湖北省學(xué)前教育技能高考《幼兒心理》考試復(fù)習(xí)題庫-上（單選題）

PAGEPAGE1湖北省學(xué)前教育技能高考《幼兒心理》考試復(fù)習(xí)題庫-上（單選題匯總）一、單選題1.關(guān)于幼兒情緒情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展，說法正確的是（）。A、由主動到被動B、由外露到內(nèi)隱C、沖動性逐漸增加D、穩(wěn)定性逐漸降低答案：B解析：本題考查幼兒情緒與情感的發(fā)展趨勢幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)，最初是被動的，是在成人的要求下進行的，但后來會逐漸成為幼兒自主、自愿的主動調(diào)節(jié)，與題干不符，故排除。情緒逐漸從外露變?yōu)閮?nèi)隱。情緒沖動性逐漸減少，與題干不符，故排除。情緒穩(wěn)定性逐漸增強，與題干不符，故排除。2.講述能力的發(fā)展是幼兒（）能力發(fā)展的重要體現(xiàn)。A、對話言語B、獨白言語C、外部言語D、內(nèi)部言語答案：C解析：本題考查幼兒言語能力的發(fā)展。講述是一種自我表達，是一種獨白言語的形式。3.教師應(yīng)為幼兒選購（）。A、紙張輕薄、純文字的書籍B、字距較小、色彩鮮艷的書籍C、字體清晰，色彩協(xié)調(diào)的書籍D、行距較小、內(nèi)容豐富的書籍答案：C解析：本題考查幼兒感知規(guī)律的運用。幼兒的圖書應(yīng)大小、厚薄適宜，字體清晰，色彩協(xié)調(diào)柔和，文字精煉，圖畫生動有趣等。紙張輕薄，不利于幼兒翻頁和手指靈活度的鍛煉；純文字的書籍不利于引起幼兒的興趣。與題干不符，故排除。字距較小、色彩鮮艷，會過度刺激幼兒的視覺神經(jīng)，引起眼疲勞。與題干不符，故排除。行距較小，會引起幼兒眼疲勞。內(nèi)容豐富，會模糊幼兒的知覺對象。與題干不符，故排除。4.在良好的教育環(huán)境下，5~6歲幼兒能集中注意約（）。A、15分鐘B、5分鐘C、7分鐘D、10分鐘答案：A解析：本題考查幼兒集中注意力的時間。3~4歲幼兒保持3~5分鐘，4~5歲幼兒可達到十分鐘左右，5~6歲幼兒延長到10~15分鐘。在良好的教育環(huán)境下，5至6歲幼兒能達到15分鐘。5.以下關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法中，錯誤的是（）。A、2歲以后語言攻擊頻率提高B、攻擊性行為屬于幼兒品性障礙之一，屬于一般行為偏異C、6歲之后攻擊性行為開始減少D、3~6歲時攻擊性行為主要在情緒不穩(wěn)定時表現(xiàn)答案：C解析：本題考查的是幼兒社會性行為的發(fā)展。幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生原因包括：①生物學(xué)因素②家庭教養(yǎng)方式③大眾傳媒與模仿④社會認知的缺陷⑤經(jīng)驗的積累和強化。6.幼兒可以進行2+3=5的運算，但是不能明白5=2+3，這是由他們思維的（）導(dǎo)致的。A、不可逆性B、缺乏守恒C、自我中心D、缺乏表象答案：A解析：本題考查的是認知發(fā)展中的前運算階段。前預(yù)算階段的特點包括泛靈論、自我中心主義、思維的不可逆性和缺乏守恒。本題中與思維的不可逆相符。7.幼兒在區(qū)分物品時，會根據(jù)形狀進行區(qū)分，這樣的思維稱為（）。A、具體形象思維B、直覺行動思維C、抽象邏輯思維D、形象邏輯思維答案：A解析：本題考查幼兒思維的分類及運用，根據(jù)個體思維的憑借物，可將思維分為直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。幼兒根據(jù)形狀區(qū)分物品，是具體形象思維的表現(xiàn)。8.下列關(guān)于幼兒判斷、推理發(fā)展的理解中，正確的是（）。A、3~4歲幼兒的推理開始逐漸符合客觀邏輯B、5~6歲幼兒的推理開始逐漸符合客觀邏輯C、3~4歲幼兒的推理和判斷可以從客觀條件出發(fā)D、5~6歲幼兒的推理和判斷主要以生活經(jīng)驗為依據(jù)答案：B解析：本題考查幼兒判斷、推理的發(fā)展，幼兒判斷、推理的發(fā)展表現(xiàn)在以下三個方面：1、3-4歲幼兒判斷、推理受表面現(xiàn)象的影響；2、5-6歲幼兒判斷、推理逐漸符合客觀邏輯；3、判斷、推理的論據(jù)逐漸明確。9.隨著年齡的增長，幼兒情緒表達的能力逐漸增強，碰到喜歡的同伴會報以微笑，需要幫助時會皺眉并望向成人。這體現(xiàn)了幼兒情緒情感的（）。A、自我調(diào)節(jié)能力增強B、穩(wěn)定性增強C、沖動性減弱D、社會化程度加深答案：D解析：本題考查幼兒情緒與情感的內(nèi)容。碰到喜歡的同伴會報以微笑，需要幫助時會皺眉并望向成人，屬于幼兒社會化程度加深。10.苗苗在活動中總是無法集中注意力，小動作頗多，容易興奮沖動，還常常影響其他小朋友。苗苗可能患有（）。A、攻擊性行為B、孤獨癥C、多動癥D、幼兒強迫癥答案：C解析：本題考查心理健康常見的問題。多動癥也稱"兒童多動綜合征"，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合征，多在7歲時就有異常表現(xiàn)，高峰發(fā)病年齡為8-10歲。其表現(xiàn)在：（1）活動過多。這種兒童的多動與一般兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的，缺乏組織性和目的性；（2）注意力不集中。不能專注于一種活動，不能坐定看一會兒電視，做作業(yè)做了一會兒又去干別的，做事經(jīng)常有頭無尾、丟三落四；（3）行為沖動。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動；（4）學(xué)習(xí)困難。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績低下。11.張老師想為小班幼兒選擇適合他們學(xué)習(xí)的圖形，以下恰當(dāng)?shù)膱D形是（）。A、半圓形、圓形、梯形B、圓形、正方形、長方形C、半圓形、圓形、橢圓形D、菱形、平行四邊形、橢圓形答案：B解析：本題考查幼兒的思維。幼兒認識平面圖形的一般順序是圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形和梯形。12.鵬鵬情緒十分激動，又哭又鬧，還亂扔?xùn)|西，教師多次勸說也沒有用。此時，最適宜的做法是（）。A、讓鵬鵬站到教室外面去B、暫時置之不理，讓其冷靜下來C、大聲訓(xùn)斥批評鵬鵬D、告訴鵬鵬不生氣了就可以獎勵給糖吃答案：B解析：本題考查幼兒思維的發(fā)展情緒情感的培養(yǎng)。對幼兒的不良情緒，教師應(yīng)適度的寬容和接納，不要動輒訓(xùn)斥，幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒。常用的方法有：轉(zhuǎn)移注意力法、冷卻法和消退法。當(dāng)幼兒處于極度暴躁狀態(tài)時，教師可以采取置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭鬧。13.6歲的幼兒說"我對人有禮貌，喜歡和小朋友一起玩耍，還給老師幫忙。"這屬于幼兒的（）。A、自我接納B、自我體驗C、自我調(diào)控D、自我評價答案：D解析：本題考查幼兒自我意識中自我評價的發(fā)展。此幼兒的表述屬于自我評價。14.巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動基本特性結(jié)合的不同，將高級神經(jīng)活動分為四種類型：興奮型、活潑型、（）及弱型。A、安靜型B、一般型C、混合型D、遲緩型答案：A解析：本題考查幼兒的個性系統(tǒng)具有強度平衡性和靈活性三個基本特征?？梢孕纬?種高級神經(jīng)，活動類型有興奮性，活潑性，安靜型和弱型。15.在良好教育環(huán)境下，4-5歲幼兒的有意注意能夠維持（）。A、3分鐘左右B、5分鐘左右C、10分鐘左右D、15分鐘左右答案：C解析：本題考查幼兒注意力發(fā)展的特點。幼兒的注意以無意注意占優(yōu)勢，同時在成人的組織引導(dǎo)下，有意注意正在形成和發(fā)展。3歲幼兒能集中注意3~5分鐘，4歲能集中注意10分鐘左右，5~6歲的幼兒能集中注意15分鐘左右。16.分析幼兒的個性特征時，不僅要考慮他的認知特點，還要結(jié)合他的情緒情感、意志品質(zhì)等特征，這是因為個性具有（）。A、穩(wěn)定性B、整體性C、社會性D、個別性答案：B解析：本題考查個性的特點。整體性是指個性的特征融入了一個人行為方式的方方面面，所有的行為都指向同一類個性特征。17.強強表現(xiàn)出任性、缺乏獨立性、情緒不穩(wěn)定等性格特點。其父母的教育態(tài)度可能為（）。A、嚴厲B、民主C、溺愛D、分歧答案：C解析：本題考查父母的教養(yǎng)方式。鮑姆林德將父母的教養(yǎng)方式分為四類：（1）權(quán)威型：權(quán)威型的父母對孩子提出合理的要求，對孩子的行為做適當(dāng)?shù)南拗疲O(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?，并堅持要求孩子服從和達到這些目標。同時，他們表現(xiàn)出對孩子成長的關(guān)愛，會耐心地傾聽孩子的觀點。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，其人格特征是自信、自控能力強、心境樂觀積極、勤奮努力。（2）專制型：專制型的父母對孩子的要求很嚴厲，提出很高的行為標準，這些標準和要求有時不近情理，沒有孩子說話的權(quán)利。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，其人格特點是焦慮、退縮、敵視他人、適應(yīng)環(huán)境困難。（3）溺愛型：溺愛型的父母對孩子充滿了愛和期望，卻忘記了孩子社會化的任務(wù)，因此很少給孩子提出什么要求或進行任何控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，其人格特點是自我控制能力差、好沖動、依賴性強、沒有恒心和毅力。（4）忽視型：忽視型的父母對孩子的成長漠不關(guān)心。