國(guó)開（中央電大）《教導(dǎo)學(xué)》十年期末考試試題庫（分題型分學(xué)期版更新至2020年7月試題）

本文格式為Word版，下載可任意編輯國(guó)開(中央電大)《教導(dǎo)學(xué)》十年期末考試國(guó)開(中央電大)《教導(dǎo)學(xué)》十年期末考試試題庫(分題型分學(xué)期版更新至2020年7試題庫(分題型分學(xué)期版更新至2020年7月試題)月試題)國(guó)開(中央電大)《教導(dǎo)學(xué)》十年期末考試試題庫(分題型分學(xué)期版、更新至2022年7月試題)說明：試卷號(hào)：1291。一、選擇題題庫2022年7月試題及答案1.作為進(jìn)步教導(dǎo)的代表，杜威提出的根本看法包括(ABD)。A.學(xué)校即社會(huì)B.教導(dǎo)即生活D.兒童中心2.教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受(E)的制約。E.生產(chǎn)力進(jìn)展水平3.教導(dǎo)目的是教導(dǎo)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括(ABCD)。A.定向功能B.調(diào)控功能C.鼓舞功能D.評(píng)價(jià)功能4.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教導(dǎo)系統(tǒng)，在類別上包括(ABCDE)。持續(xù)教導(dǎo)體系E.特殊教導(dǎo)學(xué)校系統(tǒng)5.“學(xué)為人師，行為世范”表達(dá)了教師工作的(C)。C.示范性2022年1月試題及答案1.標(biāo)志著教導(dǎo)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開頭形成的教導(dǎo)論著是(C)。C.《大教學(xué)論》2.教導(dǎo)教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”,違背了個(gè)體身心進(jìn)展的(B)。B.個(gè)別差異性3.教導(dǎo)目的是教導(dǎo)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括(ABCD)。遞為主的教學(xué)方法包括(ABCD)。A.講授法B.談話法C.議論法—1—本文格式為Word版，下載可任意編輯D.讀書指導(dǎo)法5.學(xué)校管理工作確定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)閱歷與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原那么中的(D)的要求。D.科學(xué)性原那么2022年7月試題及答案1.制約教導(dǎo)進(jìn)展的規(guī)模與速度的因素有(AE)。A.人口數(shù)量與增長(zhǎng)率E.生產(chǎn)力進(jìn)展水平2.教導(dǎo)目的是教導(dǎo)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性，它的功能有(ABCD)。A.定向功能B.調(diào)控功能C.鼓舞功能D.評(píng)價(jià)功能E.衍生功能3.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教導(dǎo)系統(tǒng)的級(jí)別層次包括(ABCD)。A.學(xué)前教導(dǎo)B.初等教導(dǎo)C.中等教導(dǎo)D.高等教導(dǎo)E.研究生教導(dǎo)4.以下哪種是德育教導(dǎo)中的認(rèn)知明理法?(ABCD)A.講解B.報(bào)告C.座談議論D.閱讀5.身體發(fā)育奇怪顯著,性意識(shí)開頭萌芽，獨(dú)立性和判斷才能鞏固，開頭要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心進(jìn)展處在(D)時(shí)期的表現(xiàn)。杜威提出的根本看法包括(ABD)。A.學(xué)校即社會(huì)B.教導(dǎo)即生了個(gè)體身心進(jìn)展的(B)。B.個(gè)別差異性3.地方課程開發(fā)應(yīng)把握的該類型課程特征包括(BCDE)。B.地域性C.針對(duì)性D.社會(huì)性(ABCDE)A.學(xué)習(xí)B.自我批評(píng)C.設(shè)立座右銘D.慎獨(dú)E.自我實(shí)踐體驗(yàn)和磨練5.學(xué)校管理工作務(wù)必講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用完可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，本文格式為Word版，下載可任意編輯取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原那么中(B)的要求。象是(AE)。A.教導(dǎo)現(xiàn)象E.教導(dǎo)規(guī)律2.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教導(dǎo)系統(tǒng)，在類別上包括(ABCDE)。A.根基教導(dǎo)體系B.職業(yè)技術(shù)教校系統(tǒng)3.教導(dǎo)的根本任務(wù)是(C)。C.教書育人4.促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的德育原那么包括(AB)。A.知行統(tǒng)一B.教導(dǎo)和自我教導(dǎo)相結(jié)合5.“以身立教”、“為人師表”表達(dá)了教師勞動(dòng)的(C)C.示范性2022年1為一門獨(dú)立的學(xué)科開頭形成的教導(dǎo)論著是2.教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受(E)的制約。E.生產(chǎn)力進(jìn)展水平3.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教導(dǎo)系統(tǒng)的級(jí)別層次包括(ABCD)。A.學(xué)前教導(dǎo)B.初等教導(dǎo)C.中等教導(dǎo)D.高等教導(dǎo)4.促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的德育原那么包括(AB)。A.知行統(tǒng)一B.教導(dǎo)和自我教導(dǎo)相結(jié)合5.學(xué)校管理工作確定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)閱歷與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原那么中的(D)的要求。代表，杜威提出的根本看法包括(ABD)。A.學(xué)校即社會(huì)B.教導(dǎo)即生活D.兒童中心2.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律中的(D)舉行教導(dǎo)。D.個(gè)別差異性3.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教導(dǎo)系統(tǒng)，在類別上包括(ABCDE)。A.根基教—3—本文格式為Word版，下載可任意編輯導(dǎo)體系E.特殊教導(dǎo)學(xué)校系統(tǒng)4.按照評(píng)價(jià)的不同功能，課程評(píng)價(jià)可分為(ABC)。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)5.學(xué)校管理工作務(wù)必講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用完可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原那么中的(B)的要求。B.有效性原那么2022年1月試題及答案1.教導(dǎo)學(xué)研究的對(duì)象是(AE)。俗語“龍生九子，各各不同”,所反映的是(A)的觀點(diǎn)。A.遺傳抉擇論4.以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括(ABC)。A.講授事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)閱歷與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原那么中的(D)的要求?；畹倪^程，而不是將來生活的預(yù)備。教導(dǎo)是閱歷的改造或改組”的教導(dǎo)家是(B)。B.杜威2.教導(dǎo)教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”,違背了個(gè)體身心進(jìn)展的(B)。B.個(gè)別差異性3.教導(dǎo)目的是教導(dǎo)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括(ABCD)。A.定向功能B.調(diào)控功能C.鼓舞功能D.評(píng)價(jià)功能4.地方課程開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括(BCDE)。B.地域性C.針對(duì)性D.社會(huì)性E.探究性5.“嚴(yán)而—4—本文格式為Word版，下載可任意編輯有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原那么是(A)。A.嚴(yán)格要求與崇敬信任相結(jié)合2022年1月試題及答案1.教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受(E)的制約。E.生產(chǎn)力進(jìn)展水平2.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教導(dǎo)系統(tǒng)的級(jí)別層次包括(ABCD)。A.學(xué)前教導(dǎo)B.初等教導(dǎo)C.中等教導(dǎo)D.高等教導(dǎo)3.教導(dǎo)的根本任務(wù)是(C)。少年期2022年7月試題及答案1.提出“教導(dǎo)是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教導(dǎo)是閱歷的改造或改組”的教導(dǎo)家是(B)。B.杜威2.制約教導(dǎo)進(jìn)展的規(guī)模與速度的因素有(AE)。A.人口數(shù)量與增長(zhǎng)率E.生產(chǎn)力進(jìn)展水平3.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教導(dǎo)系統(tǒng)，在類別上包括(ABCDE)。A.根基教導(dǎo)體系B.職業(yè)技術(shù)教導(dǎo)體系C.高等教導(dǎo)體系D.成人持續(xù)教導(dǎo)體系E.特殊教導(dǎo)學(xué)校系統(tǒng)4.“學(xué)為人師，行為世范”表達(dá)了教師工作的(C)。C.示范性5.學(xué)校管理工作務(wù)必講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用完可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原那么中的(B)的要求。B.有效性原那么2022年1月試題及答案1.作為進(jìn)步教導(dǎo)的代表，杜威提出的根本看法包括(ABD)。A.學(xué)校即社會(huì)B.教導(dǎo)即生活D.兒童中心2.教導(dǎo)的目的主要受(D)因素的制約。D.政治制度3.教導(dǎo)目的是教導(dǎo)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿，其層次呈現(xiàn)多樣性，它的功能有(ABCD)?！?—本文格式為Word版，下載可任意編輯開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括(BCDE)。B.地域性C.針對(duì)性D.社會(huì)性E.探究性5.在德育教導(dǎo)中，“抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)”是(B)B.長(zhǎng)善救失2022年7月試題及答案1.提出“教導(dǎo)是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教導(dǎo)是閱歷的改造或改組”的教導(dǎo)家是(B)。B.杜威2.影響人的身心進(jìn)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國(guó)俗語“龍生九子，各各不同”,所反映的是(A)的觀點(diǎn)。A.遺傳抉擇論3.按照評(píng)價(jià)的不同功能，課程評(píng)價(jià)可分為(ABC)。A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)4.具有農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)特性的教師職業(yè)形象有(ABD)。A.工程師B.臨床醫(yī)生D.園丁5.學(xué)校管理工作確定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)閱歷與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原那么中的 (D)的要求。D.科學(xué)性原那么2022年1月試題及答案1.教導(dǎo)學(xué)研究的對(duì)象是(AE)。A.教導(dǎo)現(xiàn)象E.教導(dǎo)規(guī)律2.教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受(E)的制約。E.生產(chǎn)力進(jìn)展水平3.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律中D.個(gè)別差異性4.以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括(ABCD)。A.講授法B.談話法C.議論法D.讀書指導(dǎo)法5.具有信息時(shí)代特征的教師職業(yè)形象有(BCDE)。B.伴奏者C.輔助者D.領(lǐng)導(dǎo)者E.促進(jìn)者2022年7月試題及答案1.提出“教導(dǎo)是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教導(dǎo)是閱歷—6—本文格式為Word版，下載可任意編輯的改造或改組”的教導(dǎo)家是(B)。B.杜威2.教導(dǎo)的目的主要受(DE)因素的制約。D.政治制度E.生產(chǎn)力進(jìn)展水平3.