2019年深圳一模語(yǔ)文答案

2019

年深圳市高三年級(jí)第一次調(diào)研考試語(yǔ)文答案

1.D（“能夠辯證地認(rèn)識(shí)西方文化”錯(cuò)）

2.D（應(yīng)為“旨在論其普遍意義”）

3.C（A“著重”錯(cuò)

B“只有…才”錯(cuò)

D“不排斥”錯(cuò)）

4．B（“從而使他們能把注意力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注上”無(wú)中生有。）5．D（“在人才培養(yǎng)上有著全面的優(yōu)勢(shì)”錯(cuò)。）

6．（1）視教學(xué)為“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”的陳舊觀念。（2）在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)片面追求“大而全”（或：不重視教學(xué)資源的質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際需求）。（3）以數(shù)字技術(shù)代替教學(xué)。（4）把教師當(dāng)作知識(shí)提供者而不是促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的教練。（5）在數(shù)字化教育忽略人文意蘊(yùn)的培養(yǎng)。（每點(diǎn)

2

分，答出其中三點(diǎn)即可，共

6

分）

7.B（“渴望延續(xù)過(guò)去美好的時(shí)光”錯(cuò)。）

8.（1）更積極，特別有干勁。他看到懶民的變化后，就想著趕緊干活去。（2）更自信，充滿成就感（或：認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值）。憑著自己的專長(zhǎng)，他受到村民的款待，又接到鄭書記的邀請(qǐng)。（3）更樂(lè)觀，對(duì)未來(lái)充滿期待。他認(rèn)為憑自己的本事一定可以發(fā)家致富。（4）更機(jī)智，學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)。以前他只懂養(yǎng)牛,如今能根據(jù)市場(chǎng)需求找到致富門路。（每點(diǎn)

2分，答出其中三點(diǎn)即可，共

6

分）

9.（1）營(yíng)造氛圍，烘托人物形象。夜里的寂靜氛圍，烘托出恒老八內(nèi)心的不平靜。（或：清晨的微光與寒冷烘托出懶漢的變化、恒老八的勤勞。）（2）使小說(shuō)的情節(jié)更加連貫。景物的變化反映了時(shí)間的推移，也反映了主人公內(nèi)心的想法漸趨明朗的過(guò)程。（3）照應(yīng)題目，象征著小說(shuō)的主題。霞光燦爛的景象，象征著在實(shí)行包產(chǎn)到戶政策之后，鄉(xiāng)村的發(fā)展翻開(kāi)了新的篇章。

10.A（吉甫仗裴垍之拔擢，致朝班之式序；吉甫知垍之能別俊彥，垍知吉甫之善任賢良。相須而成，不忌不克。所謂經(jīng)緯之臣，其此之謂乎？）11.C（監(jiān)軍，唐玄宗始以宦民為監(jiān)軍。中唐以后，出監(jiān)諸鎮(zhèn)，與統(tǒng)帥分庭抗禮。明代以御史或宦官為監(jiān)軍，專掌功罪，賞罰的稽核。）

12.B（是“天下翕然稱吉甫得人”。）

13.（1）我被流放到遠(yuǎn)方，經(jīng)歷十多年才能（擔(dān)任宰相）輔佐皇帝，近年來(lái)擢拔升遷的人物，很少有我結(jié)交認(rèn)識(shí)的。（2）裴垍唯獨(dú)指責(zé)嚴(yán)休復(fù)說(shuō)：“你和他們兩個(gè)孜孜不倦地進(jìn)獻(xiàn)忠言的人很不同??！”嚴(yán)休復(fù)非常羞慚。

