2022年1月自考00396學(xué)前兒童美術(shù)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童美術(shù)教育年月真題

0039620221

1、【單選題】游戲說(shuō)的代表人物是

席勒

西澤克

A:

亞理士多德

B:

托爾斯泰

C:

答D:案：A

解析：游戲說(shuō)認(rèn)為藝術(shù)起源于游戲,它是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種

理論,其代表人物是德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞,人們也因此把游戲說(shuō)稱為“席

勒一斯賓塞理論”。P5

2、【單選題】藝術(shù)最重要的特征是

娛樂(lè)功能

認(rèn)識(shí)功能

A:

審美價(jià)值

B:

社會(huì)價(jià)值

C:

答D:案：C

解析：藝術(shù)與其它意識(shí)形態(tài)的區(qū)別在于它的審美價(jià)值,這是它的最主要、最基本的特征。

藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)自己的審美感受和審美理想,欣賞者通過(guò)藝術(shù)欣賞來(lái)獲

得美感,并滿足自己的審美需要。

3、【單選題】“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，催撓之

則衰萎?！边@句話樸素地道出了幼兒教育應(yīng)遵循的原則，它出自我國(guó)教育家

康有為

王守仁

A:

蔡元培

B:

陳鶴琴

C:

答D:案：B

解析：早在明代，我國(guó)的教育家王守仁（1472年?1525年）就提出了兒童教育要從幼兒

樂(lè)嬉游的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行誘導(dǎo)的觀點(diǎn)，他曾說(shuō)“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之

始萌芽,舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。”樸素地道出了幼兒教育應(yīng)循的原則。P38

4、【單選題】引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫(huà)、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們初

步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的美的能力，這屬于_____歲兒童美術(shù)欣賞教育目標(biāo)。

2-3

3-4

A:

4-5

B:

5-6

C:

答D:案：D

解析：5歲~6歲(大班)兒童美術(shù)欣賞教育目標(biāo)①引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫(huà)、工藝、

雕塑、建筑等藝術(shù)作品,培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的能力。②引導(dǎo)兒童了

解作品簡(jiǎn)單的背景知識(shí)進(jìn)一步感受和理解作品的形象和主題意義,知道美術(shù)作品如何反映

現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情。③引導(dǎo)兒童欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的色調(diào)及其

情感表現(xiàn)性、構(gòu)圖的對(duì)稱、均衡、韻律與和諧美。④引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)參與美術(shù)欣賞活動(dòng),

學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。P63

5、【單選題】引導(dǎo)兒童綜合運(yùn)用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具

等布置環(huán)境，并注意裝飾美。這屬于_____歲兒童手工教育目標(biāo)。

2-3

3-4

A:

4-5

B:

5-6

C:

答D:案：D

解析：手工教育目標(biāo)：①引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自

己的意愿。②引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。③引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)

用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。④引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法將

紙等面狀材料分塊剪、折疊剪來(lái)拼貼平面的物象或制作立體的物象。⑤引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用

伸拉的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。⑥引

導(dǎo)兒童綜合運(yùn)用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環(huán)

境，并注意裝飾美。P64

6、【單選題】一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點(diǎn)“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒

童學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人特有的知覺(jué)方式和創(chuàng)造方式的教育思想是

灌輸式

園丁式

A:

綜合式

B:

對(duì)話式

C:

D:

答案：B

解析：園丁法有如下特征:第一是強(qiáng)調(diào)兒童的自然天真性，鼓勵(lì)兒童自發(fā)的表現(xiàn)能力，尤

其是藝術(shù)表現(xiàn)力。它認(rèn)為；自我表現(xiàn)一般是不可教的，教師應(yīng)該像一個(gè)只起輔助和啟發(fā)

作用的“心理的接生婆”，為學(xué)生提供即興表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；第二是強(qiáng)調(diào)使用富有表現(xiàn)

力的新奇媒介，作為引發(fā)、釋放和發(fā)揮其潛在能力的手段和工具。這些特意選擇出來(lái)的媒

介由于具有新奇性和易于操作性，便成為兒童的藝術(shù)本能和想象力的工具。這些特意媒介

大都是藝術(shù)的，如簡(jiǎn)單的音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈或語(yǔ)言等,它能誘使學(xué)生不自覺(jué)參與其中；第

三是提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn)。一種教學(xué)內(nèi)容，不同的兒童會(huì)有不同的處理和表現(xiàn)

方式，但只要是個(gè)人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)。因此，這種教育一般釆取讓兒童

根據(jù)自己的特點(diǎn)“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人特有的知

覺(jué)方式和創(chuàng)造方式，也不再像灌輸式教學(xué)那樣，用學(xué)生照貓畫(huà)虎得來(lái)的成績(jī)，衡量學(xué)生

的水平。P79-P80

7、【單選題】在不同感官和情感之間進(jìn)行，也在不同生活場(chǎng)景之間進(jìn)行，它能使兒童獲得更

為完整豐富的經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的能力的美術(shù)教學(xué)方法是