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教導(dǎo)系統(tǒng)的級(jí)別層次包括(ABCD)。A.學(xué)前教導(dǎo)B.初等達(dá)了教師工作的(C)。C.示范性5.學(xué)校管理工作確定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)閱歷與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原那么中的(D)的要D.科學(xué)性原那么2022年1月試題及答案1.標(biāo)志著教導(dǎo)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開頭形成的教導(dǎo)論著是(C)。C.《大教學(xué)論》2.與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)展和需要一致的現(xiàn)代教導(dǎo)觀念包括(ABCDE)等。A.終身教導(dǎo)觀B.教導(dǎo)主體觀C.教導(dǎo)民主觀D.效益效率觀E.整體優(yōu)化觀3.教導(dǎo)目的是教導(dǎo)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，它的功能有(ABCD)。奇怪顯著,性意識(shí)開頭萌芽，獨(dú)立性和判斷才能鞏固，開頭要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心進(jìn)展處在(D)時(shí)期的確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)閱歷與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原那么中的(D)的要求。D.科學(xué)性原那么2022年7月試題及答案1.提出“教導(dǎo)是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教導(dǎo)是閱歷的改造或改組”的教導(dǎo)本文格式為Word版，下載可任意編輯家是(B)。B.杜威2.影響人的身心進(jìn)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國(guó)俗語“龍生九子，各個(gè)不同”,所反映的是(A)的觀點(diǎn)。A.遺傳抉擇論3.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教導(dǎo)系統(tǒng)的級(jí)別層次包括(ABCD)。A.學(xué)前教導(dǎo)B.初等教導(dǎo)C.中等教導(dǎo)D.高等教導(dǎo)4.按照評(píng)價(jià)的不同功能，課程評(píng)價(jià)可分為(ABC)。A.診斷性評(píng)價(jià)月試題及答案1.制約教導(dǎo)進(jìn)展的規(guī)模與速度的因素有(AE)。A.人口數(shù)量與增長(zhǎng)率E.生產(chǎn)力進(jìn)展水平2.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律中的(D)舉行教導(dǎo)。D.個(gè)別差異性3.對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度舉行劃分，就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式可劃分為(CD)。C.獨(dú)立學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)4.在德育教導(dǎo)中，“抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)”是(B)德育原那么的要求。B.長(zhǎng)善救失5.學(xué)校管理工作確定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)閱歷與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原那么中的(D)的要求。D.科學(xué)性原那么2022年7月試題及答案1.一般來說，學(xué)校產(chǎn)生于(B)。B.奴隸社會(huì)2.抉擇教導(dǎo)性質(zhì)的因素是(B)。B.政治經(jīng)濟(jì)制度3.便于因材施教的教學(xué)組織形式是(BE)。B.個(gè)別教學(xué)E.分組教學(xué)4.教A.政治價(jià)值C.經(jīng)濟(jì)價(jià)值D.文化價(jià)值E.進(jìn)展價(jià)值5.父母是子女永遠(yuǎn)的教師，這表達(dá)了家庭教導(dǎo)的(E)特點(diǎn)。E.終身性2022年1月試題及本文格式為Word版，下載可任意編輯答案1.教導(dǎo)學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的(B)。B.大教學(xué)論2.人的智力因素主要指留神力、記憶力、(ACD)等五個(gè)方面。A.查看力C.思維力D.想像力3.最早提出活動(dòng)課程思想的是(D),他看法讓兒童在大自然中通過磨練、勞動(dòng)與查看來學(xué)習(xí)。D.盧梭4.以語言為主的教學(xué)方法有(ABD)。A.講授法B.談話法D.議論法5.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有(ABCD)。A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.被動(dòng)性2022年7月試題及答案1.我國(guó)教導(dǎo)史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是(A)。A.孔子2.教導(dǎo)學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的(B)。B.《大教學(xué)論》3.人的智力因素主要指留神力、記憶力、(ACD)等五個(gè)方面。A.查看力C.思維力D.想像力4.我國(guó)學(xué)制的類型布局有(ACDE)。A.普遍教導(dǎo)C.職業(yè)教導(dǎo)D.成人教導(dǎo)E.特殊教導(dǎo)5.看法課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自由帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代出名教導(dǎo)家是(C)。C.蘇霍姆林斯基二、辨析題題庫2022年7月試題及答案6.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教導(dǎo)的結(jié)果，人完全是教導(dǎo)的產(chǎn)物。錯(cuò)。從教導(dǎo)學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的根基上，通過后天的環(huán)境影響和教導(dǎo)形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。(4分)7.學(xué)校管理就是教學(xué)管理。 本文格式為Word版，下載可任意編輯錯(cuò)。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教導(dǎo)人事管理和教導(dǎo)財(cái)務(wù)管理等重要組成片面。(4分)2022年1月試題及答案6.義務(wù)教導(dǎo)即全體適齡兒童、少年務(wù)必采納的強(qiáng)迫教導(dǎo)。對(duì)。義務(wù)教導(dǎo)又稱強(qiáng)迫教導(dǎo)，是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的全體適齡兒童、少年務(wù)必采納的教導(dǎo)，是國(guó)家務(wù)必予以保障的公益性7.課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。錯(cuò)。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。2022年7月試題及答案6.教導(dǎo)起源于動(dòng)物的本能。錯(cuò)。教導(dǎo)是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教導(dǎo)。7.隱性課程是學(xué)校課程的重要組成片面。對(duì)。隱性課程是不在教學(xué)籌劃中反映的、不通過正式教學(xué)舉行的，對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)、情感、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教導(dǎo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程，隱性課程是全體學(xué)校文化要素的集合，它無所不在、無所不包，其對(duì)學(xué)生的影響在潛移默化中舉行，因此，隱性課程分外重要，是學(xué)校課程的重要組成片面之一。2022年1月試題及答案6.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地本文格式為Word版，下載可任意編輯區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它概括規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間韻貫穿和關(guān)系。7.好老師只需把課上好。錯(cuò)。教師的主要職責(zé)是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真2022年7月試題及答案6.課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。錯(cuò)。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。7.學(xué)校管理就是指教學(xué)管理。錯(cuò)。兩者內(nèi)涵、管理的內(nèi)容與范疇等都不同。學(xué)校管理就是學(xué)校按照確定的原那么,運(yùn)用確定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、物等因素的作用。充分地利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過程。教學(xué)管理那么是教導(dǎo)行政部門與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括課程管理、課程評(píng)價(jià)、教務(wù)管理等內(nèi)容。2022年1月試題及答案6.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教導(dǎo)的結(jié)果，人完全是教導(dǎo)的產(chǎn)物。錯(cuò)。從教導(dǎo)學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的根基上，通過后天的環(huán)境影響和教導(dǎo)形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身本文格式為Word版，下載可任意編輯心特質(zhì)。7.德育為首，就是無論在什么時(shí)間什么處境下，無論舉行什么教導(dǎo)，都要首先對(duì)學(xué)生舉行思想道德教導(dǎo)。錯(cuò)。德育之所以為首，是由于德育是塑造人的工作，是教會(huì)學(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，要變成全校教師的重要職責(zé)。但并不意味著無論對(duì)學(xué)生舉行什么教導(dǎo)，首先都要對(duì)學(xué)生舉行思想道德教導(dǎo)，而是理應(yīng)根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律高明地將德育蘊(yùn)含其中，達(dá)成潤(rùn)物無聲的效果。2022年6月試題及答案6.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它概括規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的貫穿和關(guān)系。7.課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。錯(cuò)。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。2022年1月試題及答案6.義務(wù)教導(dǎo)即全體適齡兒童、少年務(wù)必采納的強(qiáng)迫教導(dǎo)。對(duì)。義務(wù)教導(dǎo)又稱強(qiáng)迫教導(dǎo)，是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的全體適齡兒童、少年務(wù)必采納的教導(dǎo)，是國(guó)家務(wù)必予以保障的公益性事業(yè)。7.好老師就是能把課上好的老師。本文格式為Word版，下載可任意編輯錯(cuò)。教師的主要職責(zé)是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真誠做人。2022年7月試題及答案6.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它概括規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的貫穿和關(guān)系。7.德育為首，就是無論在什么時(shí)間什么處境下，無論舉行什么教導(dǎo)，都要首先對(duì)學(xué)生舉行思想道德教導(dǎo)。錯(cuò)。德育之所以為首，是由于德育是塑造人的工作，是教會(huì)學(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，要變成全校教師的重要職責(zé)。但并不意味著無論對(duì)學(xué)生舉行什么教導(dǎo)，首先都要對(duì)學(xué)生舉行思想道德教導(dǎo)，而是理應(yīng)根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律高明地將德育蘊(yùn)含其中，達(dá)成潤(rùn)物無聲的效果。2022年1月試題及答案6.教導(dǎo)起源于動(dòng)物的本能。錯(cuò)。教導(dǎo)是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教導(dǎo)。7.教導(dǎo)目的包括教導(dǎo)方針，教導(dǎo)方針確實(shí)立務(wù)必符合教導(dǎo)錯(cuò)。