【參考譯文】裴垍，字弘中，河?xùn)|聞喜人。裴垍二十歲時(shí)考中進(jìn)士科，貞元年間，制舉賢良極諫，對(duì)策得第一，因此任為美原縣尉。調(diào)任考功員外郎。當(dāng)時(shí)吏部侍郎鄭珣瑜請(qǐng)裴垍主持考核詞判，裴垍堅(jiān)守正道不接受請(qǐng)托，主持考核時(shí)都專注于（考核）真才實(shí)學(xué)。憲宗元和初年，召入翰林院擔(dān)任學(xué)士，又升任中書舍人。李吉甫從翰林學(xué)士職位授以宰相時(shí)，感動(dòng)得流淚了。他對(duì)裴垍說(shuō)：“我被流放到遠(yuǎn)方，經(jīng)歷十多年才能輔佐皇帝（擔(dān)任宰相），近來(lái)（被推舉上來(lái)的）人物，很少有我結(jié)交認(rèn)識(shí)的。而且宰相的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)是舉薦賢良任用能干的人才，您仔細(xì)甄別（或善于甄別，請(qǐng)你）告訴我?！迸釄吥闷鸸P來(lái)上書列出三十多人；李吉甫把這些人推薦給朝廷，當(dāng)時(shí)人們紛紛稱贊李吉甫知人善任。元和三年秋，李吉甫出京鎮(zhèn)守淮南，朝廷于是讓裴垍代李吉甫的職位擔(dān)任中書侍郎、同中書門下平章事的官職。裴垍雖然年輕，但是通曉當(dāng)時(shí)的大事，嚴(yán)格遵守法令制度，即使久居高位的大官也不敢拿私事去請(qǐng)托于他。裴垍最初擔(dān)任翰林學(xué)士任職時(shí)，正是憲宗皇帝剛剛平定蜀地的戰(zhàn)亂的時(shí)候，憲宗皇帝勵(lì)精圖治，專心理政，機(jī)密事務(wù)，全都交給裴垍辦理。裴垍主持朝政以后，他整頓法度，請(qǐng)求懲治不法行為，考核官員們的政績(jī)，都被皇上欣然采納。嶺南節(jié)度使楊于陵被監(jiān)軍許遂振誣陷，皇帝下詔讓他擔(dān)任閑散官職。裴垍說(shuō)：“因?yàn)橐粋€(gè)宦官而得罪朝廷重臣，這樣不可以！”

請(qǐng)求授予他吏部侍郎一職。嚴(yán)綬擔(dān)任太原太守，那里的政務(wù)全部由監(jiān)軍李輔光，裴垍彈劾他（嚴(yán)綬）懦弱無(wú)能，讓李鄘代替他。建中年初定兩稅法，整頓規(guī)定固定的賦稅，但是實(shí)物更貴重，錢幣反而輕賤；后來(lái)貨幣與實(shí)物的輕重相反，百姓的支出比最初增加了一倍，以往的賦稅更加嚴(yán)苛，平民百姓又陷入困境。等到裴垍做宰相后，他上奏朝廷禁止這件事，從此百姓稍微得到休息（或稍微安定）。裴垍雖然年少，可是他卻器度嚴(yán)峻莊重，有法度，即使權(quán)貴大官，前來(lái)見(jiàn)他都不敢用私事求他。當(dāng)初裴垍在中書省時(shí)，拾遺獨(dú)孤郁、李正辭、嚴(yán)休復(fù)都得到升遷，到他們來(lái)拜謝裴垍時(shí)，裴垍唯獨(dú)指責(zé)嚴(yán)休復(fù)說(shuō)：“你和他們兩個(gè)認(rèn)真不倦進(jìn)言的人很不同??！”嚴(yán)休復(fù)非常羞慚。裴垍擔(dān)任學(xué)士的時(shí)候，引薦李絳、崔群同朝為官。等到裴垍擔(dān)任宰相后，他又提拔韋貫之、裴度等人主管起草詔令（擔(dān)任知制誥的官職），他們都相繼擔(dān)任宰相，都被成為名臣。元和五年，他突然中風(fēng)，皇帝惆悵嘆息。過(guò)了三個(gè)月，更加病重了。等他去世的時(shí)候，給事中劉伯芻上表贊賞他的忠厚，皇帝于是追贈(zèng)他為太子少傅。史臣曰：裴垍精深于鑒別人才，舉賢任能，輔弼帝王踐行王道。李吉甫仰仗裴垍破格提拔，組成朝廷官員的梯度；李吉甫他知道裴垍是可以鑒別出優(yōu)秀人才，裴垍也知道李吉甫能夠很好地重用賢良人才。他們相互輔助而成就，彼此不忌諱，不相克。所說(shuō)的“經(jīng)天緯地這樣的大臣”，恐怕就是他們這樣的人吧。14.D（最后四句，主人公向友人陳述他對(duì)世俗的態(tài)度和自己的人生理想。他說(shuō)：今天世上的人，只為自己著想，自私自利，我對(duì)這種現(xiàn)象大為不悅，內(nèi)心十分鄙視。這一點(diǎn)，你是應(yīng)當(dāng)了解的。）15.詩(shī)人盡管不遇卻不愿阿諛權(quán)貴，在落魄中仍保持自己的一身傲骨。詩(shī)人與友人登山臨水，在對(duì)家人的思念中仍不失豪邁豁達(dá)的胸懷。詩(shī)人批判世人自私，在憂憤不平中仍堅(jiān)守自己濟(jì)世進(jìn)取的志向。

