小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及思考 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)”教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及思摘要：“綜合與實(shí)踐”是數(shù)學(xué)課程“四大領(lǐng)域”中的重要領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力具有重要意義和作用。但是，因?yàn)檫@個(gè)教育內(nèi)容在考試中涉及很少或不考，所以很多老師都忽略了這個(gè)部分的教學(xué)。課堂上無(wú)法使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合與實(shí)踐，調(diào)查及思考、課堂教學(xué)。引言：隨著數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程教學(xué)，為小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了載體。鑒于此，本文就區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展綜合與實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及分析，并對(duì)如何開(kāi)展小數(shù)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐是“四大領(lǐng)域”中的重要領(lǐng)域之一，這一領(lǐng)域的教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的意義和作用。在實(shí)際教育中，“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容是由于在考試中很少涉及或不考、教師的教育任務(wù)重、綜合與實(shí)踐課的“教師對(duì)綜合實(shí)踐課的重要性認(rèn)識(shí)不足等原因在實(shí)際教育中經(jīng)常發(fā)生忽略對(duì)綜合和實(shí)踐課的教育。鑒于這樣一種現(xiàn)狀，在區(qū)教研室的幫助下，我對(duì)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查、分析及小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教學(xué)探討，為進(jìn)一步開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)提供客觀依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”的課程目標(biāo)提供支持。1．問(wèn)卷及樣本因區(qū)劃調(diào)整后，區(qū)現(xiàn)有小學(xué)共63所，其中江北四鎮(zhèn)鎮(zhèn)街和農(nóng)村共55所小學(xué)（包含5所教學(xué)點(diǎn)），共635個(gè)班級(jí)，其中有一部分老師帶雙班。參與問(wèn)卷的教師數(shù)達(dá)50%以上，其中參與問(wèn)卷的女教師數(shù)為232人，占總問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的71.17%，男教師參與問(wèn)卷的人數(shù)為94人，占參與問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的28.83%，調(diào)查數(shù)據(jù)符合區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師男、女性別的實(shí)際情況及市區(qū)、鎮(zhèn)街和農(nóng)村教師人數(shù)分布的實(shí)際情況。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，各年級(jí)教師均能積極參與問(wèn)卷調(diào)查，人數(shù)分布相對(duì)較均衡，從而確保了調(diào)查的數(shù)據(jù)的合理，真實(shí)、有效。2．相關(guān)數(shù)據(jù)分析根據(jù)人教版的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排，可知小學(xué)階段教材一共提供了16個(gè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)素材。具體各年級(jí)的編排如下：選擇其它三項(xiàng)的占問(wèn)卷教師總?cè)藬?shù)的85.58%。由此可見(jiàn)，絕大部分老師對(duì)人教版教材中綜合與實(shí)”教學(xué)內(nèi)容的編排不了解、不清楚，甚至是對(duì)自己所教學(xué)合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容也不甚了解?！毙W(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思考形成的重要教育載體。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，可知，認(rèn)為中要或很重要的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.76%，認(rèn)為不重要或不清楚的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.24%。說(shuō)明，還有相當(dāng)一部分教師對(duì)“綜合與實(shí)踐”課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)“綜合與實(shí)踐”課程在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段的目標(biāo)和定位不明確。在實(shí)際教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容在考試中涉及很少或不涉及，以及“綜合與實(shí)踐”課程的實(shí)施操作性強(qiáng)，上好一節(jié)課往往需要提前做很多準(zhǔn)備，教師們需要提前布置學(xué)生進(jìn)行資料的收集，自己還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題做好解決預(yù)案，等等。這就導(dǎo)致了許多教師嫌上“綜合與”課“麻煩”，不重視“綜合與實(shí)”課的教學(xué)。其重要原因是沒(méi)有意識(shí)到“綜合與實(shí)踐”課程的重要性，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)只注重知識(shí)的教學(xué)，對(duì)“綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容一帶而過(guò)，甚至是直接跳過(guò)此內(nèi)容的教學(xué)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，有42.64%的教師在教學(xué)“綜合與實(shí)”采用的教學(xué)方式就是一帶而過(guò)，還0.61%的教師直接跳過(guò)此內(nèi)容的教學(xué)，這些數(shù)據(jù)也很好的驗(yàn)證上述這種情況。二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”1.以生為本，提高學(xué)生的自主探究能力。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師處于課堂的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地從教師那里接受知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。重在實(shí)踐是指在活動(dòng)中，注重學(xué)生自主參與、全程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等各種感官參與的積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)思考過(guò)程、交流收獲體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)造潛能。在開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)探索的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和同伴交流，在探究的過(guò)程中找到問(wèn)題的解決辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。另外，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題自主討論，對(duì)提高自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題能力起到積極作用，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程?！本C合與實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要且有效的載體。通過(guò)開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，使學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如，“粉刷墻壁問(wèn)題”、“鋪路問(wèn)題”、“臥室設(shè)計(jì)”和“種植問(wèn)題”等。3.經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。學(xué)生在經(jīng)歷具體的“綜合與實(shí)踐”問(wèn)題的過(guò)程中，指導(dǎo)和體驗(yàn)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何選擇合適自己完成的問(wèn)題？