信息技術(shù)學科教師基本功測試題及答案

第頁信息技術(shù)學科老師根本功測試題及答案一,填空題

【綱要解讀】27,信息技術(shù)教化的內(nèi)容有許多，主要包括：對信息的相識,信息的作用,信息的存在方式,信息的〔獲得方法〕,有用信息的過濾方法,信息的處理方法,信息的利用實力等。28,小學信息技術(shù)應(yīng)用技能是〔駕馭常用軟件及工具的應(yīng)用技能〕。29,信息技術(shù)課上的評價要從三維目標的角度開展，三維目標即：知識及技能目標,〔過程和方法目標〕,情感看法和價值觀目標。30,信息技術(shù)教學中幾種主要的教學方法：講授法,演示法,探討法,訓練和實踐法,〔合作學習法〕,示范仿照法,強化法。31,中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培育學生對信息技術(shù)的〔愛好〕和〔意識〕，讓學生了解和駕馭信息技術(shù)〔根本知識〕和〔技能〕，了解信息技術(shù)的開展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。32,小學信息技術(shù)學科課程性質(zhì)：根底性,〔應(yīng)用性〕,整合性,趣味性。33,信息技術(shù)課程使學生具有〔獲得信息〕,〔傳輸信息〕,〔處理信息〕和〔應(yīng)用信息〕的實力，教化學生正確相識和理解及信息技術(shù)相關(guān)的文化,倫理和社會等問題，負責任地運用信息技術(shù)。34,老師專業(yè)化開展包括學科專業(yè)知識,〔教化實力〕,職業(yè)道德三個方面。35,新課程的理念認為〔學生〕是學習和開展的主體。36,〔“為了每一位學生的開展〞〕是新課程的最高宗旨和核心理念?！窘滩慕谭ā?7,提高信息技術(shù)教學實效性的四種評價方法是〔紙筆式評價〕,〔作品式評價〕,〔過程式評價〕,〔電子檔案式評價〕。38,紙筆式評價包括〔客觀測式題〕,〔雙基評測〕,〔根本概念評測〕。39,在課堂教學中要精講多練，〔精講〕是基石，〔多練〕是保證。要留意目標〔準〕,內(nèi)容〔精〕,形式〔活〕,層次〔清〕。40,精講的目的是〔講清重點〕,〔化解難點〕,〔點撥疑點〕。42,依據(jù)學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為〔導入新課〕,〔新課研習〕,〔課堂小結(jié)〕,〔穩(wěn)固訓練〕等。43,課前打算有效包括〔有效地運用教材〕,〔有效地了解學生〕,〔有效地打算素材〕。44,教學收尾要有法，主要方法有〔梳理脈絡(luò)法〕,〔各抒已見法〕,〔啟迪探究法〕,〔作品展評法〕。45,〔教學重點〕是指有共性,有重要價值的內(nèi)容。46,導課要留意〔連接性,啟迪性,含蓄性,生動性,創(chuàng)新性〕。47,教及學是〔民主,合作,互動〕的關(guān)系。能否調(diào)動學生學的主動性主動性；能否表達學生的主體參及是衡量說課的〔主要標準〕。48,信息技術(shù)課堂教學的導入方法有〔嬉戲?qū)敕ā?〔故事導入法〕,〔問題導入法〕,〔情境導入法〕,〔溫故導入法〕。49,信息技術(shù)學科的教法及學法有〔任務(wù)驅(qū)動〕〔自主探究〕〔合作學習〕50,信息技術(shù)學科的教學模式有〔講授式〕〔引導式〕〔案例式〕〔仿照式〕〔探究式〕〔任務(wù)驅(qū)動式〕51,信息技術(shù)課堂教學模式，應(yīng)表達“教為〔主導〕，學為〔主體〕，練為主線〞的教學原那么，敏捷機動地運用啟發(fā)式,探討式,自主學習式,協(xié)作學習式和任務(wù)驅(qū)動式等教學方法，也應(yīng)因“課〞制宜地調(diào)整安排各教學環(huán)節(jié)，以適應(yīng)實際教學的須要。52,教學情境，指老師在教學過程中以教材為依據(jù)，為了到達既定的〔教學目的〕，從教學須要動身，引入,制造或創(chuàng)設(shè)及〔教學內(nèi)容〕相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色調(diào)的詳細場景或氣氛。53,信息技術(shù)課的課型包括〔新授課〕〔實習課〕〔綜合課〕54,情境創(chuàng)設(shè)要表達學科特色，緊扣教學內(nèi)容，凸現(xiàn)〔學習重點〕。55,探究式教法就是指針對某一〔特殊〕的教學內(nèi)容，老師先進展簡單提示或不作〔講解〕，只是給學生一個(任務(wù))，讓其自己完成。【根本功訓練】56,在IE中，要重新載入當前頁，可單擊工具欄上的〔刷新

〕按扭。57,關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)資源共享描述最精確的是共享硬件和〔

軟件

〕。58,在WindowsXP中，單擊任務(wù)欄上的“En〞按鈕，就能彈出〔輸入法

〕選擇菜單。59,在Word中，按住〔SHIFT

〕鍵的同時，單擊句子的任何位置即可選定一個句子。60,在PowerPoint中要觀看放映演示文稿，可以運用快捷鍵〔

F5

〕。61,Internet運用的主要協(xié)議是〔

TCP/IP

〕。62,計算機病毒產(chǎn)生的緣由是〔人為因素〕。63,“任務(wù)欄〞上顯示的圖標，表示〔正在運行的程序〕64,在編輯狀態(tài)，依次翻開了d1．doc,d2．doc,d3．doc,d4．doc四個文檔，當前的活動窗口是〔

d4．doc

〕的窗口。65,Excel中，“A4：F8〞是〔

A列第4行的單元格和F列第8行的單元格

〕。二,推斷題【信息素養(yǎng)】【綱要解讀】17,小學信息技術(shù)應(yīng)用技能是拓展加提升初步具備一技之長?！病痢?8,教是圍圍著教學重點來綻開，關(guān)鍵又在于突破難點。〔√

