《四時(shí)田園雜興》教案11篇

《四時(shí)田園雜興》教案11篇《四時(shí)田園雜興》教案篇一教學(xué)目標(biāo)1。了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。2。進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。3、培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程一。導(dǎo)言詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。二。教授新課（一）材料交流１、介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。詩(shī)歌成就范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。２、田園詩(shī)歌：古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）３、解題：《四時(shí)田園雜興》60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。４、詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。（二）詩(shī)歌朗誦１詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）２朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的感情？第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的感情。（四）交流探究１、詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？小組內(nèi)討論探究明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。２、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？小組內(nèi)討論探究明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。３、詩(shī)歌的寫法：（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。三。練習(xí)１、小組朗讀背誦詩(shī)歌２、默寫詩(shī)歌。四。１.文學(xué)常識(shí)２、朗誦知識(shí)３、詩(shī)歌的內(nèi)容及感情五。作業(yè)１、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。２、借助工具書或者絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。板書設(shè)計(jì)男耕女織勤勞兒女當(dāng)家學(xué)種瓜快樂(lè)四年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》教案篇二教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。2、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩(shī)1、我們剛學(xué)了一首古詩(shī)，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰(shuí)來(lái)背背？一起來(lái)吧?。▽W(xué)生背詩(shī)）背得真好，那詩(shī)呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩(shī)人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒?。ò鍟n題）2、讀詩(shī)題，解題意。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課題。(“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。3、了解詩(shī)人。（出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）這首詩(shī)是由南宋詩(shī)人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。二、初讀感知——原境之讀1、師：請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹(shù)，桑陰就是——桑樹(shù)成陰了，當(dāng)桑樹(shù)成陰時(shí)，那就是——夏天）齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）3、解意師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句下面的注釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！4、學(xué)生自學(xué)5、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（指名說(shuō)，同桌說(shuō)）（1）剛才，你讀懂了哪句？（指點(diǎn)“傍、績(jī)、各當(dāng)家”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思。）師：“績(jī)”，在這兒是指一個(gè)動(dòng)作，搓；“夜績(jī)麻”就是指——“各當(dāng)家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是——“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——師：知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（2）教師隨機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)言表述上的流暢。師：照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說(shuō)完整了；借助工具書，讀懂詩(shī)意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái)，咱們可以通過(guò)一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說(shuō)起意思就更生動(dòng)、更流暢。（故事）誰(shuí)再來(lái)試試？（指名，同桌互相說(shuō)說(shuō)）師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩(shī)的大意。那好，帶著對(duì)詩(shī)句的理解，咱們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意停頓。（齊讀）三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀1、（過(guò)渡）師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”請(qǐng)大家再自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？