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，其人格特點是適應(yīng)新環(huán)境困難、興趣少、自我控制能力差、對他人不信任。18.以下不屬于個體能力差異表現(xiàn)的是（）。A、能力發(fā)展水平B、能力類型C、能力發(fā)展早晚D、遺傳、后天教育影響的程度答案：D解析：本題考查幼兒的個性要求。個體能力差異：①發(fā)展水平的差異能力有高低的差異。②表現(xiàn)早晚的差異，人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。③結(jié)構(gòu)的差異，能力有各種各樣的成分，他們可以按不同的方式結(jié)合起來，由于能力的不同結(jié)合構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異，有人常于想象，有人長于記憶，有人常于思維等不同能力的結(jié)合也是人們互相區(qū)別開來。④性別的差異主要表現(xiàn)在言語能力的性別差異和空間能力的性別差異兩方面。19.有關(guān)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，描述正確的是（）。A、由復(fù)雜到簡單B、由抽象到具體C、由被動到主動D、由系統(tǒng)到零散答案：C解析：本題考查幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。正確的是由簡單到復(fù)雜，與題干不符，故排除。正確的是由具體到抽象。與題干不符，故排除。由被動到主動正確。正確的是由零散到系統(tǒng)，與題干不符，故排除。20.騰騰回家和媽媽說：“今天老師夸我是班上表現(xiàn)最好的小朋友。”但媽媽和老師交流后發(fā)現(xiàn)，老師并沒有這樣說過。關(guān)于這一現(xiàn)象，說法正確的是（）。A、騰騰的好奇心旺盛B、騰騰的移情能力較強C、騰騰一定在說謊D、騰騰的想象容易和現(xiàn)實混淆答案：D解析：本題考查幼兒想象的發(fā)展。幼兒會把自己渴望得到的東西說是已經(jīng)得到的東西，把希望發(fā)生的事情說成是已經(jīng)發(fā)生的事情。騰騰希望得到老師的表揚，因此和媽媽說老師夸獎了他，這是想象容易同現(xiàn)實混淆。21.幼兒心理發(fā)展的個別差異由（）奠定了最初的基礎(chǔ)。A、社會環(huán)境B、心理因素C、遺傳因素D、物質(zhì)因素答案：C解析：本題考查幼兒心理學(xué)概述。影響幼兒心理發(fā)展的因素有客觀因素和主觀因素，客觀因素分為生物因素和社會因素，生物因素分為遺傳因素和生理成熟，遺傳因素指那些與生俱來的有機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征，所以幼兒心理發(fā)展的個別差異由遺傳因素奠定了最初的基礎(chǔ)。22.幼兒驕傲地展示著自己的手工作品，內(nèi)心充滿了喜悅。這表明幼兒獲得了良好的（）。A、自我認識B、自我體驗C、自我調(diào)控D、自我評價答案：B解析：本題考查幼兒自我意識的發(fā)展。自我認識是自我意識的認知成分，是自我意識的核心及首要成分，是自我調(diào)節(jié)的心理基礎(chǔ)，包括自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價。自我體驗是自我意識站在情感方面的體現(xiàn)，是在自我認識基礎(chǔ)上形成的對自我的情感態(tài)度，包括自尊心、自信心等。題干中幼兒驕傲地展示手工作品充滿喜悅，符合自我體驗的描述。自我調(diào)控是自我意識的意志成分，表現(xiàn)為個體對自己的行為活動和態(tài)度的調(diào)控，包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。自我評價是個體在對自己身心特征了解的基礎(chǔ)上，對自我作出的判斷，包括三種形式，即掌握他人對自己的評價，從與他人的比較中對自己做出評價，進行自我檢驗和評價。23.3~6歲幼兒的有意注意已（）。A、充分發(fā)展B、開始發(fā)展，很快趨于成熟C、開始發(fā)展，但遠遠未能充分發(fā)展D、開始發(fā)展，但遠不成熟答案：C解析：本題考查3~6歲幼兒有意注意的特點。幼兒在3~6歲時，其有意注意處于發(fā)展的初級階段，不但發(fā)展水平低，而且很不穩(wěn)定，需要在成人的指導(dǎo)和引導(dǎo)下逐步進行。3~4歲幼兒有意注意穩(wěn)定性較低。4~5歲幼兒有意注意得到一定的發(fā)展。5~6歲幼兒有意注意迅速發(fā)展。24.芳芳認為球會從椅子上滾下去是因為"它不愿意呆在椅子上"。這說明幼兒的思維具有（）。A、抽象性B、行動性C、擬人性D、可逆性答案：C解析：本題考查幼兒思維的特點。幼兒往往把一些物體或者動物當(dāng)成人來對待，賦予人的動作、表情或者情感，幼兒的這種思維就是擬人性。如題干中球從椅子上滾下去，芳芳將球賦予人的情感，認為它是不愿意呆在椅子上。25.幼兒能用語言描述圖形大小一般是在（）。A、2歲后B、3歲后C、4歲后D、5歲后答案：C解析：本題考查幼兒的言語。4歲是兒童圖形知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，也是兒童學(xué)習(xí)識字的最佳年齡。26.3歲幼兒的詞匯量約為（）。A、3000~4000個B、2200~3000個C、800~1100個D、1600~2000個答案：C解析：本題考查了幼兒言語。幼兒期是個體一生中詞匯量增加最快的時期，國內(nèi)關(guān)于詞匯量發(fā)展研究表明，大體上三歲兒童的詞匯量為1000左右，隨著年齡的增長而發(fā)展，六歲兒童的詞匯量為3000左右，七歲兒童的詞匯可達4000個，其中3到4歲兒童詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個詞。27.幼兒上小學(xué)后，在公眾場合大聲喧嘩，隨便亂扔果皮紙屑，上廁所不懂排隊。這屬于（）。A、身體適應(yīng)困難B、社會適應(yīng)困難C、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難D、生活適應(yīng)困難答案：B解析：本題考查社會適應(yīng)的內(nèi)容。社會適應(yīng)困難的主要表現(xiàn)：①抑郁焦慮②有一定的自卑感和內(nèi)疚感③身心障礙或精神神經(jīng)癥④社會性退縮⑤行為障礙，如遲到早退。題干中幼兒不遵守社會規(guī)范的行為，屬于社會適應(yīng)困難。28.強調(diào)兒童的言語發(fā)展是先天能力和客觀經(jīng)驗相互作用的結(jié)果，即遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果的理論是（）。A、轉(zhuǎn)換生成說B、后天學(xué)習(xí)說C、交互作用論D、自然成熟說答案：C解析：本題主要考查研究言語產(chǎn)生和發(fā)展的幾種理論，關(guān)于言語形成和發(fā)展的原因，有很多著名的理論，如轉(zhuǎn)換生成說、自然成熟說、后天學(xué)習(xí)論和交互作用論等。本題題干所表述的言語發(fā)展是先天能力和客觀經(jīng)驗相互作用的結(jié)果，這是交互作用論的觀點。29.在晨間活動時，一個幼兒拿著橡皮泥要捏東西。老師問他：“你想捏什么？”他呆呆地望著老師不說話。等他將橡皮泥搓成了一個長條后，他告訴老師他想捏面條。這說明了（）。A、幼兒想象的無意性B、幼兒想象的有意性C、幼兒想象的夸張性D、以上都不是答案：A解析：本題考查幼兒的想象。幼兒想象的特點，無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。幼兒想象往往不指向某一特定的目的，而是由外界的刺激物直接引起的，且只滿足于想象的過程。在活動過程中，幼兒會隨時自發(fā)的改變手中物體的狀態(tài)或畫中的圖形，從而改變自己想象的目的。30."談吐幽默、舉止優(yōu)雅、熱情大方"反映了一個人的（）。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、自我意識答案：A解析：本題考查幼兒的性格。性格是指個體對待現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是具有核心意義的個性心理特征。"談吐幽默、舉止優(yōu)雅、熱情大方"都是反應(yīng)的一個人區(qū)別于其他人的獨特行為方式和態(tài)度。氣質(zhì)是個體表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的動力特征，即常說的"脾氣""秉性"，與題干不符，故排除。?能力是個體成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。如語言表達能力、觀察能力、交往能力等，與題干不符，故排除。自我意識是個體對自己及自己與周圍事物關(guān)系的意識，與題干不符，故排除。31.識記速度的快慢指（）。A、識記的敏捷性B、記憶的持久性C、記憶的正確性D、記憶的準備性答案：A解析：本題考查幼兒的記憶。記憶的敏捷性是指記憶速度的快慢。記憶的這種品質(zhì)很重要，因為只有記得快，才有條件記得多。而善于根據(jù)當(dāng)前要求把需要的事物從記憶中準確迅速地提取出來是指記憶的準備性。如有的人記住的東西不少，就是在需要時不能準確地提取出來；而有的人則能把當(dāng)前需要的事物準確迅速地提取出來，表現(xiàn)為"對答如流""出口成章"。32.學(xué)前兒童的心理健康教育重在（）。A、教育B、治療C、診斷D、預(yù)防答案：D解析：本題考查了幼兒心理學(xué)概述，學(xué)前兒童心理健康教育的原則。注重發(fā)展，強調(diào)預(yù)防，防重于治的原則，學(xué)前兒童處在不斷變化成長的過程中，其心理活動也在變化中逐漸走向成熟，因此，學(xué)前兒童的心理健康教育也應(yīng)有針對性地進行。心理健康教育是以預(yù)防為主的教育，要求融入到幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，在幼兒的認識和行為出現(xiàn)偏差的苗頭時就應(yīng)針對情況進行預(yù)防，而不能等到孩子有了心理健康問題才來治療、解決，應(yīng)以預(yù)防為主，防治結(jié)合，防重于治。