〕19,小學生在信息技術(shù)教化技術(shù)創(chuàng)新上主要是培育學生創(chuàng)新實力，改良方案，以及對某一技術(shù)門類的設(shè)計和制作?！病痢?0,隨著中小學計算機教化的普及，特殊是面對根本應(yīng)用的教學占據(jù)主導地位以后，教材的構(gòu)造也發(fā)生了較大的變化。(√

)21,小學階段信息技術(shù)教化的目標包括知道應(yīng)負責任地運用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機運用習慣和責隨意識。(√

)22,有關(guān)信息的獲得,分析，加工等實力可以簡稱之為“信息實力〞。(√

)23,通過信息教化使學生將這些實力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習慣，從而形成影響人的一生的品質(zhì)，即“信息道德〞。(×)24,信息技術(shù)及學科課程的整合將會成為根底教化改革及開展的先鋒或突破口?！病獭?5,多媒體計算機以生動活潑,聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進展閱讀教學，特殊是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)建出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學生享受到閱讀的樂趣?！病獭?6,信息技術(shù)為學生進展科學探究活動供應(yīng)了豐富的,敏捷的認知工具，如數(shù)據(jù)收集,處理,表達,溝通等方面的工具，促進學生的科學思維,探究實力開展?！病獭?7,信息技術(shù)課程的開設(shè)也為教化及信息技術(shù)的整合打下了一個良好的根底。〔√〕28,信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和實踐性，旨在使學生駕馭常用的信息技術(shù)工具?！病痢?9,信息技術(shù)課程以操作工具的學習為主，但不是對工具的機械操作和簡單仿照。〔×〕30,信息技術(shù)課程應(yīng)當貼近學生的生活，應(yīng)當充分利用學生生活中的資源,題材和范例組織學生的信息技術(shù)學習活動，培育學生運用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識及實力?！病獭场窘滩慕谭ā?1,在信息技術(shù)教學評價中，電子檔案袋式評價，主要是記錄學生學習過程及評價結(jié)果。〔√

〕32,領(lǐng)導可以通過老師說課檢查其備課狀況，指出存在的問題，促進其修改教學方案進一步提高備課質(zhì)量?！病獭?3,老師說課只需說清教材分析和教法設(shè)計?！病痢?4,教學反思就是老師以探討者的心態(tài)或視角，審視自己教學實踐的過程?！病?/p>

〕35,學習者學習熱忱和愛好不會制約著學習活動的開展和學習效果的上下?！病痢?6,說課就是備課，老師可以照教案去說?！病痢?7,說課就是要說明自己對這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教?！病?/p>

〕38,合作學習要及探討的問題親密相關(guān)。(√

)39,信息技術(shù)屬于理科的范疇，教材的運用上要遵循理科書籍的運用方法，更多是參閱,研讀，不能像讀語文課文的方式來讀信息技術(shù)的教材。(√

)40,整合的教學情境是指運用電腦,多媒體和網(wǎng)絡(luò)。

〔×〕41,信息技術(shù)及課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，老師只要駕馭這個模式，就能在教學中應(yīng)用自如?！病痢?2,有效教學等于高效教學。〔×〕43,老師對自己教學過程進展反思，有助于老師自身教學實力的提高〔√〕44,教學評價是檢查教學目標和課堂學習達成度的重要手段?！病獭?5,評價要關(guān)注學生的個別差異，激勵學生的創(chuàng)建實踐?！病獭?6,信息技術(shù)的學習可以實行工程引導,任務(wù)驅(qū)動,自由活動等形式?！病痢?7,聽評課既是教研活動，又是科研活動?！?/p>

√〕48,教學預(yù)設(shè)應(yīng)粗線條勾畫，假如細心預(yù)設(shè)就及新課程理念“動態(tài)生成〞相悖，不利于學生進展自主,合作,探究性學習。〔×

〕49,課堂教學是一種客觀的實踐活動，所以聽課活動中沒有主觀因素存在?！?/p>

×〕50,說課及上課面對的對象一樣，都是學生?！病?/p>

〕51,合作學習,探究學習也必需建立在自主學習的根底之上?！?/p>

√

〕52,創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學生的學習供應(yīng)認知平臺和激發(fā)學生的學習心向?！病獭场靖竟τ柧殹?3,發(fā)覺微型計算機染有病毒后，較為徹底的去除方法是重新格式化磁盤(√

)54,發(fā)送電子郵件時，在收件人一欄中，應(yīng)當填寫接收者的IP地址。〔×〕55,在PowerPoint中只能插入“.wav〞格式的聲音文件?！病?/p>

〕56,Flash2004供應(yīng)了“幻燈片演示文稿〞模板，它內(nèi)含四種不同風格，充分利用這些模板可以便利快捷地制作課件?！病?/p>

〕57,計算機病毒不僅能損壞文件，還可能造成電腦主板等硬件設(shè)備的損壞。〔

√

〕58,計算機操練和練習反應(yīng)的設(shè)計是關(guān)系到操練及練習軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機操練及練習的反應(yīng)，都須要遵循肯定的反應(yīng)原那么。

