課題禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂存檔版

摘要語(yǔ)用學(xué)中的禮貌原則是人類交際的基本社會(huì)準(zhǔn)則，是對(duì)交際行為的規(guī)范。隨著禮貌原則的提出和發(fā)展，人們也逐漸用這一理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。尤其是在二語(yǔ)教學(xué)中,本文摘要語(yǔ)用學(xué)中的禮貌原則是人類交際的基本社會(huì)準(zhǔn)則，是對(duì)交際行為的規(guī)范。隨著禮貌原則的提出和發(fā)展，人們也逐漸用這一理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。尤其是在二語(yǔ)教學(xué)中,本文把禮貌原則引入到對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)指導(dǎo)中，以Leech的禮貌原則的理論內(nèi)容為和留學(xué)生對(duì)于教師運(yùn)用禮貌原則指導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行了實(shí)證分析與討PolitenessprinciplePolitenessprincipleinpragmaticsisthebasicsocialcriterionforhumancommunication,itisthenormforcommunicativeaction.Withtheappearanceanddevelopmentofthepolitenessprinciple,peoplegraduallyusethistheorytoinstructtheteachingpractice.Especiallyinthesecondlanguageteaching,manyteachersareactivelytryingsuchinstructionmethod.Inthispaper,thepolitenessprincipleisintroducedtoguidetheteachingofChineseasasecondlanguage.ItisbasedonthecontentofLeech'spolitenessprincipletheories,andusingthequestionnairesurveyandempiricalresearchapproachtoanalyzeanddiscussthepresentsituationoftheteachingabouttheteachersusingthepolitenessprincipletoguideteachingintheseniorclassandtheforeignstudents'evaluationoftheapplicationeffectoftheteachers'applicationofpolitenessprincipletoinstruction.Thestudyshowedthatthepolitenessprincipleinforeignlanguageclassroomplaysaveryimportantrole.Itisusedbyteachersinordertoimprovethequalityofteaching.Ingeneral,theforeignstudentsintheseniorclasshavethesatisfactionoftheteachers'PolitenessPrincipletotheinstructionoftheteachingofChineseasasecondlanguage.Especiallyintherelationshipbetweenteachersandstudentsandteachingenthusiasmofthesetwofactors,thestudentsgavefullaffirmation.Differentgradesstudentsevaluateddifferencesinteachingeffectivenessofteachers,inparticular,thereisasignificantdifferenceinthevalueoflearningandteachingfeedback.Thestudentswhoaregoodatlearningarehighertotherequirementsoflearningvalueandteachingfeedback,whilethestudentswithpoorperformancearelowertotherequirementsoflearningvalueandteachingKeywords:politenessprinciple;teachingChineseasasecondlanguage;classroomqualityofteaching;empirical目錄11112233444566··目錄11112233444566····2本研究的論基禮貌原則前人的研·3禮貌原則用于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)證研研究過(guò)程與數(shù)4研究結(jié)論與教學(xué)建謝辭參考文附錄1禮貌是現(xiàn)代社會(huì)人類進(jìn)行交際的基本準(zhǔn)則,是成功交際的一條重要的原則。隨著漢語(yǔ)熱在世界各地的迅速發(fā)展,來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生也逐年增多了。然而，這令人欣1禮貌是現(xiàn)代社會(huì)人類進(jìn)行交際的基本準(zhǔn)則,是成功交際的一條重要的原則。隨著漢語(yǔ)熱在世界各地的迅速發(fā)展,來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生也逐年增多了。然而，這令人欣語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)建議，從而讓留學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語(yǔ),使課堂上師國(guó)外關(guān)于禮貌原則的研究比較早，英國(guó)的P.Brown與S.Levison（1978）提出了一種良好的社會(huì)關(guān)系，以達(dá)到友好交際的目的。