16．（1）風(fēng)之積也不厚則其負(fù)大翼也無(wú)力（2）余獨(dú)好修以為常豈余心之可懲（3）身世浮沉雨打萍留取丹心照汗青

17.A（“舞蹈”是形式，“故事”是內(nèi)容，再現(xiàn)“艱難歷程”的是“故事”；

主語(yǔ)是“該劇”，“人們看到……”是藝術(shù)手段達(dá)到的效果，“人們”不能成為主語(yǔ)；）

18.C（翻天覆地：形容變化巨大而徹底。也指鬧得很兇?！?/p>

前所未有：歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)。絲絲入扣：用以比喻做得十分細(xì)致、合拍（多指文章、藝術(shù)表演等）。環(huán)環(huán)相扣：一環(huán)接著一環(huán)，形容連接的緊密。×酣暢淋漓：形容非常暢快?！亮芾毂M致：形容文章、談話表達(dá)得十分透徹，充分。別具一格：另有一種風(fēng)格?！联?dú)辟蹊徑：比喻獨(dú)創(chuàng)出新風(fēng)格或新方法。）

19.D【重點(diǎn)考慮語(yǔ)序】描述對(duì)象是“外出打工的青年”“阿嫫”；“帶領(lǐng)大家發(fā)展起村寨旅游”是果，“守護(hù)著彝族傳統(tǒng)根脈”是人物的品質(zhì)。20．（1）“幸運(yùn)”改為“優(yōu)秀”

（2）“獲悉”改為“聽(tīng)到”（或“得知”）（3）“感念”改為“記住”（或“銘記”）

（4）“敬祝”改為“祝愿”（或“祝”）

（5）“蒸蒸日上”改為“進(jìn)步”（或“更上一層樓”）

21．你們先從售后中心那里拿到顧客的資料，然后給顧客打電話，詢問(wèn)他們的滿意度。如果滿意，就直接記入檔案；如果不滿意，就通知相關(guān)部門處理。最后記得把相關(guān)部門報(bào)送的不滿意原因和處理結(jié)果也記入檔案。

22.參照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。材料的核心句子是“Ａ有什么樣的青年，中國(guó)就會(huì)有什么樣的未來(lái)”。我的目標(biāo)應(yīng)定在“Ｂ成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者”。構(gòu)思上要先證明Ａ，再表態(tài)Ｂ；Ａ是主，Ｂ是宣言。