情景觀察法

語(yǔ)言描述法

A:

聯(lián)想遷移法

B:

游戲練習(xí)法

C:

答D:案：C

解析：（三）聯(lián)想遷移法。通感是學(xué)前兒童感知的一個(gè)特點(diǎn)。畫(huà)面中的雨滴他們可聽(tīng)作

為叮咚音樂(lè)，激烈的節(jié)奏能感受到密集的線條。在欣賞唐詩(shī)“春眠覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)；夜

來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”時(shí)，他們不僅聆聽(tīng)到詩(shī)歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還似乎聽(tīng)到悅耳的

鳥(niǎo)鳴，呼呼的風(fēng)雨和紛飛的花瓣。有專家作過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，要求6歲的兒童根據(jù)教

師提出的一組形容詞（熱鬧、傷心、快樂(lè)、神秘）用彩色紙自由貼畫(huà)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎百

分之八十以上的兒童都選擇紅、黃等暖色和圓形、卵圓形、弧形表現(xiàn)“熱鬧”和“快

樂(lè)”。選擇黑色、白色或藍(lán)色等冷色調(diào)以及長(zhǎng)方形、三角形、尖銳的角等表現(xiàn)“傷心”和

“神秘”。這證明兒童在不同感知和情感之間具有較強(qiáng)的聯(lián)想遷移力。聯(lián)想遷移不僅在

不同感官和情感之間進(jìn)行，也在不同生活場(chǎng)景之間進(jìn)行，它能使兒童獲得更為完整豐富的

經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的能力。聯(lián)想的靈活性和聯(lián)想概念的遠(yuǎn)距性是創(chuàng)造性天賦的一個(gè)組成部

分?？梢杂山處熖岢雒佬g(shù)活動(dòng)的方向，有意識(shí)地為兒童創(chuàng)設(shè)一定的情景，引發(fā)他們的興趣

和動(dòng)機(jī)，開(kāi)闊他們的思路，向他們提出一個(gè)個(gè)能引起聯(lián)想的問(wèn)題，使他們爆發(fā)出想象的火

花?？梢試@一個(gè)主題，要求兒童設(shè)想不同的內(nèi)容、情節(jié)。也可以要求他們根據(jù)同一內(nèi)

容設(shè)計(jì)不同的構(gòu)圖、構(gòu)思。還可以指定某種特定形式加以改造，塑造出各種不同的形體,

發(fā)展兒童的求異思維能力；或用幾個(gè)沒(méi)有連貫性的、相互矛盾的物體組成一幅畫(huà)，使之具

有合理性。P85-P86

8、【單選題】?jī)和L畫(huà)表象符號(hào)的運(yùn)用依次為

曼陀羅——太陽(yáng)——放射形——人

曼陀羅——放射形——太陽(yáng)——人

A:

曼陀羅——人——放射形——太陽(yáng)

B:

太陽(yáng)——曼陀羅——放射形——人

C:

答D:案：A

解析：羅達(dá)?凱洛格列舉了大量世界兒童畫(huà)資料，說(shuō)明從偶發(fā)的圖形開(kāi)始，經(jīng)過(guò)結(jié)合體、

集合體，到曼陀羅、太陽(yáng)、放射型、人的符號(hào)發(fā)展的詳細(xì)歷程。P100-P101

9、【單選題】幼兒在開(kāi)始學(xué)習(xí)用剪刀時(shí)可以采用_____的剪法。

構(gòu)思——設(shè)計(jì)——裝飾

構(gòu)思——設(shè)計(jì)與裝飾——制作

A:

制作——裝飾——構(gòu)思

B:

意圖——構(gòu)思與設(shè)計(jì)——制作與裝飾

C:

答D:案：A

解析：剪有目測(cè)剪、沿輪廓剪和折疊剪三種類型。目測(cè)剪是指憑自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)剪出自

己需要的圖像,基本的有剪直線和剪曲線;沿輪廓剪是指事先畫(huà)好圖像后,再依照輪廓線剪

下來(lái);折疊剪是指將紙折成雙層或四層等,再剪出一些對(duì)稱的圖像,如窗花等。P165

10、【單選題】學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程可以透過(guò)_____進(jìn)行教學(xué)。

感覺(jué)層次、智慧層次、表現(xiàn)層次

感覺(jué)層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次

A:

感覺(jué)層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次

B:

智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程可以透過(guò)下列四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。(1)感覺(jué)的層次:教師以

開(kāi)放的態(tài)度，利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要求他們用自己直接的感

