關(guān)于數(shù)學(xué)初中教學(xué)反思

第第頁(yè)關(guān)于數(shù)學(xué)初中教學(xué)反思關(guān)于數(shù)學(xué)中學(xué)教學(xué)反思篇1

在新課改、新教材的要求下，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高同學(xué)成果開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能已成為教改的重要課題。通過(guò)我對(duì)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，結(jié)合我平常的教學(xué)工作，談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì)。

一、要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

“愛(ài)好是最好的老師”，當(dāng)同學(xué)對(duì)某件事很感愛(ài)好的時(shí)候，他就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去探求討論，會(huì)不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。假如同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的愛(ài)好，那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就會(huì)輕松許多，也會(huì)有事倍功半的效果。同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自學(xué)習(xí)愛(ài)好。枯燥、無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的滿堂灌的教法只會(huì)使同學(xué)更加的趣味索然，老師如何有意識(shí)地去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，是我們每一個(gè)老師留意的問(wèn)題。劇烈的新奇心，是引發(fā)愛(ài)好的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去積極探究事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)同學(xué)的新奇心。

我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí)，讓同學(xué)對(duì)一些方程進(jìn)行求解時(shí)，我只看一眼，就和同學(xué)談到方程的解的狀況，而同學(xué)卻只有做過(guò)之后，才知道。同學(xué)就新奇了，他們想老師為什么沒(méi)有做，就知道了方程解的狀況，談?wù)摷娂姟＿@時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用，同學(xué)就有了極大的愛(ài)好。在講有的幾何題目時(shí)，角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后，可以不證明全等三角形就得到線段相等，同時(shí)再分狀況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子，車輪為什么是圓的?假如是正方形會(huì)是怎么樣?誘發(fā)他們新奇心爭(zhēng)論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后，解決有關(guān)問(wèn)題也簡(jiǎn)約了。同時(shí)老師也要有肯定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓同學(xué)佩服。

二、在老師深刻領(lǐng)悟教學(xué)思想的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好同學(xué)的思想工作。

首先向同學(xué)說(shuō)明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能，使他們相信自己的技能;其次，讓同學(xué)明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，能使自己成為學(xué)習(xí)的主人，能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索等各種技能，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上求得生存。但同學(xué)的思想工作不是靠生硬的說(shuō)教能左右的，還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在教學(xué)中去感受，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用，開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，促進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動(dòng)腦，敢想敢做。盡可能的去營(yíng)造學(xué)習(xí)一種氛圍，情愿積極地學(xué)習(xí)。

三、培育同學(xué)的合作精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法

新課程提倡的是同學(xué)的合作與學(xué)習(xí)，有很多問(wèn)題需要同學(xué)共同合來(lái)完成，我

們?cè)谧屚瑢W(xué)獨(dú)立的狀況下，也要留意合作的重要。況且在當(dāng)今社會(huì)上，有許多工作不是一個(gè)人能完成的，需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識(shí)與生活，組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)也要獨(dú)立完成，當(dāng)遇到困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒(méi)有把條件用完就在做題，養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時(shí)問(wèn)我，我首先問(wèn)他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會(huì)從題目中找問(wèn)題，而不是問(wèn)老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會(huì)從題目中找自己的疑問(wèn)。另外重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會(huì)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。增加同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué)，所以教學(xué)時(shí)就結(jié)合我們生活中的問(wèn)題來(lái)講。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3。5米的船要經(jīng)過(guò)此橋，問(wèn)能不能經(jīng)過(guò)?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

四、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，與課程改革的進(jìn)展要求相適應(yīng)

中學(xué)同學(xué)剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析技能仍舊較差。鑒此，要提高初一班級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)須要提高同學(xué)的分析技能。這是每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師值得仔細(xì)探究的問(wèn)題。通過(guò)我對(duì)新課程這幾年的討論，結(jié)合我平常的教學(xué)工作，有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì)：

1、總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

2、留意和同學(xué)一起探究各種題型，我發(fā)覺(jué)同學(xué)都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與同學(xué)一起討論。

3、每節(jié)新課后留意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)覺(jué)同學(xué)掌控知識(shí)的不足之處，實(shí)時(shí)加以訂正。

4、要進(jìn)行肯定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是須要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要著重同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成與熬煉，有了肯定的思維技能與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門。

5、就是考前復(fù)習(xí)中要仔細(xì)討論與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可臨時(shí)忽視，這一點(diǎn)很重要，會(huì)徑直影響復(fù)習(xí)效果與成果。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，需要要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的閱歷積累與總結(jié)，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。

6、抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成果與平均分，所以要花力氣使大部分有盼望的后進(jìn)生跟得上。例如，在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留部分成果不足的同學(xué)再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè)，時(shí)間不要太多，十幾或二非常鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對(duì)提高成果會(huì)有援助，但要留意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的同學(xué)的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸心情，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。