（生自由讀詩(shī)，想象）2、品讀第一句交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)）那好，請(qǐng)你來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩(shī)意時(shí)的畫面要更豐富了）誰(shuí)再來(lái)讀？你的感受呢？預(yù)設(shè)：1、辛苦（你把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生讀）評(píng)語(yǔ)：你讀出了時(shí)間很長(zhǎng)，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內(nèi)容讀出來(lái)了。2、忙碌：（各當(dāng)家，男的——，女的——，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績(jī)麻，還要——，(指名說(shuō)）總有那做不完的活??！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？（聽(tīng)你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了）3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評(píng)語(yǔ)：看來(lái)插圖也能幫我們感受詩(shī)情呢？（板書：插圖）4、師歸結(jié)剛才大家的感受真豐富，從短短的詩(shī)句里讀出了那么多！這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來(lái)的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂(lè)與滿足就是從勞動(dòng)中得到的呀！把這種感受送進(jìn)詩(shī)句，你再來(lái)讀讀（指名讀）師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂(lè)，真好！難怪詩(shī)人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）4、品讀第二句師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也——（指名3個(gè)學(xué)生，讀詩(shī)句三、四行），從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流）懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。快樂(lè)：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……可愛(ài)：瞧，他的動(dòng)作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀?。茏隽λ芗暗氖铝?，感到非常自豪；聽(tīng)出來(lái)了，勞動(dòng)著也是快樂(lè)的。我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，一起快樂(lè)地讀讀吧，）來(lái)，把這種心情帶進(jìn)朗讀中去。（指名讀）5、升華師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂(lè)的，孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農(nóng)活，也是快樂(lè)的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。（讀)(配樂(lè)讀）6、我們把這首詩(shī)牢牢地記在心里。（背誦）《四時(shí)田園雜興》教案篇三教學(xué)目標(biāo)：1、感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。3、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。課時(shí)：2課時(shí)教具：第一課時(shí)：教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入介紹作者1、出圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？在一片地里，有一個(gè)小朋友在勞動(dòng)2、介紹作者范成大二、初讀古詩(shī)相機(jī)識(shí)字1、老師范讀課文2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識(shí)記生字的方法）4、自學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥績(jī)：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。供：多音字。耘：注意讀音。三、鞏固練習(xí)1、出示卡片2、開(kāi)火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫四、有感情地朗讀、感悟詩(shī)的意境1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）2、指名朗讀五、總結(jié)：你有什么收獲？特色作業(yè)：有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)的意境板書設(shè)計(jì)：四時(shí)田園雜興晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。第二課時(shí)教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固1、出示卡片2、認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩(shī)1、帶著生字回到古詩(shī)當(dāng)中，再來(lái)讀這首詩(shī)，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法對(duì)字詞進(jìn)行研究和交流2、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)出示軟件，相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思？把這個(gè)意思放在詩(shī)中，詩(shī)句是什么意思？3、同桌同學(xué)之間融入自己對(duì)這首詩(shī)的理解互讀互評(píng)。4、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。三、發(fā)展語(yǔ)言，啟迪靈性1、指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：如果你看到一個(gè)小孩在種瓜，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是那個(gè)學(xué)種瓜的孩子，你會(huì)怎么回答呢？2、同桌之間設(shè)計(jì)一次過(guò)路人與小孩的對(duì)話。四、質(zhì)疑問(wèn)難深化理解五、知識(shí)延伸特色作業(yè)：選擇一首自己最喜歡的勞動(dòng)詩(shī)寫下來(lái)，并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解配畫。時(shí)田園雜興篇四范成大第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。2進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。教學(xué)流程一導(dǎo)言詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。