課前預(yù)習(xí)之我見 論文

課前預(yù)習(xí)之我摘要：想要學(xué)習(xí)好，預(yù)習(xí)少不了。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。本文從課前預(yù)習(xí)的六大好處，預(yù)習(xí)時(shí)通過讀、畫、等步驟，掃除障礙、循序漸進(jìn)兩大方法，以及做課前預(yù)習(xí)筆記，巧用工具書，合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間三大技巧、兩個(gè)“金”等內(nèi)容來初步理解小學(xué)語文新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便于學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)，好處，步驟，方法，技巧，標(biāo)準(zhǔn)良好的開端是成功的一半?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢?！倍n前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要起始階段，也是學(xué)習(xí)成功的第一步。課前預(yù)習(xí)對每個(gè)學(xué)生來說都非常重要，它不僅可以讓學(xué)生有針對性、有目的性地聽課，還可以幫助其在聽課力，提高聽課效率。所有在上課前一定要做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它在學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，絕大多數(shù)都的習(xí)慣。每節(jié)課如果課前能預(yù)習(xí)10分鐘，就可節(jié)省1個(gè)小時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間。課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的差別非常大，有人說至少相差三倍。因此，我建議同的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，將課前預(yù)習(xí)放到首要位置。一、課前預(yù)習(xí)的六大1.課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自覺能力。課前預(yù)習(xí)的過程是獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力高?？梢哉f，學(xué)會預(yù)習(xí)就是學(xué)會學(xué)習(xí)的開始。2.課前預(yù)習(xí)可以提高聽課效率。不經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的聽課只能是老師講什么聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。課前預(yù)習(xí)后帶著自己的問題上課，目的明有針對性。3.課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙。捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。”理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊知識結(jié)構(gòu)中的薄弱自己知識的漏洞，及時(shí)復(fù)習(xí)彌補(bǔ)。4.課前預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。課前預(yù)習(xí)時(shí)，無論看得懂還是看不懂的知識，自己都要經(jīng)過獨(dú)立思考，有了初步印象，再加上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會更了的知識更容易記憶，特別是經(jīng)過自己努力攻克的知識更容易記牢。5.課前預(yù)習(xí)可提高記筆記的水平。老師講的內(nèi)容大部分在書上都有，由于做過預(yù)習(xí)，知道了哪些內(nèi)容書上有，哪些沒有，就會有選擇地做筆記。這樣做比時(shí)間都用在埋頭記筆記要強(qiáng)得多。6.課前預(yù)習(xí)可以改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)上的差距，往往是自覺能力的差距造成的。由于預(yù)習(xí)可以掃除學(xué)習(xí)新知識障礙，提高聽課效率、提升筆記水平、提高自學(xué)能力，狀況發(fā)生改變。從學(xué)習(xí)的效果來看，預(yù)習(xí)改變了被動(dòng)聽課，被動(dòng)記筆記的局面，減少了因聽不懂而浪費(fèi)的課堂時(shí)間；課上的內(nèi)容聽懂了，做作業(yè)的時(shí)時(shí)間就會減少，使得學(xué)習(xí)變得輕松、高效。二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)的課前預(yù)習(xí)，也叫分節(jié)預(yù)習(xí)。范圍是下一節(jié)課涉及的內(nèi)容。一般是在上課前的頭一天晚上進(jìn)行。由于預(yù)習(xí)的內(nèi)容較少，因此，預(yù)習(xí)時(shí)要相對地深入細(xì)致一些。課前預(yù)習(xí)的步驟如下：1.讀首先，花一至兩分鐘時(shí)間概覽全篇，觀其大略，了解梗概，從而對新課有一個(gè)大致的印象。