覺(jué)、知覺(jué)與美感意識(shí)去接觸作品。這時(shí)教師要避免用自己預(yù)定的期望去影響兒童。(2)智

慧的層次:藝術(shù)活動(dòng)有賴于智慧的運(yùn)用,而藝術(shù)認(rèn)知層面的活動(dòng)是需要學(xué)習(xí)的。在兒童觀看

欣賞以后,引導(dǎo)兒童從主題、形式、象征、材料、構(gòu)圖等方面進(jìn)行有意識(shí)的觀察,并作扼要

的陳述,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)一步了解畫(huà)面的形式及其內(nèi)涵。(3)表現(xiàn)的層次:要求兒童表達(dá)

對(duì)作品的感受,在教師有啟發(fā)的誘導(dǎo)下,對(duì)審美要素進(jìn)行分析、描述和談?wù)?。教師可以著?/p>

分析作品中視覺(jué)元素的特色,作者是如何安排或組織,以達(dá)到創(chuàng)作的預(yù)期效果的。教師和兒

童在共同的交流中,用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術(shù)品的內(nèi)涵與意境。并將所知覺(jué)

的作品結(jié)構(gòu)加以必要的說(shuō)明、解釋和評(píng)價(jià)。（4）創(chuàng)造性層次：教師和兒童共同發(fā)掘所欣

賞的藝術(shù)品的潛在美感價(jià)值，擴(kuò)展其新奇性、原創(chuàng)性,并鼓勵(lì)幼兒在作品的潛移默化中創(chuàng)

作自己的作品。P206

11、【判斷題】學(xué)前兒童美術(shù)教育主要是由學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

12、【判斷題】依據(jù)藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式，藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。美術(shù)中既有表

現(xiàn)性，又有再現(xiàn)性。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

13、【判斷題】福祿貝爾為幼兒園設(shè)計(jì)造型游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)操作游戲材料，熟悉物品的

形狀、顏色、分開(kāi)與集合等特性，以培養(yǎng)幼兒的美感知覺(jué)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

14、【判斷題】個(gè)人的創(chuàng)造力是任何創(chuàng)造性藝術(shù)過(guò)程中的屬性；反之，我們亦可以說(shuō)，創(chuàng)造

性的藝術(shù)過(guò)程刺激了一般創(chuàng)造力。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

15、【判斷題】在學(xué)前兒童美術(shù)的具體教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)超出學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和感受范圍，

注意觀念、形象、情感的有機(jī)結(jié)合。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

16、【判斷題】自由畫(huà)是教師提出繪畫(huà)的主題和要求，幼兒按指定的課題完成作品。

正確

錯(cuò)誤

A:

B:

答案：B

17、【判斷題】指導(dǎo)兒童手工要將臨摹、仿制與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

18、【判斷題】幼兒在色彩的三個(gè)層面的審美感受上存在著差異，表現(xiàn)為：幼兒的色彩的情

感效果和象征效果感受性最強(qiáng)，而色彩視覺(jué)效果感受性相對(duì)較弱。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

19、【問(wèn)答題】在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，實(shí)施低控制原則有哪些要點(diǎn)？

答案：（1）給學(xué)前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的機(jī)會(huì)；（2）教學(xué)氣氛盡量輕松、愉快；

（3）教師對(duì)學(xué)前兒童的作品多作積極肯定的評(píng)價(jià)，尊重他們情感和表現(xiàn)上的差異性，鼓

勵(lì)學(xué)前兒童對(duì)自己作品做出語(yǔ)言表達(dá)，讓他們多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和兒童之間的相互評(píng)價(jià)。

20、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)染紙的步驟。

答案：（1）教師首先要給兒童提供充分的接觸和嘗試材料的機(jī)會(huì)，讓他們了解材料的性

質(zhì)和特點(diǎn)。（2）教師要指導(dǎo)兒童將紙進(jìn)行折疊，染紙常見(jiàn)的折疊方法有“米字折”、

“田字折”、自由折和放射折等。（3）教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)染色的方法。染色一般分

為漬染和點(diǎn)染兩種。（4）教師要引導(dǎo)兒童如何揭開(kāi)染紙。

21、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述美術(shù)欣賞三種類型的敘述方式。

答案：（1）描述：觀賞者用直接的感覺(jué)、知覺(jué)和美感意識(shí)去接觸作品，然后對(duì)作品的初

步印象加以描述。（2）解釋：對(duì)于作品的形式、設(shè)計(jì)、組織與關(guān)系加以知覺(jué)。注意藝

術(shù)的認(rèn)知層面，進(jìn)行有意識(shí)的觀察，并對(duì)作品的形式要素進(jìn)行分析和描述，解釋作品所傳

送的情感、氣氛、理念，對(duì)作品的內(nèi)涵加以探討。（3）評(píng)價(jià)：對(duì)作品價(jià)值的判斷。談

論作品的結(jié)構(gòu)，用創(chuàng)造性的知覺(jué)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品具有的潛在美感價(jià)值。