美國(guó)的Grice（1975）提出了合作原Lh對(duì)禮貌原則的完善在一定程度上指導(dǎo)了人們禮貌交際的運(yùn)用，在禮貌語(yǔ)用學(xué)的研究中也有著十分重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。國(guó)內(nèi)的許多學(xué)者對(duì)禮貌原則也進(jìn)行過(guò)一些探索，并取得了一定的發(fā)展成果，如何自然（1988）、顧曰國(guó)（1992）、吳為善（2011）等人都先后對(duì)語(yǔ)用學(xué)中的禮貌原則進(jìn)行了重要的闡述。這些學(xué)者的研究對(duì)后來(lái)很多的研究都起到了借鑒的作用，也在此（2012）、嚴(yán)子寒（2013）、張靜（2013）、崔有為（2014）等人均從不同的角度闡述了英語(yǔ)課堂教學(xué)中禮貌原則的應(yīng)用以及產(chǎn)生的相應(yīng)啟示和作用。這些研究從語(yǔ)用學(xué)的視角，討論了大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用禮貌原則，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而有效地指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)（2010）、廖潔（2010）、李蘇明（2011）、方玉(2011)Leech的禮貌六準(zhǔn)則和顧曰國(guó)的禮貌五準(zhǔn)則為出發(fā)點(diǎn)，從不同方面討論了禮貌原則在交際中的影響和在跨文化交際中的表現(xiàn)。這些研究通過(guò)了解英漢文化下禮貌原則的差異，分析了在不同文化背景中人們禮貌交際時(shí)所遇到的問(wèn)題，并對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。他們認(rèn)為用禮起著非常重要的作用，并對(duì)此做了很多研究，也取得了一定的發(fā)展成果，這些成果也為以后關(guān)于禮貌問(wèn)題的研究奠定了較好的基礎(chǔ)。但，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)禮貌原則的研究不是局限于理論研究，就是大部分都是探究禮貌原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。將禮貌原則應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)的研究相對(duì)較少，而且也只將重點(diǎn)放在了不同文化之間的禮貌用語(yǔ)差異的對(duì)比應(yīng)用上，禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究仍不成熟。因此，本論文在前人研究的基礎(chǔ)之上，將禮貌原則理論引入對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，以教師和留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的分析和總結(jié)，得出禮貌原則對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的研究的目的：本論文在禮貌原則理論的指導(dǎo)下，以桂林電子科技大學(xué)留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教師為調(diào)查對(duì)象，主要了解教師是否遵循禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的指導(dǎo)應(yīng)用的情況和留學(xué)生對(duì)于教師運(yùn)用禮貌原則引導(dǎo)教學(xué)的接受反饋情況，還有留學(xué)生對(duì)禮貌原則用于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)情況，并結(jié)合禮貌原則的理論知識(shí)進(jìn)行分析討論。旨在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)禮貌原則用于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示，并提出相應(yīng)從教師和留學(xué)生的角度對(duì)禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其教學(xué)效果情況展開研究，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并作討論。第四部分是對(duì)全文做的總結(jié),對(duì)本文的分析討論作結(jié)論性的歸納，并從調(diào)查結(jié)果的分析中得出一些教學(xué)啟示并提出相應(yīng)有效的教學(xué)建議。希望能給從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師一些教學(xué)參考，并對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)有文獻(xiàn)研究法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和期刊等渠道進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)查閱，研究整理有關(guān)禮貌原則與對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理論研究以及他人已取得的關(guān)于禮貌原則用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法對(duì)禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行實(shí)證性2本研究的理論2本研究的理論則。