教導(dǎo)方針是對(duì)教導(dǎo)工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教導(dǎo)性質(zhì)和方向、教導(dǎo)目的和道路等的總要求。教導(dǎo)目的是對(duì)人的質(zhì)本文格式為Word版，下載可任意編輯量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的特意規(guī)定，因此，完整的教導(dǎo)方針包括教導(dǎo)目的，教導(dǎo)目的是教導(dǎo)方針的重要內(nèi)容之一，教導(dǎo)目的確實(shí)立務(wù)必要符合教導(dǎo)方針的規(guī)定。2022年7月試題及答案6.我國(guó)教導(dǎo)政策文件中的“兩基”是“根基學(xué)識(shí)”與“根本技能”的簡(jiǎn)稱。錯(cuò)。這個(gè)“兩基”指的是我國(guó)《中國(guó)教導(dǎo)改革和進(jìn)展綱要》確定了20世紀(jì)末21世紀(jì)初我國(guó)教導(dǎo)進(jìn)展的總目標(biāo)是：根本普及九年義務(wù)教導(dǎo)，根本掃除青壯年文盲。7.自出世期，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開頭優(yōu)于女生。錯(cuò)。從生理角度看，男女切實(shí)存在差異，但不能說女性在早期就全部?jī)?yōu)于男性，初中前期后男生開頭優(yōu)于女生。事實(shí)是：在早期，男孩右腦的特意化早于女孩，而女孩的左腦支配語言活動(dòng)的部位比男孩發(fā)育快。2022年1月試題及答案10.普遍教導(dǎo)學(xué)是各門教導(dǎo)學(xué)科的總稱。錯(cuò)。普遍教導(dǎo)學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)科體系中的根本學(xué)科。教導(dǎo)學(xué)在進(jìn)展過程中一方面逐步與其他學(xué)科相結(jié)合，產(chǎn)生了一系列新的教導(dǎo)學(xué)科，另一方面它本身又逐步分化為大量相互聯(lián)系的交錯(cuò)與邊緣教導(dǎo)題科。11.學(xué)前教導(dǎo)即幼兒教導(dǎo)。對(duì)。在我國(guó)現(xiàn)行教導(dǎo)體系中，學(xué)前教導(dǎo)主要是指幼兒教導(dǎo)，本文格式為Word版，下載可任意編輯即對(duì)3歲-6歲兒童舉行的教導(dǎo)，是學(xué)校教導(dǎo)制度和終身教導(dǎo)的起始階段。12.學(xué)校管理就是教學(xué)管理。錯(cuò)。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教導(dǎo)人事管理和教導(dǎo)財(cái)務(wù)管理等重要組成片面。2022年7月試題及答案11.教導(dǎo)起源于動(dòng)物的本能。錯(cuò)。教導(dǎo)是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教導(dǎo)。12.教導(dǎo)目的包括教導(dǎo)方針，教導(dǎo)方針確實(shí)立務(wù)必符合教導(dǎo)錯(cuò)。教導(dǎo)方針是對(duì)教導(dǎo)工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教導(dǎo)性質(zhì)和方向、教導(dǎo)目的和道路等的總要求。教導(dǎo)目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的特意規(guī)定，因此，完整的教導(dǎo)方針包括教導(dǎo)目的，教導(dǎo)目的是教導(dǎo)方針的重要內(nèi)容之一，教導(dǎo)目的確實(shí)立務(wù)必要符合教導(dǎo)方針的規(guī)定。13.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它概括規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的貫穿和關(guān)系。2022年1月試題及答案9.教導(dǎo)目的包括教導(dǎo)方針，教導(dǎo)方針確實(shí)立務(wù)必符合教導(dǎo)目的。錯(cuò)。教導(dǎo)方針是對(duì)教導(dǎo)工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教導(dǎo)性質(zhì) 本文格式為Word版，下載可任意編輯和方向、教導(dǎo)目的和道路等的總要求。教導(dǎo)目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的特意規(guī)定，因此，完整的教導(dǎo)方針包括教導(dǎo)目的，教導(dǎo)目的是教導(dǎo)方針的重要內(nèi)容之一，教導(dǎo)目的確實(shí)立務(wù)必要符合教導(dǎo)方針的規(guī)定。10.隱性課程是學(xué)校課程的重要組成片面之一。對(duì)。隱性課程是不在教學(xué)籌劃中反映的、不通過正式教學(xué)舉行的，對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)、情感、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教導(dǎo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程，隱性課程是全體學(xué)校文化要素的集合，它無所不在、無所不包，其對(duì)學(xué)生的影響在潛移默化中舉行，因此，隱性課程分外重要，是學(xué)校課程的重要組成片面之一。11.全體教師都有資格當(dāng)班主任。錯(cuò)。雖然在我國(guó)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中強(qiáng)調(diào)：班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。但這并不意味著全體教師都有資格當(dāng)班主任，班主任的選聘確定要符合以下條件：作風(fēng)正派、心理健康，為人喜歡學(xué)生，善與學(xué)生和家長(zhǎng)等溝通；愛國(guó)敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教導(dǎo)引導(dǎo)與組織管理才能等。2022年7月試題及答案11.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教導(dǎo)的結(jié)果，人完全是教導(dǎo)的產(chǎn)物。錯(cuò)。素質(zhì)是人的生理解剖的生理性特征，從教導(dǎo)學(xué)的角度 本文格式為Word版，下載可任意編輯看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不完全是后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的根基上，通過后天的環(huán)境影響和教導(dǎo)形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。12.教導(dǎo)目的表達(dá)了人類進(jìn)展的總體方向，可以超越國(guó)家、社會(huì)、歷史而存在，不具有時(shí)代性。錯(cuò)。所謂教導(dǎo)目的，就是一個(gè)國(guó)家對(duì)教導(dǎo)活動(dòng)結(jié)果規(guī)定的總要求，是國(guó)家培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。它具有確定的時(shí)代性，總是反映著確定時(shí)代的進(jìn)展水平、社會(huì)關(guān)系因素以及受教導(dǎo)者的身心進(jìn)展的特點(diǎn)與規(guī)律。因此，它不能超越國(guó)家、社會(huì)和歷史而存在。13.德育中對(duì)人的陶冶，其內(nèi)涵就是環(huán)境陶冶。錯(cuò)。德育的陶冶教導(dǎo)，不僅有環(huán)境的陶冶，還包括情感陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)學(xué)識(shí)陶冶及各種活動(dòng)和交往情景陶冶等。2022年1月試題及答案10.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它概括規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的貫穿和關(guān)系。11.進(jìn)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。錯(cuò)。進(jìn)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。它提防過程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的全面性、天性化和學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。提高教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)展性評(píng)價(jià)帶來的結(jié)果而不是根本目的?！?7—本文格式為Word版，下載可任意編輯12.德育過程就是學(xué)生品德形成和進(jìn)展的過程。錯(cuò)。德育過程不等于學(xué)生品德形成和進(jìn)展的過程。德育過程是教導(dǎo)工作過程，是師生雙邊活動(dòng)的過程，而品德形成過程是受教導(dǎo)者個(gè)體在政治、思想、道德等方面的熟悉、情感、行為習(xí)慣，以及心理等方面進(jìn)展變化的過程。并不是全體的德育過程都能促進(jìn)品德的形成和進(jìn)展。2022年7月試題及答案10.社會(huì)可以制約教導(dǎo)的進(jìn)展，而教導(dǎo)無法制約社會(huì)的進(jìn)展。錯(cuò)。教導(dǎo)與社會(huì)之間有著繁雜的相互關(guān)系。一方面，教導(dǎo)是一種社會(huì)現(xiàn)象，教導(dǎo)過程是社會(huì)過程的一片面，它的產(chǎn)生、進(jìn)展受社會(huì)進(jìn)展的制約。另一方面，教導(dǎo)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又具有多方面的社會(huì)功能，對(duì)社會(huì)進(jìn)展起巨大的推動(dòng)作用，也制約和影響社會(huì)的進(jìn)展。11.新課改教材提倡的“多樣化”,就是“多本化”。錯(cuò)。新課改的教材的所謂多樣化，就是打破教材壟斷，杜絕教材的低水平重復(fù)?！岸鄻踊辈坏扔凇岸啾净?。12.學(xué)校管理就是教學(xué)管理。錯(cuò)。兩者內(nèi)涵、管理的內(nèi)容與范疇等都不同。學(xué)校管理就是學(xué)校按照確定的原那么,運(yùn)用確定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、物等因素的作用。充分地利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過程。本文格式為Word版，下載可任意編輯教學(xué)管理那么是教導(dǎo)行政部門與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括課程管理、課程評(píng)價(jià)、教務(wù)管理等內(nèi)容。2022年1月試題及答案10.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教導(dǎo)的結(jié)果，人完全是教導(dǎo)的產(chǎn)物。錯(cuò)。從教導(dǎo)學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的根基上，通過后天的環(huán)境影響和教導(dǎo)形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。11.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制，不僅僅是修業(yè)年限。學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它概括規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的貫穿和12.教學(xué)模式即教學(xué)方法。錯(cuò)。教學(xué)模式不等同于教學(xué)方法，它是在確定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)閱歷根基上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)布局理論框架及概括可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。2022年7月試題及答案2022年1月試題及答案2022年7月試題及答案三、簡(jiǎn)答題題庫2022年7月試題及答案8.簡(jiǎn)述學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的根本階段。答：學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的根本階段，一般包括：本文格式為Word版，下載可任意編輯(1)心理打定階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的打定，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的(6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果階段。9.簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。答：我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：2022年1月試題及答案8.簡(jiǎn)述教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵。答：教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵：—20—本文格式為Word版，下載可任意編輯9.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)才能。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)才能包括：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的才能；語言表達(dá)才能；運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段的才能；組織管理才能；教導(dǎo)科學(xué)研究才能。