二、審題指導(dǎo)這是一道時(shí)代感非常強(qiáng)的材料作文題。本題由三段材料構(gòu)成：第一段：從個(gè)人層面談及科學(xué)的共享與獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系，”點(diǎn)擊鏈接就可以閱讀美文，打開(kāi)圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購(gòu)買時(shí)裝”例舉生活中共享的點(diǎn)例，同時(shí)指出“很難共享寫作者的思考，攝影師的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)師的匠心”，便是指出獨(dú)創(chuàng)獨(dú)有的重要性，而獨(dú)創(chuàng)獨(dú)有便是“思考、體驗(yàn)、匠心””。第二段：從國(guó)家層面談及科學(xué)的共享與獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系，“共享別國(guó)科學(xué)發(fā)展的成果”是例舉共享一個(gè)方面，而“獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)”，便是“獨(dú)創(chuàng)”。而“因?yàn)殛P(guān)鍵核心技術(shù)要不來(lái)，買不來(lái)，討不來(lái)?！鳖I(lǐng)袖在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)5月28日上午開(kāi)幕，出席會(huì)議并發(fā)表的重要講話：“實(shí)踐反復(fù)告訴我們，關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來(lái)、買不來(lái)、討不來(lái)的?！笨梢?jiàn)，本段從國(guó)家角度肯定了獨(dú)創(chuàng)的意義。第三段：點(diǎn)出本題中心：生活不乏共享者，但是新時(shí)代的中國(guó)呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。由此得出本次作文的重心是論證“當(dāng)代中國(guó)青年與獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系”。學(xué)生應(yīng)該綜合三段材料，整體理解材料，從而得出材料的中心，不能脫離“時(shí)代青年與獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系”，只寫“獨(dú)創(chuàng)”“創(chuàng)新”或者只寫“青年”“時(shí)代”，或者寫“共享的重要性”視為偏離材料。三、作文素材1、金句名言：中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)5月28日上午開(kāi)幕，領(lǐng)袖出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。①中國(guó)要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。②實(shí)踐反復(fù)告訴我們，關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來(lái)、買不來(lái)、討不來(lái)的。③敢于走前人沒(méi)走過(guò)的路，努力實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控，把創(chuàng)新主動(dòng)權(quán)、發(fā)展主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己手中。④硬實(shí)力、軟實(shí)力，歸根到底要靠人才實(shí)力。⑤要瞄準(zhǔn)世界科技前沿，抓住大趨勢(shì)，下好“先手棋”，打好基礎(chǔ)、儲(chǔ)備長(zhǎng)遠(yuǎn)，甘于坐冷板凳，勇于做栽樹(shù)人、挖井人。⑥創(chuàng)新從來(lái)都是九死一生，但我們必須有“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的豪情。⑦我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，我們比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)！2、金句名言：2016年5月30日，領(lǐng)袖在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)上發(fā)表重要講話：創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。這是我國(guó)科技發(fā)展的方向。抓住了創(chuàng)新，就抓住了。牽動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的“牛鼻子”?？萍际菄?guó)之利器，國(guó)家賴之以強(qiáng)，企業(yè)賴之以贏，人民生活賴之以好。中國(guó)要強(qiáng)，中國(guó)人民生活要好，必須有強(qiáng)大科技。3、青年典范：長(zhǎng)沙理工大學(xué)2015級(jí)研究生。出身貧寒的他自幼患有腎炎，現(xiàn)已進(jìn)入終末期，每天用4次透析維持生命。申請(qǐng)授權(quán)的專利和軟件著作權(quán)6項(xiàng)。提交了“共享打印機(jī)”

“智能機(jī)器人的導(dǎo)航方法與導(dǎo)航系統(tǒng)”

“多源融合定位系統(tǒng)”、“激光雷達(dá)自建實(shí)時(shí)地圖軟件”、等6項(xiàng)專利和軟件著作權(quán)。4、黨的十九大報(bào)告中：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”青年是國(guó)家的未來(lái)，也是世界的未來(lái)。5、動(dòng)物病理學(xué)教授貝弗里奇：“青年的敏感和獨(dú)創(chuàng)精神，一經(jīng)與成熟科學(xué)家豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就能相得益彰。”四、教師下水文展示時(shí)代之青年，獨(dú)創(chuàng)之精神深圳羅湖外語(yǔ)學(xué)校高中部