〔√

〕三,選擇題

【綱要解讀】9,哪個屬于小學階段信息素養(yǎng)是〔A〕Ａ,體驗信息活動形成信息意識。Ｂ,自主選擇綜合運用。Ｃ,信息—知識—才智。Ｄ,勇于質(zhì)疑的問題意識敢于嘗試的創(chuàng)新精神。10,義務(wù)教化階段信息技術(shù)教化強調(diào)，學生在〔A〕中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡(luò)獲得,處理,表達信息并用以解決實際問題,開展學科學習的過程。Ａ,實踐活動

Ｂ,課堂

Ｃ,教材

Ｄ,網(wǎng)絡(luò)11,通過賞析,探討，動手操作，了解駕馭……；通過制作……，體會……作用；通過對……的建構(gòu)，體會……問題的解決方法和步驟的重要性。這些是對以下哪項的描述〔C〕Ａ,教學目標

Ｂ,知識及技能

Ｃ,過程及方法

Ｄ,情感,看法及價值觀12,下面選項是對信息的實質(zhì)的理解和說明，其中錯誤的選項是〔A〕。A,信息就是計算機的處理對象B,信息就是關(guān)于事物運動的狀態(tài)和規(guī)律的知識C,信息就是信息，既不是物質(zhì)，也不是能量D,信息就是人類同外部世界進展交換的內(nèi)容的名稱13,信息社會對教化的要求以及信息技術(shù)對教化的影響促使傳統(tǒng)教化發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“〔

C

〕〞。A,第二次教化革命B,第三次教化革命

C,第四次教化革命

D,第五次教化革命14,國家根底教化課程改革綱要〔試行〕提出，大力推動信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)及學科課程的整合，逐步實現(xiàn)〔A〕的呈現(xiàn)方式,學生的學習方式，老師的教化方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和開展供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學習工具。A,教學內(nèi)容

B,教學方法

C,教學模式

D,教學過程15,信息技術(shù)課程既堅持學生對信息技術(shù)根底知識,根本實力的建構(gòu)，也強調(diào)使學生在學習過程中產(chǎn)生〔B〕,感悟信息文化,內(nèi)化情感看法及價值觀。A,邏輯意識

B,信息意識

C,學習意識

D,操作意識16,在信息技術(shù)課教學內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當突出〔C〕的原那么。A,普遍性

B,應(yīng)用性

C,根底性

D,實踐性17,學生信息技術(shù)的起點差異比擬大，教科書的設(shè)計要有肯定開放性，詳細要求要有肯定彈性，內(nèi)容的呈現(xiàn)要有較大〔D〕。A,好用性

B,可操作性

C,系統(tǒng)性

D,敏捷性【教材教法】18,小學信息技術(shù)教學評價實效中作品式評價要留意〔ABCD〕Ａ,思想性

Ｂ,科學性

Ｃ,創(chuàng)建性

Ｄ,技術(shù)性19,〔B〕的理論因素很濃，能充分表達老師的教學思想，是理論性的分析。Ａ,備課

Ｂ,說課

Ｃ,上課

Ｄ,評課20,〔B〕重點在實施教學過程，完成教學任務(wù)，反應(yīng)教學信息，從而提高教學效果，而〔C〕要求必需有效地向?qū)W生傳達知識。Ａ,備課

Ｂ,說課

Ｃ,講課

Ｄ,評課21,教學目標有效依據(jù)〔BD〕Ａ,自主選擇

Ｂ,三維目標

Ｃ,教材

Ｄ,指導綱要22,不是形成學習難點的一項為哪一項〔D〕Ａ,學生沒有知識根底或知識根底很薄弱

Ｂ,學生原有的經(jīng)驗是錯誤的Ｃ,內(nèi)容學習須要轉(zhuǎn)換思維視角

Ｄ,有共性有重要價值的知識．23,說課的根本要求是〔ABCD〕Ａ,語言簡練＼層次清晰＼重點突出。

Ｂ,重點內(nèi)容應(yīng)明確詳細，說理透徹。Ｃ,理論及實踐有機結(jié)合。

Ｄ,對教材的地位和作用的理解程度。24,〔Ｂ〕是老師課堂教學思想的詳細表達，是老師實施教學過程的根本設(shè)想。Ａ,教學方法

Ｂ,教學思路

Ｃ,教學流程

Ｄ,教學反思25,在課堂教學中利用計算機軟件給學生演示試驗過程，這種信息技術(shù)的應(yīng)用屬于〔

B〕。A.數(shù)據(jù)處理B.協(xié)助教學C.自動限制D.協(xié)助設(shè)計26,計算機多媒體課件可以分為五種類型〔

D〕。A,學習型,練習型,測驗型,模擬型,嬉戲型B,學習型,練習型,工具型,模擬型,智能型C,指導型,工具型,測驗型,學習型,智能型D,指導型,練習型,測驗型,模擬型,嬉戲型27,課件的多媒體素材包括〔

B〕等。A,文字,圖像,聲音,視頻

B,圖像,動畫,聲音,視頻C,文字,圖像,聲音,動畫

D,圖像,動畫,視頻,網(wǎng)頁28,課程整合中的老師評價可簡化為三個階段，第一階段是對〔D

〕的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。A,教學管理

B,教學行為

C,教學科研

D,教學設(shè)計29,信息技術(shù)及課程整合的模式多種多樣，下面〔

D〕不屬于創(chuàng)新型模式。A,合作學習B,探究和發(fā)覺學習C,問題解決學習D,基于計算機的課堂講演,練習,探討30,〔

A

〕是指比擬穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合構(gòu)造具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。A,教學模式