33.以下措施中，不能有效防止幼兒注意分散的是（）。A、合理安排作息時間B、排除無關(guān)刺激C、和幼兒談心D、培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣答案：C解析：本題考查幼兒注意分散的方法，防止幼兒注意分散的方法有：一合理安排幼兒的作息時間；二排除無關(guān)刺激的干擾；三培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣；四提高教學(xué)質(zhì)量。34.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了()。A、回避型狀態(tài)B、抗拒性格C、分離焦慮D、粘液質(zhì)氣質(zhì)答案：C解析：本題考查依戀關(guān)系。依戀關(guān)系，是指兒童尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。安全的依戀關(guān)系建立后，父母離開，兒童會出現(xiàn)不安、焦慮等情緒。在幼兒初入園時，幼兒第一次離開父母，從家庭環(huán)境進入學(xué)校環(huán)境，會出現(xiàn)分離焦慮，有哭鬧、不安等不愉快的情緒，這是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。屬于回避型狀態(tài)。嬰幼兒與某個人產(chǎn)生親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離時，表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離。分離焦慮是嬰幼兒焦慮癥的一種類型，多發(fā)病于學(xué)齡前期。約翰·鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段--號啕大哭，又踢又鬧；失望階段--仍然哭泣，但斷斷續(xù)續(xù)，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段--接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見家人時又會出現(xiàn)悲傷的表情?；乇苄鸵缿俚膬和?，母親（依戀對象）在場或不在場對其影響不大。母親離開時，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，他們往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童被稱為"無依戀的兒童"。屬于回避型狀態(tài)。具有抗拒性格的兒童在母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。35.關(guān)于幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，說法正確的是（）。A、攻擊性行為都是后天形成的，與遺傳無關(guān)B、大眾傳媒的影響較小C、不良的榜樣示范作用影響不大D、家庭教養(yǎng)方式影響較大答案：D解析：本題考查引起攻擊性行為的原因。影響幼兒攻擊性行為的因素有：1.父母的懲罰；2.榜樣；3.強化；4.挫折。成人或環(huán)境對他們過于寬松，缺乏足夠的身體活動不是引起攻擊性行為的原因。36.牛牛對外界細微變化過于敏感，煩惱不安，感情脆弱，常常無緣由地擔(dān)心、害怕。這屬于（）。A、情緒問題B、行為問題C、品行問題D、學(xué)習(xí)問題答案：A解析：本題考查幼兒的情緒問題。情緒問題包括：兒童期恐懼、屏氣發(fā)作、暴怒發(fā)作、焦慮等。題干中牛牛的行為表現(xiàn)正是焦慮的體現(xiàn)。品行障礙是指幼兒違反與其年齡相應(yīng)的社會道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益，出現(xiàn)說謊、攻擊、偷竊、破壞行為等；6～8歲是出現(xiàn)品行問題的高峰期。行為問題是指兒童出現(xiàn)較為明顯的多動、退縮、攻擊及異常等問題。學(xué)習(xí)問題是指幼兒存在學(xué)習(xí)缺陷。包括語言發(fā)育遲緩、口吃等。37.人生最早出現(xiàn)的認識過程是（）。A、感覺和知覺B、感覺和記憶C、知覺和記憶D、記憶和想象答案：A解析：本題考查幼兒的感知覺。人生最早出現(xiàn)的認知過程是感知覺。感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認知過程，是其他認知過程的基礎(chǔ)。38.小班幼兒一起玩積木時，搭建的主題往往雷同。這說明幼兒想象的特點是（）。A、想象無預(yù)定目的，由外界刺激引起B(yǎng)、想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性C、想象具有夸張性D、想象以過程為滿足答案：A解析：本題考查的是學(xué)前兒童無意想象的特點。想象無預(yù)定目的是指幼兒的想象常常沒有自己預(yù)定的目的，由外界刺激直接引起。題干同一桌幼兒搭建的主題就是因為自身沒有明確的目的，進而模仿他人。主題不穩(wěn)定是指幼兒想象進行的過程往往也受外界事物的直接影響。因此，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。與題干不符，排除。由于想象的主題沒有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，幼兒想象的內(nèi)容是零散的，所想象的形象之間不存在有機的聯(lián)系。與題干不符，排除。幼兒的想象往往不追求達到一定目的，只滿足于想象進行的過程，與題干不符，排除。39."萬綠叢中一點紅"指的是綠色背景中紅色很顯眼，這種現(xiàn)象叫（）。A、色覺適應(yīng)B、顏色對比C、顏色后像D、聯(lián)覺答案：B解析：本題考查知覺的選擇性。色覺的適應(yīng)，人眼的一種生理特點包括色覺的全面適應(yīng)，局部適應(yīng)和側(cè)適應(yīng)。顏色對比，在知覺的過程中，對象與背景的差別越大，對象越容易從背景中被識別出來。這種差別包括顏色，形狀，聲音等。顏色后像是由于疲勞的視網(wǎng)膜細胞對光的反映所引起的。聯(lián)覺及感覺的相互作用，不同的感覺通過相互作用能夠使感受性發(fā)生變化。40.幼兒哭泣時，成人遞上一顆巧克力哄勸，他立刻破涕為笑。這體現(xiàn)了幼兒情緒的（）。A、不穩(wěn)定性B、沖動性C、內(nèi)隱性D、受感染性答案：A解析：本題考查幼兒情緒情感的發(fā)展特點。幼兒情緒的不穩(wěn)定性表現(xiàn)為對立的情緒轉(zhuǎn)換得快。41.從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學(xué)內(nèi)容的主要原因是（)。A、教師容易制作教具B、便于教師教學(xué)C、符合家長的希望D、符合幼兒的學(xué)習(xí)特點答案：D解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》組織與實施的內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》組織與實施中指出：教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。42.某幼兒說話辦事一副“老成”的樣子，說明該幼兒（）。A、心理健康值得關(guān)注B、個性發(fā)展良好C、心理非常健康D、社會性發(fā)展良好答案：A解析：本題考查的是幼兒學(xué)前兒童心理健康的標志。學(xué)前兒童心理健康標準主要有：①動作發(fā)展符合常規(guī)②語言運用符合語境③情緒明朗，積極向上④喜歡游戲活動⑤人際關(guān)系融洽⑥性格樂觀開朗⑦行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)⑧能夠適應(yīng)環(huán)境變化。題干中，幼兒表現(xiàn)出老成的樣子，不符合其該年齡階段的心理健康標準。43.幼兒的形象記憶主要依靠的是（）。A、動作B、言語C、表象D、情緒答案：C解析：本題考查了幼兒的記憶，形象記憶已感知過的事物的形象，作為內(nèi)容的記憶是通過視覺，聽覺，嗅覺等對具體形象圖形符號的記憶，受思維方式和記憶發(fā)展的局限，幼兒還是會對形象鮮明生動的事物感興趣，記得老因此在整個幼兒期，形象記憶依舊表象。44.人們總在談?wù)摤F(xiàn)在的幼兒時候比過去的幼兒聰明，說明幼兒的心理發(fā)展特征具有（）。A、延續(xù)性B、多變性C、穩(wěn)定性D、可變性答案：D解析：本題考查幼兒心理發(fā)展的特征。幼兒的情緒和情感具有不穩(wěn)定性，容易變化，甚至是兩種對立的情緒在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。45.明明表現(xiàn)出任性、缺乏獨立性、情緒不穩(wěn)定等性格特點。其父母的教育態(tài)度可能為（）。A、嚴厲B、民主C、溺愛D、分歧答案：C解析：本題考查幼兒的性格與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。當(dāng)父母的教養(yǎng)方式是溺愛型時，幼兒容易表現(xiàn)出任性、缺乏獨立性、情緒不穩(wěn)定等特征。46.為幼兒心理健康發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)的是（）。A、遺傳B、家庭環(huán)境C、文化背景D、個體因素答案：A解析：本題考查影響幼兒心理發(fā)展的因素。遺傳因素為幼兒的心理發(fā)展提供了必要的物質(zhì)保障。遺傳因素為幼兒的身心發(fā)展提供了可能性，沒有健康的遺傳素質(zhì)，就沒有健康的心理。教育制約著個體心理發(fā)展的水平和方向，與題干不符，故排除。環(huán)境和家庭制約著個體心理發(fā)展的水平和方向，與題干不符，故排除。個體實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，是實現(xiàn)遺傳、環(huán)境和教育對幼兒心理發(fā)展重要影響和作用的重要方式，與題干不符，故排除。