教具讓初中歷史課堂更魅力 論文

教具讓初中歷史課堂更摘要：初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點，融合現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)手法，恰當(dāng)運用教學(xué)用具，增強歷史課堂的趣味性。本文重點從合理運用教具推動歷史課堂的效果大飛躍和合理運用教具推動歷史課堂的效果的五大原則兩個大方面講解歷史課堂的教具運用。希望能夠?qū)π聲r期的歷史教學(xué)有所裨益。關(guān)鍵詞學(xué)生，教具，歷史，教學(xué)，知識初中歷史課堂教學(xué)針對的群體是心理正處于不斷變化的青少年，對知識的渴望和知識的倦怠并存。因此，教學(xué)既要注重歷史表面知識的傳授，更要注重提高學(xué)生歷史知識的感知能力，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的方式、方法有很多，其中合理恰當(dāng)?shù)倪\用歷史教具是提高整個課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。當(dāng)然，不論是傳統(tǒng)教具，還是現(xiàn)代多媒體技術(shù)下的現(xiàn)代化教具，它們身上都應(yīng)該體現(xiàn)直觀形象、生動具體等特征。在具體教學(xué)中，初中歷史教師正確的、恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹?，不僅可以把書本上抽象的知識具體化、形象化，易為學(xué)生所感知、理解和記憶，還可以直接性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和抽象思維能力，將歷史課堂變得生動活潑。同時還能展示歷史事件和歷史人物的相互關(guān)系和歷史脈絡(luò)，有利于發(fā)展學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教具的使用在初中歷史教學(xué)中占有十分重要的地位。一、合理運用教具推動歷史課堂的（一）有助于推動學(xué)生感知能力和理解能力的飛躍。在初中教育階段，學(xué)生呈現(xiàn)出各自不同的發(fā)展需求，不同層次的學(xué)生對知識的理解也顯現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有可能快，也有可能慢，但都要經(jīng)歷一個由感性到理性的認(rèn)識過程。作為教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，正確合理的使用教具，為學(xué)生提供豐富的直觀可遇見的感性材料，讓學(xué)生通過對具體事物的感知，獲得直接性的表象信息，從而將復(fù)雜摸不著的歷史內(nèi)容層次化、條理化，將抽象歷史概念內(nèi)容具體化，逐步形成對知識的理解和記憶，形成長久記憶。例如，在講授初一歷史“分封制”內(nèi)容時，分封是構(gòu)成西周奴隸制社會的基本元素，分封的對象也是有明確要求的，憑借學(xué)生的死記硬背效果不理想，進(jìn)而無法理解這一現(xiàn)象存在的歷史必然性。因此，對于分封制內(nèi)容的傳授就顯得抽象、難以理解。此時借助教具進(jìn)行層層分解可以把抽象知識具體化、感觀化：教師準(zhǔn)備一支粉筆和一塊小黑板，上課時，用金字塔的形式將分封的對象一層層的寫出來，自上而下分別周天子、諸侯、卿大夫、士、平民、奴隸。讓學(xué)生用自己在紙上試著畫出來，同時運用多媒體的動畫效果演示，現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交織。兩次一比較，“品嘗”成功的喜悅，這樣就把“分封制”的知識敘述得清清楚楚，使學(xué)生在抽象復(fù)雜的知識環(huán)境中獲得具體的、清楚的科學(xué)結(jié)論，易學(xué)易記。（二）有助于推動學(xué)生觀察能力和思維能力的飛躍。在初中教育階段，學(xué)生的抽象思維正處于不穩(wěn)定的形成變化階段，觀察問題的能力相對較差，邏輯思維能力的發(fā)展仍處于較低層次，更多的時候依賴于具體的形象思維。因此，教師在教學(xué)過程中合理的正確演示教具，在不同角度有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，明確觀察的目的，從而幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成自覺、自發(fā)地全面觀察、重點觀察、系統(tǒng)觀察的習(xí)慣，增強觀察能力技巧，促成思維能力的躍升。例如，在講授初二歷史“中國半封建半殖民地化”的內(nèi)容時，劃出一條中國半封建半殖民地化的發(fā)展曲線，在曲線上標(biāo)注出半封建半殖民地化的時間節(jié)點，通過多媒體教學(xué)演示，讓小人在曲線的路徑上分別滑動，分別有1840（開始）、1856-1860（加深）、1894-1895（大大加深）、1900-1901（完成），觀察小人的體質(zhì)虛弱的運動情況。學(xué)生能夠觀察到小人在曲線上運動的越來越艱難。引導(dǎo)學(xué)生思考中國的國家苦難越來越深，回答出現(xiàn)近代中國半封建半殖民地化的歷程，總結(jié)出上述實驗現(xiàn)象的原因（直接原因是西方列強的入侵，清政府的腐敗無能；根本原因在于封建制度的落后，難以抵御先進(jìn)的資本主義）。根據(jù)上述分析結(jié)論進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：①中國半封建半殖民地化發(fā)展的結(jié)果會怎樣？②中國半封建半殖民地化過程中中國人民的反抗情況又如何？因為列強侵略越深，中國人民的反抗越堅強。就這樣從農(nóng)民階級的太平天國運動、義和團運動、地主階級的洋務(wù)運動、資產(chǎn)階級的戊戌變法、辛亥革命及新文化運動。從直觀的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生綜合比較，從而抽象概括出：只有社會主義才能救中國。（三）有助于推動學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的飛躍。在初中教育階段，學(xué)生的好奇心理能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想象，合理恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹撸苁箽v史教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加貼合學(xué)生發(fā)展需要，教學(xué)形式才能生動有趣。