B,教學構(gòu)造

C,教學設(shè)計

D,教學方法31,信息技術(shù)及課程整合的第二階段中，又可以劃分為〔

B

〕四個層次。A,信息技術(shù)供應(yīng)資源環(huán)境,作為個別輔導工具,作為協(xié)作工具,作為研發(fā)工具B,信息技術(shù)供應(yīng)資源環(huán)境,作為信息加工工具,作為協(xié)作工具,作為研發(fā)工具C,信息技術(shù)供應(yīng)資源環(huán)境,作為信息加工工具,作為演示工具,作為開發(fā)工具D,信息技術(shù)供應(yīng)資源,作為信息處理工具,作為協(xié)作工具,作為溝通工具32,在多媒體教學環(huán)境中，老師供應(yīng)支持和幫忙，學生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學習共同體，構(gòu)成了〔A

〕三維互動方式。A,老師—計算機—學生

B,學生—計算機—學生C,老師—計算機—老師

D,計算機—學生—計算機33,在直接教學中，老師引導學生進展一些集體性的練習的教學活動屬于〔B〕教學流程。A,講解

B,有組織的練習

C,有指導的練習

D,獨立練習34〔D〕是一種基于信息技術(shù)的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學生分析資源,利用資源驗證假設(shè)的過程。正確答案：A,網(wǎng)上合作學習B,真實性任務(wù)學習C,有意義的學習D,資源型學習35,教學評價可分為(

A

)

三類。A,老師評價,同學互評,自我評價

B,老師評價,同學評價,社會評價C,學校評價,老師評價,家長評價

D,家長評價,同學互評,自我評價36,自我調(diào)整學習的內(nèi)在過程可以被簡化成

〔

D〕四個環(huán)節(jié)。A,自我設(shè)計,自我監(jiān)視,自我調(diào)控和自我評價B,自我評價,自我監(jiān)察,自我管理和自我反思C,自我方案,自我監(jiān)察,自我管理和自我評價D,自我方案,自我監(jiān)察,自我調(diào)控和自我反思37,聽課的根本特點包括哪些？〔

D

〕①目的性

②主觀性

③選擇性

④指導性

⑤理論性

⑥情境性A,①②④

B,③④⑤⑥

C,①③④⑤⑥

D,①②③④⑤⑥38,課堂教學是一種雙向溝通或多向溝通，要突出學生的〔A〕作用和老師的〔C〕作用。A,主體

B,主要

C,主導

D,次要39,創(chuàng)設(shè)〔

D

〕是激發(fā)學生學習愛好,培育學生擅長思索,學會學習的有益嘗試。A,活動情境

B,表演情境

C,操作情境

D,問題情境

E,故事情境40,〔

A

〕的培育和激發(fā)是教化工作的一項重要任務(wù)。A,學習動機

B,行為習慣

C,學科知識

D,解決問題實力41,〔

B

〕是學習的動力，是開發(fā)智力的鑰匙。A,學習動機

B,學習愛好

C,行為習慣

D,學科知識42,〔

C

〕是創(chuàng)設(shè)教學情境的本質(zhì)屬性。A,生活性

B,形象性

C,學科性

D,問題性【根本功訓練】43,關(guān)于以下文件夾組織構(gòu)造說法，錯誤的選項是〔

A

〕A,每一個文件夾必需有一個子文件夾B,每個文件夾都可包含假設(shè)干個子文件夾C,每個子文件夾必需有一個唯一的命名D,同一文件夾下的子文件夾不能重名44,硬盤是計算機的〔

B

〕A,中央處理器

B,內(nèi)存貯器

C,外存儲器

D,限制器45,WWW就是通常說的〔B

〕的縮寫．A,電子郵件B,全球信息效勞系統(tǒng)C,網(wǎng)絡(luò)播送D,網(wǎng)絡(luò)地理域名45,internet主要由〔

B

〕,通信線路,效勞器及客戶機和信息資源四局部組成。A,網(wǎng)關(guān)

B,路由器

C,網(wǎng)橋

D,集線器46,以下文件擴展名中〔C

〕是PowerPoint演示文稿文件的擴展名。A,bmp

B,wav

C,ppt

D,doc47,計算機病毒是〔B〕A,通過計算機傳播的危害人體安康的一種病毒B,人為制造的能夠侵入計算機系統(tǒng)并給計算機帶來故障的程序C,一種由于計算機元器件老化而產(chǎn)生的對生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)D,利用計算機高速運算實力而研制出來的用于保障計算機平安的程序48,在Windows中，呈現(xiàn)暗灰色的菜單意味著〔A〕。A,該菜單當前不能選用

B,選中該菜單后將彈出對話框C,選中該菜單后將彈出下級子菜單

D,該菜單正在運用49,文字被復制以后，可進展〔D

〕A,一次粘貼

B,二次粘貼

C,三次粘貼

D,屢次粘貼50,關(guān)于PowerPoint幻燈片演示文稿的說法錯誤的選項是〔D

〕A,可以運用幻燈片配色方案為演示文稿中全部幻燈片設(shè)置統(tǒng)一的外觀B,一般須要制作多張幻燈片

C,幻燈片只能順序播放D,同一張幻燈片中可以同時插入背景音樂和錄制的朗讀聲51,在Windows中，假設(shè)系統(tǒng)長時間不響應(yīng)用戶的要求，為了完畢該任務(wù)，應(yīng)運用組合鍵是〔A〕A,Alt+Ctrl+Del

B,B,Alt+Shift+Enter

C,Ctrl+Shift+EnterD,Shift+Esc+Tab52,計算機技術(shù)和〔

B

〕構(gòu)成了現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容。A.微電子技術(shù)B.通信技術(shù)C.能源技術(shù)D.材料技術(shù)