以上六個(gè)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實(shí)際狀況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有肯定效果。教與學(xué)是雙長(zhǎng)的，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的協(xié)作，農(nóng)村同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來(lái)協(xié)作老師的教，需要不斷地探究前行?？傊谛抡n程改革下，我們的課堂就是同學(xué)的課堂，要把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好激發(fā)出來(lái)，同學(xué)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)力。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，培育同學(xué)利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。老師要能多思索，多探究，多創(chuàng)新，上好每一堂課，講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路，才能提高自己的教學(xué)成果。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

關(guān)于數(shù)學(xué)中學(xué)教學(xué)反思篇2

《列舉法求概率》這一章主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)同學(xué)猜想——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)來(lái)了解必定事項(xiàng)，不可能事項(xiàng)和不確定事項(xiàng)發(fā)生的可能性，了解事項(xiàng)發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)章的公正性，會(huì)對(duì)古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡(jiǎn)約的計(jì)算。通過(guò)課堂教學(xué)我有以下感受：

一、同學(xué)能夠通過(guò)觀看演示試驗(yàn)來(lái)了解三種事項(xiàng)發(fā)生的可能性，能通過(guò)試驗(yàn)了解游戲規(guī)章的公正性和對(duì)兩種概型進(jìn)行簡(jiǎn)約的計(jì)算。

二、通過(guò)演示試驗(yàn)及課件大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

三、教學(xué)方式的開(kāi)放：

利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)之間建立了相互依存的形式.在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，相互評(píng)價(jià)，相互完善，在自主探究中發(fā)覺(jué)概念的形成過(guò)程，提升同學(xué)的整體認(rèn)識(shí)水平。

存在的問(wèn)題

教具的缺乏導(dǎo)致同學(xué)不能親自動(dòng)手試驗(yàn)，由于沒(méi)有與教材配套的教具，我只能自制教具，導(dǎo)致“轉(zhuǎn)盤游戲”只能有我演示，同學(xué)觀看得出結(jié)論，使得同學(xué)對(duì)不確定性體會(huì)不深，且由于本人自制教具的技能有限，并不能完全保證轉(zhuǎn)盤能正常工作，使得同學(xué)對(duì)“轉(zhuǎn)盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過(guò)口述在加課件演示重復(fù)講解，使同學(xué)加深印象。在“擲硬幣”游戲中，由于要求試驗(yàn)次數(shù)較多，并需統(tǒng)計(jì)，同學(xué)對(duì)此游戲的愛(ài)好不濃，并由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，在對(duì)全班同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)并完成折線統(tǒng)計(jì)圖后剩余時(shí)間不多，不得對(duì)“做一做”這個(gè)游戲壓縮時(shí)間，讓同學(xué)不做試驗(yàn)去思索得出結(jié)論。在“摸到紅球的概率”這個(gè)游戲中，由于事前預(yù)備的乒乓球數(shù)量有限，在分組中每個(gè)小組的人數(shù)較多，而同學(xué)的新奇性很大，導(dǎo)致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯(cuò)。

本節(jié)課先從復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=a*2入手，通過(guò)檢測(cè)同學(xué)對(duì)于二次函數(shù)y=a*2的性質(zhì)掌控較好。然后結(jié)合圖象讓同學(xué)理解二次函數(shù)y=a*2+k的圖象與二次函數(shù)y=a*2的圖象的關(guān)系，通過(guò)觀測(cè)圖象同學(xué)很簡(jiǎn)單地理解了二者之間的關(guān)系，在做對(duì)應(yīng)練習(xí)時(shí)效果也較好。

反思這一節(jié)課整個(gè)過(guò)程中的勝利和不足之處，我覺(jué)得需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：

1、敏捷處理教材。教材上是一節(jié)課學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)，但是依據(jù)同學(xué)作圖的速度和理解技能，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有肯定的困難。雖然也想過(guò)適當(dāng)處理，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù)，所以還是決斷兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實(shí)證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好。由此可見(jiàn)有時(shí)教材上的安排不肯定是科學(xué)的，所以要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行敏捷處理。

2、仔細(xì)考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)?？紤]到一節(jié)課上學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)時(shí)間有些焦灼，所以我讓同學(xué)提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)約時(shí)間，由于默認(rèn)同學(xué)已經(jīng)畫好了圖象，所以我也沒(méi)有在黑板上再畫出圖象，這樣讓同學(xué)在看圖象時(shí)，有的同學(xué)沒(méi)有畫出，有的同學(xué)畫錯(cuò)了，這樣就給學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來(lái)了困難，這是我沒(méi)有想到的。所以以后要充分考慮到每一個(gè)環(huán)節(jié)，要想到同學(xué)可能會(huì)涌現(xiàn)什么狀況。