47.幼兒的語法意識從（）開始明顯出現(xiàn)。A、2歲B、3歲C、4歲D、5歲答案：C解析：本題考查語法的發(fā)展。4歲以后幼兒能夠逐漸說出各種從屬的復(fù)合句，還能運用適當(dāng)?shù)倪B接詞構(gòu)成復(fù)合句以反映各種關(guān)系。48.因下雨，天很快就黑了，嬌嬌哭著說："媽媽怎么還不來接我?。?這說明，嬌嬌對時間的知覺主要依靠的是（）。A、生活中周圍現(xiàn)象的變化B、觀察鐘表C、自己的生理狀態(tài)D、他人的意見答案：A解析：本題考查的是幼兒時間知覺的發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。幼兒的時間知覺，主要依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化，如幼兒認為"早上，是到外面玩的時候"，"上午是上課的時候"，"下午是午睡起來以后"，"晚上是爸爸媽媽來接我回家的時候"等等。題干中因為下雨天黑，幼兒以為是爸爸媽媽接他回家的時間到了，這是兒童依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象而知覺的。49.影響幼兒親社會行為的內(nèi)在動機是（）。A、移情能力B、人際關(guān)系C、社會學(xué)習(xí)D、榜樣示范答案：A解析：本題考查幼兒親社會行為的影響因素。影響幼兒親社會行為的因素有：移情能力、人際關(guān)系和社會學(xué)習(xí)。移情是體驗他人情緒情感的能力，是一種替代性的情緒情感反映。是親社會行為的重要促進因素，是親社會行為的重要動機之一。移情能力的培養(yǎng)能使幼兒逐漸學(xué)會站在他人的立場上考慮問題，感受他人的愿望，理解他人的處境，從而產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗和親社會行為，屬于內(nèi)在動機。50.研究者通過“視覺懸崖”來測試幼兒的深度知覺。這種研究方法屬于（）。A、測量法B、實驗法C、調(diào)查法D、作品分析法答案：B解析：本題考查幼兒心理學(xué)的研究方法?！耙曈X懸崖”是一項研究嬰兒深度知覺的實驗。51.通過觀察他人的行為和活動，再加以相同的方式作出反應(yīng)的能力是（）。A、一般能力B、創(chuàng)造能力C、模仿能力D、特殊能力答案：C解析：本題考查幼兒的個性。模仿能力是指人們能過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。模仿不但表現(xiàn)在觀察別人的行為后立即做出的相同的反應(yīng),且表現(xiàn)在某些延緩的行為反應(yīng)中。模仿是動物和人類的一種重要的學(xué)習(xí)能力。52.幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)臉掛著淚水又笑起來的情況，這是因為（）。A、幼兒的情緒還是由生理需要控制B、幼兒的情緒易沖動C、幼兒的情緒不穩(wěn)定D、幼兒的情緒易外露答案：C解析：本題考查幼兒情緒情感的特點。幼兒的情緒往往是不穩(wěn)定的，容易變化，兩種對立的情緒在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象非常常見，年齡越小，這種不穩(wěn)定性就越明顯，會出現(xiàn)上一秒在哭，下一秒在笑。53."先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"是哪種情感體驗（）。A、道德感B、理智感C、美感D、激情答案：A解析：本題考查情感的種類。1.道德感是由自己或者他人的舉動，是否符合社會道德標準而引起的情感。2.理智感是個體對認知活動產(chǎn)生的情緒體驗。54.文文在動物園碰到了同伴涵涵，大聲喊出了涵涵的名字。這屬于（）。A、識記B、保持C、再現(xiàn)D、再認答案：D解析：本題考查對記憶過程的認識。記憶過程包括識記、保持、回憶與再認三個基本環(huán)節(jié)。（1）識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，它具有選擇性。（2）保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)；（3）回憶是對不在眼前的經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶；再認是對經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的就是再認。再現(xiàn)就是對過去經(jīng)歷過的事物未出現(xiàn)眼前仍能確認和辨認出來的過程。其中，再現(xiàn)包括再認和回憶。55.媽媽回家時幼兒很開心，喜歡與媽媽一起玩耍、分享食品。與媽媽分離時，幼兒會哭泣或表現(xiàn)出不安，但能較快安靜下來。該幼兒的依戀類型屬于（）。A、回避型依戀B、矛盾型依戀C、安全型依戀D、反抗型依戀答案：C解析：本題考查幼兒依戀的類型。安全型依戀的表現(xiàn)為：母親在身邊時能自由探索，母親離開時有一點焦慮但能安靜下來，母親回來時會很高興。56.大班幼兒認知發(fā)展的主要特點是()。A、直覺行動性B、具體形象性C、抽象邏輯性D、抽象概括性答案：B解析：本題考查幼兒認知發(fā)展中思維發(fā)展趨勢。從思維發(fā)展的方式看，幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽，但仍以具體形象思維為主。大班幼兒處于具體形象思維，是指依靠事物的形象和表象來進行的思維，具體形象思維的主要特點是具體形象性，幼兒的思維主要是依賴事物的形象和表象以及它們之間的關(guān)系來進行的。直覺行動性是指思維依靠動作進行，是先學(xué)前期兒童（1~3歲）的典型特點，小班幼兒仍然保留著這個特點。與題干不符，排除。幼兒在大班階段會出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，但并非主要特點。與題干不符，排除。抽象與概括是隸屬于思維過程和科學(xué)方法兩個維度的思維活動，"抽象概括性"表述有誤，與題干不符，排除。57.在學(xué)齡前期，（）幼兒性別角色的教育對幼兒的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A、強化B、適當(dāng)?shù)疌、不考慮D、以上說法都不對答案：B解析：本題考查幼兒的個性。幫助兒童形成性別角色發(fā)展性別行為是成人的任務(wù)正確確認性別角色和相應(yīng)性別行為是兒童健康的一個重要方面。58."死記硬背"屬于（）。A、機械識記B、無意識記C、語義記憶D、短時記憶答案：A解析：本題考查識記的種類及運用，根據(jù)識記材料的性質(zhì)和難易程度，可將識記分為機械識記和意義識記，機械識記是對材料意義沒有理解的情況下，多次重復(fù)進行記憶的識記方式，如我們平時說的"死記硬背"。59.1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說"媽媽""餅""吃"，并把餅干遞過去，這表明這階段兒童語言發(fā)展的一個主要特點是（）。A、電報句B、完整句C、單詞句D、簡單句答案：A解析：本題考查幼兒言語發(fā)展各階段。學(xué)前兒童言語的發(fā)展從不完整句向完整句發(fā)展。2歲之前為不完整句階段，具體又可以分為單詞句階段和雙詞句階段。雙詞句階段兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由兩個詞或三詞組合在一起的句子。兒童有時在雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報時用的語言，因此，這種句子也被稱為"電報句"2歲以后，兒童開始學(xué)習(xí)運用合乎語法規(guī)則的完整句更準確地進行言語表達。題干中幼兒沒有表述出完整的句子。與題干不符，排除。1-1.5歲幼兒處于單詞句階段，表現(xiàn)為只能說出單個的詞或者疊詞，不能表述出不同的詞語。與題干不符，排除。簡單句是完整句的一種表現(xiàn)形式，2歲以后幼兒開始運用簡單句，句子結(jié)構(gòu)完整。與題干不符，排除。60.航航喜歡汽車，不喜歡兒歌，他能說出很多種汽車的品牌，而剛學(xué)過的兒歌轉(zhuǎn)眼就忘了。該案例說明情緒情感會影響幼兒的（）。A、心理健康B、認知發(fā)展C、人際交往D、個性形成答案：B解析：本題考查幼兒的情緒與情感。幼兒的認知活動以無意性為主，受自身情緒所左右。題目中航航喜歡汽車，不喜歡兒歌，能說出很多種汽車的品牌，而剛學(xué)過的兒歌，轉(zhuǎn)眼就忘了。體現(xiàn)出了情緒對認知發(fā)展的作用。61.中班幼兒出現(xiàn)"告狀"現(xiàn)象，即向老師告發(fā)同伴的"不當(dāng)"行為。這種行為體現(xiàn)的情感屬于（）。A、理智感B、道德感C、美感D、自尊感答案：B解析：本題考查幼兒高級社會情感的種類。道德感是指自己或他人行為是否符合社會準則而引發(fā)的情感。62.浩浩生活較有規(guī)律，易適應(yīng)新環(huán)境，情緒積極愉快。按照托馬斯的氣質(zhì)分類理論，浩浩的氣質(zhì)類型傾向于（）。A、難以撫養(yǎng)型B、容易撫養(yǎng)型C、緩慢發(fā)動型D、沖動興奮型答案：B解析：本題考查托馬斯的氣質(zhì)分類。浩浩生活規(guī)律、適應(yīng)性強、情緒積極愉快屬于容易撫養(yǎng)型。63.航航畫汽車時，看到悅悅在畫彩虹，就去畫彩虹，剛畫一半，看到?jīng)]畫完的汽車，又繼續(xù)畫汽車。這說明幼兒想象的（）。A、夸張性強B、主題不穩(wěn)定C、過程受情緒影響D、范圍廣答案：B解析：本題考查幼兒想象的發(fā)展。無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展，導(dǎo)致這一想象的原因有：1、想象的目的性不明確（幼兒的想象往往不指向某一特定目的，而是由外界的刺激物直接引起，且只滿足與想象的過程。）2、想象的主題不穩(wěn)定（在想象之前提出一定的目的，但在達到目的的過程中，往往不能為達到目的而堅持行動，行動的主題很容易發(fā)生改變。）3、想象過程常常受情緒和興趣的影響（情緒常常會引起幼兒的想象，或者改變幼兒想象的方向。）64.