作能力

隨樂能力

A:

合作協(xié)調(diào)能力

B:

創(chuàng)造性表現(xiàn)能力

C:

答D:案：C

解析：題目“每一聲部的演奏都能服從于整體音響效果形”體現(xiàn)了合作協(xié)調(diào)能力。

14、【單選題】鈴鼓、碰鈴、響板、大鼓分別屬于

混響音色樂器、脆響音色樂器、圓潤音色樂器、碎響音色樂器

碎響音色樂器、圓潤音色樂器、脆響音色樂器、混響音色樂器

A:

脆響音色樂器、碎響音色樂器、混響音色樂器、圓潤音色樂器

B:

圓潤音色樂器、混響音色樂器、碎響音色樂器、脆響音色樂器

C:

答D:案：B

解析：鈴鼓、碰鈴、響板、大鼓分別屬于碎響音色樂器、圓潤音色樂器、脆響音色樂器、

混響音色樂器。

15、【單選題】有關(guān)音樂欣賞材料選擇的闡述，錯誤的是

所選作品應(yīng)考慮內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理

所選作品應(yīng)考慮幼兒感知、理解音樂的實際能力水平

A:

可以選用中、大班將要學(xué)唱的歌曲作為小班幼兒的欣賞材料，盡量不選少兒歌曲

B:

所選作品應(yīng)是結(jié)構(gòu)單純、工整、長度適中的

C:

答D:案：C

16、【單選題】在大班音樂欣賞作品《金蛇狂舞》中，B段音樂獨立而鮮明，反映了喜慶的

主題形象。對于該作品來說，最適合的教學(xué)設(shè)計思路應(yīng)是

從整體入手層層深入

整、分、整

A:

一一匹配

B:

從局部入手層層累加

C:

答D:案：D

解析：在大班音樂欣賞作品《金蛇狂舞》中，B段音樂獨立而鮮明，反映了喜慶的主題形

象。對于該作品來說，最適合的教學(xué)設(shè)計思路應(yīng)是從局部入手層層累加。

17、【單選題】幼兒園音樂欣賞活動中追求的第一目標(biāo)應(yīng)是

發(fā)展幼兒運用各種媒介表達(dá)自身音樂感受的能力

讓幼兒享受參與性音樂欣賞活動的快樂

A:

發(fā)展幼兒傾聽和感受音樂的習(xí)慣和能力

B:

讓幼兒積累自己的優(yōu)秀音樂主題或片段庫存

C:

答D:案：B

解析：幼兒園音樂欣賞活動中追求的第一目標(biāo)應(yīng)是讓幼兒享受參與性音樂欣賞活動的快

樂。

18、【單選題】從評價內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，可以把評價分為

全面評價和連續(xù)評價

重點評價和全面評價

A:

重點評價和連續(xù)評價

B:

全面評價與獨立片段評價

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】從評價內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，可以把評價分為重點

評價和全面評價。

19、【單選題】某幼兒聽到河北名歌《小白菜》時作出假哭的樣子，這一行為體現(xiàn)了該幼兒

具有

音樂記憶能力

音樂想象能力

A:

音樂思維能力

B:

音樂感知能力

C:

答D:案：C

解析：形象思維所包含的判斷、分析、概括、分類、預(yù)期、推理等認(rèn)識活動能力，也都

能在音樂活動中獲得發(fā)展。P21

20、【單選題】在打擊樂器動作總譜中，比較密集的節(jié)奏，適用于

用腳的動作表現(xiàn)

用手的動作表現(xiàn)

A:

用頭部動作表現(xiàn)

B:

用手、腳動作協(xié)調(diào)地表現(xiàn)

C:

答D:案：B

解析：在打擊樂器動作總譜中，比較密集的節(jié)奏適用于用手的動作表現(xiàn)。

21、【問答題】音樂欣賞活動中的輔助材料

答案：特指為幫助學(xué)前兒童更好地感受和理解音樂作品所采用的動作材料、語言材料和視

覺材料。

22、【問答題】歌唱表演形式

答案：是歌唱活動中參加者的人數(shù)、全體參加者的合作方式以及歌唱時所伴隨的表演方式

的總和。

23、【問答題】柯達(dá)依音樂教育體系

答案：柯達(dá)依，匈牙利音樂教育家。創(chuàng)立了“柯達(dá)依教學(xué)法”體系，其貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一