徐曉花

時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步。在科技文明日臻完善的今天，我們可以共享美文、美圖、閃付，卻難得獨(dú)創(chuàng)的思考、體驗(yàn)、匠心；我們可以共享他國(guó)科技成果，卻難得獨(dú)創(chuàng)的關(guān)鍵核心技術(shù)。共享不易，獨(dú)創(chuàng)更難。因此，我們呼喚新時(shí)代的青年們，努力成為獨(dú)創(chuàng)獨(dú)有者，為個(gè)人，也為國(guó)家，更為民族。黨的十九大報(bào)告中指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！碑?dāng)代青年，秉承著“五四”積極創(chuàng)新、探索科學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神的血脈，肩負(fù)著復(fù)興中華的歷史使命，可謂任重而道遠(yuǎn)，只是坐享時(shí)代紅利，抑或踩著前人的肩膀安眠當(dāng)然不可。時(shí)代青年，應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)之勇氣，獨(dú)創(chuàng)之遠(yuǎn)見(jiàn)，獨(dú)創(chuàng)之精神，既為實(shí)現(xiàn)價(jià)值，也為國(guó)家擔(dān)當(dāng)。獨(dú)創(chuàng)需勇氣。時(shí)代青年共享著前輩們苦心孤詣的成果，不應(yīng)安逸懈怠，當(dāng)思變革來(lái)之不易。在共享便捷與獨(dú)創(chuàng)改革的博弈中，多少青年或佛系人生，隨波逐流；或憤世嫉俗，思想大于行動(dòng)，或固守眼前，屈服權(quán)威，不敢獨(dú)創(chuàng)。盡管艱難，仍有毅然跋涉者，長(zhǎng)沙理工大學(xué)研究生鄒勇松便通過(guò)自我頑強(qiáng)的意志和獨(dú)創(chuàng)之精神，在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，提交了“共享打印機(jī)”等6項(xiàng)專利和軟件授權(quán)的申請(qǐng)；劉慈欣《三體》的科幻構(gòu)建，郭帆《流浪地球》的影視呈現(xiàn)，讓中國(guó)在科幻領(lǐng)域邁進(jìn)了一大步。中國(guó)青年，就應(yīng)該有“與天斗，與地斗，其樂(lè)無(wú)窮”的獨(dú)創(chuàng)勇氣！獨(dú)創(chuàng)更需遠(yuǎn)見(jiàn)?？茖W(xué)家貝弗里奇曾言：“青年的敏感和獨(dú)創(chuàng)精神，一經(jīng)與成熟科學(xué)家豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就能相得益彰?！惫蚕砦拿鳎乔叭怂枷肱c行動(dòng)的智慧凝結(jié)，而當(dāng)代青年，在吸取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)獨(dú)創(chuàng)出自我成果，這是一種遠(yuǎn)見(jiàn)，也是一種格局。清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系的一群研究生洞察科技發(fā)展，在人工智能研究基礎(chǔ)上，融合古典文化，研制出會(huì)寫詩(shī)的機(jī)器人“九歌”。耶魯驕子秦玥飛帶著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)飛回中國(guó)農(nóng)村，獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)起黑土麥田公益計(jì)劃。這一群群具有獨(dú)創(chuàng)精神的青年們，既根基本土，又著眼未來(lái)，格局高遠(yuǎn)，讓我們看見(jiàn)了中國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望。