3、小組評(píng)價(jià)要掌控好度。在課堂上我運(yùn)用了小組評(píng)價(jià)，同學(xué)回答下列問(wèn)題特別積極，可是我感到小組評(píng)價(jià)還有需要改進(jìn)的地方。同學(xué)回答下列問(wèn)題后加分比較耽擱時(shí)間，在以后的教學(xué)中我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)更敏捷把握好度，使評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)而不能因評(píng)價(jià)而耽擱教學(xué)。

我覺(jué)得要想提高自己的教學(xué)水平，就要實(shí)時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，想好對(duì)應(yīng)的措施，不斷提高自己的教學(xué)水平。

關(guān)于數(shù)學(xué)中學(xué)教學(xué)反思篇3

教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”，沒(méi)有探究，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的進(jìn)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最珍貴的就是培育同學(xué)探究的意識(shí)和技能，探究可以說(shuō)是知識(shí)創(chuàng)新的先導(dǎo)。探究有了創(chuàng)新，也就意味著知識(shí)有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)培育同學(xué)探究創(chuàng)新呢?

一、同學(xué)在問(wèn)題情境中探究創(chuàng)新。

同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是發(fā)覺(jué)和再制造的過(guò)程。但探究和創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)疑需要問(wèn)題的參加?！耙墒撬贾?，學(xué)之端”。由于探究總是與問(wèn)題連接在一起，問(wèn)題既是探究的起點(diǎn)，又是探究的動(dòng)力。因此，老師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)同學(xué)的思維火花，從而引導(dǎo)同學(xué)在問(wèn)題的導(dǎo)引下主動(dòng)探究，獵取知識(shí)，增長(zhǎng)技能。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，老師的“教”是為了引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，老師要依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用同學(xué)已有的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加探究新知識(shí)，發(fā)覺(jué)新規(guī)律，這是非常須要的。例如：我在講“等差數(shù)列之和”時(shí)，課始，我讓同學(xué)任意說(shuō)出連續(xù)幾個(gè)數(shù)相加時(shí)，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計(jì)算器當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，結(jié)果正對(duì)。當(dāng)同學(xué)們又興奮又驚異時(shí)，老師說(shuō)：“這不是老師的本事大，而是老師掌控了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的神秘呢?”同學(xué)說(shuō)：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了開(kāi)展教學(xué)的最正確情境。老師緊接著問(wèn)：“你們發(fā)覺(jué)連加的幾個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?”同學(xué)觀測(cè)到都是相鄰的發(fā)覺(jué)它們之間的差是10同學(xué)的發(fā)覺(jué)又有了一個(gè)新突破，同學(xué)在知識(shí)魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知突破，主動(dòng)投入到知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過(guò)程中，嘗到了自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣。

二、讓同學(xué)在操作活動(dòng)中探究創(chuàng)新。

“思維從動(dòng)作開(kāi)始，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作”，通過(guò)操作，可以使同學(xué)獲得豐富的感性知識(shí)，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思索的環(huán)境，使他們主動(dòng)參加知識(shí)的形成過(guò)程。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)參加操作活動(dòng)的環(huán)境，多給同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，多讓同學(xué)動(dòng)手操作，多給同學(xué)一點(diǎn)自由。如：我在講全等三角形時(shí)，先讓同學(xué)動(dòng)手在本上畫兩個(gè)三角形，在畫這兩個(gè)三角形時(shí)，最少滿意幾個(gè)條件就可以使你所畫的兩個(gè)三角形全等。讓同學(xué)在“畫”中感知，在“畫”中領(lǐng)悟，在“畫”中發(fā)揮制造的潛力。

三、讓同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中探究創(chuàng)新。

爭(zhēng)論學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一知識(shí)進(jìn)行廣泛的爭(zhēng)論和溝通，讓同學(xué)暢所欲言，并通過(guò)同學(xué)相互合作，集思廣益，漸漸完整地掌控某一知識(shí)。例如：我在講“有理數(shù)分類”時(shí)，先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓同學(xué)給它們分類。

同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中激烈的爭(zhēng)論、進(jìn)行歸類，這樣一步步引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、比較、爭(zhēng)論、歸納使同學(xué)掌控有理數(shù)的分類?？梢?jiàn)，爭(zhēng)論是“互助自學(xué)”的表達(dá)，它能使同學(xué)在“互助”中愿意去探究、去發(fā)覺(jué)、去學(xué)習(xí)知識(shí)，在“自學(xué)”中自覺(jué)去了解、去思索、去解決問(wèn)題。

