小學數(shù)學繼續(xù)教育學習心得體會

小學數(shù)學繼續(xù)教育學習心得體會一、新形勢下的課改對教師的要求新形勢下,教學時間的減少是每位教師在課改過程中都會面臨的問題。在知識講解過程中,如果知識點講解過多,可能會導致學生無法充分理解所講知識,相應的聽說能力也無法得到良好的鍛煉;如果講解過少,學生可能無法熟練運用,考試成績也會下降,這種矛盾很難處理。但我們必須設法改變這種狀況。改變并不一定會在短時間內(nèi)見效,但不改變肯定是沒有效果的。教學方式、教學方法和教學思路是不可忽視的。一種合理的教學方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。教學方式和方法需要不斷探索和改進。在教改過程中,只有不斷地、認真地、用心地實踐并總結(jié),才能形成合理的教學方式和方法。每個人都有自己的講課風格,只有能夠充分調(diào)動學生的積極性,讓學生真正有所收獲,在一種學生樂學、善學的氛圍中健康成長,這樣的課才是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。二、選修課程的開發(fā)與實施要因地制宜、因材施教在培訓過程中,我們聽取了專家的報告,教研組進行了認真的分組學習和討論,我們都有同感,感覺到新課程改革存在著區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的差異,有些教學活動在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學難以實施。因此,我認為教師要尊重學生,讓他們根據(jù)自身的興趣和未來發(fā)展需要自主選擇課程模塊。教師要明白并承認學生的個性差異,真正做到面向?qū)W生。我們有些老師還需要付出很大的勞動,任務艱巨。選修課的目的是提高學生的語言綜合運用能力,所以要適當增加任務型語言教學活動,因地制宜,盡可能利用本校有限的教學資源;因材施教,盡可能面向全體學生。這樣做的目的是培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交際的技巧。這種以具體任務為學習動力、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就、以運用為目的的教學方式,通過適當增加"任務型"語言教學模塊,可以培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力。三、教學資源的共同開發(fā)與分享通過聽取專家的報告和課件展示,以及總結(jié)性發(fā)言,再加上我們的分組討論,我深感教學資源對新課標下的教學和實施至關(guān)重要。我深切體會到,我們應該努力學習現(xiàn)代化教育技術(shù),不斷更新自身的教育理念,開發(fā)并分享以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體的英語教學資源以及相關(guān)的教學輔助資源。積極參與合作開發(fā)教學資源和共同分享教學資源,這樣才能節(jié)省人力、物力和精力,取人之長補己之短,使自己的教育知識和教育經(jīng)驗得到更高層次的升華,從而更加有效地做好新課程改革形式下的教學實施和評價,為教育事業(yè)做出應有的貢獻。為了進一步提高中小學教師的課堂教學能力，我們莫旗教師進修學校組織了一次特別的中小學老師暑期繼教培訓，所有參加本次培訓的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓活動取得了圓滿成功。參加暑期中小學數(shù)學繼教培訓心得體會我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學教師教學基本功訓練——“關(guān)注課前準備，實施有效教學”。本次培訓分三期進行，每一期培訓老師都設計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課前準備，實施有效教學”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流，第三天由培訓老師進行檢查驗收?？梢哉f在整個培訓的過程當中我們的數(shù)學教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個小組進行指導，而且對每一個細節(jié)都指導得特別到位，中小學音樂教師繼續(xù)教育培訓總結(jié)讓我們每一個參加培訓的老師都大有所獲?！瓣P(guān)注課前準備，實施有效教學”訓練主要從以下六個方面入手：教材分析；學習者特征分析；確定教學目標；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學流程；教材處理與教學策略的選擇；編制教學預案。可以說通過本次培訓，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。新課程倡導“學生生活世界和科學世界的整合”，從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應當學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學服務。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學生進行教育，讓學生感受到數(shù)學的生動有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學四年級《植樹問題》的點滴經(jīng)驗，本節(jié)課最讓學生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學時利用學生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指。可老師除了發(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙?！蔽曳Q贊地夸獎那個同學：“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子?！庇谑俏逸p輕松松地引導學生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節(jié)課的學習。