時(shí)代的紅利與危機(jī)始終并存：殘酷的中美貿(mào)易戰(zhàn)，讓我們明了掌握關(guān)鍵核心技術(shù)的緊迫性；歷年諾貝爾獎(jiǎng)的尷尬，讓我們知曉缺乏獨(dú)創(chuàng)精神教育的危機(jī)；李總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的講話，讓我們明白獨(dú)創(chuàng)的現(xiàn)實(shí)可行性。同時(shí)，我們看到華為正突破美國(guó)經(jīng)濟(jì)封鎖，緊鑼密鼓向5G進(jìn)軍；潘建偉發(fā)表的量子隱形傳態(tài)等研究成果，有沖擊諾貝爾獎(jiǎng)的希望；大學(xué)生們就業(yè)遍地開(kāi)花，或奔赴基層，或自主創(chuàng)業(yè)，讓我們看到民族活力的源泉。獨(dú)創(chuàng)，從來(lái)不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是海市蜃樓。而是勇于探索，凝聚智慧，才可滴水穿石，夢(mèng)想成真。路漫漫其修遠(yuǎn)，就讓未來(lái)興盛之中國(guó)去見(jiàn)證當(dāng)代青年獨(dú)創(chuàng)之精神，獨(dú)創(chuàng)之力量吧?。?061字）【點(diǎn)評(píng)版】青年中國(guó)說(shuō)葛福安梁任公昔有《少年中國(guó)說(shuō)》，名之“少年”，意不在年齡而在精神；今步任公后塵而為“青年中國(guó)說(shuō)”，意自不在出新而在自警。任公曰：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！”我則思考：青年何以強(qiáng)？中國(guó)何以強(qiáng)？（開(kāi)章明義。由“少年中國(guó)”而引出“青年中國(guó)”，暗示“報(bào)國(guó)”之主題有著精神譜系上的傳承。開(kāi)篇文白兼用，整散結(jié)合，整飭中有變化，氣勢(shì)暢通，情溢言表，可見(jiàn)語(yǔ)言功底。段末兩個(gè)問(wèn)句領(lǐng)起全文，得謀篇之道。）青年何以強(qiáng)？不強(qiáng)在共享之樂(lè)，而強(qiáng)在獨(dú)創(chuàng)之思，獨(dú)有之成。中國(guó)何以強(qiáng)？不強(qiáng)在共享成果，而強(qiáng)在獨(dú)創(chuàng)立國(guó)，強(qiáng)在核心關(guān)鍵技術(shù)。（此段對(duì)前段兩個(gè)問(wèn)句進(jìn)行回答，片言居要，先收后放，思路很清晰。）青年可樂(lè)于共享，更應(yīng)該鐘情獨(dú)創(chuàng)。青年之于少年，多了許多智慧，長(zhǎng)了更多見(jiàn)識(shí)；有了獨(dú)立于世的資本，富于獨(dú)創(chuàng)的精神與力量。這都為自我獨(dú)立提供可能。創(chuàng)造或創(chuàng)意，可以脫離現(xiàn)實(shí)的平庸，發(fā)掘生活的可能，顯示生命的價(jià)值。古今中外，諸多科學(xué)名家，其立世根基，早在青年時(shí)期奠定；即便如厚積薄發(fā)、大氣晚成之輩，其成功也源于青年的創(chuàng)造動(dòng)力，畢竟，平庸的開(kāi)始難以帶來(lái)奇崛的結(jié)局。（以“獨(dú)創(chuàng)”承接前段，過(guò)渡自然。接著從兩方面切入，青年之智識(shí)足以為立世資本，青年之追求足以為創(chuàng)業(yè)根基。這體現(xiàn)了立足于具體對(duì)象的具體分析，突出對(duì)象感，也避免了空泛說(shuō)理。）從深層里講，創(chuàng)造或創(chuàng)意庶幾為青春之別名。獨(dú)立于世，自然求立德立功立言之大業(yè)。有所立，有所創(chuàng)，這本是青年的內(nèi)在精神需求。當(dāng)然，獨(dú)創(chuàng)之思，獨(dú)有成果，未必都一定要有沖諾獎(jiǎng)的可能，只要是從無(wú)到有的開(kāi)創(chuàng)，人無(wú)我有的神思，這都會(huì)讓青春的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。這也是重在精神，不在結(jié)果。雖然棄可共享而不用，也不是真實(shí)的態(tài)度，但共享只是時(shí)代的福利，卻不是時(shí)代之專利。正如美文可共享而思考不能，美圖可共享而體驗(yàn)不能，時(shí)裝可共享而匠心不能。