本文以西方的Leech定義的禮貌原則為理論依據(jù)，為本文的研究作理論支撐。結(jié)合Leech（1983）理論可以總結(jié)禮貌原則共有六條準(zhǔn)則，分別為：學(xué)術(shù)界對(duì)禮貌原則的研究在研究對(duì)象、研究方法、研究結(jié)論等方面有不同程度的差異。禮貌原則的研究主要集中在中學(xué)、大學(xué)、高職等英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文課堂比較少,對(duì)外漢語(yǔ)課堂更少。研究方法主要包括課堂觀察、課堂實(shí)驗(yàn)、錄音、問(wèn)卷調(diào)查、誤,提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。同時(shí)從口語(yǔ)教學(xué)的角度探討了禮貌原則的應(yīng)用對(duì)于提高口體，并認(rèn)為禮貌原則中的各準(zhǔn)則分別適用于不同的情境。而且在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，禮貌原則的恰當(dāng)使用，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，也可以拉近師生間的距離，增強(qiáng)2.33禮貌原則3禮貌原則用于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)證在上述禮貌原則的理論基礎(chǔ)上，本部分將采用問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)研究禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用狀況和留學(xué)生對(duì)于教師運(yùn)用禮貌原則指導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)情況，并運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和討論。研究設(shè)計(jì)這一部本研究主要采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)桂林電子科技大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教師以及Leech（1983）的禮貌原則，然后將其與影響課堂教學(xué)的因素相結(jié)合編制成的關(guān)于禮貌原則用于課堂教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷分為教師用和學(xué)生用，兩份問(wèn)卷各16個(gè)題項(xiàng)。3016實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查問(wèn)卷旨在了解留學(xué)生對(duì)于教師運(yùn)用禮貌原則來(lái)引導(dǎo)教學(xué)的具體效果評(píng)價(jià)情況。問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)價(jià)值、教學(xué)熱情、師生關(guān)系、教學(xué)組織、教學(xué)反饋五個(gè)方面，從多方位多角度進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，題型為單選題。具體調(diào)查問(wèn)卷題項(xiàng)見下附錄本文通過(guò)對(duì)桂林電子科技大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教師和高級(jí)班留學(xué)生的調(diào)查，目的在于了解教師對(duì)于禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況以及留學(xué)生對(duì)于教師運(yùn)用禮貌原則來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)的反饋情況。通過(guò)對(duì)教師和留學(xué)生兩方面調(diào)查結(jié)果的對(duì)比分析，并從多角度去探討原因，以便得出更全面更有說(shuō)服力的結(jié)論，并提出相對(duì)合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查問(wèn)卷旨在了解留學(xué)生對(duì)于教師運(yùn)用禮貌原則來(lái)引導(dǎo)教學(xué)的具體效果評(píng)價(jià)情況。問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)價(jià)值、教學(xué)熱情、師生關(guān)系、教學(xué)組織、教學(xué)反饋五個(gè)方面，從多方位多角度進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，題型為單選題。具體調(diào)查問(wèn)卷題項(xiàng)見下附錄本文通過(guò)對(duì)桂林電子科技大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教師和高級(jí)班留學(xué)生的調(diào)查，目的在于了解教師對(duì)于禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況以及留學(xué)生對(duì)于教師運(yùn)用禮貌原則來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)的反饋情況。通過(guò)對(duì)教師和留學(xué)生兩方面調(diào)查結(jié)果的對(duì)比分析，并從多角度去探討原因，以便得出更全面更有說(shuō)服力的結(jié)論，并提出相對(duì)合理的教學(xué)首先，研究前通過(guò)面向教師和學(xué)生分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)禮貌原則用于指導(dǎo)課堂然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)期，選定桂林電子科技大學(xué)高級(jí)班留學(xué)生中的一個(gè)級(jí)班。