儲存時間超過1分鐘的記憶為（）。A、感覺記憶B、短時記憶C、長時記憶D、無意識記答案：C解析：本題考查記憶的種類，根據(jù)記憶保持時間的長短，可以將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，瞬時記憶保持時間在0.25秒-2秒，短時記憶保持時間不超過1分鐘，長時記憶保持時間超過1分鐘，甚至保持終身。65.幼兒常會出現(xiàn)“以貌取人”的現(xiàn)象。這反映出影響幼兒同伴交往的因素是（）。A、行為特征B、身體特征C、認知能力D、成人鼓勵答案：B解析：本題考查幼兒的社會性。幼兒“以貌取人”是根據(jù)身體特征而產(chǎn)生的交往行為。66.關(guān)于幼兒自我評價發(fā)展的趨勢，說法正確的是（）。A、從獨立性評價到依從性評價B、從全面評價到個別評價C、從主觀情緒性評價到初步客觀評價D、從有針對性評價到籠統(tǒng)模糊評價答案：C解析：本題考查幼兒自我評價的發(fā)展。幼兒自我評價發(fā)展的趨勢是：從依從性評價到自己獨立評價；從主觀情緒性評價到初步的客觀評價；從籠統(tǒng)模糊的評價到有針對性的評價。67.幼兒在進行回憶時，經(jīng)常會與實際內(nèi)容有出入，這是因為（）。A、幼兒故意夸大事實，引起他人的注意B、內(nèi)容是幼兒憑空想象的C、幼兒出現(xiàn)了記憶混淆，其中也包含了一部分想象D、實踐活動對幼兒記憶的發(fā)展作用不大答案：C解析：本題考查幼兒回憶的特點，幼兒回憶時常常出現(xiàn)記憶混淆，把想象的材料跟現(xiàn)實材料混淆起來。68.注意是感知覺的（）。A、目的B、條件C、發(fā)展D、開始階段答案：D解析：本題考查注意和感知覺的關(guān)系。注意是指個體有意識的選擇集中和關(guān)注某個刺激或任務(wù)，以便更好的感知和處理信息。69.小班幼兒第一天上幼兒園，因為與父母分離而大哭大鬧，教師會給幼兒玩一些新鮮玩具。教師這種調(diào)節(jié)幼兒情緒的方法是（）。A、轉(zhuǎn)移法B、示范法C、暗示法D、冷卻法答案：A解析：本題考查幼兒的情緒情感的培養(yǎng)方法。教師通過給幼兒新鮮玩具的方式安撫幼兒的哭鬧行為屬于轉(zhuǎn)移其注意力的方法。70.以下心理健康問題中，屬于幼兒品行問題的是（）。A、選擇性緘默B、焦慮癥C、口吃D、虐待動物答案：D解析：本題考查幼兒問題行為的類型。我國對問題行為的分類：一類是心理性的問題行為，是由情緒、性格的特殊而產(chǎn)生的問題行為。如狂妄自大、驕傲自滿、嬌氣、暴躁、孤僻、冷淡、自卑、無自信、怠惰、說慌、分心、易受暗示等。另一類是品行性問題行為，可從兩方面來說明：一方面表現(xiàn)為不守紀律、屢犯常規(guī)、起哄、惡作劇、欺侮同學(xué)、頂撞老師、吵嘴罵人、考試作弊、無故礦課等；另一方面表現(xiàn)為道德品質(zhì)的不良，如偷竊、打架、抽煙、不正當(dāng)?shù)男孕袨榈取?1.以下不屬于個性內(nèi)容的是（）。A、個體需要B、動機C、氣質(zhì)D、想象答案：D解析：本題考查幼兒的個性。個性的心理結(jié)構(gòu)：1.個性心理傾向性包括需要、動機、興趣等；2.個性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力；3.自我意識。72.在面對問題時經(jīng)常舉棋不定，是（）意志品質(zhì)弱的表現(xiàn)。A、獨立性B、果斷性C、堅持性D、自制力答案：B解析：本題考查動機，需要和意志。果斷性善于明辨是非，抓住時機，迅速而合理地采取決定，并實現(xiàn)所做決定的意志品質(zhì)。73.情緒是嬰幼兒交往的主要工具，這是因為情緒具有（）。A、喚起功能B、信號作用C、調(diào)節(jié)功能D、分化過程答案：B解析：本題考查幼兒情緒情感。信號功能：情緒和情感在人際間具有傳遞信息，溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外部表現(xiàn)及表情實現(xiàn)的。74.幼兒在語音發(fā)展階段，元音和輔音的發(fā)展順序是（）。A、同時出現(xiàn)B、元音在先，輔音在后C、輔音在先，元音在后D、以上情況都有可能答案：B解析：本題考查了幼兒言語。元音是音素的一種與輔音相對，在發(fā)音過程中，元音是氣流通過口腔而不受阻礙。輔音是指氣流在口腔或咽頭受到阻礙而形成的音。對幼兒來說，掌握原因相對容易掌握，輔音相對困難，所以元音在前，輔音在后。75.幼兒常常會"察言觀色"，看到媽媽心情好時就會纏著媽媽買玩具，看到媽媽臉色不好時就會表現(xiàn)得很乖。這主要體現(xiàn)了幼兒情緒的（）。A、沖動性B、深刻性C、社會性D、內(nèi)隱性答案：C解析：本題考查幼兒情緒發(fā)展的特點。幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與其生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，他們的情緒逐漸與其社會性需要相聯(lián)系，社會化成為幼兒情緒情感發(fā)展的一個主要的趨勢。兒童逐漸學(xué)會"察言觀色"，看到媽媽心情好就纏著媽媽買玩具，臉色不好就會表現(xiàn)的比較的乖等，這說明幼兒具有了理解（辨別）他人面部表情的能力，是情緒社會化的體現(xiàn)。76.幼兒認真完整地聽完教師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征()。A、注意的選擇性B、注意的廣度C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配答案：C解析：本題考查幼兒注意的特征和規(guī)律。注意的基本特征是指向性和集中性。注意的選擇性規(guī)律是指幼兒往往注意一些自己感興趣或與自己生活經(jīng)驗相關(guān)的事物。注意的廣度是指幼兒在同一時間內(nèi)所能注意到的事物數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間的長短，幼兒聽完一個故事，玩完一個完整的游戲，都離不開穩(wěn)定的注意。注意的分配是指同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象和活動上。77.下列關(guān)于想象的解釋中，正確的是（）。A、想象不全部來源于客觀現(xiàn)實B、幼兒的想象都是積極的C、根據(jù)想象的目的性和自覺性可以分為無意想象和有意想象D、想象是幼兒認識和掌握社會經(jīng)驗的重要手段答案：C解析：本題考查對想象概念的理解，想象的形象來源于客觀現(xiàn)實；幼兒想象有積極和消極之分，并不都是積極的；“想象是幼兒認識和掌握社會經(jīng)驗的重要手段”夸大想象在幼兒認識世界中的作用。78.（）的產(chǎn)生和發(fā)展，使幼兒成為信息的主動自覺的收集者、組織者和儲存者。A、保持記憶B、無意記憶C、有意記憶D、形象記憶答案：C解析：本題考查幼兒的記憶。按目的性質(zhì)和自覺分為有意和無意識記，無意識記是個體事先沒有自覺的目的，無需經(jīng)過特殊意志努力的識記。有意識記又稱隨意識記，是個體先有自覺的目的、意圖和任務(wù)經(jīng)過特殊處理的意志努力，并運用一定的方法進行的識記。79.每當(dāng)母親離開時，清清都要大喊大叫，極度反抗，但當(dāng)母親回來時，他對母親的態(tài)度又是矛盾的，既想尋求母親的安撫，又拒絕母親的接觸，并不時地朝母親那里看。這類幼兒的依戀類型是（）。A、安全型B、回避型C、反抗型D、混亂型答案：C解析：本題考查依戀的類型。心理學(xué)家艾斯沃斯通過“陌生情景”實驗，把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式，（1）回避型，母親（依戀對象）在場或不在場對這類兒童影響不大有的人把這類兒童稱為“無依戀的兒童”。（2）安全型，這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極（3）反抗型，也稱為矛盾性，這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。(4)混亂型，這是最不安全的依戀類型，混合了回避型與反抗型。兩種類型的特點常表現(xiàn)出矛盾與混亂的行為反應(yīng)。80.下列哪種措施不利于改變幼兒的口吃現(xiàn)象（）。A、用有節(jié)奏地唱歌、朗誦的方式訓(xùn)練幼兒語言B、每次對口吃幼兒進行相關(guān)訓(xùn)練時，要超過30分鐘C、成人要有耐心，多鼓勵幼兒D、成人要對口吃幼兒給予多方面的溫暖和幫助，并能夠讓其周圍的人不要戲弄、嘲笑或故意模仿他們說話答案：B解析：本題考查幼兒的言語?？诔袁F(xiàn)象在幼兒中比較常見，面對這樣的幼兒，成人在培養(yǎng)其對話能力時更需要有一定的技巧和方式方法。有節(jié)奏的唱歌，朗誦對幼兒語言的訓(xùn)練有一定的幫助。幼兒在聽了音樂之后，會因為心情愉快而分散其說話時的注意力，不再僅僅關(guān)注說話時的內(nèi)容和動作，反而更容易說出自己要說的話。需要注意的是，面對有口吃現(xiàn)象的幼兒，成人一定要有耐心，同時也要盡量讓幼兒心平氣和，不慌不忙。每次對他們進行相關(guān)訓(xùn)練時，時間不要過長，一般20～30分鐘即可，否則很容易讓幼兒感到精神疲倦。此外，成人要對他們給予多方面的溫暖和幫助，并能夠讓其周圍的人不要戲弄，嘲笑或故意模仿他們說話，從各方面幫助幼兒克服口吃的問題。81.龍龍上幼兒園后，先學(xué)會說"再見"，后學(xué)會說"早上好"，是因為龍龍早上不愿意與父母分離，缺乏向教師主動問好的良好情緒。這體現(xiàn)了情緒的（）。A、信號功能B、動機功能C、健康功能D、預(yù)測功能答案：B解析：本題考查幼兒情緒情感的功能。幼兒的情緒情感具有動機功能，即積極情感提高活動能力，消極情緒會降低人們活動的積極性。82.明明在動物園看過各種小鳥后，能夠說出"有毛的、有翅膀的、會飛的就是鳥"。這體現(xiàn)了思維的（）。A、直覺性B、概括性C、行動性D、不可逆性答案：B解析：本題考查思維的特點。思維的概括性是指思維體現(xiàn)的是事物本質(zhì)的共同的屬性，即體現(xiàn)是該事物的內(nèi)涵；"有毛的"、"有翅膀"、"會飛"、就是"鳥"的共同的本質(zhì)屬性，即它的內(nèi)涵。83.幼兒機械記憶與意義記憶效果進行比較，是（）。