談初中物理老師在初高銜接中的作用 論文

談初中物理老師在初高銜接中的摘要：學(xué)生在初中升入高中時，在物理學(xué)習(xí)上存在較大問題。高中物理在知識的深度、廣度上陡然加大，學(xué)生難以適應(yīng)。本文先簡要闡述初高物理差異，然后重點(diǎn)介紹初中物理老師如何發(fā)揮作用幫助學(xué)生過渡，通過幾個實(shí)例（非平衡力下的運(yùn)動、場與力的關(guān)系、數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用、整體與隔離方法的使用、定性到定量）來說明如何在初中物理學(xué)習(xí)中滲透高中物理的思想方法；最后列舉幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以幫助學(xué)生平穩(wěn)進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中物理，高中物理，初高銜接；引言：筆者早年從事高中物理教學(xué)，近兩年開始從事初中物理教學(xué)，知悉整個初中、高中物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、中考高考物理的考察特點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從初中升入高中后，在物理的學(xué)習(xí)上遇到巨大的障礙。嚴(yán)格意義上來說，初中物理和高中物理可以理解為兩個不同的學(xué)科。因?yàn)槌踔形锢砥噩F(xiàn)象，而高中物理偏重邏輯。初中物理老師如果平時多講一些邏輯、多講一些原理、多傳授一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，潛移默化中會對學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理產(chǎn)生有益的影響。一、初高物理1、高中物理的研究深度比初中物理更深。初中物理是“知其然”，高中物理還得“知其所以然”。初中物理更像生活常識，大多是以了解為主，廣度還可以，深度不夠；而高中物理真的更接近科學(xué)研究，對一個現(xiàn)象的研究挖掘的很深，難度自然也增大。2、高中物理對數(shù)學(xué)的要求更高。初中物理對數(shù)學(xué)的要求基本是加減乘除，而高中物理需要用到的數(shù)學(xué)知識要復(fù)雜的多，如三角函數(shù)、二次函數(shù)、多元方程、不等式甚至一點(diǎn)點(diǎn)微積分。作為工具的數(shù)學(xué)常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的攔路虎。物理界有這么一句共識：數(shù)學(xué)不好學(xué)不了物理。3、高中物理對生活經(jīng)驗(yàn)的要求更高。[1]高中物理更注重在生活場景中解決問題，例如2021全國乙卷第一道計算題，打籃過程中的做功問題，要求學(xué)生能夠把生活經(jīng)驗(yàn)提煉成物理模型加以解決。4、高中物理從理想化過渡到了不理想化。初中物理講的東西大多都是理想化的，相對比較簡單；高中物理更接近實(shí)際情況，也就更復(fù)雜。例如：初中的電流表和電壓表都是理想化電表，電流表相當(dāng)于導(dǎo)線，沒電阻，電壓表電阻無窮大，相當(dāng)于斷路，沒有電流流過；高中要知道電流表和電壓表都是靈敏電流計改裝而成的，都有電阻，都不理想。二、初高銜——初中老師的作1．教學(xué)中有意滲透高中物理思想初中物理的教學(xué)內(nèi)容和高中物理的教學(xué)內(nèi)容基本一致，都可以分為運(yùn)動學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)幾個板塊，但知識的廣度和深度卻大相徑庭。部分知識點(diǎn)如果只停留在初中內(nèi)容，反而會使同學(xué)難以理解或理解不透徹，有目的的、適當(dāng)?shù)耐卣垢欣诮虒W(xué)。以下通過幾個實(shí)例加以說明。（1）力與運(yùn)動的關(guān)系初中主要講解平衡狀態(tài)下物理的受力分析，即由物理運(yùn)動的狀態(tài)（平衡狀態(tài)）可推出物理的受力情況（受平衡力）；反之，根據(jù)物理的受力情況亦可推出運(yùn)動狀如果物體受非平衡力將會做什么運(yùn)動呢？這一點(diǎn)初中并不做要求，但老師如果定性的講解一下非平衡力下物體的運(yùn)動，可以加深學(xué)生對力與運(yùn)動的理解。畢竟，變速運(yùn)動才是自然界的普遍運(yùn)動?？梢宰寣W(xué)生了解如果物體合力不為零，什么情況會做加速運(yùn)動（合力與速度同向），什么情況做減速運(yùn)動（合力與速度反向）。