2022年7月試題及答案8.簡(jiǎn)述人的身心進(jìn)展規(guī)律。答：人的身心進(jìn)展的規(guī)律包括：(1)依次性，個(gè)體的身心進(jìn)展是有確定依次、持續(xù)不斷的進(jìn)展過程。(2)階段性，人的身心進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的進(jìn)展階段呈現(xiàn)出不同的進(jìn)展特征，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。(3)不均衡性，即個(gè)體身心進(jìn)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。(4)個(gè)別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。9.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)哪些新的理念。本文格式為Word版，下載可任意編輯答：現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的新理念有：2022年1月試題及答案8.簡(jiǎn)述教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵。答：教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵：9.簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利養(yǎng)護(hù)的原那么。答：聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利養(yǎng)護(hù)的原那么:(1)兒童利益最正確原那么;本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)崇敬兒童尊嚴(yán)原那么;(3)崇敬兒童觀點(diǎn)和觀法原那么;2022年7月試題及答案8.簡(jiǎn)述教導(dǎo)的政治功能。答：(1)維系社會(huì)政治穩(wěn)定；(2)促進(jìn)社會(huì)政治變革；(3)培養(yǎng)社會(huì)政治人才；(4)推進(jìn)社會(huì)政治民主。9.簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。(5)人身自由的權(quán)利。2022年1月試題及答案8.簡(jiǎn)述學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的根本階段。答：學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的根本階段，一般包括：(1)心理打定階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的打定，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的—23—本文格式為Word版，下載可任意編輯(6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果階段。9.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)才能。答：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的才能；語言表達(dá)才能；運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段才能；組織管理才能；教導(dǎo)科學(xué)研究才能。2022年6月試題及答案8.簡(jiǎn)述學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的根本階段。答：學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的根本階段，一般包括：(1)心理打定階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的打定，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的(6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段。9.簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利養(yǎng)護(hù)的原那么。答：聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利養(yǎng)護(hù)的原那么:本文格式為Word版，下載可任意編輯(1)兒童利益最正確原那么;(2)崇敬兒童尊嚴(yán)原那么;(3)崇敬兒童觀點(diǎn)和觀法原那么;2022年1月試題及答案8.簡(jiǎn)述“新課改”的主要理念。答：“新課改”的主要理念：(1)兒童是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的中心和主體，兒童現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)；(2)超越“書本世界”,以兒童的生活世界為課程內(nèi)容的范圍，提防培養(yǎng)兒童的綜合實(shí)踐才能和社會(huì)責(zé)任感；(3)課程的實(shí)施是兒童反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐構(gòu)建人生意義的活動(dòng)；(4)兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動(dòng)參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根基；(5)教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合，兩者都是課程的建構(gòu)9.簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。答：教學(xué)的任務(wù)：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌管科學(xué)文化根基學(xué)識(shí)和根本技能；(2)進(jìn)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀。本文格式為Word版，下載可任意編輯2022年7月試題及答案8.簡(jiǎn)述教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵。答：教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵：9.簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。答：我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：(5)人身自由的權(quán)利。2022年1月試題及答案8.簡(jiǎn)述人的身心進(jìn)展規(guī)律。答：人的身心進(jìn)展的規(guī)律包括：(1)依次性，個(gè)體的身心進(jìn)展是有確定依次、持續(xù)不斷的進(jìn)展過程。(2)階段性，人的身心進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變本文格式為Word版，下載可任意編輯到質(zhì)變的過程，不同的進(jìn)展階段呈現(xiàn)出不同的進(jìn)展特征、面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。(3)不均衡性，即個(gè)體身心進(jìn)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。(4)個(gè)別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。9.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)才能。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)才能包括：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的才能；語言表達(dá)才能；運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段的才能；組織管理才能；教導(dǎo)科學(xué)研究才能。2022年7月試題及答案8.簡(jiǎn)介學(xué)生評(píng)價(jià)的根本類型。答：學(xué)生評(píng)價(jià)的根本類型主要包括：(1)進(jìn)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的評(píng)價(jià)。(2)檔案袋評(píng)價(jià)。一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄袋。(3)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)學(xué)識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。(4)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)—27—本文格式為Word版，下載可任意編輯和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和進(jìn)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷。9.簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。答：教學(xué)的任務(wù)：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌管科學(xué)文化根基學(xué)識(shí)和根本技能；(2)進(jìn)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界2022年1月試題及答案13.人的身心進(jìn)展規(guī)律。答：人的身心進(jìn)展的規(guī)律包括：(1)依次性，個(gè)體的身心進(jìn)展是有確定依次、持續(xù)不斷的進(jìn)展過程。(2)階段性，人的身心進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的進(jìn)展階段呈現(xiàn)出不同的進(jìn)展特征、面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。(3)不均衡性，即個(gè)體身心進(jìn)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。(4)個(gè)別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。14.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)識(shí)。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)識(shí)包括：所謂教師的專業(yè)學(xué)識(shí)是指教學(xué)學(xué)識(shí)，概括分為科學(xué)文化學(xué)識(shí)和教導(dǎo)教學(xué)學(xué)識(shí)。本文格式為Word版，下載可任意編輯(1)教什么的學(xué)識(shí)，指任教學(xué)科專業(yè)學(xué)識(shí)和廣博的文化首先，教師要具有系統(tǒng)的任教學(xué)科專業(yè)學(xué)識(shí)。其次，要具有廣博的文化學(xué)識(shí)。(2)怎么教的學(xué)識(shí)，對(duì)于教師來說就是保障專業(yè)順?biāo)炫e行的條件性學(xué)識(shí)。首先是關(guān)于兒童的學(xué)識(shí)。其次是關(guān)于任教學(xué)科教學(xué)方法學(xué)識(shí)。再次是有關(guān)教導(dǎo)的學(xué)識(shí)。2022年7月試題及答案14.簡(jiǎn)述教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵。答：教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵：15.簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。答：我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：本文格式為Word版，下載可任意編輯(5)人身自由的權(quán)利。2022年1月試題及答案12.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)哪些新的理念。13.簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。答：我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：(5)人身自由的權(quán)利。2022年7月試題及答案14.簡(jiǎn)述人的身心進(jìn)展的規(guī)律。答：教導(dǎo)要有效地促進(jìn)入的進(jìn)展，務(wù)必要遵循身心進(jìn)展的本文格式為Word版，下載可任意編輯一般規(guī)律，人的身心進(jìn)展具有的一般規(guī)律包括如下幾個(gè)方面。(1)依次性，個(gè)體的身心進(jìn)展是有確定依次、持續(xù)不斷的進(jìn)展過程。個(gè)體身心進(jìn)展的依次性，抉擇了教導(dǎo)教學(xué)工作的依次性，在不同的進(jìn)展階段開展不同的教導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)更理應(yīng)按照進(jìn)展的序列來施教，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。(2)階段性，人的身心進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的進(jìn)展階段呈現(xiàn)出不同的進(jìn)展特征、面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。