如何把實(shí)際問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，如何選擇合作的伙伴，如何有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓別人體會(huì)自己成果的價(jià)值。通過(guò)這樣“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐步積累運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。三、如何開(kāi)展小數(shù)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問(wèn)題為媒介、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索，更有別于課堂上教師的直接講授。其核心是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下有目標(biāo)的自主實(shí)踐活動(dòng)。1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流。小學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容因其“問(wèn)題性、綜合性、實(shí)踐性、過(guò)程性”等特點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)就成為了這一領(lǐng)域教學(xué)的一種模式，學(xué)生在這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，可以讓學(xué)生討論、交流問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)可以避免“頑固”，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極作用。但是，受中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了直接接受老師講授的知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生在討論過(guò)程中沒(méi)有自己的想法。也有學(xué)生害怕被老師批評(píng)，不把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。這都給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不好的影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整教學(xué)的方式，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)散自己的思維，積極思考問(wèn)題，并在討論中，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)從而提高“綜合和實(shí)踐”課的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《營(yíng)養(yǎng)午餐》這一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生自主談?wù)劊骸澳愕奈绮褪窃鯓拥哪兀俊薄澳阏J(rèn)為怎樣的午餐是健康的呢？”，讓學(xué)生在自主交流中營(yíng)造良好的氛圍中，潛移默化地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極探索。2.聯(lián)系學(xué)生生活，進(jìn)行生活化的教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合《運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的著力點(diǎn)之一就是要把生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)想聯(lián)系，進(jìn)行生活化的教學(xué)。例如，人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“打電話”這一綜合與實(shí)踐活動(dòng)采用了學(xué)生熟悉的生活素材：15人的合唱隊(duì)在暑假期間接到一個(gè)緊急演出，老師要打電話盡快通知到每位隊(duì)員，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)思想（優(yōu)化思想）在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[4]3.開(kāi)發(fā)校園教育資源，進(jìn)行校園實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，在以往的教學(xué)中，大部分教師將授課活動(dòng)限制在室內(nèi)，這限制了“綜合和實(shí)踐”活動(dòng)的空間，阻礙了實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。所以，在教學(xué)中，教師要開(kāi)發(fā)校園中的教學(xué)資源，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供合適的場(chǎng)所。例如，在“我們的校園”的授課中，教師可以開(kāi)發(fā)校園內(nèi)的資源，將學(xué)生從教室?guī)С?，進(jìn)行校園實(shí)踐活動(dòng)。比如，我在教學(xué)這一“綜合與實(shí)踐”課時(shí)，就結(jié)合了我校的校園實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)，先讓學(xué)生在室內(nèi)了解教材中各種草皮的價(jià)格，而后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，各小組自主選擇校園內(nèi)的綠化地塊，用測(cè)量工具對(duì)綠化的地塊進(jìn)行測(cè)量，然后根據(jù)測(cè)量的結(jié)果和草皮的價(jià)格，利用自己所學(xué)的有關(guān)知識(shí)計(jì)算出綠地的面積和鋪綠地所需的費(fèi)用。4.融合多學(xué)科資源，進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。重在綜合是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部直線的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。因此，在教學(xué)“綜合與實(shí)踐”時(shí)，教師可融合多學(xué)科資源，開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，與美術(shù)學(xué)科的融合，我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，設(shè)計(jì)了欣賞生活中軸對(duì)稱圖案這一環(huán)節(jié)，并從美術(shù)的學(xué)科的角度告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。同時(shí)，還讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生“美育”素養(yǎng)；還可以和科學(xué)學(xué)科融合，如，“一平方米生態(tài)農(nóng)業(yè)”種植實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中既有科學(xué)學(xué)科中關(guān)于農(nóng)業(yè)科學(xué)種植的知識(shí)也有數(shù)學(xué)學(xué)科中的相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析等知識(shí)。5.課內(nèi)外相結(jié)合，拓展實(shí)踐活動(dòng)的空間。標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，《可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中。由于“綜合與實(shí)踐”的形式是多樣的，如小調(diào)查、小課題研究等。而這些實(shí)踐活動(dòng)往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間，可以采取課內(nèi)外相結(jié)合的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。例如，在教學(xué)完統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查、統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生上學(xué)乘坐交通工具的方式。這樣的調(diào)查的對(duì)象不僅限于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生而是擴(kuò)展的全校的學(xué)生，拓展了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的空間。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類和分析?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的有效載體。所以，在實(shí)際的教學(xué)中教師要重視“綜合與實(shí)踐”課程重要性的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，大膽嘗試，開(kāi)拓出小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程的廣闊天地！參考文獻(xiàn)[1]姚蘭：如何開(kāi)展小