例如下面兩圖，圖1小球從A到O的過程中，彈力和運(yùn)動方向一致，速度越來越大；圖二中小球剛接觸彈簧時速度并不是最大，此時合力方向和速度方向仍然一致，會繼續(xù)加速一段時間。圖1（2014安徽中考題）圖2高中物理的力與運(yùn)動，基本都是非平衡力。如果在初中就提前給學(xué)生建立好物體的運(yùn)動狀態(tài)有平衡狀態(tài)和非平衡狀態(tài)、受力有平衡力和非平衡力的概念，那么學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)有加速度的物體運(yùn)動和受力時，在心里上接受起來就會比較自然。2（2）“場”與力的關(guān)系初中在講重力的時候，重力產(chǎn)生的原因是地球的吸引，并特別強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生重力并不需要物體和地球接觸，屬于非接觸力。這使同學(xué)容易誤解成——力可以憑空作用、或者引力屬于超距作用。后面我們又學(xué)習(xí)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引，電荷之間仍然不需要接觸就可以產(chǎn)生力的作用；同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引，磁體之間產(chǎn)生力仍然不需接觸。電與磁這一章我們學(xué)習(xí)了磁場這一特殊物質(zhì)，知道磁體之間產(chǎn)生力的作用是通過磁場產(chǎn)生的。在此，老師就可以給學(xué)生補(bǔ)充，這些不接觸的物體之間為什么會產(chǎn)生力的作用，這些力不是憑空作用在另一個物體上的，而是通過一種看不見、摸不著的特殊物質(zhì)”場”產(chǎn)生作用的。引力的產(chǎn)生是因?yàn)椤耙觥钡拇嬖?，電荷之間產(chǎn)生力的作用是因?yàn)椤半妶觥钡拇嬖?，就如同磁體之間產(chǎn)生力是因?yàn)椤按艌觥钡拇嬖凇Ｈ缦聢D3，同種電荷A、B之間會產(chǎn)生斥力，是因?yàn)锽處在A激發(fā)的電場里面，會受到A對B的斥力；同時，A也處在B激發(fā)的電場里面，會受到B對A的斥力。圖3（2017安徽中考題）筆者在此會引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題：通電導(dǎo)線為什么在磁場中會受到力的作用？通電導(dǎo)線周圍會產(chǎn)生磁場，導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場與磁體的磁場之間會相互作用、繼而產(chǎn)生力的作用，這就是通電導(dǎo)線在磁場中受到力的根本原因。這些知識在講解時，學(xué)生本身也很感興趣，知道背后原理后更利于知識點(diǎn)的掌握。同時對引力場、電場、磁場這些概念不再陌生，激發(fā)探索欲望，為高中學(xué)習(xí)埋好伏筆。（3）數(shù)學(xué)思想的滲透初中物理一般只用簡單的數(shù)學(xué)計算，方程組、一元二次方程等數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用較少老師可以在這方面進(jìn)行引導(dǎo)、探究，教會學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題。如圖4，R為定值電阻，R'為滑動變阻器，電源電壓不變。當(dāng)R'取值多少時，R'上消耗的電功率最大？圖4這是一道典型的物理求極值物體，解決這類問題的一般方法是：通過物理知識找關(guān)系，利用數(shù)學(xué)工具求極值。本題是一道初中、高中都可以做的題目，高中屬于基礎(chǔ)題，初中屬于難題，但其中應(yīng)用的思想貫徹整個初高物理；用數(shù)學(xué)知識解決物理問題。本題的第二種方法是常見的用一元二次方程求極值，到了高中，求極值的方法還會用到基本不等式、三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等知識。在初中就讓學(xué)生見識數(shù)學(xué)和物理的完美結(jié)合，非常利于學(xué)生的后期（4）整體法與隔離法的使用高中物理受力分析的基本方法：整體法與隔離法；機(jī)械能守恒定律里面有系統(tǒng)守恒和單個物體守恒；動能定理的運(yùn)用有分段使用和全過程使用……所有這些方法的核心都是對于多物體系統(tǒng)、多過程運(yùn)動怎么來進(jìn)行分析，經(jīng)典的分析方法就是隔離分析或整體分析。這種分析方法和思想是高中物理基礎(chǔ)且重要的解題思路，如果能在初中幫助學(xué)生初步建立這種分析思路，無疑會對高中物理學(xué)習(xí)事半功倍。如圖5：A、B質(zhì)量相等，用一彈簧連接。在力F的作用下一起向右做求彈簧彈力大小。