53,信息技術(shù)在教學中常用作獲得學習資源的工具，人們常說，“因特網(wǎng)是知識的海洋〞。在用IE閱讀網(wǎng)頁時，下面幾種操作中可將圖片保存下來的是〔

C〕。

A,運用菜單：文件—保存B,將圖片選中，復制下來

C,在圖片上單擊右鍵，在出現(xiàn)的快捷菜單中選：圖片另存為

D,運用菜單：保藏—添加到保藏夾。54,將信息技術(shù)作為知識獲得工具,主要有三個獲得途徑，其中只有〔C

〕不屬于主要獲得途徑。A,利用搜狐等搜尋引擎B,利用各種教化科研等網(wǎng)站C,利用OICQ等通信工具D,利用地區(qū)或?qū)W校教化資源庫55,在信息平安中，信息內(nèi)容不會被篡改或破壞是指其〔B

〕。A,機密性B,完整性C,可用性D,可控性56,上網(wǎng)時，以下的哪種用戶行為可以很大程度的限制病毒感染？〔D〕A,在小網(wǎng)站下載殺毒軟件B,隨意閱讀感愛好的全部網(wǎng)站C,將收到的來路不明的E－mail及附件程序翻開查看后立刻刪除D,安裝最新的防火墻，并翻開及時監(jiān)控57,我們平常所說的安裝一個程序，是安裝在計算機的哪一個硬件局部？〔A〕A,硬盤B,內(nèi)存C,光盤D,CPU58,常用的輸入設(shè)備有〔

A〕。A,鍵盤,鼠標,掃描儀B,顯示器,鍵盤,鼠標C,打印機,掃描儀,鍵盤D,觸摸屏,打印機,鼠標59,為了能在網(wǎng)絡(luò)上正確地傳送信息，制定了一整套關(guān)于傳輸順序,格式,內(nèi)容和方式的約定，稱之為〔C

〕。A.OSI參考模型B.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)C.通信協(xié)議D.網(wǎng)絡(luò)通信軟件60,一個用戶想運用電子郵件功能，應(yīng)當〔

D〕。A.向旁邊的一個郵局申請，辦理建立一個自己專用的信箱B.把自己的計算機通過網(wǎng)絡(luò)及旁邊的一個郵局連起來C.通過得到一個電子郵局的效勞支持D.使自己的計算機通過網(wǎng)絡(luò)得到網(wǎng)上一個E-mail效勞器的效勞支持61,在電子郵件中所包含的信息〔

D〕。A,只能是文字B,只能是圖形信息C,只能是文字及聲音信息D,可以是文字,聲音,圖形,圖像等信息62,是一種〔

C〕。A,高級程序設(shè)計語言B,域名C,超文本傳輸協(xié)議D,網(wǎng)址63,計算機網(wǎng)絡(luò)最突出的優(yōu)點是〔

D〕。A,運算速度快B,運算精度高C,存儲容量大D,資源共享64,WWW是〔

C〕。A.局域網(wǎng)的簡稱B.城域網(wǎng)的簡稱C.萬維網(wǎng)的簡稱D.廣域網(wǎng)的簡稱65,WWW是〔C

〕的縮寫，它是近幾年來快速崛起的一種效勞方式。A,World-wideWaitB,WebsiteofWorldWideC,WorldWideWeb

D,WorldWaisWeb66,HTML的正式名稱是〔B

〕。A,主頁制作語言B,超文本標識語言C,WWW編程語言D,Internet編程語言67,保藏夾的作用是〔

B

〕。A,保存訪問過的Web頁信息

B,保存喜愛的網(wǎng)頁地址C,保存好友的郵件地址

D,保存Web頁面68,通過桌面快捷方式圖標啟動PowerPoint，以下操作正確的選項是〔A〕。A,左鍵雙擊圖標B,左鍵單擊圖標C,右鍵雙擊圖標D,右鍵單擊圖標69,PowerPoint文件默認擴展名為〔D〕。A,potB,txtC,exeD,ppt70,假如想在幻燈片中插入一張圖片，可以選擇〔B〕菜單。A,圖片B,插入C,視圖D,工具71,插入到幻燈片的圖片可以進展簡單的編輯，方法是選擇〔B〕菜單，在“工具欄〞中單擊〔〕選項。A,視圖,顏色B,視圖,圖片C,編輯,對象D,格式,背景72,在幻燈片放映時，每一張幻燈片切換時都可以設(shè)置切換效果，方法是單擊〔D〕菜單，選擇“幻燈片切換〞命令，然后在對話框中進展選擇。A.格式B.工具C.視圖D.幻燈片放映73,在PowerPoint中進展了錯誤操作，可以通過以下哪個命令復原〔B〕。A,翻開B,撤銷C,保存D,關(guān)閉74,幻燈片模板文件的默認擴展名是〔C〕A,exeB,pptC,potD,doc75,在幻燈片播放時，假如要完畢放映，可以按下鍵盤上的〔A〕鍵。A,ESCB,EnterC,SpaceD,Ctrl76,假如想在幻燈片中的某段文字或是某個圖片添加動畫效果，可以單擊“幻燈片放映〞菜單的〔B〕命令.A,動作設(shè)置B,自定義動畫C,幻燈片切換D,動作按鈕77,在演示文稿中要添加一張新的幻燈片，應(yīng)當單擊〔C〕菜單中的“新幻燈片〞命令。A,文件B,編輯C,插入D,視圖78,要在文檔中插入圖片，也可以通過〔D

