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淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性摘要:小學(xué)語文的教學(xué)中,閱讀教學(xué)是非常重要的,同時也是教學(xué)的難點之一。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生的讀,而新課程理念強調(diào)的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。從實際的教學(xué)效果反饋來看,這種只讀不寫的教育方式對提高學(xué)生的閱讀能力收效甚微。本文筆者著眼于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,深入探討如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞:小學(xué)閱讀教學(xué)有效性多元化渠道引言:新課程理念在語文教學(xué)領(lǐng)域刮起了一股改革之風(fēng)。作為小學(xué)語文教育教學(xué)重難點之一的閱讀教學(xué)自然地成為了關(guān)注點。日常的教學(xué)過程中,多采用老師指導(dǎo)閱讀的方式,但明顯不適合現(xiàn)在的新理念要求了。新課改開始強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的高度統(tǒng)一,原有的閱讀教學(xué)理念已不能適應(yīng)教育發(fā)展趨勢。那么該怎么提高閱讀教學(xué)的有效性呢?一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)人群當(dāng)然是小學(xué)生們了,可就是因為小學(xué)生的年齡特點,也增加了閱讀時有效性的不到位。目前整體看來,小學(xué)的閱讀教育主要側(cè)重于學(xué)生知識的積累與理解,而忽視了本質(zhì)意義。閱讀教學(xué)課堂普遍采用灌輸式的教學(xué)模式,當(dāng)學(xué)生遇到較難的文本材料時,閱讀課便徹頭徹尾成了說書。閱讀課的真正意義在于增強學(xué)生對文章或話語的理解能力,養(yǎng)成樂于表達的習(xí)慣。因此,教師在閱讀教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀,更要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的意義學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的最終目的,從現(xiàn)階段效果來看,新課程改革取得了巨大進展,但必須清醒地認識到這其中也出現(xiàn)了一些問題,比如教學(xué)過程流于課堂氣氛活躍的形式而效果比較低的現(xiàn)象。因此,提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性就成了教學(xué)時的重中之重。三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動積極性與主動性。提高學(xué)生對閱讀的興趣可以提高閱讀教學(xué)的有效性?!芭d趣是最好的老師”。在我們的閱讀教學(xué)中,學(xué)生對閱讀的文本是否有興趣,直接影響到他們的閱讀動機,關(guān)乎到閱讀教學(xué)的成效。因此,在實際教學(xué)過程中教師要以興趣為導(dǎo)引,努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍,這樣學(xué)生才能夠充分地調(diào)動自己的積極性,才能形成對文本個性化、多元化的解讀。針對小學(xué)生這樣的特點,本人在教學(xué)中融入了游戲等形式極大地增強了文本的形象性、趣味性,學(xué)生的閱讀興趣得到了提升。如學(xué)習(xí)《人類的“老師”》一文時,本人利用了多媒體手段結(jié)合視聽等多種感官向?qū)W生形象地展示了仿生學(xué)的例子,從而將原本枯燥無味的科學(xué)小品文與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起。這樣既避免了蒼白無力的說教,又調(diào)動了學(xué)生自己求知與探索的主動性。學(xué)生通過多媒體的展示與文本之間建立了緊密的聯(lián)系,自然而然就會去思考:什么是仿生學(xué)?它與我們的生活有什么關(guān)系?只有學(xué)生的主體性得以發(fā)揮,這樣的閱讀教學(xué)才可能達到預(yù)設(shè)的效果。2.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師在深入解讀文本后,正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要?!伴喿x教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起?!苯處熢诮虒W(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),精選出教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容一定要體現(xiàn)科學(xué)性,要符合小學(xué)生的認知特點及發(fā)展需要。3.讀寫畫結(jié)合,加深對文本內(nèi)涵的解讀。在閱讀教學(xué)中,我會首先要求學(xué)生閱讀文本材料時圈畫出文中的生字詞及難以理解的語句。