二教授新課（一）材料交流1介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。詩(shī)歌成就范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)·七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。2田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）3解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。4詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。（二）詩(shī)歌朗誦1詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）2朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情。（四）交流探究1詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。3詩(shī)歌的寫法（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。三練習(xí)：1小組朗讀背誦詩(shī)歌2默寫詩(shī)歌。四小結(jié)：1文學(xué)常識(shí)2朗誦知識(shí)3詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情五作業(yè)1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。2借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。2進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。教學(xué)流程一檢查作業(yè)1背誦詩(shī)歌2默寫詩(shī)歌二教授新課（一）交流材料互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。（四）交流探究1詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。2怎知道晚春呢？明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）3三、四句寫了什么內(nèi)容？明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。4四句中寫“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？明確；以動(dòng)寫靜。5詩(shī)歌的寫法明確：1點(diǎn)面結(jié)合2動(dòng)靜結(jié)合三練習(xí)：1朗讀詩(shī)歌2背誦并默寫詩(shī)歌四小結(jié)：1詩(shī)歌的朗讀2詩(shī)歌內(nèi)容的理解3詩(shī)歌的寫法五作業(yè)：1理解背誦默寫兩首詩(shī)歌2預(yù)習(xí)《山中雜記》《四時(shí)田園雜興》教案篇五教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、，會(huì)寫本課、3個(gè)生字，會(huì)讀”耘田/績(jī)麻/未解/耕織”等詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)；體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)情畫意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動(dòng)閱讀和積累古詩(shī)詞的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂(lè)、卡片、（1、詞語(yǔ)、晝、耘田、績(jī)麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩(shī)山居秋鳴）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請(qǐng)閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的學(xué)生專用客機(jī)?！?、多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè)，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡(jiǎn)介圖片內(nèi)容）3、欣賞后學(xué)生談感受。4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧?kù)o祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛(ài)？怎能不讓人陶醉？其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛(ài)山水田園風(fēng)光的大詩(shī)人。范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩(shī)，其中最有代表性的就是板書：、四時(shí)田園雜興（宋）范成大[]晝?cè)盘?、辛勤勞?dòng)（贊美）夜績(jī)麻學(xué)種瓜、天真可愛(ài)（喜愛(ài)）時(shí)田園雜興篇六【教材簡(jiǎn)析】《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)是人教版四年級(jí)下冊(cè)中課文。詩(shī)人范成大晚年退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型田園組詩(shī)，描寫了鄉(xiāng)村生活，反映了四季田園雜感。課文選的是“夏日”詩(shī)一首，描寫農(nóng)村夏日生活的一個(gè)場(chǎng)景。這首詩(shī)生活氣息濃郁，描繪了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活，贊頌了鄉(xiāng)下孩子的天真淳樸，勤勞可愛(ài)。詩(shī)人喜愛(ài)田園生活，更是對(duì)勞動(dòng)人民有著同情和敬重【教學(xué)目標(biāo)】1.能通過(guò)想象和相關(guān)資料體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容，走入古詩(shī)田園意境，感受詩(shī)人思想感情。2.培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。3.學(xué)習(xí)讀詩(shī)的方法，即想象與查閱資料法?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】走入詩(shī)境，品悟詩(shī)情【教學(xué)過(guò)程】（課前活動(dòng)：欣賞圖片“鄉(xiāng)野鄉(xiāng)情”）一、導(dǎo)入二、初讀古詩(shī)整體感知1.多種形式熟讀詩(shī)句。2.詩(shī)中都有哪些人物？他們?cè)诟墒裁?？借助課后注釋理解詩(shī)句大意。小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能借助課后注釋大致理解了詩(shī)意。那么，我們讀詩(shī)，是不是做到能理解詩(shī)意就可以了呢？就算讀懂了這首詩(shī)呢？——這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)來(lái)品悟這首詩(shī)，并傳授你們兩個(gè)讀詩(shī)的絕招?！