高中物理必修1第一單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

高中物理必修1第一單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、質(zhì)點(diǎn)1.質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的模型，用來代替有質(zhì)量的物體。2.說明:(1)質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化模型,實(shí)際上并不存在。(2)在以下情況下,物體可以簡(jiǎn)化成質(zhì)點(diǎn):①物體各部分的運(yùn)動(dòng)情況都相同(如平動(dòng))。②物體的大小和形狀對(duì)所研究問題的影響可以忽略不計(jì)(如研究地球的公轉(zhuǎn))。二、參考系和坐標(biāo)系1.參考系:(1)在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),參考系是用作標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)物體。(2)同一個(gè)物體,如果以不同的物體為參考系,觀察結(jié)果可能不同。(3)參考系的選取是任意的,通常以使研究物體的運(yùn)動(dòng)情況簡(jiǎn)單為原則。一般情況下,如無特殊說明,則以地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。2.坐標(biāo)系:為定量研究質(zhì)點(diǎn)的位置及變化,在參考系上建立坐標(biāo)系。如質(zhì)點(diǎn)沿直線運(yùn)動(dòng),可以以該直線為x軸;研究平面上的運(yùn)動(dòng),可建立直角坐標(biāo)系。三、時(shí)刻和時(shí)間1.時(shí)刻:指某一瞬間,在時(shí)間軸上用一個(gè)確定的點(diǎn)表示,如"3s末"和"4s初"。2.時(shí)間:兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔,在時(shí)間軸上用一段線段表示。四、位置、位移和路程1.位置:質(zhì)點(diǎn)所在空間對(duì)應(yīng)的點(diǎn),建立坐標(biāo)系后用坐標(biāo)來描述。2.位移:描述質(zhì)點(diǎn)位置改變的物理量,是矢量,方向由初位置指向末位置,大小是從初位置到末位置的線段長(zhǎng)度。3.路程:物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度,是標(biāo)量。五、速度與速率1.速度:位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值(v=Δx/Δt),是矢量,方向與Δx的方向相同。2.瞬時(shí)速度與瞬時(shí)速率:-瞬時(shí)速度指物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度,方向沿軌跡的切線方向,其大小叫瞬時(shí)速率。前者是矢量,后者是標(biāo)量。3.平均速度與平均速率:-在變速直線運(yùn)動(dòng)中,物體在某段時(shí)間的位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值叫平均速度(v=Δx/Δt),是矢量,方向與位移方向相同。-物體在某段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值叫平均速率,是標(biāo)量。-說明:速度都是矢量,速率都是標(biāo)量;瞬時(shí)速率就是瞬時(shí)速度的大小,但平均速率不一定等于平均速度的大小,只有在單方向直線運(yùn)動(dòng)中,平均速率才等于平均速度的大小,即位移大小等于路程時(shí)才相等。六、加速度1.物理意義:描述速度改變快慢及方向的物理量,是矢量。2.定義:速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。3.公式:a=Δv/Δt4.大小:等于單位時(shí)間內(nèi)速度的改變量。5.方向：與速度改變量的方向相同.6.理解：要注意區(qū)別速度(v)、速度的改變(Δv)、速度的變化率().加速度的大小即，而加速度的方向即Δv的方向七.速度、速度變化量及加速度有哪些區(qū)別?速度等于位移跟時(shí)間的比值.它是位移對(duì)時(shí)間的變化率，描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢和運(yùn)動(dòng)方向.也可以說是描述物體位置變化的快慢和位置變化的方向.速度的變化量是描述速度改變多少的，它等于物體的末速度和初速度的矢量差.它表示速度變化的大小和變化的方向，在勻加速直線運(yùn)動(dòng)中，速度變化的方向與初速度的方向相同;在勻減速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的變化的方向與速度的方向相反.速度的變化與速度大小無必然聯(lián)系.加速度是速度的變化與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值.也就是速度對(duì)時(shí)間的變化率，在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化.它描述的是速度變化的快慢和變化的方向.加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化所用時(shí)間的多少共同決定，與速度本身的大小以及速度變化的大小無必然聯(lián)系.易錯(cuò)點(diǎn)1找不準(zhǔn)合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)，造成速度分解的錯(cuò)誤易錯(cuò)分析：相互牽連的兩物體的速度往往不相等，一般需根據(jù)速度分解確定兩物體速度關(guān)系.在分解速度時(shí)，要注意兩點(diǎn)：①只有物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)才是合運(yùn)動(dòng)，如物體A向右運(yùn)動(dòng)，所以物體A向右的速度是合速度，也就是說供分解的合運(yùn)動(dòng)一定是物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng);②兩物體沿沿繩或桿方向的速度(或分速度)相等.易錯(cuò)點(diǎn)2不能建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的模型易錯(cuò)分析：圓周運(yùn)動(dòng)分析是牛頓第二定律的進(jìn)一步延伸，在分析時(shí)也要做好兩個(gè)分析：①分析受力情況，選擇指向圓心方向?yàn)檎较?，在指向圓心方向上求合外力;②分析運(yùn)動(dòng)情況，看物體做哪種性質(zhì)的圓周運(yùn)動(dòng)(勻速圓周運(yùn)動(dòng)還是變速圓周運(yùn)動(dòng)?)，確定圓心和半徑，③將牛頓第二定律和向心力公式相結(jié)合列方程求解.易錯(cuò)點(diǎn)3混淆同步衛(wèi)星、近地衛(wèi)星、地球赤道上物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)易錯(cuò)分析：對(duì)衛(wèi)星是萬有引力提供向心力，而赤道上的物體，除受萬有引力外，還受地面對(duì)它的支持力，即是引力和支持力的合力提供物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，所以GMm/r2=ma對(duì)同步衛(wèi)星和近地衛(wèi)星是適用的，但對(duì)赤道上的物體并不適用.此外明確題目中涉及的物體，兩兩找出它們的相同點(diǎn)是解題的關(guān)鍵.易錯(cuò)點(diǎn)4弄不清變軌問題中的各量的變化易錯(cuò)分析：首先要理解變軌的實(shí)質(zhì)：衛(wèi)星的速度發(fā)生變化時(shí)，做圓周運(yùn)動(dòng)所需要的向心力不等于萬有引力.要想使衛(wèi)星的軌道半徑增大做離心運(yùn)動(dòng)，必須增大衛(wèi)星的速度，使萬有引力小于所需的向心力，反之減小衛(wèi)星的速度，萬有引力大于所需向心力，衛(wèi)星則做向心運(yùn)動(dòng).衛(wèi)星的加速度由萬有引力決定，所以不同的軌道上的同一點(diǎn)衛(wèi)星的加速度相同.此部分公式較多，要理解公式的來龍去脈，要注意公式的適用條件，不能生搬硬套.要重視復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。做到上課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解。這樣在聽課時(shí)，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，提高聽課效率，豐富感性認(rèn)識(shí)，從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解，掌握所學(xué)的知識(shí)。