四、讓同學(xué)在開(kāi)放性練習(xí)中探究創(chuàng)新。

開(kāi)放性練習(xí)是指解題思路不一，能引起同學(xué)發(fā)散思維的或條件不充分需要補(bǔ)充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)需要同學(xué)通過(guò)思索找出一個(gè)或幾個(gè)答案。開(kāi)放性練習(xí)可以給同學(xué)提供更多的思索和探究空間，使同學(xué)在解題時(shí)探究問(wèn)題情境中的數(shù)量關(guān)系，查找數(shù)學(xué)模型，有助于同學(xué)綜合技能的培育。在教學(xué)中，老師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化，答案不標(biāo)準(zhǔn)化，讓不同層次的同學(xué)在開(kāi)放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探究對(duì)于同學(xué)練習(xí)過(guò)程中新奇的想法，獨(dú)到的見(jiàn)解，老師還應(yīng)予以鼓舞和表?yè)P(yáng)。

以上四點(diǎn)是我在課程改革中所體驗(yàn)到的幾點(diǎn)不足閱歷，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)探究新知，發(fā)覺(jué)規(guī)律，同學(xué)只有經(jīng)過(guò)自己的探究，才能“知其然”并且“知其所以然”，同學(xué)才能真正獲得知識(shí)，懂得公式的意義，掌控公式的應(yīng)用，而且通過(guò)探求假設(shè)干公式的應(yīng)用，進(jìn)一步提高同學(xué)的探究技能。

關(guān)于數(shù)學(xué)中學(xué)教學(xué)反思篇4

中學(xué)數(shù)學(xué)新課程已實(shí)施了多年，已逐步走入了新課程的軌道。老師們更新理念，積極探究、勇于試驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的改變：如同學(xué)主動(dòng)地開(kāi)展觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，一線老師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的討論者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)同學(xué)的改變、課程改變、教學(xué)形式的改變，考試改變中有著太多的疑問(wèn)、太多的困惑。這幾年來(lái)我一貫從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革試驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他老師溝通過(guò)程中的一些體會(huì)，產(chǎn)生如下一些反思：

一、教學(xué)中的可喜改變

1、同學(xué)更喜愛(ài)數(shù)學(xué)了

新課程重視同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能培育，比傳統(tǒng)教材關(guān)注同學(xué)的愛(ài)好與閱歷，更關(guān)注同學(xué)的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的“自我需求”，親密與同學(xué)生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技進(jìn)展相聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)親身體驗(yàn)主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生氣，教學(xué)方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，同學(xué)更喜愛(ài)數(shù)學(xué)了。

2、老師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對(duì)每位老師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，老師是新課程的開(kāi)發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、教學(xué)中的困惑與思索

1、課堂變“集市”，教學(xué)過(guò)于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使同學(xué)掌控知識(shí)、技能，更能激活同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化，“上游樂(lè)場(chǎng)分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽視了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但老師不能簡(jiǎn)約化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合同學(xué)的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，同學(xué)才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀測(cè)事物和思索問(wèn)題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

2、老師由“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

有些老師常講“我們要蹲下來(lái)與同學(xué)對(duì)話”，假如是同等的，有須要蹲下來(lái)嗎?部分老師常重教案的細(xì)心設(shè)計(jì)，著重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽視了同學(xué)思維的進(jìn)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著同學(xué)去合作、探究，不愿放手讓同學(xué)去體驗(yàn)問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探究，重仿照，老師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程提倡的同學(xué)是探究知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。

3、分組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論“喧鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”

同學(xué)是否積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與他人合作溝通是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注同學(xué)是否真的有效參加、獨(dú)立思索，真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛喧鬧，笑聲越多越好，小組爭(zhēng)論流于形式，爭(zhēng)論問(wèn)題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為爭(zhēng)論而爭(zhēng)論，以問(wèn)代講，“雙向溝通”太多太濫，教學(xué)涌現(xiàn)盲目性、任意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念需要重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀。

4、電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆

計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，提興奮趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽(tīng)圖畫晃動(dòng)經(jīng)常，同學(xué)目不暇接，僅僅讓五光十色的圖畫加強(qiáng)同學(xué)的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于同學(xué)思維技能培育和理性思索。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5、“課堂教學(xué)反思”≠“反思型老師”

常有老師用心課堂教學(xué)后記，把老師本人的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中涌現(xiàn)的異樣與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些閱歷與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”?？上驳氖遣簧倮蠋熞杂懻撜叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對(duì)我們采用的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思索，而且要對(duì)支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，老師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的老師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。

6、評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀測(cè)等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過(guò)評(píng)分+評(píng)語(yǔ)形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，老師忽視了對(duì)同學(xué)基本素養(yǎng)的培育，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分老師只能“摸著石頭過(guò)河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化討論。

隨著20__年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，一輪新的課改又要開(kāi)始了。我知道，課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