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由對(duì)外漢語(yǔ)師對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，期間教師要嚴(yán)格注意運(yùn)用禮貌原則來(lái)指導(dǎo)課最后，實(shí)驗(yàn)后對(duì)禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)效果進(jìn)行定性評(píng)估，了解實(shí)驗(yàn)后的課堂教學(xué)效果情況，并根據(jù)學(xué)生反饋的3-1該題項(xiàng)主要體現(xiàn)的是教師遵守得體準(zhǔn)則。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師和學(xué)生都能意識(shí)到師生、生生之間關(guān)系的好壞是課堂教學(xué)順利開展的必要條件，也認(rèn)為師生和學(xué)生之間應(yīng)該建立良好的平等關(guān)系。可見，教師遵守得體準(zhǔn)則，與學(xué)生維持良好3-40%3-40%3-320﹪20﹪64.3%的學(xué)生認(rèn)為老師最好解釋并強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)比較好，有利于他們課堂學(xué)習(xí)的快速理解，但也有35.7%的該題項(xiàng)主要體現(xiàn)的是教師遵守得體準(zhǔn)則和一致準(zhǔn)則。100﹪的教師都表示會(huì)注意改28.6%的學(xué)生表示會(huì)受教師改變語(yǔ)速或者音量的影響，這樣很容易引起他64.3%的學(xué)生認(rèn)為很少會(huì)受到影響；7.1%的學(xué)生認(rèn)為從不會(huì)受到這一因素3-3-20%的教師可能會(huì)因?yàn)橐恍﹤€(gè)人原因或者特殊原因沒(méi)能按時(shí)上下3-7該題項(xiàng)體現(xiàn)的是教師遵守寬宏、同情和一致準(zhǔn)則。所有的教師一般都表示會(huì)在學(xué)生聽不懂的情況下重復(fù)問(wèn)題或者重復(fù)課堂知識(shí)，不讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)一些重要的課堂信息，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解。而學(xué)生也都希望老師能及時(shí)重復(fù)問(wèn)題。因此，教師在面對(duì)那些漢語(yǔ)水平不是很高，課堂上跟不上教師的學(xué)生時(shí)就要寬容一些，給他們多3-83-83-93-103-103-153-1540%教師會(huì)委婉提示，事后再加以指正糾錯(cuò)，這樣就不會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人情感產(chǎn)生負(fù)面影響，也不會(huì)挫傷他們的積極性。有71.4的學(xué)生希望老師能事后再加以指正，不要當(dāng)面指正。也有28.6的學(xué)生希望老師能當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行引導(dǎo)糾錯(cuò)，讓自己及時(shí)知道自己的錯(cuò)誤，但也不接受太直接的方式?？梢姡處熃虒W(xué)不能直接忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，也不能過(guò)于直接而傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。教師需考慮學(xué)圖3-17：圖3-17：14.3%的學(xué)生希望老師能通過(guò)手勢(shì)提醒，還有7.1%的學(xué)生希望老師問(wèn)問(wèn)題，以這樣的方式提醒自己是可以接受的?？梢姡處熥袷氐皿w和寬宏準(zhǔn)則，以得體的方式和寬容的態(tài)度來(lái)教學(xué)，可以較好地維護(hù)學(xué)生的個(gè)人情感，3-18：圖3-19：3-18：圖3-19：素測(cè)評(píng)。絕大部分老師一般都會(huì)跟學(xué)生解釋原因，以避免與學(xué)生不和造成師生間的間20%的教師會(huì)先選擇馬上道歉，盡量使別人受益。這條準(zhǔn)則是順利完成師生課堂交際目的,提高教學(xué)效果的重要保證。贊譽(yù)準(zhǔn)則的核心是減少表達(dá)對(duì)他人的貶損。在教學(xué)過(guò)程中,教師要以贊揚(yáng)的言行激勵(lì)學(xué)生朝著一定的目標(biāo)前進(jìn),要讓學(xué)生看到希望,增強(qiáng)信心。尤其是在教育差生的語(yǔ)言交際中,教61412961412978113132105由表3-2可看出，各由表3-2可看出，各個(gè)因素的平均值最低為2.58，最高為2.86，相對(duì)于總分值3尤其是在師生關(guān)系和教學(xué)熱情這兩個(gè)因素上，留學(xué)生給予了充分的肯定。以禮貌3.3師生關(guān)系教學(xué)熱情教學(xué)組織學(xué)習(xí)價(jià)值教學(xué)反饋筆者通過(guò)訪談結(jié)果了解到基本上學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，即學(xué)習(xí)成績(jī)位于前5名的留學(xué)很高，對(duì)于教師反饋的有效信息要求也很高，總體上學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生（學(xué)生，即學(xué)習(xí)成績(jī)位于5名的留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和教學(xué)反饋的要求就相對(duì)較低，這說(shuō)明4研究結(jié)論4研究結(jié)論與教學(xué)反饋這五個(gè)層面去考察留學(xué)生對(duì)禮貌原則用于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)，在目的語(yǔ)環(huán)境下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)，需要符合留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求才能創(chuàng)造更大的教學(xué)效果。