預(yù)習(xí)前要看一看單元導(dǎo)引中的語文要素，略讀課文要”閱讀提”，古詩和文言文要看注釋，還要看課對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步印象和全面的了解。其次，仔細(xì)閱讀。在細(xì)讀過程中應(yīng)弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及個(gè)人的疑點(diǎn)所在。要求能把握中心，初步理解課文。例如：四年級語文下冊第二課《鄉(xiāng)下人家》的最后一個(gè)自然段中寫到“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！迸赃呌袀€(gè)小氣泡提示的思想感情?！蓖ㄟ^這個(gè)氣泡提示，我們在全文就是圍繞“獨(dú)特、迷”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來描繪使人陶醉，令人迷戀的家。2.畫在閱讀時(shí)，對于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識的字、不明白的詞與句子，應(yīng)借助工具書查明其音、形、義，還要注意對課文中這些不明白的知識做出標(biāo)記，如線，不要小看閱讀中畫得這些圈和線，它留下來的往往是閱讀者隨課文內(nèi)容而展開的思維痕跡。還可以畫思維導(dǎo)圖來梳理文章的脈絡(luò)，部編版五年級語上冊第14課《圓明園的毀滅》，課文從概述，圓明園輝煌的過去以及毀滅的經(jīng)過描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的形象。圖1《圓明園的毀滅》預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖3.寫一般來說，在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。諸如段落篇章的簡單提要，閱讀中的個(gè)人見解，對文中某個(gè)問題的質(zhì)疑等是，閱讀中不要急于加批語，一知半解，沒有領(lǐng)會課文主旨的批注，不僅毫無意義，而且會造成誤批。眉批的語言應(yīng)精煉，力求一般可用鉛筆清晰簡潔地寫，不要隨意涂寫，以確保在書上留下高質(zhì)量的批注。另外，對于優(yōu)美的句子可以摘抄下來。最后，在預(yù)習(xí)時(shí)，可以寫下字詞的意思、句子的含義、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等以便老師講解時(shí)能更好地理解和掌握。4.想閱讀的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行思考，思考課文的主要內(nèi)容以及自己不懂的問題。在閱讀之后，合上課本，閉目反思，把新課內(nèi)容從頭至尾過一遍。如果連貫，脈絡(luò)清晰，這說明你對課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了。5.練在以上的步驟都進(jìn)行過后，可以嘗試完成課后的練習(xí)題。課后練習(xí)是為鞏固所學(xué)的知識而準(zhǔn)備的，用來檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果。三、小學(xué)語文預(yù)習(xí)1.掃除障礙預(yù)習(xí)法掃除障礙預(yù)習(xí)法，是指學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中通過查閱工具書，相關(guān)資料以及請教他人等方式掃清學(xué)習(xí)障礙的方法。這種課前預(yù)習(xí)法的特點(diǎn)是具有性，學(xué)生能自覺地去克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。一般來說，掃除障礙預(yù)習(xí)法既是找問題的過程，也是解決問題的過程。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真閱讀課本，找到問題后不僅要標(biāo)上記號力去解決，尤其對于一般的知識，在預(yù)習(xí)中能動(dòng)手解決的則應(yīng)自行解決。因此，務(wù)必開動(dòng)腦筋去想問題，或者通過查閱工具書、資料及請教他人去解的掃除障礙，應(yīng)從兩方面進(jìn)行考慮。（1）解決生字可以從語音、字形、字義方面把握，例如：眠，形聲字，目表示意思，它的形狀像眼睛，表示閉上眼睛。本義是閉目合眼，引申為睡眠。（2）理解、掌握生詞不僅要掌握其形體，還要將其放在特定的語境中去理解它的含義。例如：部編版四年級下冊第15課《白鵝》中描寫鵝吃相時(shí)：這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍?！叭垡话濉笔潜扔髯鍪虑橛袟l理、合規(guī)矩。文中用來形容白鵝的吃飯一絲不茍。運(yùn)用掃除障礙預(yù)習(xí)法的基本做法是：通過查閱字典等工具書去解決；有些疑難句子之類的問題，通過復(fù)習(xí)過去所學(xué)的知識或到圖書館查閱相關(guān)書決；對于一時(shí)查不到書籍及相關(guān)資料的問題，可以通過向家長、同學(xué)、老師請教或一起討論解決。由此可見，掃除障礙預(yù)習(xí)法在預(yù)習(xí)上或在學(xué)習(xí)上，效的方法。2.循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名畫家達(dá)·芬奇，14歲那年到佛羅倫薩拜著名的藝術(shù)家費(fèi)羅基俄為師。