人的身心進(jìn)展具有階段性特征抉擇了務(wù)必針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生的進(jìn)展特征，開展有針對(duì)性的教導(dǎo)。(3)不均衡性，即個(gè)體身心進(jìn)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。熟悉人的身心進(jìn)展的不平衡性，教導(dǎo)工作要抓住身心進(jìn)展的“關(guān)鍵期”,實(shí)時(shí)而教。(4)個(gè)別差異性，即由于人的遺傳、社會(huì)生活條件、教導(dǎo)以及人的主觀能動(dòng)性的影響使兒童的身心呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教導(dǎo)者只有掌管了每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，才能“有的放矢”,真正做到“因材施教”,使學(xué)生最大限度地得到進(jìn)展。15.簡(jiǎn)述《中華人民共和國(guó)教師法》中有關(guān)受教導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。答：《中華人民共和國(guó)教師法》中有關(guān)受教導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)包括：本文格式為Word版，下載可任意編輯(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學(xué)生行為模范，敬愛師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌虒?dǎo)機(jī)構(gòu)的管理制度。2022年1月試題及答案13.簡(jiǎn)述教導(dǎo)的政治功能。答：(1)維系社會(huì)政治穩(wěn)定；(2)促進(jìn)社會(huì)政治變革；(3)培養(yǎng)社會(huì)政治人才；(4)推進(jìn)社會(huì)政治民主。14.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的根本專業(yè)才能。答：(1)了解學(xué)生及同學(xué)生交往的才能；(3)運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段的才能；(5)教導(dǎo)科學(xué)研究才能。2022年7月試題及答案13.簡(jiǎn)述人的身心進(jìn)展的規(guī)律。答：教導(dǎo)要有效地促進(jìn)入的進(jìn)展，務(wù)必要遵循身心進(jìn)展的一般規(guī)律，人的身心進(jìn)展具有的一般規(guī)律包括如下幾個(gè)方面：(1)依次性，個(gè)體的身心進(jìn)展是有確定依次、持續(xù)不斷的進(jìn)展過程。個(gè)體身心進(jìn)展的依次性，抉擇了教導(dǎo)教學(xué)工作的依次性，在不同的進(jìn)展階段開展不同的教導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)更理本文格式為Word版，下載可任意編輯應(yīng)按照進(jìn)展的序列來施教，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。(2)階段性，人的身心進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的進(jìn)展階段呈現(xiàn)出不同的進(jìn)展特征、面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。人的身心進(jìn)展具有階段性特征抉擇了務(wù)必針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生的進(jìn)展特征，開展有針對(duì)性的(3)不均衡性，即個(gè)體身心進(jìn)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。熟悉人的身心進(jìn)展的不平衡性，教導(dǎo)工作要抓住身心進(jìn)展的“關(guān)鍵期”,實(shí)時(shí)而教。(4)個(gè)別差異性，即由于人的遺傳、社會(huì)生活條件、教導(dǎo)以及人的主觀能動(dòng)性的影響使兒童的身心呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教導(dǎo)者只有掌管了每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，才能“有的放矢”,真正做到“因材施教”,使學(xué)生最大限度地得到進(jìn)展。14.簡(jiǎn)述學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的根本階段。答：學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的根本階段，一般包括以下幾個(gè)階段：(1)心理打定階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的打定，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。(2)感知學(xué)識(shí)階段。書本學(xué)識(shí)是前人生活實(shí)踐閱歷的概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生來說是間接閱歷，因此務(wù)必以感性熟悉為根基。而由于學(xué)生感性學(xué)識(shí)貧乏，很難理解和把握那些抽象本文格式為Word版，下載可任意編輯的間接學(xué)識(shí)，因此，務(wù)必使熟悉活動(dòng)從感性階段上升到理性(3)理解學(xué)識(shí)階段。教學(xué)過程理應(yīng)在感性熟悉的根基上，引導(dǎo)學(xué)生把感知的材料同書本學(xué)識(shí)聯(lián)系起來，經(jīng)過自己的思維加工，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，由感性熟悉上升到理性熟(4)穩(wěn)定學(xué)識(shí)階段。就是引導(dǎo)學(xué)生在理解的根基上，把科學(xué)的定義、法那么、公式、概念等完整地、切實(shí)地而堅(jiān)韌地保存在自己的記憶里。只有堅(jiān)韌地記居處學(xué)的學(xué)識(shí)，才能自如地運(yùn)用學(xué)識(shí)，并有助于順?biāo)斓卣乒苄聦W(xué)識(shí)。(5)運(yùn)用學(xué)識(shí)階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過教學(xué)實(shí)踐，照實(shí)習(xí)、實(shí)踐性活動(dòng)等來運(yùn)用學(xué)識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，舉行變式練習(xí)，還要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生加入一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能。(6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段。教學(xué)過程各個(gè)階段的效果最終需要評(píng)價(jià)才能得以提升，甚至推廣。因此，教師要提防教學(xué)過程中的反應(yīng)，評(píng)價(jià)要貫徹在教學(xué)的始終，以便實(shí)時(shí)采取措施提升，取得最正確的效果。2022年1月試題及答案13.筒述教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵。答：教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵包括：—34—本文格式為Word版，下載可任意編輯14.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)識(shí)。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)識(shí)包括：所謂教師的專業(yè)學(xué)識(shí)是指教學(xué)學(xué)識(shí)，概括分為科學(xué)文化學(xué)識(shí)和教導(dǎo)教學(xué)學(xué)識(shí)。(1)教什么的學(xué)識(shí)，指任教學(xué)科專業(yè)學(xué)識(shí)和廣博的文化首先，教師要具有系統(tǒng)的任教學(xué)科專業(yè)學(xué)識(shí)。其次，要具有廣博的文化學(xué)識(shí)。(2)怎么教的學(xué)識(shí)，對(duì)于教師來說就是保障專業(yè)順?biāo)炫e行的條件性學(xué)識(shí)。首先是關(guān)于兒童的學(xué)識(shí)。其次是關(guān)于任教學(xué)科教學(xué)方法學(xué)識(shí)。再次是有關(guān)教導(dǎo)的學(xué)識(shí)。2022年7月試題及答案13.簡(jiǎn)述學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的根本階段。答：(1)引起動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”需要；本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)感知熟悉，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象形成正確的表象和想象，獲得感性熟悉；(3)理解學(xué)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把感知的材料與書本學(xué)識(shí)聯(lián)系起來，經(jīng)過思維加工，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，由感性熟悉上升到理性熟悉；(4)穩(wěn)定學(xué)識(shí)，在理解的根基上，把所學(xué)的學(xué)識(shí)保持在自己的記憶里；(5)運(yùn)用學(xué)識(shí)，把學(xué)識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。14.簡(jiǎn)述班集體的教導(dǎo)功能。2022年1月試題及答案14.簡(jiǎn)述年輕一代身心進(jìn)展的規(guī)律。答：年輕一代身心進(jìn)展的規(guī)律：(1)年輕一代身心進(jìn)展具有依次性，抉擇了教導(dǎo)務(wù)必循序漸進(jìn)地舉行；(2)年輕一代身心進(jìn)展具有階段性，抉擇了教導(dǎo)務(wù)必針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法；(3)年輕一代身心進(jìn)展具有不均衡性，抉擇了教導(dǎo)活動(dòng)要根據(jù)個(gè)體身心進(jìn)展的最正確期賦予適合地教導(dǎo)，以促其得到本文格式為Word版，下載可任意編輯更好的進(jìn)展；(4)年輕一代身心進(jìn)展具有個(gè)別差異性，抉擇了教導(dǎo)活動(dòng)要因材施教。15.簡(jiǎn)述課外教導(dǎo)的根本內(nèi)容。答：課外教導(dǎo)的根本內(nèi)容：(3)勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)；2022年7月試題及答案14.簡(jiǎn)述教導(dǎo)在人的進(jìn)展中的主導(dǎo)作用。答：(1)學(xué)校教導(dǎo)具有明確的目的性和方向性，是特意培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教導(dǎo)還具有較強(qiáng)的籌劃性和系統(tǒng)性；(3)學(xué)校教導(dǎo)還具有高度的組織性；(4)教導(dǎo)可以操縱、利用各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響。15.簡(jiǎn)述教師如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：(1)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和目的性、學(xué)習(xí)責(zé)任感；(2)鞏固教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提升教學(xué)方法，提出引人斟—37—本文格式為Word版，下載可任意編輯酌的問題，作直觀演示，陳述好玩的故事等；(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的方法。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要采用教學(xué)本身的好玩因素和物質(zhì)刺激，引起其直接動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)習(xí)；高年級(jí)和初中學(xué)生，逐步由直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)過渡。對(duì)高中階段學(xué)生那么將學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、夢(mèng)想聯(lián)系起來，促進(jìn)其從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。補(bǔ)充資料：1.簡(jiǎn)述教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵。答：教導(dǎo)現(xiàn)代化的內(nèi)涵表達(dá)在8個(gè)方面：(1)教導(dǎo)普及化，即打破政治、經(jīng)濟(jì)等各種因素對(duì)人的限制，剔除對(duì)人采納教導(dǎo)的種種主觀和客觀制約，保證每一個(gè)社會(huì)公民都能采納他們夢(mèng)想采納到的教導(dǎo)；(2)教導(dǎo)國(guó)際化，即打破封建閉鎖的落后狀態(tài)，使教導(dǎo)處在全球共通的信息網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，以全球視野和國(guó)際化觀念來組織教導(dǎo)過程；(3)教導(dǎo)民主化，即打破不民主的專制教導(dǎo)，以和諧的人際關(guān)系和對(duì)等共處的方式處理教導(dǎo)活動(dòng)中的各種事物；(4)教導(dǎo)法制化，即打破教導(dǎo)中有法不依、違法不究的狀態(tài)，把教導(dǎo)納入法制軌道；(5)教導(dǎo)天性化，即在追求人全面進(jìn)展的同時(shí)，留神因材施教，使學(xué)生的天性特長(zhǎng)也得到充分發(fā)揮；本文格式為Word版，下載可任意編輯(6)教導(dǎo)多樣化，即根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展對(duì)人才的多種需要和學(xué) 習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)的多種需求，在保證教導(dǎo)質(zhì)量和水平的根基上，盡可能為求學(xué)者供給多種多樣的教導(dǎo)形式，使他們能夠在多種選擇中選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)形式，從而為提高國(guó)民素質(zhì)供給條件；(7)教導(dǎo)整體化，即根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的整體原理，對(duì)構(gòu)成教導(dǎo)活動(dòng)的各個(gè)因素舉行整體構(gòu)思和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從而使教導(dǎo)活動(dòng)成為一個(gè)整體優(yōu)化的工程；(8)教導(dǎo)終身化，即走向現(xiàn)代化的教導(dǎo)及其教導(dǎo)過程應(yīng)是一個(gè)連續(xù)不斷的教導(dǎo)過程。2.簡(jiǎn)述人的身心進(jìn)展的規(guī)律。答：人的身心進(jìn)展，指?jìng)€(gè)體從出世到生命終止在身心進(jìn)展兩個(gè)方面所發(fā)生的有規(guī)律的積極變化，包括人的身體的進(jìn)展，學(xué)識(shí)、技能的獲得，思想品德的形成，審美情操的陶冶。人的身心進(jìn)展的一般規(guī)律有：(1)依次性。個(gè)體的身心進(jìn)展是有確定依次的、持續(xù)不斷的進(jìn)展過程。不僅從整體上看身心進(jìn)展具有確定的依次性，而且身心進(jìn)展的個(gè)別過程和特征的展現(xiàn)也是具有確定依次的。身心進(jìn)展的依次具有矢量的正向性，不成逆也不成逾越。(2)階段性。人的身心進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的進(jìn)展階段呈現(xiàn)出不同的進(jìn)展特征，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)不均衡性。人的身心進(jìn)展的不均衡性指?jìng)€(gè)體身心進(jìn)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。(4)個(gè)別差異性。身心進(jìn)展的個(gè)別差異性指由于人的遺傳、社會(huì)生活條件、教導(dǎo)以及人的主觀能動(dòng)性的影響，兒童的身心進(jìn)展呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出不成忽略的差異性。3.簡(jiǎn)述活動(dòng)在人的身心進(jìn)展中的作用。答：熟悉實(shí)踐的主體，沒有個(gè)體的積極參與和實(shí)踐，個(gè)體的進(jìn)展是不能實(shí)現(xiàn)的?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體進(jìn)展的意義表現(xiàn)在三個(gè)方(1)活動(dòng)是影響人的進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的進(jìn)展起抉擇作用；(2)活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要開展、生成的動(dòng)力；(3)活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，表達(dá)著人的能動(dòng)性。4.簡(jiǎn)述教導(dǎo)目的的功能。答：教導(dǎo)目的是教導(dǎo)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能。概括來說，教導(dǎo)目的的功能表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：本文格式為Word版，下載可任意編輯5.簡(jiǎn)述“新課改”的主要理念。答：主要包括：(1)兒童是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)。(2)超越“書本世界”,以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和根基，提防培養(yǎng)兒童的綜合才能和社會(huì)責(zé)任感。(3)課程的實(shí)施是兒童反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐構(gòu)建人生意義的活動(dòng)。(4)兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動(dòng)參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根基，而不是被動(dòng)采納或簡(jiǎn)樸適應(yīng)。(5)教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。6.簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。答：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌管科學(xué)文化根基學(xué)識(shí)和根本技能；(2)進(jìn)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀。7.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)識(shí)。答：所謂學(xué)高為師，是指作為教師務(wù)必是有學(xué)問的人。教師的學(xué)問不同于科學(xué)家的學(xué)問。所謂教師的專業(yè)學(xué)識(shí)是指教學(xué)學(xué)識(shí)，概括分為科學(xué)文化學(xué)識(shí)和教導(dǎo)教學(xué)學(xué)識(shí)。通俗地說，教師的專業(yè)學(xué)識(shí)是指教什么和怎么教的學(xué)識(shí)：—41—本文格式為Word版，下載可任意編輯(1)教什么的學(xué)識(shí)，指任教學(xué)科的專業(yè)學(xué)識(shí)和廣博的文化學(xué)識(shí)；(2)怎么教的學(xué)識(shí)對(duì)于教師來說，就是保障專業(yè)順?biāo)炫e行的條件性學(xué)識(shí)。8.簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利養(yǎng)護(hù)的原那么。答：《兒童權(quán)利公約》旨在確立兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，養(yǎng)護(hù)兒童的合法權(quán)利不受侵害。公約提出了兒童權(quán)利養(yǎng)護(hù)的原那么:(1)兒童權(quán)利最正確原那么;(2)崇敬兒童尊嚴(yán)原那么;(3)崇敬兒童觀點(diǎn)和觀法原那么;四、論述題題庫2022年7月試題及答案10.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教導(dǎo)中如何貫徹嚴(yán)格要求和崇敬信任相結(jié)合的原那么。答：嚴(yán)格要求與崇敬信任相結(jié)合的原那么是指德育中教導(dǎo)者既要崇敬信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)那么和品德模范等嚴(yán)格要求他們，通過兩方面的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和進(jìn)展。嚴(yán)格要求與崇敬信任有其建構(gòu)民主、對(duì)等師生關(guān)系的必然要求，它即是教師理應(yīng)具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。這一原那么在實(shí)踐中要提防的主要問題包括：本文格式為Word版，下載可任意編輯第一，要在崇敬信任學(xué)生的根基上提出嚴(yán)格要求。其次，要在嚴(yán)格要求的過程中表達(dá)對(duì)學(xué)生的信任，熱心扶助學(xué)生完成要求。第三，對(duì)學(xué)生的崇敬喜歡和嚴(yán)格要求縱然不成缺少，但應(yīng)留神：愛要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。結(jié)合實(shí)際論述片面：11分2022年1月試題及答案10.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教導(dǎo)中如何貫徹長(zhǎng)善救失的原那么。答：德育教導(dǎo)中如何貫穿長(zhǎng)善救失的原那么:所謂長(zhǎng)善救失，就是發(fā)揚(yáng)積極因素、抑制消極因素，是教學(xué)過程要不斷察覺并利用各種形式不斷強(qiáng)化學(xué)生積極向上的一面，抑制或消釋其消極落后的一面，因勢(shì)利導(dǎo)、促其進(jìn)展。貫徹這一原那么要留神把握幾個(gè)問題：(1)教導(dǎo)者應(yīng)客觀、公正、全面地分析和了解學(xué)生，恰當(dāng)、切實(shí)地判斷學(xué)生的所長(zhǎng)所短。(2)德育工作不僅要知道學(xué)生的長(zhǎng)短，更要能抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)。(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素，抑制消極因素，形成自我教導(dǎo)才能，實(shí)現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。結(jié)合實(shí)際論述片面2022年7月試題及答案10.聯(lián)系實(shí)際闡述德育如何貫徹長(zhǎng)善救失的原那么。答：德育教導(dǎo)中如何貫穿長(zhǎng)善救失的原那么:本文格式為Word版，下載可任意編輯所謂長(zhǎng)善救失，就是發(fā)揚(yáng)積極因素、抑制消極因素，是教學(xué)過程要不斷察覺并利用各種形式不斷強(qiáng)化學(xué)生積極向上的一面，抑制或消釋其消極落后的一面，因勢(shì)利導(dǎo)、促其進(jìn)展。貫徹這一原那么要留神把握幾個(gè)問題：(1)教導(dǎo)者應(yīng)客觀、公正、全面地分析和了解學(xué)生，恰當(dāng)、切實(shí)地判斷學(xué)生的所長(zhǎng)所短。(2)德育工作不僅要知道學(xué)生的長(zhǎng)短，更要能抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)。(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素，抑制消極因素，形成自我教導(dǎo)才能，實(shí)現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。結(jié)合實(shí)際論述片面2022年1月試題及答案10.結(jié)合實(shí)際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。答：我國(guó)本輪“新課改”把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式置于突出位置，提防學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)變更原來的單一的采納式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，與他人合作、共同探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生舉行自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)(1)自主學(xué)習(xí)，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和本文格式為Word版，下載可任意編輯努力的過程。(2)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師面對(duì)眾多有差異學(xué)生的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，強(qiáng)調(diào)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(3)探究式學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題舉行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)并應(yīng)用學(xué)識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是指在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題舉行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取學(xué)識(shí)并應(yīng)用學(xué)識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其根本特征在于“探”和“究”兩個(gè)字。教師要在教學(xué)中留神運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的進(jìn)展。2022年7月試題及答案10.結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心進(jìn)展中的作用。答：個(gè)體先天的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境資源都是影響個(gè)體身心進(jìn)展的可能性因素，為身心的進(jìn)展供給著支撐。個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動(dòng)的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心進(jìn)展需要的能量。