22、【問(wèn)答題】請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明教師在繪畫(huà)活動(dòng)中如何培育幼兒生動(dòng)的構(gòu)想。

答案：（1）圍繞主題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，提供各種與主題有關(guān)的資料，啟迪幼兒的情

感，使他們廣開(kāi)思路。在主題的特定條件刺激下，幼兒通過(guò)視知覺(jué)得來(lái)的原材料與儲(chǔ)存在

頭腦中的意象融合在一起，經(jīng)過(guò)頭腦的加工改造，就可能出現(xiàn)內(nèi)容豐富，構(gòu)思獨(dú)特的畫(huà)

面。舉例：（2）在繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，教師的精心設(shè)計(jì)，周密的布置，巧妙的安排，能

夠使繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)、構(gòu)想擴(kuò)展和生長(zhǎng)。為了使造型具有動(dòng)感性，老師可以組織兒童觀察各種

物質(zhì)，配合兒童的想象，刺激兒童對(duì)活動(dòng)著的對(duì)象的噴出、流動(dòng)、溢動(dòng)等動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)與發(fā)

揮，顯示出運(yùn)動(dòng)、力量、關(guān)系等的造型基本能力。舉例：

23、【問(wèn)答題】在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育中對(duì)話法是一種什么樣的指導(dǎo)方法？在對(duì)話法的實(shí)

施過(guò)程中，需要教師注意的要點(diǎn)是什么？

答案：（1）對(duì)話是指在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互

作用和相互交流。在美術(shù)欣賞教育中運(yùn)用對(duì)話法，教師、兒童與藝術(shù)作品之間不再是一種

灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是平等、對(duì)話式的、雙向交流式的關(guān)系。（2）在對(duì)話法的實(shí)

施中，教師應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：①對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接

受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。②教師自己

要先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。③教師要

為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視野。④教師要為兒童創(chuàng)設(shè)和利用多通道感

受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。⑤教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)

自己的審美感受。

24、【問(wèn)答題】請(qǐng)你根據(jù)以下活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)大班手工活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)方案。

活動(dòng)名稱：樹(shù)葉變變變活動(dòng)目標(biāo)：(1)欣賞多種樹(shù)葉，感受到樹(shù)葉形狀和色彩的多樣性和

豐富性，體驗(yàn)大自然的美。(2)依據(jù)樹(shù)葉的形狀聯(lián)想出與之相似的物體，或因材施藝，擺放

出新的形象。(3)根據(jù)樹(shù)葉的色彩，選擇底紙的顏色，并運(yùn)用拼貼方法，制作一幅樹(shù)葉裝飾

畫(huà)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：不同種類的樹(shù)葉若干；白乳膠、彩色紙卡紙、剪刀和彩色筆等。

答案：答案范例：（1）欣賞五種不同形狀的樹(shù)葉，討論樹(shù)葉的形狀和色彩。（2）通

過(guò)演示激發(fā)興趣：展示與樹(shù)葉相似的物體，樹(shù)葉變小鳥(niǎo)，樹(shù)葉變小魚(yú)……（3）鼓勵(lì)幼

兒自由聯(lián)想，將樹(shù)葉在桌面上擺放、拼置。（4）討論樹(shù)葉的顏色，選擇什么顏色的底

色紙才能突出畫(huà)面形象。（5）討論如何粘貼樹(shù)葉。（6）教師巡回進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)

不同的幼兒可做彈性要求。（7）幼兒作品陳列展示，并與幼兒共同討論評(píng)價(jià)。評(píng)分

參考：活動(dòng)過(guò)程完整、合理；活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎有趣。

25、【填空題】雕塑從表現(xiàn)形式的角度，可分為圓雕和______________。

答案：浮雕

26、【填空題】當(dāng)代美術(shù)教育有兩大派別，分別為_(kāi)_____________和本質(zhì)論。

答案：工具論

27、【填空題】在日本大正時(shí)期，由畫(huà)家______________領(lǐng)導(dǎo)的自由畫(huà)教育運(yùn)動(dòng)尤為引人注

目，它推崇兒童個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

答案：山本鼎

28、【填空題】培養(yǎng)完滿和諧的人格是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，美術(shù)教育的最終目的是要達(dá)到

自我內(nèi)部、____________與自然的和諧完整。

答案：自我與社會(huì)

29、【填空題】人在社會(huì)生活中，往往形成以實(shí)用功利為目的的“實(shí)用型人格”，而包括美

術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育則要培養(yǎng)人的“_____________型人格”，使個(gè)體的人格趨于完善。

答案：審美

30、【填空題】認(rèn)為人的潛能不是現(xiàn)成的和早已存在的，而是在與“他者”不斷相互作用中

生發(fā)出來(lái)的。這是_____