2013年1月自考00393學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育（新）年月真題

0039320131

1、【單選題】?jī)和Z(yǔ)言的獲得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法的理解和表達(dá)以及

語(yǔ)調(diào)能力

文學(xué)能力

A:

句子能力

B:

語(yǔ)用能力

C:

答D:案：D

解析：兒童對(duì)語(yǔ)言的獲得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解和表達(dá),語(yǔ)言還是一種交際工具,

兒童語(yǔ)言的獲得還包括對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的獲得。

2、【單選題】嬰兒出生后第一個(gè)月主要的發(fā)音是

語(yǔ)音

哭叫

A:

自言自語(yǔ)

B:

語(yǔ)調(diào)

C:

答D:案：B

解析：嬰兒的發(fā)音是從反射性發(fā)生開(kāi)始的,哭叫是嬰兒第一個(gè)月的主要發(fā)音。

3、【單選題】處于語(yǔ)言發(fā)展期的兒童，其語(yǔ)言發(fā)展包括

語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、句法結(jié)構(gòu)

語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用技能

A:

語(yǔ)言形式、語(yǔ)言運(yùn)用技能、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力

B:

語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言語(yǔ)用技能、交往能力

C:

答D:案：B

解析：處于語(yǔ)言發(fā)展期的兒童其語(yǔ)言發(fā)展可以從語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用技能三個(gè)

方面進(jìn)行考察。

4、【單選題】?jī)和瘜?duì)語(yǔ)言形式的獲得包括

對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)法的獲得

對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)的獲得

A:

對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)義的獲得

B:

C:

對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的獲得

答D:案：A

解析：語(yǔ)言形式是指兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。兒童對(duì)語(yǔ)言形式的獲

得包括對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)法的獲得。

5、【單選題】句子的表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)也是不完整的，這種句子被稱為

單詞句

電報(bào)句

A:

復(fù)合句

B:

完整句

C:

答D:案：B

解析：兒童用電報(bào)式的語(yǔ)言把兩個(gè)詞聯(lián)合起來(lái)組成一個(gè)詞組,句子的表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、

簡(jiǎn)略的、結(jié)構(gòu)不完整,被稱為“電報(bào)句”。

6、【單選題】幼兒理解句子的常用策略有語(yǔ)義策略、詞序策略和

動(dòng)作策略

語(yǔ)音策略

A:

口形策略

B:

非語(yǔ)言策略

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童理解句子常用的策略有語(yǔ)義策略、詞序策略和非語(yǔ)言策略。

7、【單選題】幼兒語(yǔ)用技能的考察主要包括語(yǔ)言操作能力、對(duì)交際外在環(huán)境的感知能力和

心理預(yù)備能力

語(yǔ)言理解能力

A:

語(yǔ)言表達(dá)能力

B:

對(duì)交際對(duì)象本身特征的敏感能力

C:

答D:案：A

解析：嬰幼兒語(yǔ)用技能的發(fā)展包括語(yǔ)言操作能力、對(duì)交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備

能力3個(gè)方面的獲得。

8、【單選題】“語(yǔ)言是人類特有的行為，來(lái)源于人類遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入之間的相互作

用?！边@一觀點(diǎn)出自

先天論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式

行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式

A:

認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式

B:

社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式

C:

答D:案：C

解析：認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為語(yǔ)言是人類特有的行為,來(lái)源于人類遺傳結(jié)構(gòu)

與環(huán)境輸入之間的相互作用。

9、【單選題】語(yǔ)言教育整合方式具有一個(gè)突出特點(diǎn)，即建構(gòu)語(yǔ)言教育內(nèi)容的組織形式是

游戲

活動(dòng)

A:

練習(xí)

B:

作業(yè)

C:

答D:案：B

解析：整合教育觀認(rèn)為,語(yǔ)言教育整合方式具有一個(gè)突出特點(diǎn),即建構(gòu)語(yǔ)言教育內(nèi)容的組織

形式是活動(dòng)。

10、【單選題】?jī)和Z(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展取決于

兒童知識(shí)與兒童生活內(nèi)容的相互作用

社會(huì)要求與兒童現(xiàn)有水平的相互作用

A:

成人的期望與兒童生活內(nèi)容的相互作用

B:

兒童知識(shí)與成人傳授內(nèi)容的相互作用

C:

答D:案：A

解析：兒童語(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展取決于兒童知識(shí)與兒童生活內(nèi)容的相互作用。