種立足于本國民族、民間音樂傳統(tǒng)的音樂教育體系。

24、【問答題】圖形總譜

答案：是“變通總譜”中的一種類型。它主要是用形狀和色彩來表現(xiàn)配器方案。

25、【問答題】簡述學(xué)前兒童音樂教育的途徑。

答案：（1）教師安排的與幼兒自發(fā)的音樂活動。（2）專門性的與滲透性的音樂活動。

（3）顯性的與隱性的音樂教育課程。

26、【問答題】簡述行為化目標(biāo)的陳述方法。

答案：（1）必須固定使用幼兒或教師作為行為發(fā)出的主體。陳述時主語可以不出現(xiàn)。

（2）必須陳述可見的行為：必要時也可補(bǔ)充說明該行為屬于哪一類發(fā)展總目標(biāo)。（3）

必要時可補(bǔ)充說明該行為發(fā)生的附加條件和行為反應(yīng)水平的限定語。

27、【問答題】簡述幼兒園韻律活動本身的教育目標(biāo)。

答案：（1）讓幼兒享受參與韻律活動的快樂。（2）發(fā)展幼兒運用身體動作進(jìn)行藝術(shù)表

現(xiàn)的能力。（3）發(fā)展幼兒感受音樂的能力。（4）積累一定的音樂語匯和藝術(shù)動作語

匯。

28、【問答題】簡述打擊樂器演奏活動中，教師發(fā)展幼兒節(jié)奏感與織體感的具體方法。

答案：（1）選擇節(jié)奏明晰的伴奏音樂。（2）引導(dǎo)兒童傾聽聲部間的相互關(guān)系，培養(yǎng)相

互傾聽、相呼配合的良好習(xí)慣。（3）采用準(zhǔn)確、明晰的示范、講解、指令和指揮暗示

（4）創(chuàng)造適度緊張、態(tài)度認(rèn)真、注意集中的演奏氛圍。

29、【問答題】試述幼兒園集體音樂教學(xué)活動中影響“心理喚醒”的程序和方法因素。

答案：（1）程序因素主要指：幾個相互聯(lián)系的教學(xué)片段（步驟）的活動性質(zhì)、活動內(nèi)

容、先后鐵序、相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)功能等?；顒拥某绦蛞蛩赜卸喾N劃分方式：①按組織形

式的結(jié)構(gòu)功能劃分，可以分為喚醒、維持、恢復(fù)三大程序；②按幼兒對活動內(nèi)容的熟悉

程度劃分，可分為導(dǎo)入、新裂、復(fù)習(xí)三大階段；③按活動計劃的側(cè)重程度劃分，可以分

為開始部分、基本部分、結(jié)束部分三大環(huán)節(jié)。（2）方法因素主要指：教師與兒童的教

學(xué)實踐方式，如：旁觀與參與、模仿與創(chuàng)造，識記與探索、獨立活動與協(xié)作活動等。活

動的方法因素，也可有不同的分類方式：①可分為參與與旁觀；②可分為創(chuàng)造性表達(dá)

與模仿性表達(dá)；③可分為個別活動、小組活動、集體活動；④可分為教師為主的活動

與幼兒為主的活動。

30、【問答題】舉例說明在大、中、小班歌詞創(chuàng)編活動中教師需要注意的一般問題。

答案：（1）教師一般只向幼兒提供一段歌詞。（2）教師應(yīng)針對自己班上幼兒的具體情

況做好創(chuàng)編要求和程序設(shè)計。（3）教師應(yīng)十分注意努力提高創(chuàng)編活動的參與“密

度”，減少等待，減少游離于活動邊緣的狀態(tài)。（4）教師應(yīng)注意在一次音樂活動中把

握好創(chuàng)編時間片段的長短。（5）教師應(yīng)注意使創(chuàng)編的結(jié)果達(dá)到相對完美的程度，應(yīng)注

重質(zhì)量而非數(shù)量。

31、【問答題】某教師請小班幼兒欣賞了歌曲《讓愛住我家》后，即提問幼兒：“你們覺得

這個家怎么樣啊?”幼兒不理解老師的問題，面面相覷，無人應(yīng)答。接著老師追問幼兒：“那

你們覺得這個家是不是很溫……溫什么呀?”話音剛落，便有幾個幼兒爭相回答：“很溫暖

的”、“很溫馨的”、“很溫和的”……老師肯定了幼兒的回答。你覺得該教師的問題調(diào)整

有效嗎?為什么?如果幼兒依然不能對“那你們覺得這個家是不是很溫……溫什么呀?”這個問

題進(jìn)行回答，那下一步教師還可以作何調(diào)整？

答案：（1）該教師的問題調(diào)整是有效的。①對于小班幼兒來說，原問題不夠明確·幼

兒不容易理解。②教師能及時根據(jù)幼兒的反應(yīng)靈活地調(diào)整問題的難度。將要求幼兒“表

述”的回答方式改成要求幼兒“填空”的方式，使得問題具有了比較明確的指向性。

（2）如果幼兒依然不能回答填空式的問題，那教師還可以將之改為“選擇題”，如“那

你們覺得這個家是很溫暖的還是很吵鬧的呢？”甚至還可以只要求幼兒“判斷正誤”，

如：“這個家很溫暖的，小朋友你們說是不是啊？”

32、【填空題】音樂是一種社會生活的______性的主觀反映。

答案：審美

33、【填空題】理想的音樂教育可促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。具體表現(xiàn)在：音樂可以促