F(xiàn)在，就讓我們真正地走進(jìn)這首詩(shī)，走近詩(shī)人范成大。三、舉象入境想象畫面1.默讀，你覺(jué)得這首詩(shī)中描寫的農(nóng)家人給你留下了怎樣的印象？你從哪一個(gè)詞讀出他們各個(gè)勤勞能干？（各當(dāng)家）齊讀第二句詩(shī)。2.的確，詩(shī)人當(dāng)時(shí)和你們的感受是一樣的，農(nóng)家人的勤勞質(zhì)樸吸引了他，使他駐足觀望，同時(shí)他也很想走上前去，走到他們的身邊，如果你是詩(shī)人，你會(huì)先來(lái)到誰(shuí)的身旁？在交流中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞，孩子的天真可愛(ài)和幸福的日子。小結(jié)學(xué)法“想象”。再齊讀古詩(shī)，讀出這份美好的情感。四、遷移并舉升華詩(shī)情詩(shī)人就這樣時(shí)而欣賞田園美景，時(shí)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地佇立在那兒，望著田間勞作的人們，望著樹(shù)下天真可愛(ài)的孩童，在他沉醉于這份和諧與美好的同時(shí)，他的心里也隱隱泛起別樣的憂慮，你知道詩(shī)人為什么憂慮嗎？1.推介讀范成大另一首《四時(shí)田園雜興》采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯。無(wú)力買田聊種水，近來(lái)湖面亦收租。（配樂(lè)）師范讀，學(xué)生齊讀。問(wèn)：讀后，你的感受和前一首一樣嗎？2.同是一個(gè)作者，同是《四時(shí)田園雜興》其中的一首，為什么感受如此的不同呢？請(qǐng)大家讀一讀范成大的生平介紹。通過(guò)資料，你認(rèn)為范成大是一位怎樣的詩(shī)人？（愛(ài)國(guó)愛(ài)民、憂國(guó)憂民、關(guān)心百姓、有責(zé)任感、同情心……）——就是這樣一位詩(shī)人，范成大把他滿腔的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷注入他寫的每一首田園詩(shī)，形成了范成大特有的田園詩(shī)風(fēng)格。3.反復(fù)誦讀，升華情感①就因?yàn)檠矍暗囊磺刑篮昧?，他的心里不禁泛起絲絲擔(dān)憂，他真的擔(dān)憂此時(shí)眼前美好的一切，所沉醉的一切在哪一天就會(huì)失去，因?yàn)椤鞍簿印辈拍堋皹?lè)業(yè)”，“國(guó)泰”才能“民安”??！(齊讀板書：“安居樂(lè)業(yè)、國(guó)泰民安”)此時(shí)，詩(shī)人內(nèi)心的擔(dān)憂有多深，沉醉就有多深?。∵@首詩(shī)寄托著他美好的祝愿，愿哲理的百姓生活永遠(yuǎn)安定幸?！R讀課本中詩(shī)）②讓我們與詩(shī)人一起，同詩(shī)中勞作的人們一起，珍愛(ài)這美好的生活，享受這美好的生活，更需要用我們的雙手去創(chuàng)造這美好的生活——（齊讀課本中詩(shī)）小結(jié)學(xué)法“資料”五、總結(jié)、作業(yè)六、板書：教學(xué)反思古詩(shī)教學(xué)眾說(shuō)紛談，各有教法，但所追求的只有一個(gè)——意境。就我而言，教學(xué)古詩(shī)詞所要遵循的也就是——詩(shī)情畫意。一首詩(shī)就是一幅畫，一段情。怎樣在實(shí)際教學(xué)中處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生走入畫卷，感悟詩(shī)情，成為我教學(xué)的切入點(diǎn)?！端臅r(shí)田園雜興》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)1.能通過(guò)想象和相關(guān)資料體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容，走入古詩(shī)田園意境，感受詩(shī)人思想感情。2.培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。3.學(xué)習(xí)讀詩(shī)的方法，即想象與查閱資料法。為了達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采取了以下策略：【老師的“教”】策略一：舉象入境的策略常態(tài)的古詩(shī)教學(xué)就是更多的關(guān)注詩(shī)句字詞的解釋，借助注釋理解詩(shī)意僅僅是把古詩(shī)教學(xué)停留在文字的層面上，但真正是不能夠讀到語(yǔ)言就為止的。王崧舟老師是我崇仰的一位著名特級(jí)教師，他詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)信念，他對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)地都會(huì)讓我仰之而學(xué)之。他在教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)時(shí)，就達(dá)成了“文字—文學(xué)—文化”的三個(gè)層面，使古詩(shī)教學(xué)顯得博大而精深。我所上的這節(jié)課就是深得其啟發(fā)，也讓我對(duì)古詩(shī)教學(xué)豁然開(kāi)朗。教學(xué)時(shí)不要僅僅停留在文字表面，要讀出詩(shī)的文學(xué)層面，我采用了“舉象入境”的策略，采用這一策略的關(guān)鍵就是要抓意象，目的在于把詩(shī)中的“象”舉起來(lái)，還原成孩子們能看得見(jiàn)的形象，為進(jìn)入詩(shī)的意境搭設(shè)平臺(tái)。具體怎樣在實(shí)際教學(xué)中操作這一策略呢？1.在把古詩(shī)反復(fù)讀順、讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：“詩(shī)中都有哪些人物？他們?cè)诟墒裁?？”這不僅是要借助課后注釋理解詩(shī)句大意，而且是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立基礎(chǔ)的初步整體形象，即在頭腦中展開(kāi)畫卷，是在觀賞一幅完整的畫面，抓住了畫面的主體。2.展開(kāi)畫卷僅僅是作為旁觀者去觀賞，要真正的進(jìn)入到畫卷中去，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：“農(nóng)家人的勤勞質(zhì)樸吸引了詩(shī)人，使他駐足觀望，同時(shí)他也很想走上前去，走到他們的身邊，如果你是詩(shī)人，你會(huì)先來(lái)到誰(shuí)的身旁？”這樣，孩子們就會(huì)抓住意象，移情體驗(yàn)，就會(huì)自然地走進(jìn)畫卷中。教學(xué)中，孩子們尤其關(guān)注到桑樹(shù)陰下學(xué)種瓜的孩童，想象到孩童種瓜時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，甚至揣摩人物心里想法，體會(huì)到孩子的勤勞，淳樸和詩(shī)中的“各當(dāng)家”的含義；有的孩子在想象中走到了田間地頭與耕作的農(nóng)家人攀談，體會(huì)到農(nóng)家人雖然辛苦卻很幸福的情感；還有的孩子“看”到了美麗的田園風(fēng)光……當(dāng)平面的詩(shī)句文字通過(guò)學(xué)生豐富的想象成為一幅幅鮮活的畫面，動(dòng)人的旋律，立體的場(chǎng)景時(shí)，就很容易入情入境地體會(huì)到詩(shī)中農(nóng)家人的辛勞，孩童的可愛(ài)，并和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴——一起沉醉于田園生活的美好情感。