A、意義記憶效果好B、機械記憶效果好C、兩者都很好D、兩者都很差答案：A解析：本題考查幼兒記憶發(fā)展的特點。在幼兒期，幼兒機械記憶用得多，意義記憶效果好。84.幼兒在聽“小紅帽”的故事時，腦海中呈現(xiàn)出了小紅帽、狼外婆等各種形象。這種想象屬于（）。A、無意想象B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、幻想答案：C解析：本題考查幼兒的想象。再造想象是根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(如圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在大腦中形成有關(guān)事物形象的想象為再造想象；題目中幼兒在聽“小紅帽”的故事時，腦海中呈現(xiàn)出了小紅帽、狼外婆等各種形象，這種想象屬于再造想象。無意想象是沒有預(yù)定的目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地創(chuàng)造新形象的想象，與題干不符，故排除。創(chuàng)造想象是一種有意想象，是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，在大腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，與題干不符，故排除。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，指與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來事物的想象，與題干不符，故排除。85.下列關(guān)于訪談法局限性的說法中，不正確的是（）。A、結(jié)果受訪談?wù)咦陨硭刭|(zhì)、特點等因素的限制B、所得的資料不易量化C、回收率比較低D、費時、費力答案：C解析：本題考查訪談法的優(yōu)缺點。結(jié)果受訪談?wù)咦陨硭刭|(zhì)、特點等因素的限制屬于訪談法的局限性，是對訪談法局限性的正確描述，回收率比較低是對訪談法優(yōu)點的錯誤表述，實際上，訪談法具有更高的回收率和有效率。86.個體在3歲以前說話常常是（），表現(xiàn)為說話斷斷續(xù)續(xù)，缺乏連貫性和邏輯性。A、情境性的B、連貫性的C、詞不達意的D、條理性的答案：A解析：本題考查幼兒口語表達能力的發(fā)展。情境性言語指言語不能連貫地按照一定的邏輯順序進行，往往與特定的場景有關(guān)，事先不會有意識的進行計劃，往往想到什么就說什么。三歲前的兒童說話常常具有情境性，表現(xiàn)為說話斷斷續(xù)續(xù)，缺乏連貫性、條理性、邏輯性。87.（）發(fā)生得較晚，是人類所特有的，是個體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。A、情緒B、情感C、應(yīng)激D、心境答案：B解析：本題考查認識情緒和情感。1.情緒與情感相比，情緒發(fā)生最早。2.應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。3.心境又稱心情，是一種微弱平靜而持久的情緒狀態(tài)。88.對學(xué)前兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的社會因素是（）。A、遺傳B、生理成熟C、幼兒園D、社會答案：C解析：本題考查影響幼兒心理發(fā)展的因素?？陀^因素分為遺傳和生理成熟。社會因素分為環(huán)境和教育，而教育在幼兒身心發(fā)展中起著重要的作用。社會屬于環(huán)境。89.在心理健康教育過程中，教師要尊重兒童的（），注意調(diào)動兒童的自覺性和積極性，引導(dǎo)兒童主動參與到心理健康教育的活動中來。A、性格特征B、主導(dǎo)作用C、主體地位D、客體地位答案：C解析：本題考查了幼兒心理學(xué)概述，幼兒自身的積極主動性會以個體自身實踐活動的方式體現(xiàn)出來，也就是說，不能忽視幼兒自身的實踐活動。兒童在社會環(huán)境中是自己的活動者，他們不是消極被動的接受影響，而是活動中積極主動的反映現(xiàn)實，總之，各種各樣的實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，只有正確的組織和引導(dǎo)兒童參加實踐活動，才能有效的調(diào)動他們的積極主動性，促進兒童心理的健康發(fā)展。90.下列關(guān)于幼兒情緒情感培養(yǎng)的說法中，不正確的是（）。A、以良好的師生關(guān)系為前提B、教師應(yīng)學(xué)會傾聽，成為幼兒忠實的聽眾C、教師不應(yīng)在幼兒面前表達負面情緒D、當(dāng)幼兒出現(xiàn)負面情緒時，教師應(yīng)及時制止，以免影響到其他幼兒答案：D解析：本題考查幼兒的情緒與情感。幼兒情緒與情感的培養(yǎng)，隨著幼兒年齡的增長，幼兒社會交往的需求也在增加，成人要學(xué)會傾聽幼兒的訴說，不急于評價及時幫幼兒解決問題，應(yīng)該等幼兒傾訴完以后，再有針對性的與他們進行交流。91.個體學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是（）。A、2~3歲B、3~4歲C、4~5歲D、5~6歲答案：B解析：本題考查幼兒言語的發(fā)生與發(fā)展。隨著幼兒生理上的成熟，言語知覺的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展，特別是3~4歲期間發(fā)展尤為迅速，是幼兒學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段。92.吳老師問玲玲："城堡要怎么搭建呀？"玲玲難以用語言表達，而是搭給張老師看。這說明玲玲的思維方式屬于（）。A、直覺行動思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、創(chuàng)造性思維答案：A解析：本題考查幼兒的思維。直覺行動思維是個體以實際行動（實際操作過程）去解決問題的思維；具體形象思維指依賴事物的形象和表象去解決問題的思維；抽象邏輯思維是借助抽象的語詞符號，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來解決問題的思維；創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級復(fù)雜的思維。題目中玲玲用實際行動來搭建城堡的思維方式屬于直覺行動思維。93.有的人脾氣暴躁，有的人沉著冷靜，有的人行動敏捷，有的人緩慢穩(wěn)重。這說明氣質(zhì)具有（）。A、穩(wěn)定性B、個體差異性C、可變性D、全面性答案：B解析：本題考查幼兒個性的內(nèi)容。有的人脾氣暴躁，有的人沉著冷靜，有的人行動敏捷，有的人緩慢穩(wěn)重，說明氣質(zhì)具有個體差異性。94.4歲幼兒一般能集中注意約（）。A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、20分鐘答案：B解析：本題考查幼兒集中注意力的時間。3~4歲幼兒保持3~5分鐘，4~5歲幼兒可達到十分鐘左右，5~6歲幼兒延長到10~15分鐘。95.兒童心理產(chǎn)生的標志是（）。A、無條件反射的出現(xiàn)B、條件反射的出現(xiàn)C、眨眼反射的出現(xiàn)D、巴賓斯基反射的出現(xiàn)答案：B解析：本題考查幼兒心理產(chǎn)生的標志。條件反射的出現(xiàn)使兒童獲得了維持生命，適應(yīng)新生活需要的新機制。條件反射的出現(xiàn)可以說是心理產(chǎn)生的標志。96."一母生九子，九子各不同"體現(xiàn)了個性的（）。A、穩(wěn)定性B、整體性C、個別性D、社會性答案：C解析：本題考查幼兒個性的特點。個性的個別性也叫獨特性，是指個性體現(xiàn)的人與人之間的內(nèi)在的不同。97.在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒的有意注意能夠維持（）。A、2-3分鐘B、3-5分鐘C、5-8分鐘D、10-15分鐘答案：D解析：本題考查幼兒注意發(fā)展的特點。3-4歲幼兒注意力通常能持續(xù)3-5分鐘，4-5歲能持續(xù)10分鐘左右，5-6歲能持續(xù)10-15分鐘。98.下列關(guān)于幼兒抽象邏輯思維發(fā)展的說法中，錯誤的是（）。A、通常情況下，幼兒會在5歲的時候出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽B、開始去"自我中心化"C、還不能理解理解"守恒"觀念D、開始理解事物的相對性答案：C解析：本題考查幼兒抽象邏輯思維發(fā)展的特點，幼兒在5歲后出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，此時，幼兒開始"去自我中心化"，即開始從他人角度考慮問題，開始獲得"守恒"觀念，開始理解事物的相對性。99.幼兒看見天上的云朵說：“這像綿羊?！边@種想象屬于（）。A、有意想象B、無意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象答案：B解析：本題考查幼兒想象中無意想象的定義。無意想象是指沒有預(yù)定的目的和意圖，在一定刺激的影響下不由自主地創(chuàng)造的新形象。想象的“綿羊”是由“云朵”這一刺激引起的。100.按照能力發(fā)展的高低程度，可把能力分為以下層次：（）。A、知識、技能、才能B、能力、才能、天才C、能力、智力、智能D、觀察力、想象力、思維力答案：B解析：本題考查幼兒的個性要求。按照能力發(fā)展的高低程度，可把能力分為以下三層次：能力、才能、天才。101.幼兒在練習(xí)動作時常常"顧此失彼"，說明幼兒注意的（）較差。A、穩(wěn)定性B、廣度C、分配能力D、范圍答案：C解析：本題考查幼兒注意的分配能力。注意的分配是指個體心理活動同時指向不同的對象即通常所說的一心二用，顧此失彼，這說明幼兒的分配能力差。102.為了解中班幼兒交往的特點，張老師深入各個班級，反復(fù)觀察并記錄幼兒交往過程中的行為表現(xiàn)。張老師使用的研究方法是（）。A、調(diào)查法B、實驗法C、測量法D、觀察法答案：D解析：本題考查幼兒心理學(xué)常用的研究方法。