11、【單選題】幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的制定要以社會(huì)的要求作為依據(jù)，其主要內(nèi)涵包括

教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映中國(guó)社會(huì)主義社會(huì)在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向

教育目標(biāo)要考慮學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)

A:

教育目標(biāo)需要考慮語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)

B:

教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

C:

答D:案：A

解析：幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的制定要以社會(huì)的要求作為依據(jù)，其主要內(nèi)涵包括教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)

反映中國(guó)社會(huì)主義社會(huì)在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向。

12、【單選題】能夠集中注意地傾聽(tīng)，屬于傾聽(tīng)行為中的

理解性傾聽(tīng)

欣賞性傾聽(tīng)

A:

有意識(shí)傾聽(tīng)

B:

辨析性傾聽(tīng)

C:

答D:案：C

解析：參考教材第74頁(yè)。本題考查傾聽(tīng)行為的內(nèi)容。能夠集中注意地傾聽(tīng)，屬于傾聽(tīng)行

為中的有意識(shí)傾聽(tīng)。

13、【單選題】關(guān)于專門的語(yǔ)言教育，恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是

專門的語(yǔ)言教育使幼兒在日常游戲中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

專門的語(yǔ)言教育滲透在幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話和離園道別等環(huán)節(jié)中

A:

專門的語(yǔ)言教育是通過(guò)有計(jì)劃地安排和組織幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程

B:

專門的語(yǔ)言教育使幼兒在日常生活中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

C:

答D:案：C

14、【單選題】在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，屬于滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類型的是

利用講述活動(dòng)使幼兒敢于發(fā)言

利用聽(tīng)說(shuō)游戲糾正幼兒錯(cuò)誤發(fā)音

A:

利用自由游戲時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用玩具結(jié)合動(dòng)作自言自語(yǔ)，進(jìn)行自?shī)驶蜃晕揖毩?xí)

B:

利用談話活動(dòng)提供幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒交談

C:

答D:案：C

15、【單選題】符合語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的觀點(diǎn)是

活動(dòng)過(guò)程要完整按照活動(dòng)設(shè)計(jì)的樣式進(jìn)行

活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

A:

活動(dòng)過(guò)程只需要體現(xiàn)教育目標(biāo)

B:

教師提問(wèn)和幼兒回答的內(nèi)容都應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)

C:

答D:案：B

解析：符合語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的觀點(diǎn)是活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特

點(diǎn)。

16、【單選題】談話活動(dòng)中，教師的間接引導(dǎo)往往通過(guò)兩種主要方式得以體現(xiàn)，即

暗示和垂直談話

A:

暗示和平行談話

提問(wèn)和垂直談話

B:

提問(wèn)和平行談話

C:

答D:案：D

解析：談話活動(dòng)中,教師的間接引導(dǎo)往往通過(guò)提問(wèn)的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題或者用平行

談話的方式對(duì)幼兒做隱形示范。

17、【單選題】談話情景的創(chuàng)設(shè)，主要通過(guò)兩種方式，即

用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景和用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

用多媒體創(chuàng)設(shè)情景和用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

A:

用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景和用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

B:

用多媒體創(chuàng)設(shè)情景和用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

C:

答D:案：A

解析：談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要通過(guò)兩種方式。第一種方式是以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，即教師利用

活動(dòng)角布置、墻飾、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題有關(guān)

的可視形象，啟迪幼兒談話興趣與思路。第二種方式是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，教師通過(guò)自己說(shuō)

一段話、提一些問(wèn)題來(lái)喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便幼兒順利進(jìn)入談話情境。

18、【單選題】談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，在“幼兒圍繞話題自由交談”環(huán)節(jié)

不要給幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)

應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流

A:

老師絲毫不能干預(yù)其中

B:

應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒圍繞話題有計(jì)劃地交談

C:

答D:案：B

解析：幼兒圍繞話題自由交談在幼兒話題開(kāi)始談話之后,教師就要給幼兒提供自由交談的

機(jī)會(huì)。

19、【單選題】講述活動(dòng)對(duì)幼兒的作用包括

培養(yǎng)幼兒談話能力

鍛煉教師組織活動(dòng)能力

A:

鍛煉幼兒模仿語(yǔ)言能力

B:

教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法

C:

答D:案：D

解析：講述活動(dòng)可以教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)幼兒的講述能力，使幼兒學(xué)會(huì)清楚、