也為自己在課外少留疑難問題，以便有更多的時(shí)間供自己支配。要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)來源于實(shí)踐，特別是來源于觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察是收集材料，積累數(shù)據(jù)獲得感性認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的一條重要途徑。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問題的基本方法。要通過觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，觀察要有目的性，在觀察時(shí)要明確觀察對(duì)象、條件、要求及觀察的計(jì)劃和步驟。要重在理解。學(xué)好物理，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識(shí)是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象，概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識(shí)，要有—個(gè)科學(xué)思維的過程。不重視這個(gè)過程，頭腦里只剩下—些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識(shí)，思維也得不到訓(xùn)練。要重在理解，有意識(shí)地提高自己的科學(xué)思維能力。要學(xué)以致用。學(xué)到的知識(shí)，要善于運(yùn)用到實(shí)際中去。不注意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)還是死的，不豐滿的，而且不能在運(yùn)用中學(xué)會(huì)分析問題的方法。要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。同時(shí)，注重縱橫聯(lián)系。隨著高考模式的改革，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)的過程，不能僅僅局限于掌握本學(xué)科知識(shí)，而且還要利用本學(xué)科的知識(shí)，去分析處理其它學(xué)科中與本學(xué)科有關(guān)聯(lián)的問題。看了<高中物理必修1第一單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)>的人還看了：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究性的研究。１．確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外．總之，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的'全過程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測(cè)量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確．２．探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)—掌握”教學(xué)模式．這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位．教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析．讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)．不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路．另外要還改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足．3．演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。一般認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒有必要組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)這，我們又做了如下的研究：素材取自初三物理總復(fù)習(xí)——關(guān)于閱讀探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面題型的復(fù)習(xí)。如：關(guān)于用伏安法測(cè)電阻“遷移實(shí)驗(yàn)”類型題的復(fù)習(xí)。在缺少一塊電表的情況下的教學(xué)方法設(shè)計(jì)見表：實(shí)驗(yàn)班一班二班教法理論推理理論推理+實(shí)驗(yàn)20天后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，測(cè)試卷內(nèi)包括課堂練習(xí)過的類似題目1道，新設(shè)計(jì)同類型的遷移題2道。測(cè)試成績(jī)二班明顯高于一班。由此可見，復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識(shí)的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展---方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。4．演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的探討。在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實(shí)驗(yàn)下放為隨堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年。九年級(jí)物理老師教學(xué)工作總結(jié)九年級(jí)物理老師教學(xué)工作總結(jié)一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂怎樣教物理，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的`了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)，成績(jī)的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。初中物理《壓強(qiáng)》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)壓強(qiáng)一、壓強(qiáng)1.壓強(qiáng)：(1)壓力：①產(chǎn)生原因：由于物體相互接觸擠壓而產(chǎn)生的力，④壓力與重力的關(guān)系：力的產(chǎn)生原因不一定是由于重力引起的，所以壓力大小不一定等于重力。只有當(dāng)物體放置于水平地面上時(shí)壓力才等于重力。(2)壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的一個(gè)物理量，它的大小與壓力大小和受力面積有關(guān)。(3)壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。(4)公式：P=F/S。式中P表示壓強(qiáng)，單位是帕斯卡;F表示壓力，單位是牛頓;S表示受力面積，單位是平方米。(5)國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa。1Pa=lN/m2，其物理意義是：lm2的面積上受到的壓力是1N。2.增大和減小壓強(qiáng)的方法(1)增大壓強(qiáng)的方法：①增大壓力：②減小受力面積。(2)減小壓強(qiáng)的方法：①減小壓力：②增大受力面積。二、液體壓強(qiáng)1.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)(1)液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。(2)同種液體中在同一深度處液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。(3)同種液體中，深度越深，液體壓強(qiáng)越大。(4)在深度相同時(shí)，液體密度越大，液體壓強(qiáng)越大。2.液體壓強(qiáng)的大小(1)液體壓強(qiáng)與液體密度和液體深度有關(guān)。(2)公式：P=ρgh。式中，P表示液體壓強(qiáng)單位帕斯卡(Pa);ρ表示液體密度，單位是千克每立方米(kg/m3);h表示液體深度，單位是米(m)。3.連通器——液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用(1)原理：連通器里的液體在不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的，(2)應(yīng)用：水壺、鍋爐水位計(jì)、水塔、船鬧、下水道的彎管。三、大氣壓強(qiáng)1.