策略二：遷移并舉的策略運(yùn)用這一策略遵循“課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外拓展課內(nèi)”的原則，找準(zhǔn)課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，我在備課時(shí)找到的“點(diǎn)”就是課本中的《四時(shí)田園雜興》與課外另一首《四時(shí)田園雜興》的“同”與“異”，旨在通過(guò)對(duì)比閱讀中感受詩(shī)人在本不同的兩首詩(shī)中所凝聚的共同情感，升華詩(shī)情。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)正與詩(shī)人一起沉醉于繁忙卻又溫馨的濃濃的田園生活氣息中，這時(shí)，教者話鋒一轉(zhuǎn)：“詩(shī)人久久地佇立在那兒，望著田間勞作的人們，望著天真可愛(ài)的孩童，他沉醉于這份和諧與美好的同時(shí)，他的心里卻隱隱泛起別樣的憂慮，你知道他為什么憂慮嗎？”瞬間，引起學(xué)生閱讀的期待和探究的欲望，恰時(shí)的呈現(xiàn)拓展的范成大另外一首《四時(shí)田園雜興》采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯。無(wú)力買田聊種水，近來(lái)湖面亦收租。這一首痛楚、悲涼的詩(shī)情詩(shī)境與課本中清新、幸福的詩(shī)情形成了鮮明的對(duì)比，問(wèn)：“讀后，你的感受和前一首一樣嗎？”，緊接著追問(wèn)：“同是一個(gè)作者，同是《四時(shí)田園雜興》其中的一首，為什么感受會(huì)如此的不同呢？”同時(shí)在學(xué)生形成認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)而適時(shí)讓學(xué)生自己閱讀詩(shī)人生平，在資料中得知范成大是一位有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心、社會(huì)責(zé)任感和同情心的詩(shī)人，他把滿腔的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷注入到他寫的每一首田園詩(shī)，形成了范成大特有的田園詩(shī)風(fēng)格。了解作者創(chuàng)作風(fēng)格，走近作者，體會(huì)作品，就會(huì)使教學(xué)不只是在教文字、文學(xué)，而是要教文化。當(dāng)學(xué)生了解到范成大的田園詩(shī)創(chuàng)作特色后，再回過(guò)頭來(lái)品悟書中的詩(shī)，似有撥開(kāi)云霧見(jiàn)白日的豁然開(kāi)朗，再談之感受就不會(huì)僅僅是停留在文字表面的意思，而是體悟到詩(shī)句背后的情味與意蘊(yùn)。到時(shí)再來(lái)有滋有味的吟誦之，那詩(shī)句凝含的那份田園情，那份愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心，那種安居才能樂(lè)業(yè)，國(guó)泰才能民安的情懷一定在師生的心靈深處激蕩。這樣的讀詩(shī)過(guò)程才會(huì)內(nèi)化詩(shī)句，內(nèi)化詩(shī)人，才能步入詩(shī)境，升華詩(shī)情?！緦W(xué)生的“學(xué)”】在課堂上注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是我一慣堅(jiān)持的教學(xué)行為，不論什么課型，哪一類的文章，我都會(huì)交給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槲覉?jiān)信“授之以魚不如授之以漁”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要會(huì)讀，遇到任何一種文章，都要知道如何下手去深讀。本節(jié)課，依然要教給學(xué)生讀詩(shī)的方法：其一，展開(kāi)想象，步入畫意。讀文字要有聯(lián)想和想象的能力，借助腦海中浮現(xiàn)的畫面讓文字動(dòng)起來(lái)，讓情節(jié)演起來(lái)，有如身臨其境，這樣有助于理解語(yǔ)言。其二，閱讀資料，體悟詩(shī)情。每一個(gè)詞，每一句詩(shī)都不是孤零零的擺在紙面上，它啟示潛藏著“詩(shī)魂”，何為“詩(shī)魂”，可以這樣簡(jiǎn)單的認(rèn)為，就是作者的“魂”——?jiǎng)?chuàng)作之魂。任何文章都不可孤立的去讀，一定要結(jié)合作者本人的經(jīng)歷、思想等，哪怕只是在讀一首兒歌，一副對(duì)聯(lián)。也只有走近作者的心，才會(huì)真正讀懂文字的情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有借助課后注釋初步理解詩(shī)意的能力了，現(xiàn)在就要培養(yǎng)他們培養(yǎng)深入讀詩(shī)的能力，并引導(dǎo)形成讀詩(shī)的習(xí)慣。我們說(shuō)，同一件事也許會(huì)有不同的解決方法，讀書也一樣，以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)到更多的讀書方法。但“展開(kāi)想象”和“閱讀資料”這兩個(gè)方法卻是最常用也是最便于用的，不僅容易行而慣之，更重要的是這兩個(gè)方法能輕松的把讀者帶入文本。在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生教學(xué)習(xí)方法采用“先實(shí)踐后揭示”的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地體驗(yàn)，不知不覺(jué)地給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)了有效性后，再來(lái)揭示方法，相信學(xué)生印象深刻，以后讀詩(shī)也會(huì)自然地用到。每一節(jié)課都讓我感受到教學(xué)的快感，預(yù)設(shè)時(shí)的萬(wàn)般揣摩，課堂上的靈性互動(dòng)，課后的靜心反思都會(huì)散發(fā)著一種獨(dú)特的教書幽香。為人師，浸潤(rùn)這種香氛中，足矣！資

料

想

象【詩(shī)情畫意】勤勞的人家安居樂(lè)業(yè)幸福的日子國(guó)泰民安時(shí)田園雜興篇七范成大教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。播放課文朗讀錄音。介紹作者。（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）二、釋題并初步感知課文1.釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。2.小組討論。3.全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：*近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）6.放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦五、總結(jié)這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。六、布置作業(yè)背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。