活動(dòng)對(duì)個(gè)體進(jìn)展的意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：本文格式為Word版，下載可任意編輯(1)活動(dòng)是影響人的進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的進(jìn)展起抉擇作(2)活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要開展、生成的動(dòng)力；(3)活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，表達(dá)著人的能動(dòng)性。2022年1月試題及答案10.結(jié)合實(shí)際，論述針對(duì)學(xué)生童年期的年齡特點(diǎn)，教師理應(yīng)著重哪些方面對(duì)他們實(shí)施教導(dǎo)。答：童年期是一個(gè)人采納教導(dǎo)的黃金期，教導(dǎo)應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)做人打下良好根基，養(yǎng)成良好習(xí)慣、積極樂觀的人生態(tài)度。該期的教導(dǎo)重點(diǎn)是：(1)把學(xué)生的健康和體質(zhì)鞏固作為主要任務(wù)；(2)開展豐富的集體活動(dòng)，立體地培養(yǎng)學(xué)生；(3)正面激勵(lì)為主，磨練孩子的意志品質(zhì)；(4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效性。兒童的身體比起幼兒來雖強(qiáng)健得多，但與繁重、耐久的學(xué)習(xí)任務(wù)相比還是弱的，因此，關(guān)切兒童的身心健康，鞏固兒童的體質(zhì)仍是特別重要的，這一點(diǎn)在兒童進(jìn)入小學(xué)的最初一年尤其要留神，不要使兒童一進(jìn)入學(xué)校就產(chǎn)生懼學(xué)、厭學(xué)的心理。在學(xué)習(xí)方面，除教學(xué)內(nèi)容外，讀、寫、算和手工操作的技能技巧的訓(xùn)練對(duì)兒童智力的進(jìn)展和今后學(xué)習(xí)才能的進(jìn)展具有最重要的意義。其中手工操作往往被忽略，然而具有研發(fā)本文格式為Word版，下載可任意編輯創(chuàng)造才能的人一般在童年期就有所表現(xiàn)，動(dòng)手才能的訓(xùn)練錯(cuò)過了這一時(shí)期，奏效就較慢。另外，最為艱辛的是學(xué)生純熟掌管、運(yùn)用書面語盲的才能。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。包括合理安置學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)立完成作業(yè)，檢查、訂正作業(yè)錯(cuò)誤，努力抑制學(xué)習(xí)中的困難。這一階段學(xué)生自信仰的進(jìn)展是與能否抑制困難緊密相關(guān)的，也與教師的坪價(jià)相關(guān)。所以，教師在指導(dǎo)、扶助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)孩子進(jìn)步與獨(dú)立性的關(guān)切與激勵(lì)比什么都重要。教師要相信學(xué)生會(huì)告成，并擅長(zhǎng)通過多種方法使兒童在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的氣力去獲取告成。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理小學(xué)生道德品質(zhì)的進(jìn)展關(guān)鍵是要專心做到言行一致、校內(nèi)外一致。言行不一現(xiàn)象的存在，不只由于小學(xué)生缺乏固執(zhí)的意志，以及習(xí)慣或道德行為的形成需要確定數(shù)量與強(qiáng)度的實(shí)踐訓(xùn)練，有時(shí)還與教導(dǎo)者的概括做法欠妥有關(guān)。2022年6月試題及答案10.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教導(dǎo)中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原那么。答：知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德熟悉，又要對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一，言行一致的品格。實(shí)踐中貫徹這一原那么應(yīng)留神：(1)要提防知、情、意、行全面協(xié)調(diào)進(jìn)展。在確定的時(shí)間和空—47—本文格式為Word版，下載可任意編輯間內(nèi)，當(dāng)知、情、意、行等思想品德和心理素質(zhì)在方向上和水平上相互協(xié)調(diào)，和諧一致，就能有效地促進(jìn)品德的形成和進(jìn)展；假設(shè)知，情，意，行在方向上和水平上進(jìn)展不平衡，相互不協(xié)調(diào)，差異很大，甚至很不一致，就將影響品德的形成與進(jìn)展，甚至?xí)?dǎo)致“品德兩性”的產(chǎn)生。因此，在教導(dǎo)過程中，既要重視知，情，意，行相互聯(lián)系和作用，又不能簡(jiǎn)樸地相互代替；既要留神知、情、意、行全面培養(yǎng)，又要留神從實(shí)際啟程確定教導(dǎo)重點(diǎn)。(2)要提防對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行。曉之以理，就是通過各種適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生了解和掌管正確的人生道理和道德常識(shí)。當(dāng)然，理要為學(xué)生曉之，不能脫離實(shí)際，要有針對(duì)性。導(dǎo)之以行，就是組織和引導(dǎo)學(xué)生把確定社會(huì)思想準(zhǔn)那么和道德模范付諸實(shí)踐，并使用其養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣。導(dǎo)之以行，不僅要留神使學(xué)生知其然和所以然，還要留神在學(xué)生需要的時(shí)候?qū)崟r(shí)而努力地供給多種扶助和指導(dǎo)，使其行為持之以恒。(3)教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的活動(dòng)中自覺磨練和培養(yǎng)知行統(tǒng)一的品格。(4)教導(dǎo)者自身要以身作那么。在德育中，任何方法上的不當(dāng)，都沒有比教導(dǎo)者自身言行不一更糟糕的了。2022年1月試題及答案10.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教導(dǎo)中如何本文格式為Word版，下載可任意編輯貫徹嚴(yán)格要求和崇敬信任相結(jié)合的原那么。答：嚴(yán)格要求與崇敬信任相結(jié)合的原那么是指德育中教導(dǎo)者既要崇敬信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)那么和品德模范等嚴(yán)格要求他們，通過兩方面的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和進(jìn)展。嚴(yán)格要求與崇敬信任有其建構(gòu)民主、對(duì)等師生關(guān)系的必然要求，它即是教師理應(yīng)具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。這一原那么在實(shí)踐中要提防的主要問題包括：第一，要在崇敬信任學(xué)生的根基上提出嚴(yán)格要求。崇敬信任的情感體驗(yàn)是學(xué)生采納教師提出的各種要求的根基，“親其師”,才能“信其道”。其次，要在嚴(yán)格要求的過程中表達(dá)對(duì)學(xué)生的崇敬信任，熱心扶助學(xué)生完成要求，“扶上馬，送一程”。第三，對(duì)學(xué)生的崇敬喜歡和嚴(yán)格要求縱然不成缺少，但應(yīng)留神愛要得體，嚴(yán)而有格。愛是崇敬信任學(xué)生的根基。沒有對(duì)學(xué)生的愛，崇敬信任就顯得缺乏實(shí)在性，也難以耐久。采用“心理互換”或“位置互換”的方法對(duì)差的、落后的學(xué)生愛的情感。2022年7月試題及答案10.結(jié)合實(shí)踐論述如何實(shí)現(xiàn)有效教答：(1)有效教學(xué)，就是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，本文格式為Word版，下載可任意編輯基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動(dòng)所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)；(2)有效教學(xué)分外重視教學(xué)藝術(shù)，更講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)著教導(dǎo)的創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，我們要一是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展；二是關(guān)注教學(xué)效益；三是講究適應(yīng)性。2022年1月試題及答案10.聯(lián)系實(shí)際闡述如何利用陶冶教導(dǎo)法對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教導(dǎo)。答：陶冶教導(dǎo)法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方發(fā)。利用陶冶教導(dǎo)法對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教導(dǎo)要留神：(1)要用心選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生生活的環(huán)境和情境；(2)要擅長(zhǎng)使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境等彌漫教導(dǎo)意義；(3)要留神各種方式的有機(jī)結(jié)合；(4)教導(dǎo)者應(yīng)留神以自身的人格、情感等去感化學(xué)生。首先，學(xué)校要建立一支強(qiáng)有力的思想道德教導(dǎo)的教師隊(duì)伍。俗語說：“正人先正已。”道德教導(dǎo)的實(shí)施者務(wù)必有良好的自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，在日常言行和模范上發(fā)揮表率的作用。因此，每個(gè)教師在這項(xiàng)工作中扮演重要角色，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)對(duì)教師言行模范的引導(dǎo)。本文格式為Word版，下載可任意編輯其次，學(xué)校要對(duì)道德教導(dǎo)的內(nèi)容和方法舉行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。學(xué)校德育工作要從重道德模范轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐赖聦?shí)踐與擇善才能的培養(yǎng)，由于單純的道德模范教導(dǎo)輕易使學(xué)生方行不一致。學(xué)校在道德教導(dǎo)內(nèi)容上要更加提防培養(yǎng)學(xué)生分析、分辯才能與擇善而行的才能，并把學(xué)生的根基文明素質(zhì)制成一些概括可操作的內(nèi)容，由低到高做起。在道德教導(dǎo)方法上要從灌輸與約束為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭?、堵結(jié)合，采取潛移默化的方法達(dá)成潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。第三，要重視發(fā)揮學(xué)生干部、團(tuán)員隊(duì)伍的作用。學(xué)生干部、團(tuán)員是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，他們的特殊身份輕易為學(xué)生所采納、信服。他們?cè)诘赖陆虒?dǎo)中的作用不成輕視和替代，他們的模范作用鮮活生動(dòng)，有很強(qiáng)的號(hào)召力、感染力，他們對(duì)學(xué)生的監(jiān)視與管理有利于促進(jìn)學(xué)生自我教導(dǎo)工、自我管理。他們與學(xué)生對(duì)等，不是居高臨下式的教導(dǎo)，有利于啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生溝通、反省，提高學(xué)生的思想道德水平。第四，要發(fā)揮校園文化的功能。營(yíng)造良好的道德空氣，形成文明、健康向上的環(huán)境是校園文化理應(yīng)發(fā)揮的作用。要利用宣傳陣地，如櫥窗、標(biāo)語牌等促進(jìn)形成良好的道德風(fēng)俗；用樹立先進(jìn)典型感染人、塑造人，用生動(dòng)活潑的形式，如征文、各類比賽等啟發(fā)人、教導(dǎo)人；用寓教于樂的活動(dòng)，如演講、閱歷介紹等激發(fā)人、陶冶人；還要利用網(wǎng)絡(luò)、播送、文體活動(dòng)、自辦刊物及有關(guān)制度規(guī)矩本文格式為Word版，下載可任意編輯等軟件、硬件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身道德行為舉行斟酌、理解并提防落實(shí)到自己的言行中。第五，要嚴(yán)格日常管理，完善評(píng)價(jià)制度。道德教導(dǎo)不能完全憑借學(xué)生的自覺性，要以日常行為模范管理與規(guī)章制度的約束為保證，管理育人務(wù)必到位，并將其舉行量化管理。學(xué)校德育主要在不斷的實(shí)踐中提升管理方法，完善評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生的思想道德創(chuàng)辦。第六，要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化道德觀念的形成和穩(wěn)定。學(xué)生不成能只生活在校園中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們?cè)谏鐣?huì)中采納“開放式”教導(dǎo)，到社會(huì)中去體會(huì)，去感悟自己的言行、別人的言行正確與否，制止因?qū)W校教導(dǎo)與社會(huì)教導(dǎo)脫節(jié)而展現(xiàn)的教導(dǎo)問題，這才是最有效的思想道德教導(dǎo)。第七，要利用課堂教學(xué)高明地對(duì)學(xué)生舉行思想道德教導(dǎo)。