〕。A,剪切B,復制C,粘貼D,復制和粘貼79,在IE中可以很便利地保存Web頁面中的〔

A〕。A,圖片B,聲音C,視頻D,Flash80,FLASH動畫是一種〔A〕。A,流式動畫B,GIF動畫C,AVI動畫D,FLC動畫81,保藏夾的作用是〔B〕。A,保存訪問過的WEB信息

B,保存喜愛的網(wǎng)頁地址C,保存好友的郵件地址

D,保存WEB頁面82,計算機病毒是指〔D〕A,已感染病毒的計算機磁盤B,有計算機磁盤攜帶能運用戶發(fā)病的細菌C,已感染病毒的程序

D,具有破壞性且能自我復制的特定程序83,Internet運用哪一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(A

)。A,TCP/IP

B,IPX/SPX

C,AppleTalk

D,NetBEUI84,全球信息網(wǎng)(WWW)的主要傳輸?shù)耐ㄓ崊f(xié)議是(

B

)A,FTP

B,

C,HTML

D,XMTP85,電子郵件俗稱“伊妹兒〞是(

C

)A,Mailto

B,BBS

C,E-mail

D,Usenet86,因特網(wǎng)上特地供應(yīng)網(wǎng)上搜尋的工具叫(

C

)A,查找

B,查詢

C,搜尋引擎

D,查看87,無論目前閱讀的網(wǎng)頁在何處，只要按一下以下哪一個按鈕即可回到主頁？(

D

)A,后退

B,前進C,停頓

D,主頁88,在IE閱讀器中，要查看已經(jīng)保存起來的常常訪問的站點須要單擊(C

)。A,“后退〞按鈕

B,“歷史〞按鈕C,“保藏夾〞按鈕

D,“搜尋〞按鈕89,Powerpoint所供應(yīng)的〔

B

〕功能，可對幻燈片進展超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性構(gòu)造，變?yōu)槿藶橄拗品庞稠樞虻某谋緲?gòu)造。A,自定義動畫

B,動作設(shè)置

C,預(yù)設(shè)動畫

D,自定義放映90,完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括〔

D

〕三個層面。A,知識素養(yǎng),信息素養(yǎng),計算機技能

B,文化素養(yǎng),文化意識,信息技能C,文化素養(yǎng),信息意識,計算機技能

D,文化素養(yǎng),信息意識,信息技能91,幻燈片制作時，〔

A

〕是錯誤的做法。A,動畫要多，聲音要多，文字要多

B,色調(diào)搭配相宜C,構(gòu)圖要力求簡明，圖形,標題,文字標注三者并重D,留意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一四,多項選擇題〔19道〕【信息素養(yǎng)】1,上好課的根本原那么是什么？(ABCDE)A志向的課堂

B建構(gòu)的課堂

C自主的課堂

D向上的課堂,E生活的課堂2,好課中的師德從哪幾個方面表達

(

ABC

)

A老師的愛及責任

B相互敬重

C同等對待學生

D耐性指導個別學生3,推斷課堂有效性的根本準那么是〔BCD〕A,學生的組織實力是否得到提高。B,學生思維是否最大限度得到活動。C,老師的講解是否遵從學生的相識規(guī)律。D,老師是否深入把握了所教授知識的內(nèi)容的本質(zhì)。4,從整體上教學設(shè)計可以概括為以下哪些層次？〔ABD〕A,以系統(tǒng)為中心的設(shè)計。B,以課堂為中心的設(shè)計。C,以課件為中心的設(shè)計。D,以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。5,課前打算的有效性包括有：〔BCD〕A,有效地進展評價。B,有效地運用教材。C,有效地了解學生。D,有效地打算素材。6,〔A〕是信息技術(shù)教學的有機組成局部，對信息技術(shù)的學習具有較強的導向作用。A,評價

B,實踐

C,操作

D,檢測【綱要解讀】7,信息技術(shù)課程具有較為突出的〔BD〕，旨在使學生駕馭常用的信息技術(shù)工具。A,好用性

B,操作性

C,邏輯性

D,工具性8,以新課程的理念指導課堂教學，老師的教學行為應(yīng)實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變有〔ABCD〕A,由老師如何“講〞向?qū)W生如何“學〞轉(zhuǎn)變B,由“教書〞向“育人〞轉(zhuǎn)變

C,由統(tǒng)一性向差異性轉(zhuǎn)變

D,由講授者向促進者轉(zhuǎn)變9,新課程理念下的老師是〔

BC

〕A,是教科書的執(zhí)行者

B,教學方案的開放者

C,教化探討者

D,獨奏者【教材教法】10,在針對趣味性的教學建議中主要采納的教學方法有〔ABC〕A,演示教學法B,競賽教學法C,自主學習教學法D,互助教學法11,在針對趣味性的教學建議中，應(yīng)留意學生的〔BC〕，讓“趣味〞作為領(lǐng)路人。A,心理