教學(xué)反思：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八一、教學(xué)目標(biāo)：1、自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋插圖，想象畫面理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)中描繪的農(nóng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、師生提前預(yù)習(xí)，搜集了解古詩(shī)以及詩(shī)人的相關(guān)資料，自讀古詩(shī)，把不懂得知識(shí)圈畫出來(lái)。五、教學(xué)過(guò)程：板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知1、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。（1）檢查復(fù)習(xí)。師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的《宿新市徐公店》，誰(shuí)能背誦一下？（2）師指名背誦；全班齊誦。（3）師導(dǎo)入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。（4）課件出示詩(shī)題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。指導(dǎo)書寫。師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。了解題意。師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。生齊讀詩(shī)題。2、簡(jiǎn)介詩(shī)人。（1）師引導(dǎo)：這首詩(shī)的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）（3）生自由讀簡(jiǎn)介。3、初讀課文，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。（2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件）4、檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。（1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。（出示課件）（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以都是蟲(chóng)字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。（3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成了“延”。（4）檢查課文預(yù)習(xí)。課件出示全詩(shī)。師指名朗讀，相機(jī)正音。引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。5、指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（1）師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。板塊二學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意1、自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感。（2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。（3）指名交流。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜花稀”。師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開(kāi)放，花開(kāi)時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無(wú)際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。2、有感情地朗讀詩(shī)句。（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。師引讀：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。引導(dǎo)想象畫面朗讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？生大膽想象，自由交流。師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書：景美）配樂(lè)齊朗讀。3、想象畫面，品讀詩(shī)中的“人忙”。（1）師引導(dǎo)：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡(jiǎn)直就是人間仙境??！生活在那里的人一定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。（3）引導(dǎo)理解“無(wú)人過(guò)”。師引導(dǎo)：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們?cè)诟苫畹哪兀渴纠何沂歉鶕?jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初夏的時(shí)候白日漸長(zhǎng)，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨?？（板書：人忙）示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥。他們?cè)绯鐾須w，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活，卻要寫“無(wú)人過(guò)”呢？示例：側(cè)面描寫。師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的魅力?。。?）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧?kù)o”。師引導(dǎo)：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢？課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？示例：襯托村中的安靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。（5）師生合作朗讀。師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛(ài)）師生合作朗讀。（6）引導(dǎo)想象畫面。師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生自由交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩(shī)句的意思，想象畫面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》?，F(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）（2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）（3）指導(dǎo)背誦。師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？師指名背誦。2、課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。師：詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞給了世人。