因此，教師不僅要在教學(xué)中認(rèn)真做好演示實驗，同時也要正確地指導(dǎo)學(xué)生做好分組實驗，鼓勵學(xué)生自覺進(jìn)行課外探究，收集相關(guān)資料信息。這樣讓學(xué)生通過聽、練、找、看、尋等活動，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維狀態(tài)始終處于運動中，保持積極主動，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授初三歷史“世界市場”內(nèi)容時，為了講透世界市場的形成過程，用粉筆劃出一條自上而下的箭頭直線，在直線上標(biāo)志出15世紀(jì)末到17世紀(jì)（初步/開始）、18世紀(jì)60年代~19世紀(jì)中期（形成）、19世紀(jì)70年代-20世紀(jì)初（最終形成）等幾個時間節(jié)點，讓學(xué)生猜這分別是什么樣的歷史時間，然后再用歷史事例證明學(xué)生的判斷是否正確。這樣就使學(xué)生一開始就把注意力集中到教師所設(shè)定的方向上了。同時抓住時機啟發(fā)學(xué)生思考，運用多媒體技術(shù)展示世界市場形成過程中的重大事件的影響資料，提出“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，血腥的背后意味著什么？”之后，教師再指出是資本主義的發(fā)展以及資本主義自身的侵略性與擴張性。接著讓兩名學(xué)生上臺演示這一過程，進(jìn)而證明了資本主義在世界市場形成中的作用。這樣使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中集中注意力進(jìn)行實驗，增長知識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。（四）有助于推動課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)效率的飛躍。在初中教育階段，對于教具的合理化運用，能夠提高教學(xué)活動的效率，節(jié)省學(xué)生本已緊張的學(xué)習(xí)時間，增加課堂教學(xué)的容量和深度，促進(jìn)信息在師生間的交流和反饋，收到事半功倍的效果。當(dāng)然，在今年的歷史課堂教學(xué)環(huán)境中，合理有效的運用現(xiàn)代教學(xué)手段，并不是放棄傳統(tǒng)教學(xué)資源。將我們熟知的傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代教學(xué)手段的進(jìn)行一次深度融合，合理的調(diào)配使用，使教師教學(xué)方法更生動、形象，而富于感染力，從而讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分感知，活躍學(xué)生思維過程。這樣有利于讓教師有更多的機會輔導(dǎo)學(xué)生的思維展開，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時改進(jìn)教法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的躍進(jìn)。由于現(xiàn)代與傳統(tǒng)這兩種教具的合理使用，改變了歷史課堂的基本組織元素，形式也有所不同，使得教學(xué)方法變得靈活生動，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)習(xí)環(huán)境愉快簡約，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，不論是傳統(tǒng)教具，還是現(xiàn)代教具只要能夠合理使用，都能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教與學(xué)的大飛躍。二、合理運用教具推動歷史課堂的效果（一）科學(xué)性原則。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求及學(xué)生接受知識的能力和水平，正確、恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹撸谎菔经h(huán)節(jié)中應(yīng)規(guī)范、適時、恰當(dāng)、嚴(yán)密，不能出現(xiàn)科學(xué)性、原則性地錯誤。（二）針對性原則。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)活動的情況，以突破重點、難點，設(shè)置疑點，講求圓點，從培養(yǎng)學(xué)生能力需要為出發(fā)點，選擇適當(dāng)?shù)慕叹?，并在適當(dāng)?shù)臅r候使用。注重時效，與其他教學(xué)活動相協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢。（三）可視性原則。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師在具體的教學(xué)活動中，演示教具應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)奈恢?，并盡可能的增加演示的互動機制，讓全體學(xué)生都能看清楚演示過程，參與演示教學(xué)中，將一些細(xì)小的變化、現(xiàn)象通過處理放大，增強可視性，提高教學(xué)效果。（四）完整性原則。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要合理設(shè)計課堂教學(xué)的全過程，充分使用教具完整地進(jìn)行教學(xué)演示，有選擇地、有重點地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察教學(xué)演示內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知，正確理解知識，形成體系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。（五）可操作性原則。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師選擇的教具要做到簡單實效，能夠充分反映歷史課堂知識，提高歷史課堂的實際教學(xué)效率，方便學(xué)生有效理解歷史知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。同時便于學(xué)生自己動手實