調(diào)查法是以提問的方式對幼兒心理發(fā)展進行有計劃、系統(tǒng)的間接考察，對所收集的資料進行理論分析或統(tǒng)計分析的研究方法。與題干不符，故排除。實驗法是指在可控制的條件下，系統(tǒng)的操縱某些變量，以研究這些變量對其他變量所產(chǎn)生的影響，從而探討幼兒心理發(fā)展的原因及規(guī)律的研究方法。與題干不符，故排除。測量法是運用標準化的測驗量表，按照規(guī)定的程序，通過對研究對象的實際測定來收集數(shù)據(jù)資料的研究方法。與題干不符，故排除。觀察法是指通過感官或輔助儀器，有目的、有計劃的對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄及分析，從而獲取事實材料的研究方法。103.關(guān)于幼兒思維的發(fā)展，說法正確的是（）。A、具體形象思維是幼兒最早出現(xiàn)的思維B、幼兒期以直覺行動思維為主C、幼兒的思維發(fā)展順序是固定的，不可逆D、4歲左右抽象邏輯思維開始萌芽答案：C解析：本題考查幼兒思維發(fā)展的趨勢。從思維發(fā)展的方式看，幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。兒童思維遵循從直覺行動思維-具體形象思維-抽象邏輯思維的發(fā)展路線。104.下列哪項屬于影響兒童心理健康發(fā)展的生理因素（）。A、后天的腦損傷B、自我意識C、氣質(zhì)D、情緒答案：A解析：本題考查影響嬰幼兒心理健康的因素。影響嬰幼兒心理健康的因素有生理因素(遺傳、胎內(nèi)環(huán)境、后天的腦損傷或疾病、生理發(fā)育遲緩),心理因素(氣質(zhì)與性格、需要與動力、情緒、自我意識),社會因素(家庭、學(xué)前教育機構(gòu)、社會生活環(huán)境)。105.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵在增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。A、大B、多C、小D、增加答案：C解析：本題考查幼兒的思維。每一個概念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面，內(nèi)涵代表概念所反映的事物的本質(zhì)特征，外延代表的是概念所能囊括的所有個體和樣例，一個概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少，反之，一個概念的內(nèi)涵越抽象，越概括其所擁有的外延也就越豐富。106.給幼兒一堆積木，一開始幼兒不知道自己要"建"什么，但在堆積的過程中慢慢知道自己要"建"什么。這是因為幼兒的思維具有（）。A、直覺行動性B、具體形象性C、抽象邏輯性D、判斷推理性答案：A解析：本題考查幼兒思維的分類及運用，根據(jù)個體思維的憑借物，可將思維分為直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。幼兒在堆積木的過程中，主要依靠動作為思維憑借物。107.當(dāng)幼兒說"寶寶肚肚飽"或"寶寶肚肚痛"時，表明幼兒已經(jīng)具有對自己（）。A、身體內(nèi)部狀態(tài)的意識B、心理活動的意識C、整體形象的認識D、行動的認識答案：A解析：本題考查內(nèi)部感覺的分類。感覺可以分為外部感覺和內(nèi)部感覺。內(nèi)部感覺是由身體內(nèi)部而來的刺激引起的感覺，包括機體覺、運動覺和平衡覺。運動覺就是關(guān)節(jié)肌肉的感覺，它是傳遞人們對四肢位置、運動狀態(tài)及肌肉收縮程度的信號的。平衡覺也叫靜覺或姿勢感覺。這種感覺能夠發(fā)出關(guān)于運動與頭部位置的信號，反映運動速度的變化（如加速或減速）。機體覺又叫內(nèi)臟感覺，它是反映我們身體內(nèi)部狀況及各器官活動變化狀態(tài)的感覺。題干中，肚子飽、痛屬于機體覺。108.下列不屬于親社會行為的是（）。A、與其他幼兒一起分享食物B、看到其他幼兒受傷，流下同情的淚水C、幫助其他幼兒D、喜歡搶其他幼兒的玩具答案：D解析：本題考查的是幼兒社會性行為的發(fā)展。親社會行為指通過同情、合作、幫助、救助、安慰或奉獻的方式回應(yīng)他人，指他人或社會獲得益處的行為。親社會行為是個體社會化的重要內(nèi)容，也是個體道德行為的組成部分，使人與人建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，是受到鼓勵和肯定的、積極的社會行為。親社會行為分為合作行為、助人行為、分享行為和安慰行為。喜歡搶幼兒的玩具，不屬于親社會行為。109.科學(xué)家在提出新構(gòu)想，發(fā)明家在改革新工藝，作家在創(chuàng)作新小說，藝術(shù)家在扮演新角色等活動中所進行的想象，都是（）。A、無意想象B、記憶現(xiàn)象C、再造想象D、創(chuàng)造想象答案：D解析：本題考查幼兒的想象。根據(jù)想象的分類，創(chuàng)造想象是一種有意想象，是根據(jù)一定的目的和任務(wù)在大腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。創(chuàng)造想象要與積累的知覺材料作為基礎(chǔ)，由題意得110.老師問欣欣："為什么木頭會浮起來呢？"欣欣說："因為它想洗澡了。"這說明幼兒的判斷（）。A、沒有依據(jù)B、以他人為依據(jù)C、以自己的主觀感受為依據(jù)D、逐漸符合客觀邏輯答案：C解析：本題考查幼兒思維的特點。幼兒具體形象思維的特點是以主觀感受為主導(dǎo)。幼兒的思維往往是以自己的主觀感受為中心,他們更關(guān)注自己的情感和需求,而不太關(guān)注他人的感受和需求。題干中，欣欣認為木頭浮起來是因為它想洗澡，代入自己的主觀感受進行思考。111.在幼兒繪畫活動中,教師最應(yīng)該強調(diào)的是（）。A、畫面干凈、美觀B、畫得和教師的一樣C、按照自己的意愿大膽表達D、畫得越像越好答案：C解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此在繪畫活動中，教師最應(yīng)該強調(diào)的是讓幼兒按照自己的意愿大膽表達。幼兒繪畫活動中，不過分強調(diào)畫面干凈、美觀。與題干不符，排除。幼兒繪畫活動中，主要是鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。與題干不符，排除。112.媽媽說："那孩子的嘴真甜！"堂堂問："你嘗過嗎？"這表明幼兒的詞義理解具有（）。A、抽象性B、表面性C、概括性D、情境性答案：B解析：本題考查幼兒思維發(fā)展的特點。思維的表面性，指根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。題干中，幼兒認為嘴巴甜，要嘗一嘗才知道，體現(xiàn)了思維的表面性。113.有意后注意指的是（）目的性，（）意志努力的一種注意類型。A、有，不需要B、有，需要C、無，不需要D、無，需要答案：A解析：本題考查有意后注意的概念，有意后注意是注意的一種特殊形式，它有自覺的目的性但不需要意志努力，又稱隨意后注意。114.不同幼兒面對同樣的問題時，回答的速度、內(nèi)容、表現(xiàn)形式不盡相同。這說明幼兒的發(fā)展具有（）。A、穩(wěn)定性B、階段性C、個體差異性D、互補性答案：C解析：本題考查幼兒心理學(xué)的研究對象。幼兒心理的發(fā)展除了體現(xiàn)出年齡的階段性特征之外，還會呈現(xiàn)出個體的差異性。即盡管心理發(fā)展遵循著相同的模式，但在這個整體模式之下，個體呈現(xiàn)出的發(fā)展速度及最終達到的水平都可能各不相同，認知能力和個性心理特征也可能會有很大的差異。115.（）認為生物遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素。A、勒納伯格B、班杜拉C、斯金納D、喬姆斯基答案：A解析：本題考查幼兒的言語。自然成熟說中，勒納伯格認為，生物遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素，由于人類的大腦中具有專管語言的區(qū)域，因此人類能夠擁有語言能力。116.幼兒想象往往并不指向特定的目的，而是由直接引起，且滿足于想象的。A、情緒，過程B、情緒，結(jié)果C、刺激物，過程D、刺激物，結(jié)果答案：C解析：本題考查幼兒想象的發(fā)展，幼兒的想象發(fā)展中，無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展，在幼兒的想象中，他們想象的目的性不明確，他們的想象不是指向特定目的，而是由刺激物直接引起，且只滿足于想象的過程。117.歡歡玩積木的時候根本不知道要搭什么，搭完后恍然大悟地說："太棒了，我搭了一座漂亮的房子！"這說明歡歡的思維是（）。A、具體形象思維B、抽象邏輯思維C、形象邏輯思維D、直覺行動思維答案：D解析：本題考查幼兒思維的分類。具體形象思維是借助事物的具體形象或表象進行思維，與題干不符，故排除。抽象邏輯思維是借助語詞和符號進行思維，與題干不符，故排除。形象邏輯思維是指通過對具體形象、感知和經(jīng)驗的運用來進行思考和解決問題的一種思維方式。與題干不符，故排除。直覺行動思維是借助感知和動作進行思維。歡歡搭房子并不是她想好了再行動主動思考的結(jié)果，而是搭完后認識到的結(jié)果。118.下列不屬于心理發(fā)展規(guī)律的是（）。A、心理發(fā)展的不平衡性B、心理發(fā)展共性和個性的統(tǒng)一C、心理發(fā)展的整體性D、心理發(fā)展的方向性和順序性答案：C解析：本題考查幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。心理發(fā)展的規(guī)律是指心理發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和本質(zhì)屬性，包括心理發(fā)展的不平衡性、個別差異性、方向性和順序性，而整體性不屬于幼兒心理發(fā)展的本質(zhì)屬性。119.記憶保持時間的長短指（）。A、識記的敏捷性B、記憶的持久性C、記憶的正確性D、記憶的準備性答案：B解析：本題考查幼兒的記憶。幼兒的持久性是記憶品質(zhì)之一。是指記憶保持的時間長短問題。