費(fèi)羅基俄是一位很嚴(yán)格的老師，他給達(dá)·芬奇上就是畫雞蛋。開始，達(dá)·芬奇很有興致?？墒墙有⌒〉碾u蛋有什么好畫的，于是不耐煩地問老師：“為什么總是讓我畫雞蛋？”費(fèi)羅基俄說：“別以為畫雞蛋容易，其實(shí)沒有兩個(gè)雞蛋是相同的，即使是同一個(gè)雞蛋，角度不同，形態(tài)也不盡相同。所以，要在紙上準(zhǔn)確地表現(xiàn)一番苦功不可，這個(gè)基礎(chǔ)必須打好”達(dá)·芬奇聽了老師的話，很受啟發(fā)，更加刻苦地畫雞蛋。一年、兩年、三年……他所用過的草紙堆得很高了。他的藝術(shù)水平也得到了巨大的飛得成功。最終，他創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《巖間圣母》、《圣母子與圣安娜》等名作。由達(dá)·芬奇的例子可以看出，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣如此，應(yīng)由易到難，由淺入深。循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法主要適用于預(yù)習(xí)難度較重要的章節(jié)，該法要求對課程內(nèi)容預(yù)習(xí)兩遍，間隔一天。運(yùn)用循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以分為以下幾個(gè)步驟：（1）看課題，通讀課文，邊讀邊圈畫出不理解之處。（2）掌握并理解文中的生字新詞，把課文讀通。對于查不出答案的地方，用問號標(biāo)出。（3）結(jié)合課后練習(xí)和自己的問題進(jìn)行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價(jià)值的問題。（4）再讀一遍課文，寫出自己的想法，感受和體會。（5）將課文讀熟，用簡練的語言寫出全文的主要內(nèi)容。一篇文章經(jīng)這樣用心、反復(fù)的閱讀之后，一般問題都能得到解決了。值得一提的是，通過這種方法的預(yù)習(xí)，我們會對文本有自己獨(dú)到、深刻的見解和感悟。這對下一步進(jìn)行聽講極其有利。四、課前預(yù)習(xí)的課前預(yù)習(xí)不是簡單的閱讀，不僅要有一定方法，還要有技巧。1.做課前預(yù)習(xí)筆記俗話說：“好記性不”這是說筆記的重要性。在課我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)筆記。做預(yù)習(xí)筆記可在書上或筆記上，可以邊讀邊在閱讀課本后再作整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的記錄及心得體會；本節(jié)課講授的主要問題是什么，以及它們的前后關(guān)系、邏輯聯(lián)遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，自己是如何解決的，查了哪些工具書，所查閱的資料中有價(jià)值的部分的摘抄及心得體會。預(yù)習(xí)筆記的語言應(yīng)盡量簡潔，重預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和自己的見解。2.巧用工具書在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，遇生詞或生僻字應(yīng)該馬上查閱工具書，除弄清字音、詞義、會讀會寫之外，還要了解它的近義詞和反義詞，為新知識的理解奠定基礎(chǔ)。3.合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間課前預(yù)習(xí)時(shí)間要合理分配：首先，最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要講的課。一般來說，根據(jù)人體自身的記憶規(guī)律，在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要聽的課，這樣對新課的內(nèi)容印二天上課時(shí)還記憶猶新，可以起到預(yù)習(xí)的作用。其次，根據(jù)新課的難易程度適時(shí)增減時(shí)間。進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，如果新課的難度較大，預(yù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)多留一點(diǎn)，爭取自己通過預(yù)習(xí)如果只是匆匆看一遍，沒有進(jìn)行深入的理解，是很難有收獲的。五、成功預(yù)習(xí)的“金1.是否對下堂課的內(nèi)容有所了解我們需要了解的內(nèi)容有：第二天我們即將學(xué)習(xí)的知識會從哪里開始講；老師大概會講到哪里；這些內(nèi)容可以分幾部分。另外課后思考題等都有助于我們對下堂課內(nèi)容的理解。2.是否是帶著問題進(jìn)課堂的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要，如果能達(dá)到表明你在已經(jīng)掌握了某些內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了對新的、未知的知識的求知欲望，已知的內(nèi)容只是你學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。這樣，你就會隨時(shí)捕捉老師所講的新知，會更加注意對所學(xué)知