“拿來(lái)主義”并沒(méi)有什么問(wèn)題，關(guān)鍵是拿來(lái)之后的超越與獨(dú)創(chuàng)；唯獨(dú)有思考、有佳構(gòu)和有創(chuàng)意的青春，方能體會(huì)出其間的幸福與快樂(lè)、意義與價(jià)值。（以“從深層來(lái)講”過(guò)渡到對(duì)前段論證的深化思考。前段例證側(cè)重于“科學(xué)名家”“大器晚成之輩”；但考慮到“青年”這一群體涉及不同層次，本段將“青春的自我價(jià)值”定位于“精神”而非“結(jié)局”，從而兼顧青年的全體，立論自然更加穩(wěn)妥。又以“當(dāng)然”一詞，引出“共享”的觀點(diǎn)，再以“福利”與“專利”之辯來(lái)?yè)軄y反正，強(qiáng)調(diào)“專利”尤為重要，體現(xiàn)了對(duì)“共享”與“獨(dú)創(chuàng)”的辯證思考。這一段寫得很精彩。作者不是自說(shuō)自話、囿于己見(jiàn)，而是關(guān)注現(xiàn)實(shí)中還有哪些不同情況、不同意見(jiàn)，進(jìn)行全面分析，辯證說(shuō)理。這體現(xiàn)了立足于具體情境的具體思辨，豐富了說(shuō)理的層次，也增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。）青年如此，中國(guó)亦然。中國(guó)不強(qiáng)在“共享”成果，而強(qiáng)在獨(dú)創(chuàng)立國(guó)，強(qiáng)在核心關(guān)鍵技術(shù)。此間道理，我們并不是今天才明白，先輩們?cè)谡畏怄i與技術(shù)壁壘中，有了兩彈一星的卓著功勛，有了民族的自強(qiáng)與自信。今天，我們同時(shí)代的科技家，同樣需要獨(dú)創(chuàng)精神，才有探測(cè)月背之“嫦娥”，深測(cè)大洋之“蛟龍”……（由“青年”過(guò)渡到“中國(guó)”，銜接緊密；以“獨(dú)創(chuàng)立國(guó)”與前面獨(dú)創(chuàng)立身的對(duì)應(yīng)，思路貫通。舉例時(shí)由昔至今，視野開(kāi)闊，避免了單一，以事實(shí)服人。）青年與中國(guó)不可分開(kāi)，有什么樣的青年，中國(guó)就會(huì)有什么樣的未來(lái)。青年們從好萊塢大片可以共享出視覺(jué)盛宴，中國(guó)電影也可以創(chuàng)造出自己的科幻傳奇；現(xiàn)代通訊技術(shù)讓中國(guó)通達(dá)全球，中國(guó)青年也可以用5G方式打開(kāi)世界……（本段在前面兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層，論證了青年與中國(guó)的關(guān)系，層層推進(jìn)，思路貫通。）世界上創(chuàng)世文明有幾多，至今得以傳承的，獨(dú)有中國(guó)一個(gè)。什么是中華文明的傳承因子？答案只能是獨(dú)創(chuàng)，只能是洋溢在中華民族血液中的青春創(chuàng)造激情。梁任公借《少年中國(guó)說(shuō)》宣告“老大帝國(guó)”的死亡，少年中國(guó)的新生。于此，借這篇短文，承任公“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”之說(shuō)，續(xù)言“青年強(qiáng)則中國(guó)更強(qiáng)”，期待青年更強(qiáng)，中國(guó)更強(qiáng)?。ù硕斡靡庠凇吧A”：一是主題上的升華，放眼世界，縱觀歷史，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)創(chuàng)”“青春創(chuàng)造”是中華文明的傳承因子；二是情感上的升華，借用梁?jiǎn)⒊模磉_(dá)自己的期待。結(jié)法可為示范。）是為“青年中國(guó)說(shuō)”。（987字）（收攏全文，點(diǎn)明題意，簡(jiǎn)短有力。）

總評(píng)：不少老師寫下水作文只是率性而為，而葛老師這篇下水作文卻是苦心孤詣，在考場(chǎng)寫作方面很有參考價(jià)值。它體現(xiàn)了一篇好作文必備的四個(gè)指標(biāo)：一是“清晰”（觀點(diǎn)要清晰）。本文題目為“青春中國(guó)”說(shuō)