人在識記某種事物之后,有的人能把它長久地保持在記憶里,有的人則很快就把它忘掉了。前者具有記憶持久性的品質(zhì);后者則不具備這種品質(zhì)。一般來說,識記某種事物或知識經(jīng)驗之后,就要把它鞏固起來。如果沒有復(fù)習(xí)強化,遺忘是不可避免的。為了保持記憶的持久性,最基本的方法:一是加深理解,二是經(jīng)常復(fù)習(xí)。120.幼兒掌握詞類的先后順序是（）。A、動詞-名詞-形容詞B、動詞-形容詞-名詞C、形容詞-動詞-名詞D、名詞-動詞-形容詞答案：D解析：本題考查幼兒的言語。幼兒掌握詞的種類有著一定的順序，最先掌握的是名詞，接著是動詞，然后是形容詞，對副詞、代詞、數(shù)詞、連詞、分詞、助詞、語氣詞等掌握較晚。121.某幼兒對一位哭泣的同伴說:“你不要哭了，我陪你玩吧!”該幼兒的行為屬于親社會行為中的（）。A、分享B、安慰C、捐贈D、合作答案：B解析：本題考查幼兒親社會行為的類別。幼兒對同伴的語言安慰屬于安慰行為。122.幼兒形成親社會性行為的主要影響因素是（）。A、社會文化B、電視C、家庭D、幼兒園答案：C解析：本題考查幼兒親社會行為的影響因素。家庭是幼兒形成親社會行為的主要影響因素。家庭對幼兒親社會行為的影響，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是榜樣的作用，父母自身的親社會行為成為孩子模仿學(xué)習(xí)的對象；二是父母的教養(yǎng)方式是關(guān)鍵因素。親社會行為受社會文化的影響，親社會行為是社會文化的產(chǎn)物。與題干不符，排除。電視是兒童學(xué)習(xí)親社會行為的一個重要途徑。與題干不符，排除。幼兒園中的同伴關(guān)系對兒童的親社會行為具有非常重要的影響。與題干不符，排除。123.幼兒常會因爭奪玩具、童話書而打架，在沒有成功時，會表現(xiàn)出更激烈的情緒，如躺在地上撒潑打滾，這體現(xiàn)了幼兒情緒的（）。A、易沖動性B、豐富性C、外露性D、表達性答案：A解析：本題考查幼兒情緒與情感。幼兒情緒的發(fā)展往往又快又猛，完全不受自己的控制，也不會聽從他人的勸說，年齡越小，這種沖動就越明顯。豐富化表現(xiàn)為一些高級情感的出現(xiàn)，如尊敬、憐惜、嫉妒、羞愧、自豪等。幼兒基本上都不會隱藏自己的情緒，他們的所有情緒都會直觀地表露在外。124.根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運用有關(guān)經(jīng)驗進行的一種記憶是（）。A、有意記憶B、無意記憶C、感覺記憶D、意義記憶答案：D解析：本題考查識記的分類。按照識記目的性和自覺性分為無意識記和有意識記。按識記材料的性質(zhì)以及對材料的理解程度分為機械識記和意義識記。無意識記是個體事先沒有自覺的目的，無需經(jīng)過特殊意志努力的識記。有意識記又稱隨意識記，是個體事先有自覺的目的、意圖和任務(wù)，需要經(jīng)過特殊的意志努力，并運用一定的方法和策略的識記。意義識記是個體根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，再反復(fù)領(lǐng)會理解，把握事物本身意義的基礎(chǔ)上所進行的。識記具有理解性、基礎(chǔ)性和多樣性的特征。即需要利用過去的經(jīng)驗，采用多種有效的方法，在理解記憶材料意義的基礎(chǔ)上進行記憶的識記。125.幼兒之間絕大多數(shù)的社會性交往是在（）中發(fā)生的。A、游戲情境B、語言情境C、社會情境D、家庭情境答案：A解析：本題考查的是幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。幼兒的社會范圍小，游戲是幼兒期同伴交往的最主要方式，幼兒間的交往絕大多數(shù)是在游戲情境中發(fā)生的。游戲是兒童的基本活動。126.幼兒2歲以后能夠說出由雙詞或三詞組合在一起的話語，這樣的句子往往結(jié)構(gòu)不完整，是斷續(xù)、簡略的。這樣的句子被稱為（）。A、以詞帶句B、電報句C、組合句D、重復(fù)句答案：B解析：本題考查幼兒的言語。1.5至2歲說的是電報句。能夠說出雙詞或三詞組合在一起的話語，這種句子往往結(jié)構(gòu)不完整，是斷續(xù)、簡略的。在表達時，兒童大多是根據(jù)各個詞在語句中所起的作用安排詞序，且主要用的都是實詞。127.由于距離原因，遠處的建筑物顯示的比較小，但是，人們都知道其遠比現(xiàn)在看到的大得多。這是因為（）。A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的選擇性D、知覺的理解性B答案：B解析：本題考查知覺的規(guī)律。知覺具有選擇性、整體性、理解性和恒常性四個特性，同樣的建筑物從遠處看很小，從近處看很大，但人們的知覺映像仍然保持不變，這屬于知覺的恒常性。128.以下關(guān)于幼兒口語表達能力發(fā)展的說法中，錯誤的是（）。A、幼兒最初的語言是對話式的B、幼兒一開始的對話內(nèi)容局限于打招呼和提出請求等簡單的對話C、6歲左右的幼兒開始從獨白語言發(fā)展到過渡語言D、3歲是幼兒語言發(fā)展從外部言語過渡到內(nèi)部言語的關(guān)鍵時期答案：C解析：本題考查幼兒的言語?？谡Z可分為對話式和獨白式。兒童的言語最初是對話式的，只有在與他人的交往中才能得到發(fā)展。幼小兒童的對話言語，往往僅限于打招呼，提出請求或簡單的回答問題。大約在四歲左右，幼兒開始從獨白言語發(fā)展到過渡言語，過渡言語進一步發(fā)展便產(chǎn)生了內(nèi)部言語。三歲左右是幼兒言語發(fā)展從外部言語過渡到內(nèi)部言語的關(guān)鍵時期。129.關(guān)于影響幼兒心理發(fā)展的因素理解正確的是（）。A、凡是接受過教育的幼兒，其心理一定會朝著正確的方向發(fā)展B、幼兒的心理發(fā)展方向和水平取決于后天環(huán)境的影響，與遺傳無關(guān)C、影響幼兒心理發(fā)展的因素有多個方面，既有遺傳因素的影響，也包括教育、生活環(huán)境等后天因素的影響D、遺傳因素在幼兒心理發(fā)展過程中起決定性作用答案：C解析：本題考查影響幼兒心理發(fā)展的因素。A項帶有絕對化，有教育萬能的傾向，B項否定遺傳的作用，C項概述全面而準確，D項片面夸大遺傳作用，實際上心理發(fā)展中起決定作用的是人的主觀能動性。130.幼兒在游戲時推搡、大聲責(zé)罵，甚至踢打同伴。此類行為屬于（）。A、合作行為B、攻擊性行為C、親社會行為D、分享行為答案：B解析：本題考查幼兒攻擊性行為的定義。幼兒攻擊性行為是指任何有目的的傷害他人身體、情感或者財物的行為。131.大小知覺是大腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映，它是靠多種感覺的協(xié)同活動實現(xiàn)的，其中（）起主導(dǎo)作用。A、聽覺B、觸覺C、動覺D、視覺答案：D解析：本題考查幼兒的大小知覺。幼兒大小知覺依賴視覺、觸覺和動覺的協(xié)同活動，其中，視覺起主導(dǎo)作用。132.幼兒園教育應(yīng)以（）活動為載體，發(fā)展幼兒的再造想象與創(chuàng)造想象。A、文學(xué)藝術(shù)B、體育C、健康D、數(shù)學(xué)答案：A解析：本題考查幼兒的想象。教師可以通過開展繪畫，泥工，音樂舞蹈集文藝藝術(shù)教育活動有目的的引導(dǎo)幼兒進行有意想象。鍛煉他們的想象能力。133.口頭言語又可以分為（）和對話言語。A、內(nèi)部言語B、社會言語C、獨白言語D、聊天言語答案：C解析：本題考查了幼兒言語。外部言語是用來進行交際的言語，要能夠正確的傳遞信息，可分為口頭言語和書面言語?？陬^言語又分為對話言語和獨自言語。獨自言語的方式有演講，對話，言語的方式是聊天，辯論。134.楠楠經(jīng)常會伸手要站在二樓的媽媽抱她。這種知覺類型屬于（）。A、大小知覺B、距離知覺C、形狀知覺D、時間知覺答案：B解析：本題考查幼兒感知覺的內(nèi)容。幼兒經(jīng)常會伸手要站在二樓的媽媽抱她。這種知覺類型屬于距離知覺。135.幼兒上小學(xué)后，在公共場合大聲喧嘩，隨便亂扔果皮紙屑，喝水不懂排隊。這屬于（）。A、身體適應(yīng)困難B、社會適應(yīng)困難C、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難D、生活適應(yīng)困難答案：B解析：本題考查幼兒心理學(xué)概述的內(nèi)容。上小學(xué)后，在公共場合大聲喧嘩，隨便亂扔果皮紙屑，喝水不懂排隊，屬于社會規(guī)則未掌握。選項社會適應(yīng)困難符合。136.3歲幼兒在打針時會說："我勇敢，我不哭。"可臉上卻一直掛著淚珠。這體現(xiàn)了幼兒情緒的（）。A、內(nèi)隱性B、外露性C、易感染性D、深刻性答案：B解析：本題考查幼兒情緒發(fā)展的特點。幼兒基本上都不會隱藏自己的情緒，他們的所有情緒都會直觀的表露在外，這體現(xiàn)了幼兒情緒的外露性。137.小紅不喜歡和違反游戲規(guī)則的小朋友玩耍。這種行為源于幼兒（）。A、道德感的發(fā)展B、理智感的發(fā)展C、美感的發(fā)展D、自尊感的發(fā)展答案：A解析：本題考查幼兒高級社會情感的種類。道德感是指自己或他人行為是否符合社會準則而引發(fā)的情感。138.1882年，德國心理學(xué)家（）的著作《兒童心理》的問世，標志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。A、馮特B、普萊爾C、苛勒D、艾賓浩斯答案：B解析：本題考查的是《兒童心理》的心理學(xué)家。1882年，普萊爾的《兒童心理》正式出版，被公認為是第一部科學(xué)系統(tǒng)的研究，幼兒心理的著作。139.一個幼兒對她的朋友說："這個孩子很壞！"這屬于社會化語言表現(xiàn)中的（）。A、適應(yīng)性告知B、批評和嘲笑C、命令、請求和威脅D、問題和答案答案：B解析：本題考查幼兒言語的發(fā)生和發(fā)展，幼兒的社會化語言有四種表現(xiàn)形式：1.適應(yīng)性告知;2.批評和嘲笑;3.命令、請求和威脅;4.問題和回答。本題題干屬于社會化語言表現(xiàn)中的批評和嘲笑，兒童有時在強烈的情感因素下，會肯定自己而貶低別人。如"我的這本書比你的好看"，因此，B項正確。適應(yīng)性告知。兒童力求把某些事情告訴他的聽眾而不是講給自己聽，也就是傳遞自己的意思。如"這邊不