圖5方法一，分別對A、B隔離分析，用的是隔離法+隔離法。方法二、方法三，都是先對整體受力分析，再分別對A或B受力分析，用的+隔離法。高中分析有時需要使用整體法，有時需要使用隔離法，更多是需要整體法、隔離法初中就幫助學(xué)生建立整體、隔離思想的雛形，無疑在學(xué)生心中埋下一顆有益的種子。（5）定性到定量的跨越定性是指通過非量化的手段來探究事物的本質(zhì)，定量以數(shù)量形式闡述事物之間的聯(lián)系。初高中物理很多相同的知識點(diǎn)，區(qū)別無非在于從定性變到定量。例：①初中物理：彈簧彈力與伸長量成正比。初中物理：滑動摩擦與壓力、接觸面粗糙程度有關(guān)：當(dāng)壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；當(dāng)粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大。大量初中物理知識到了高中轉(zhuǎn)變成定量的公式，2017年安徽中考學(xué)業(yè)水平測試第21題直接給出了動能、重力勢能的表達(dá)式要求學(xué)生使用。筆者在平時教書中講到以上知識點(diǎn)時，一般會在最后把高中的公式給學(xué)生呈現(xiàn)一下。這些公式不需要學(xué)生掌握，但卻可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，正比、反比關(guān)系在公式中一目了然。同時，減少了學(xué)生與公式之間的陌生感，遇到一些創(chuàng)新題型能更好的處理。2．培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，防止“負(fù)遷移”[2]（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，需要班主任、任課老師和家長多方督促、監(jiān)督；高中學(xué)習(xí)老師管理相對弱化，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求高。突然失去老師的管束和指導(dǎo)，一些學(xué)生放縱自己或不知如何學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致成績下降。高中物理知識之間銜接密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦開始基礎(chǔ)沒打好，直接影響后面的學(xué)習(xí)。這也就要求初中老師平時指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識的同時，也要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，而不是替代學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)初中物理主要是概念和簡單規(guī)律，背誦記憶的成分比較多，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，使勁背一下就能考高分；但高中物理只靠背誦就不行了，主要靠理解，不理解的話簡直寸步難行。初中一部分聰明的學(xué)生，只靠課堂上老師的講解就可以把物理學(xué)的不錯，課后很少做題，而高中沒有一定的題量積累肯定是不行的。所以，在初中就要培養(yǎng)學(xué)生多思、多練、多動手的良好學(xué)習(xí)方法。（3）學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)五花八門。初中生學(xué)習(xí)動機(jī)為了考入好的高中，高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)為了考入好的大學(xué)繼而找到好的工作。甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是為了滿足父母的期待，自身并不明白為什么而學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，才是持久的學(xué)習(xí)動力；也才是學(xué)習(xí)遇到困難時的最大動力。學(xué)習(xí)物理是為了獲取知識、探索自然的奧秘；同時也是對大腦邏輯思維的鍛煉。學(xué)習(xí)動機(jī)的建立越早越有利，這就要求初中老師正確引導(dǎo)學(xué)生對物理的熱愛。平時教學(xué)中多聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)物理知識在生活中的運(yùn)用，不能枯燥的傳授知識，在重復(fù)枯燥的做題中扼殺學(xué)生對物理的思考和喜愛。初中物理老師在初高銜接中更便于發(fā)揮主