我國(guó)古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)。【設(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情。六、布置作業(yè)：背誦并默寫《四時(shí)田園雜興（其二十五）》七、板書設(shè)計(jì)：一、以古詩(shī)導(dǎo)入：看到田園二字，你想到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)農(nóng)村的古詩(shī)？《村居》《游山西村》好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡(jiǎn)介作者范成大及其家鄉(xiāng)。自由讀。1、初讀、評(píng)價(jià)注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。2、再讀，理解詩(shī)意。感情讀。進(jìn)入畫面，想象放電影“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”本詩(shī)以老爺爺?shù)目跉鈱懙?。你怎么知道？找出有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明。自豪、贊美、勤勞。到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場(chǎng)景？請(qǐng)你讀，想象。（別忘注釋）交流。透過(guò)文字與畫面你還能看到什么場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)盡情說(shuō)，結(jié)合日常體會(huì)（農(nóng)家忙）你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說(shuō)（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚(yáng)并評(píng)價(jià)。（檢查對(duì)詩(shī)意的理解。）情境設(shè)置：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞３藭r(shí)光列車回到800多年前的宋朝，來(lái)到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對(duì)詩(shī)意的理解。蘊(yùn)涵德育“愛(ài)勞動(dòng)”：你干活累不累呀？看圖感受快樂(lè)。當(dāng)我干各種農(nóng)活時(shí)，喝杯茶時(shí)，我感到幸福，快樂(lè)，舒服。不勞無(wú)獲，勞動(dòng)最光榮。體會(huì)農(nóng)家樂(lè)。在美麗的田園里，農(nóng)民辛勤快樂(lè)地勞動(dòng)著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩(shī)。其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩(shī)篇。再看南宋翁的詩(shī)：《鄉(xiāng)村四月》忙，樂(lè)。翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。《四時(shí)田園雜興》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九【文本分析】這首詩(shī)是《九年教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（四年級(jí)下冊(cè)），第六組《古詩(shī)詞三首》中的一首田園詩(shī)。該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排。《四時(shí)田園雜興》是一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。【教學(xué)難點(diǎn)】流傳至今的田園詩(shī)真實(shí)地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會(huì)鄉(xiāng)村生活，有著時(shí)空的隔閡和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的艱難?！窘虒W(xué)策略】提起鄉(xiāng)村，其實(shí)很多學(xué)生都有話說(shuō)，每個(gè)人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過(guò)文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過(guò)圖畫的補(bǔ)充使畫面變得具象；接著展開(kāi)豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來(lái)的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動(dòng)。讓學(xué)生充分的被這詩(shī)情畫意的田園美景所吸引，產(chǎn)生熱愛(ài)和向往之情。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、初讀詩(shī)歌。1、寫課題。2、齊讀課題，解題。3、說(shuō)說(shuō)你印象中的田園生活，背誦學(xué)過(guò)的描寫農(nóng)村的詩(shī)。4、自讀詩(shī)。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。二、品讀詩(shī)歌。1、結(jié)合插圖說(shuō)詩(shī)的意思。你讀懂了哪一句？2、你覺(jué)得詩(shī)的哪一句寫得有意思？『預(yù)設(shè)』童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。抓住“學(xué)”交流：小孩是真的'正兒巴經(jīng)的“學(xué)”嗎？你們小時(shí)候有沒(méi)有學(xué)著大人的樣兒玩過(guò)？你們?cè)谧鲞@些的時(shí)候心情如何？其他小孩都在“學(xué)種瓜”嗎？得出結(jié)論：原來(lái)他們自?shī)首詷?lè)，學(xué)著大人的樣各自玩啊！你們想不想也來(lái)學(xué)著做詩(shī)玩玩？（實(shí)踐的體驗(yàn)）晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……？農(nóng)民們都只是耘田、績(jī)麻嗎？大人們可能還當(dāng)家做些什么事？你讀了這兩行詩(shī)之后有什么感受？得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當(dāng)家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。把前兩行詩(shī)也來(lái)改改。（實(shí)踐的體驗(yàn)）三、寫一寫。請(qǐng)同學(xué)們默讀整首詩(shī)，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩(shī)整理成一首詩(shī)。交流展示、評(píng)價(jià)學(xué)生短文。了解作者，背誦古詩(shī)。四、拓展。欣賞其它幾首田園詩(shī)歌，感受田園詩(shī)歌的魅力?！端臅r(shí)田園雜興》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國(guó)古代許多詩(shī)人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。（板書題目）2、釋題：⑴齊讀題目，讀準(zhǔn)