完整、連貫地講述某一事物。它可以鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力，使幼兒的語(yǔ)言表述能力逐步

得到發(fā)展。

20、【單選題】顯示說(shuō)話人對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性較好的情況是

多次重復(fù)原話

對(duì)聽(tīng)話人的不解給予沉默

A:

聽(tīng)話人不解時(shí)，轉(zhuǎn)移到另一話題

B:

聽(tīng)話人不解時(shí)，對(duì)當(dāng)初的講話加以修正

C:

答D:案：D

解析：顯示說(shuō)話人對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性較好的是聽(tīng)話人不解時(shí),對(duì)講述內(nèi)容加以修

正。

21、【單選題】聽(tīng)說(shuō)游戲中包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有

具體的特點(diǎn)

交往的特點(diǎn)

A:

抽象的特點(diǎn)

B:

直接的特點(diǎn)

C:

答D:案：A

解析：聽(tīng)說(shuō)游戲中包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體性、聯(lián)系性、含蓄性的特點(diǎn)。

22、【單選題】幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的組織具有

活動(dòng)和教學(xué)的雙重性質(zhì)

游戲和學(xué)習(xí)的雙重性質(zhì)

A:

活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)

B:

游戲和教學(xué)的雙重性質(zhì)

C:

答D:案：C

解析：由教師設(shè)計(jì)組織,幼兒有興趣自愿參加的語(yǔ)言教學(xué)游戲,具有活動(dòng)和游戲的雙重性

質(zhì)。

23、【單選題】組織幼兒仿編詩(shī)歌和散文時(shí)，教師需要把握的要點(diǎn)包括準(zhǔn)備狀態(tài)、討論與示

范、幼兒想象與仿編以及

復(fù)述與歸納

串連與總結(jié)

A:

分析與歸納

B:

C:

背誦與總結(jié)

答D:案：B

解析：組織幼兒仿編詩(shī)歌和散文時(shí),教師需要把握以下要點(diǎn)：準(zhǔn)備、討論與示范、幼兒想

象與仿編、串連與總結(jié)。

24、【單選題】在編構(gòu)故事活動(dòng)中，大班的重點(diǎn)是編構(gòu)

故事和人物

有趣的情節(jié)

A:

完整的故事

B:

故事的結(jié)局

C:

答D:案：C

解析：在編構(gòu)故事活動(dòng)中，小班的重點(diǎn)是編構(gòu)故事結(jié)局，大班的重點(diǎn)是編構(gòu)完整的故事。

25、【單選題】早期閱讀活動(dòng)的目的是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)

識(shí)字

書寫

A:

口頭語(yǔ)言

B:

書面語(yǔ)言

C:

答D:案：D

解析：早期閱讀是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的教育過(guò)程，是幼兒園語(yǔ)言教

育中一種重要的活動(dòng)。

26、【單選題】?jī)和缙谧R(shí)字行為發(fā)展的三個(gè)階段是

萌發(fā)階段、初期階段和流暢階段

萌發(fā)階段、初期階段和掌握階段

A:

開(kāi)始階段、初期階段和流暢階段

B:

開(kāi)始階段、初期階段和掌握階段

C:

答D:案：A

解析：兒童早期識(shí)字行為發(fā)展的三個(gè)階段：(1)萌發(fā)階段。①能夠有興趣地捧著書看；②

注意環(huán)境中的文字；③會(huì)給書中的圖畫命名；④能夠改編講述書中熟悉的故事內(nèi)容；⑤能

夠辨認(rèn)自己名字；⑥開(kāi)始辨認(rèn)某些字；⑦喜愛(ài)重復(fù)兒歌和童謠。(2)初期階段。①開(kāi)始了

解文字是有意義的；②改編故事時(shí)注意原作者的文字；③愿意念書給別人聽(tīng)；④能夠在各

種情況下辨認(rèn)熟悉的字。(3)流暢階段。①能夠自動(dòng)處理文字的細(xì)節(jié)；②能夠自動(dòng)弛立閱

讀各種文字的形式；③會(huì)以適合文字形式風(fēng)格的語(yǔ)速和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)閱讀。

27、【單選題】從有關(guān)英語(yǔ)兒童書寫能力發(fā)展的研究結(jié)果來(lái)看，幼兒最早的書寫階段是

涂寫

畫圖

A:

類似書寫

B:

發(fā)明的書寫

C:

答D:案：B

解析：在有關(guān)英語(yǔ)兒童書寫能力發(fā)展的研究中，已有的研究結(jié)果認(rèn)為，幼兒隨著年齡的變

化會(huì)經(jīng)歷的幾個(gè)階段依次為：畫圖、涂寫以及類似書寫、連串類似書寫、發(fā)明的書寫、真

正的書寫。

28、【單選題】按照分配兩種語(yǔ)言的參照物不同，學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育的類型可分為：以活動(dòng)

內(nèi)容為參照物、以時(shí)間為參照物和

以教育目標(biāo)為參照物

以教育形式為參照物

A:

以教育者為參照物

B:

以受教育者為參照物

C:

答D:案：C

解析：雙語(yǔ)教育因劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以分為不同的類型。按照分配兩種語(yǔ)言的參照物不

同，雙語(yǔ)教育可以劃分為以下幾種類型：①以教育者作為參照物分配兩種語(yǔ)言的雙語(yǔ)教

育。②以時(shí)間為參照物分配兩種語(yǔ)言的雙語(yǔ)教育。③以活動(dòng)內(nèi)容作為參照物分配兩種語(yǔ)言

的雙語(yǔ)教育。

29、【單選題】構(gòu)音障礙的類型有

丟音、換音、增音

丟音、增音、錯(cuò)音

A:

錯(cuò)音、換音、增音

B:

丟音、換音、錯(cuò)音

C:

答D:案：D

解析：構(gòu)音障礙是兒童出現(xiàn)明顯不符合該年齡水平的語(yǔ)音錯(cuò)誤,主要有丟音、換音、錯(cuò)音

等幾種。

30、【單選題】計(jì)算機(jī)輔助幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)是教學(xué)媒體組合、教學(xué)方法整合和

課件可以自制

A:

教學(xué)內(nèi)容整合

課件可以購(gòu)買

B:

教學(xué)方式更新

C:

答D:案：A

解析：計(jì)算機(jī)輔助幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)是教學(xué)媒體組合、教學(xué)方法整合和課件可以

自制。

31、【問(wèn)答題】?jī)和罢Z(yǔ)言發(fā)音

答案：是指兒童正式說(shuō)話之前的各種語(yǔ)音發(fā)聲，類似于說(shuō)話之前的語(yǔ)音操練。

32、【問(wèn)答題】語(yǔ)言操作能力

答案：是指交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語(yǔ)言以及與其有關(guān)的

非語(yǔ)言知識(shí)，并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過(guò)程的能力。

33、【問(wèn)答題】情感性交往障礙

答案：是因兒童個(gè)體缺乏生動(dòng)與外界環(huán)境交互作用動(dòng)力，而在語(yǔ)言內(nèi)容、形式以及運(yùn)用方

面出現(xiàn)發(fā)展性異常的現(xiàn)象。

34、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀

答案：是指以活或的形式來(lái)組織學(xué)前兒童語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其理論

依據(jù)是心理學(xué)有關(guān)活動(dòng)以及認(rèn)知與活動(dòng)之間關(guān)系的理論，特別是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

35、【問(wèn)答題】詩(shī)歌和散文仿編

答案：是指幼兒在欣賞詩(shī)歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩(shī)歌或某一

篇散文的框架，調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的詩(shī)歌或散文段落。

36、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述整合教育觀的基本內(nèi)涵。

答案：（1）語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合；（2）語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合；（3）語(yǔ)言教育方式

的整合。

37、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述在專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師選擇教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則。

答案：（1）根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容；

（3）在幼兒的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。

38、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的特點(diǎn)。

答案：（1）談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題；（2）談話活動(dòng)注重多方面的信息交流；

（3）談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛；（4）談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用。

39、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述聽(tīng)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)和組織的基本步驟。

答案：第一步：設(shè)置游戲情景；第二步：交待游戲規(guī)則；第三步：教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展

游戲；第四步：幼兒自主游戲。

40、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述早期閱讀活動(dòng)的基本內(nèi)容。

答案：（1）前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)；（2）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)；（3）前書寫經(jīng)驗(yàn)。

41、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)例論述幼兒園文學(xué)活動(dòng)的基本特征。

答案：（1）圍繞文學(xué)作品教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。①活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定了文學(xué)活動(dòng)的特征。

②活動(dòng)主體的特點(diǎn)也影響了文學(xué)活動(dòng)的這一特征。