B,年齡特征

C,相識規(guī)律

D,創(chuàng)建性12,創(chuàng)建性運用教材的著眼點有〔

ABCDE

〕A,教材內(nèi)容生活化

B,教材內(nèi)容問題化

C,教材內(nèi)容活動化

D,教材內(nèi)容系統(tǒng)化

E,教材內(nèi)容最優(yōu)化13,關(guān)于聽課的表述，正確的選項是〔ABD

〕A,聽課是一種技能和方法

B,是教學探討的重要手段

C,聽課是目的

D,是老師相互溝通,相互學習和促進老師自我反思的重要途徑

14,原那么上聽課記錄應(yīng)包括〔AC〕A,教學實錄

B,教學環(huán)境

C,教學評點

D,老師狀態(tài)15,說課及備課的一樣點有〔

ABC

〕A,內(nèi)容一樣

B,任務(wù)一樣

C,做法一樣

D,對象一樣16,教學情境解決的是學生相識過程中的〔ABCD

〕關(guān)系和沖突。A,形象及抽象

B,實際及理論

C,感性及理性

D,舊知及新知

17,借助動作〔活動〕創(chuàng)設(shè)教學情境的詳細形式有〔ABCDE〕A,表演

B,演示

C,活動

D,操作

E,描述

18,以下屬于教學情境創(chuàng)設(shè)的根本原那么是〔

ABCD

〕A,價值性原那么

B,學科性原那么

C,開放性原那么

D,生活性原那么19,教學情境的作用是〔

ABCD

〕A,開展學生的思維,想象,審美和情感體驗

B,激發(fā)和吸引學生主動學習C,幫忙學生快速而正確地理解和體會教學內(nèi)容

D,促進他們的心理機能全面和諧開展【根本功訓練】五,簡答題〔26道〕【信息素養(yǎng)】1,說課的意義。答：說課有利于提高教研活動的實效；說課有利于提高老師備課的質(zhì)量；說課有利于提高課堂教學的效率；說課有利于提高老師的自身素養(yǎng)；說課沒有時間和場地等的限制2,什么是信息技術(shù)教化？答：信息技術(shù)教化是指培育教化對象利用計算機,各種通信設(shè)備等信息工具，收集,處理和利用各種信息的實力的教化活動。信息技術(shù)教化的內(nèi)容有許多，主要包括：對信息的相識,信息的作用,信息的存在方式,信息的獲得方法,有用信息的過濾方法,信息的處理方法,信息的利用實力等。3,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為哪些方面的實力？答：運用信息工具；獲得信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)建信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。4,教學打算指的是什么？答：教學的硬件資源；教學的軟件資源；老師為教學創(chuàng)立,供應(yīng)應(yīng)學生的素材資源。5,學生分析包括哪些內(nèi)容？答：學生的特性差異,年齡特點；學生已具備進一步學習的知識構(gòu)造；學生的情感差異；教學中簡單出現(xiàn)的問題；及生活實踐的結(jié)合點。6,簡述備課應(yīng)包括那些內(nèi)容？答：備大綱,備教材,備學生,備教法學法等，同時提倡發(fā)揮教研組集體才智，加強集體備課。7,詳案應(yīng)包括那些內(nèi)容？答：〔1〕課題；〔2〕教學目的要求；〔3〕教學重點及難點；〔4〕教具學具打算；〔5〕教學過程；〔6〕板書設(shè)計；〔7〕作業(yè)設(shè)計；〔8〕教學后記。8,教學設(shè)計及教案的區(qū)分？答：教學設(shè)計：包括教案,學案,評價方式，甚至學生問題的創(chuàng)設(shè),教具的應(yīng)用等，是打算課，特殊是公開課等須要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類協(xié)助。教學設(shè)計運用表格的方式最多。教案：是教學的內(nèi)容文本，是教學設(shè)計的最核心的局部。一般地有表格式,課堂實錄式,一般文本式等。主要是對教學目標,內(nèi)容,環(huán)節(jié)進展備課。教案是指導老師自己上課用的。也是考察一個老師備課的一個依據(jù)。9,好教案應(yīng)具備的特點？答：第一，好教案要表達反思性。第二，好教案要有針對性。第三，好教案要有創(chuàng)新性。第四，好教案要有深刻性。10,信息最常見的特征有哪些？答：一般而言，信息具有以下常見的特征：依附性,傳遞性,共享性,時效性,真?zhèn)涡浴?1,進展課程資源的整合主要應(yīng)做到哪幾個整合？答：〔1〕目標整合，以學生的開展作為指導思想，著眼于學生品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神,實踐實力為重點，全面提高學生的整體素養(yǎng)；〔2〕內(nèi)容整合，一是凸顯經(jīng)驗性，以直接體驗和自主操作的活動性的學習方式為主，二是以學生的自身愛好,經(jīng)驗和須要為動身點創(chuàng)設(shè)有教化潛力的情境，讓學生參與各類活動；〔3〕形式整合，凸顯“以學生以開展為本〞的理念，課程設(shè)計要在現(xiàn)實的教化活動開展的過程中進展整合，從而實現(xiàn)最正確的教學教化效果。7,談?wù)勀阍谛畔⒓夹g(shù)聽課時應(yīng)關(guān)注哪幾方面？答：〔1〕關(guān)注老師的教學設(shè)計1)看授課老師對課的構(gòu)造的把握2)看授課老師如何實現(xiàn)對教學重點難點的突破。3〕關(guān)注教學方法及學習方法4〕看授課老師對教學協(xié)助媒體的運用及板書設(shè)計。5〕關(guān)注練習設(shè)計及知識拓展〔2〕關(guān)注授課老師的課堂語言運用實力和藝術(shù)〔3〕關(guān)注老師課堂調(diào)控實力〔4〕關(guān)注老師信息素養(yǎng)教化【綱要解讀】8,教學目標的描述知識及技能的關(guān)鍵詞包括哪些？答：了解……知識；駕馭……步驟；理解……意義；駕馭……方法；嫻熟運用……