其次,在閱讀朗讀結(jié)束以后,我會引導(dǎo)學(xué)生畫出文章的思維導(dǎo)圖。通過這一系列的準(zhǔn)備工作,學(xué)生對文章的重難點及寫作方法了然于胸。學(xué)生對文本有了全面的認知和解讀后,閱讀能力也有了極大的提升。4.自讀自悟,促進發(fā)散性思維的拓展。閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性發(fā)揮。閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)材料就是教材,因此在教學(xué)時,首先要引導(dǎo)學(xué)生深入文本中,鉆研文本。體會文本中的情境,體會文本中人物的思想感情,從文本出發(fā),把自己的情感融入文本中去,投入的閱讀,讓學(xué)生在閱讀中自我感悟文章的主旨,這樣的效果比教師單調(diào)的講解,灌輸要好太多太多了。自讀自悟,也拓展了學(xué)生的發(fā)散性的思維。如四年級上冊《九寨溝》這篇文章文質(zhì)兼美,并不需要教師細致的講解,學(xué)生們便會圍繞文末最后一句話“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??!”展開閱讀。沿著這樣的思路,本人就設(shè)計出如下的教學(xué)過程:首先讓學(xué)生自讀文本,了解文章的主旨內(nèi)容,歸納出作者所提及的景物和珍稀動物;其次,分小組交流、討論作者寫到的景物和動物;最后,全班反饋閱讀感悟后的成果。在整個過程中,本人始終以學(xué)生的思維為導(dǎo)向,充分尊重他們多元化的解讀。通過多媒體的展示,學(xué)生們感悟到九寨溝的美麗與大好河山的壯美,這樣的教學(xué)效果顯著。5.多媒體手段的綜合運用。小學(xué)生的思維活躍,有著遠超成人的想象力。因此,在閱讀教學(xué)過程中,我們只要最大程度地調(diào)動學(xué)生的想象力就會收到事半功倍的效果。如四年級下冊《江南春》這一首古詩講解時,本人就十分注意引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖,去了解詩人杜牧描寫了哪些春日的景色,引導(dǎo)他們想象南朝熱鬧而喧囂的生活。經(jīng)過以前的繁華與眼前的凋零破敗的寺廟之間對比,詩人懷古的情感就能被學(xué)生精準(zhǔn)地捕捉到。6.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,主動釋疑。我們的教師在課堂教學(xué)時不能一言堂,要允許學(xué)生提出自己的質(zhì)疑并鼓勵他們通過合作、探究的形式釋疑。“懷疑是知識的鑰匙”,當(dāng)學(xué)生敢于質(zhì)疑時他們就會主動地閱讀。比如,有的學(xué)生在閱讀柳宗元的《絕句》時對“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”產(chǎn)生疑惑:為什么詩人看不到一只鳥、一個人,這樣的說法未免也太過于夸張了,甚至有些不符合實際情況。執(zhí)教時,本人不僅沒有打斷學(xué)生的思路反而示意他們分組交流討論。后來,當(dāng)他們把四句詩的第一個字連起來讀時,學(xué)生就明白了詩人的孤獨之感。又如在執(zhí)教《狐貍與烏鴉》這篇口語交際時,啟發(fā)學(xué)生思考:烏鴉嘴里的那片肉被狐貍騙走后,當(dāng)它再次碰到狐貍時會發(fā)生什么?學(xué)生經(jīng)過一番思考之后通過交流就了解到了結(jié)局。正是由于學(xué)生們不斷地質(zhì)疑并釋疑,他們的閱讀能力也漸漸地提高了。7.利用課后鞏因,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣上述一系列的途徑都需要結(jié)合課后的鞏固閱讀。因為要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和取得如意的成績,不僅要充分高效利用上課的時間,更要用好課后時間,鞏固已學(xué)的知識。這一點特別是閱讀教學(xué)方面,課堂以外的時間更為重要,需要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,形成良好閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生終生受益。閱讀教學(xué)要遵循循序漸進的原則,不能背離客觀規(guī)律。小學(xué)語文閱讀教學(xué)之所以開展難度大不僅是因為學(xué)生的年齡特征,更是由于他們的認知水平不足。因此,在實際的閱讀教學(xué)時,教師必須準(zhǔn)確地把握教育教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。當(dāng)然,教師對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時也必須從易到難,從簡到繁,由淺入深,有目的地開展。總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、需要投入研究的工程。它既要求教師根據(jù)文本材料的特點調(diào)整教學(xué)策略,又要求學(xué)生調(diào)動他們的積極性和主動性。它不僅要求教師掌握本體性知識,還要求教師掌握通體性知識并能夠靈活運用。教師只有在不斷地學(xué)習(xí)和探索中,才能讓閱讀教學(xué)的課堂變得異彩紛呈,才能逐步地提高閱讀教學(xué)的有效性,讓學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛越,
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