新課標(biāo)更提防學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加是語文、政治、歷史等課程，很適合利用來對(duì)學(xué)舉行思想品德教導(dǎo)，這樣既完成了學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2022年7月試題及答案10.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教導(dǎo)中如何貫穿長(zhǎng)善救失的原那么。答：貫穿長(zhǎng)善救失的原那么,在實(shí)踐中需要把握好三個(gè)主要問題：本文格式為Word版，下載可任意編輯第一、教導(dǎo)者應(yīng)留神消釋對(duì)學(xué)生的“刻板”印象，客觀公正而又全面地分析和了解學(xué)生，恰當(dāng)切實(shí)地判斷學(xué)生的所長(zhǎng)所短。其次、德育工作不僅要知道學(xué)生的長(zhǎng)短，更重要的是要抑其所短，“沙里淘金”,揚(yáng)其所長(zhǎng)。第三、引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素抑制消極因素，形成自我教導(dǎo)才能，實(shí)現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。2022年1月試題及答案15.結(jié)合實(shí)踐論述如何實(shí)現(xiàn)有效教答：要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)做到：(1)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展。教學(xué)要得志學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需要，還要讓學(xué)生具有最穩(wěn)定耐久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才是有效益、有效果的教學(xué)。(2)關(guān)注教學(xué)效益。就是要求教師要有教學(xué)時(shí)間與效益的觀念。(3)講究適應(yīng)性，即有效教學(xué)要以學(xué)士為主體，以學(xué)生的全面進(jìn)展為根本任務(wù)。教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，得志不同層次學(xué)生的需要。16.結(jié)合實(shí)際，論述針對(duì)童年期學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師理應(yīng)著重從哪些方面對(duì)他們實(shí)施教導(dǎo)。答：童年期是一個(gè)人采納教導(dǎo)的黃金期，教導(dǎo)應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的身心進(jìn)展的規(guī)律，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做人打下良好根本文格式為Word版，下載可任意編輯基養(yǎng)成良好習(xí)慣、積極樂觀的人生態(tài)度。該期的教導(dǎo)重點(diǎn)是：(1)把學(xué)生的健康和體質(zhì)鞏固作為主要任務(wù)；(2)開展豐富的集體活動(dòng)，立體地培養(yǎng)學(xué)生；(3)正面激勵(lì)為主，磨練孩子的意志品質(zhì)；(4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效性。2022年7月試題及答案16.結(jié)合實(shí)際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。答：我國(guó)本輪“新課改”把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式置于突出位置，提防學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)變更原來的單一的采納式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，與他人合作、共同探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生舉行自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)(1)自主學(xué)習(xí)，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。(2)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師面對(duì)眾多有差異學(xué)生的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，強(qiáng)調(diào)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任—54—本文格式為Word版，下載可任意編輯分工的互助性學(xué)習(xí)(3)探究式學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題舉行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)并應(yīng)用學(xué)識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是指在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題舉行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取學(xué)識(shí)并應(yīng)用學(xué)識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其根本特征在于“探”和“究”兩個(gè)字。教師要在教學(xué)中留神運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的進(jìn)展。17.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教導(dǎo)中如何貫徹將知行統(tǒng)一的德育原那么。答：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的品格。貫徹這一原那么應(yīng)留神：(1)要提防知情意行全面協(xié)調(diào)進(jìn)展；(2)要提防對(duì)學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行；(3)教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己；(4)教導(dǎo)者自身要以身作那么。2022年1月試題及答案14.論述為什么檔案袋評(píng)價(jià)會(huì)成為新課程改革倡導(dǎo)的一種重要評(píng)價(jià)方法?答：檔案袋評(píng)價(jià)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，檔案袋也是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，主要收集和記錄學(xué)生自己、教師或同伴作本文格式為Word版，下載可任意編輯出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，以及學(xué)生的作品、反思和其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。其優(yōu)點(diǎn)主要表達(dá)在：①該方法在教學(xué)方面的作用為：便當(dāng)評(píng)價(jià)與教學(xué)的結(jié)合；提高評(píng)價(jià)的效度，與課程保持一致；評(píng)價(jià)廣泛領(lǐng)域的任務(wù)和活動(dòng)。②評(píng)價(jià)過程較有意義，允許學(xué)生有更多參與，可自主選擇什么裝進(jìn)記錄袋；評(píng)估自己的作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)舉行反省，并制定③可以為教師通過更多信息，有助于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。④對(duì)教師行為影響大，有助于教師形成對(duì)學(xué)生的切實(shí)預(yù)期，便當(dāng)教師參與評(píng)價(jià)。15.聯(lián)系實(shí)際闡述德育教導(dǎo)中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原那么。答：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的品格。貫徹這一原那么應(yīng)留神：(1)要提防知情意行全面協(xié)調(diào)進(jìn)展；(2)要提防對(duì)學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行；(3)教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己；本文格式為Word版，下載可任意編輯(4)教導(dǎo)者自身要以身作那么。2022年7月試題及答案16.結(jié)合實(shí)際論述新課程改革的目標(biāo)指向。答：①變更課程過于提防學(xué)識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；②變更課程布局過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程布局具有均衡性、綜合性和選擇性；③變更課程內(nèi)容繁難偏舊和偏重書本學(xué)識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根基學(xué)識(shí)和技能；④變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、交流合作才能；⑤變更課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的成果，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的功能；⑥變更課程管理過于集中的狀況，實(shí)行三級(jí)課程管理。17.結(jié)合實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)生命化教學(xué)理念的熟悉。答：生命化教學(xué)就是師生以生命進(jìn)展為根基，通過對(duì)生活世界的關(guān)注-,使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、人格提升、天性張揚(yáng)，同時(shí)使教師的職業(yè)生命力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動(dòng)、共同體驗(yàn)中不斷生成的過程。生命化教學(xué)的特征包括：本文格式為Word版，下載可任意編輯(1)關(guān)注生活的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)師生對(duì)生活的關(guān)注、體驗(yàn)和感悟，從而更好地?zé)òl(fā)生命氣力，在這種理念下，學(xué)習(xí)將成為有意義的生活，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。(2)教學(xué)的交往互動(dòng)性。教學(xué)的交往活動(dòng)，本身就是人的本質(zhì)氣力的交互作用。(3)教學(xué)的生成進(jìn)展性。教學(xué)是有生命性的，表達(dá)出自身生命存在的意義和價(jià)值。2022年1月試題及答案15.結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬W(xué)校在促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展方面的獨(dú)特作用。答：①引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)展的方向；②供給個(gè)體進(jìn)展的動(dòng)力，促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成；③喚醒個(gè)體進(jìn)展的意識(shí)，挖掘進(jìn)展的潛力；④促進(jìn)個(gè)體差異的進(jìn)展，形成人的獨(dú)特性。16.請(qǐng)結(jié)合自身的教導(dǎo)實(shí)踐閱歷和教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過程根本規(guī)律的理解。答：教學(xué)過程是一個(gè)有規(guī)律的過程。教學(xué)過程中的各種因素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，它們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)過程規(guī)律性的反映。教學(xué)過程的根本規(guī)律包括：(1)間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合的規(guī)律；(2)掌管學(xué)識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；(3)掌管學(xué)識(shí)與提高才能相統(tǒng)一的規(guī)律；本文格式為Word版，下載可任意編輯(4)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；(5)教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。2022年7月試題及答案15.結(jié)合實(shí)際論述現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的反思性教學(xué)新理念。答：(一)反思性教學(xué)的內(nèi)涵顧名思義，反思性教學(xué)即以教師和學(xué)生的“思”為核心，教師通過反思來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)(二)反思性教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)(1)鞏固教師的反思意識(shí)和反思才能；16