9,

中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是什么？答：培育學生對信息技術(shù)的愛好和意識，讓學生了解和駕馭信息技術(shù)根本知識和技能，了解信息技術(shù)的開展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲得信息,傳輸信息,處理信息和應(yīng)用信息的實力，教化學生正確相識和理解及信息技術(shù)相關(guān)的文化,倫理和社會等問題，負責任地運用信息技術(shù)；培育學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習,工作和生活打下必要的根底。10,小學階段信息技術(shù)教化的目標是什么？答：1．了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2．建立對計算機的感性相識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培育學生學習,運用計算機的愛好和意識。3．在運用信息技術(shù)時學會及他人合作，學會運用及年齡開展相符的多媒體資源進展學習。4．能夠在他人的幫忙下運用通訊遠距離獲得信息,及他人溝通，開展直接和獨立的學習，開展個人的愛好和愛好。5．知道應(yīng)負責任地運用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機運用習慣和責隨意識。11,信息技術(shù)課程的根本理念是什么？答：①立足學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學生的終身開展②留意學生信息知識及實力的主動建構(gòu)，強化學生信息看法及信息文化的有效內(nèi)化③堅持把信息技術(shù)既作為學習內(nèi)容，又作為學習工具④嚴密聯(lián)系學生的生活實際，努力表達信息技術(shù)的時代特征⑤豐富信息技術(shù)課程的學習過程，提倡學習方式多樣化12,信息技術(shù)的課程目標是什么？答：①增加學生的信息意識，了解信息技術(shù)的開展變化及其對工作和社會的影響。②初步了解計算機根本工作原埋，學會運用及學習和實際生活在接相關(guān)的工具和軟件。③學會應(yīng)用多媒體工具,相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學習，能夠及他人協(xié)作或獨立解決及課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。④在他人幫忙下學會評價和識別電子信息來源的真實性,精確性和相關(guān)性。⑤樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地運用信息技術(shù)。13,新課程指導下信息技術(shù)備課的根本要求？答：〔1〕表達預(yù)設(shè)及生成的統(tǒng)一；〔2〕敬重學生的差異性〔3〕表達生活化〔4〕表達課程資源整合〔5〕表達教學方式及學習方式的轉(zhuǎn)變〔6〕表達教材運用的創(chuàng)新【教材教法】14,如何優(yōu)化教學過程？答：〔1〕創(chuàng)設(shè)良好的教學起始情境。〔2〕符合認知規(guī)律：〔3〕表達師生雙邊活動：〔4〕教學時間安排是否恰當〔5〕教學有法,得法，力求新奇,敏捷,好用,有效?！?〕擅長開掘德育滲透點15,教材分析包括哪些內(nèi)容？答：知識點,知識構(gòu)造,教學重點,難點,編寫意圖,本課特點及應(yīng)留意點。16,什么是任務(wù)驅(qū)動教學模式？答：“任務(wù)驅(qū)動〞是實施探究式教學模式的一種教學方法，從學習者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動〞是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動〞教學使學習目標十清晰確，適合學生特點，使教及學生動好玩,易于承受?！叭蝿?wù)驅(qū)動〞的特點之一就是圍繞任務(wù)綻開教學，因此任務(wù)的設(shè)計,編寫特別重要，既要留意方法和知識體系，還要想到融進信息技術(shù)的文化性,綜合性，滲透其他學科知識。17,說說，在課堂中是照看到學生的個體差異的一些做法？答：信息技術(shù)學科很難照看到全體學生。學生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀緣由造成的，光是老師一人的力氣，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，老師應(yīng)當及時給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進展完善，也可以讓他們依著自己的愛好或懷疑，接著進展及任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當然還可以請他們作為老師的助手，去幫忙學習有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫忙。18,學生主體性教學的指導思想是什么？答：一切從學生主體動身，讓學生成為知識技能的“探究者〞,難點問題的“突破者〞，使學生真正地成為學習的主人。19,情境創(chuàng)設(shè)的考前須知？答：情境要有連續(xù)性，最好不要用互不相干的情境應(yīng)用于各個小任務(wù)，這樣簡單分散學生的留意力。不利于培育學生處理綜合問題的實力。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡單而好用，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，導趣要真實可信。情境的創(chuàng)設(shè)要適合兒童生活經(jīng)驗，不切實際的情境使學生養(yǎng)成了說假話的習慣，不利于培育學生正確的情感,看法和人生價值觀。20,創(chuàng)設(shè)情境在教學中具有哪些重要作用？答：情境在教學中具有重要的作用，小學生的思維以直觀形象為主，它們簡單承受真實的,詳細的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生肯定的情感，老師可依據(jù)教學須要創(chuàng)設(shè)不同的情境。

1.創(chuàng)設(shè)美感情境

美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學習而言，這種由美感而引發(fā)的沖動,留意,情感,愛好，能最大限度地激發(fā)學生的學習動機,學習熱忱和求知欲望，豐富學生的想像，成為推動學生主動思維的驅(qū)動力。2.創(chuàng)設(shè)憧憬情境

憧憬是人們追求目標的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的須要，進而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。3.創(chuàng)設(shè)問題情境

提出問題，集中學生的留意力，促進學生主動思索，主動探究，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。21,課堂教學中的作用是什么？答：課堂提問是課堂教學活動的有機組成部份，科學合理的課堂提問有利于激發(fā)學生的學習愛好,啟發(fā)學生主動思索，有助于提高學生的思維品質(zhì),增加學生自主探究的意識，進而提高教學效果。老師要依據(jù)教材內(nèi)容及學生的認知水平，有意識地,有方法地提出一些帶好玩味性的問題，寓趣于問，創(chuàng)設(shè)生動開心的情景，把學生已有的知識及即將學習的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，使學生處于“趣〞,“新〞,“疑〞,“知〞狀態(tài)，從而調(diào)動學