而課堂教學(xué)以教材為依托，所以要合理地配置對(duì)外漢語(yǔ)課程教材。在目的語(yǔ)環(huán)境下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)，需要符合留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求才能創(chuàng)造更大的教學(xué)效果。而課堂教學(xué)以教材為依托，所以要合理地配置對(duì)外漢語(yǔ)課程教材。謝辭回首大學(xué)四年，我非常感謝我的各位老師和同學(xué)。我的老師們教會(huì)了我每一門專謝辭回首大學(xué)四年，我非常感謝我的各位老師和同學(xué)。我的老師們教會(huì)了我每一門專首先，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師，在繁忙的教學(xué)中還要擠出時(shí)間指導(dǎo)我的論文。從論文開題到修改直至最后定稿，王老師都給了我很多的建議。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、其次，我要感謝各位專業(yè)老師對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)。在論文寫作過(guò)程中，我遇到了很多困難，但是在各位老師的悉心指導(dǎo)和幫助下又一一克服了。在此我要向他們表示最衷心的感謝！感謝他們不僅在學(xué)業(yè)上傳授給我們很多的知識(shí)，在人生道路選擇的問(wèn)題上也給予了我們很多有價(jià)值的建議。張林老師積極的生活態(tài)度、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)值得我們一輩子學(xué)習(xí)。張艷梅老師作為我們的班主任，關(guān)心我們的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)，給我們的學(xué)習(xí)、就業(yè)和人生都給出了很多指導(dǎo)和指明了方向。周毅敏老師在我的大學(xué)生活中扮演著亦師亦友的角色，為我們的學(xué)習(xí)生活增添了很多的樂(lè)趣和溫暖。李然老師豁達(dá)、樂(lè)觀的生活態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，并以她獨(dú)特的人格魅力征服了我們。徐正麗老師教會(huì)了我們要正直做人、嚴(yán)格要求自己，要用知識(shí)來(lái)提高自己的內(nèi)在和涵養(yǎng)。再次，我要感謝我的親人和朋友。是家人在背后默默地付出才有我今天的幸福生活，父母的諄諄教誨言猶在耳，沒(méi)齒難忘，感謝他們對(duì)我的支持和關(guān)愛；兄弟姐妹和參考崔有為，張志偉，嚴(yán)兆府.新疆高校英語(yǔ)專業(yè)民族生課堂教學(xué)中禮貌原則的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2014，（10）:102?103.[J].文學(xué)教育，2011，（4）:參考崔有為，張志偉，嚴(yán)兆府.新疆高校英語(yǔ)專業(yè)民族生課堂教學(xué)中禮貌原則的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2014，（10）:102?103.[J].文學(xué)教育，2011，（4）:李燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)中禮貌原則的運(yùn)用[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）:89?90.李江山.論禮貌原則在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言中的運(yùn)用[J].青年文學(xué)家，2010，（17）:112?李蘇明.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中禮貌原則的運(yùn)用[J].青年文學(xué)家，2011，（17）:廖潔.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的禮貌原則[J].科教文匯，2010，（07）:72?汪紅.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中禮貌原則的運(yùn)用[J].科技信息，2008,（9）:275?王琳.禮貌原則與對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)[J].教育探究，2009，(3):80?(6):52?張靜.商務(wù)英語(yǔ)函電及其教學(xué)中禮貌原則的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2013，（11）:168?BrownP，LevinsonS.UniversalsinLanguageUsage:PolitenessPhenomena[M]．Cambridge:CambridgeUniversityPress，1978．LeechG.N.PrincipleofPragmatics[M]．London：Long-man附錄）ABC ABC）ABC）ABC附錄）ABC ABC）ABC）ABC ABC）ABC）ABC）ABC）ABC）ABC）AB）ABC ABC）A、引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)B、委婉提示，事后指正C、打斷其講話D、忽略其錯(cuò)誤 AB、問(wèn)該學(xué)生問(wèn)題C、做手勢(shì)提醒D）B）BC）ABC ABC ABC））ABC ABC ABC）ABC）