網(wǎng)絡(luò)組建課程標(biāo)準(zhǔn)

PAGE2PAGE5《網(wǎng)絡(luò)組建》課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼：0600094課程類別：必修適用專業(yè)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課單位：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室學(xué)時：68編寫執(zhí)筆人及編寫日期：張曉琿2009-8開設(shè)學(xué)期：5審定負(fù)責(zé)人及審定日期：系（部）主任及審定日期：一、課程定位和設(shè)計(jì)1、性質(zhì)與作用課程的性質(zhì)：《網(wǎng)絡(luò)組建》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)營方向）的專業(yè)核心課程，是基于工作過程的項(xiàng)目化課程。課程的作用：《網(wǎng)絡(luò)組建》在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中處于一個核心的地位。它的前導(dǎo)課程是《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，《局域網(wǎng)管理》、《組網(wǎng)技術(shù)與管理》，這些的前導(dǎo)課程是它的理論和技能基礎(chǔ)。其后續(xù)課程為《頂崗實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯》。它對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的搭建與管理、辦公設(shè)備的選型與維護(hù)；企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)的組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)營銷等職業(yè)崗位群提供了必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐技能。通過該課程使學(xué)生能夠深入理解網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所有基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)并熟練應(yīng)用知識點(diǎn)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建、設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)等專業(yè)技能。2、基本理念在新的高職教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，生源情況和學(xué)生認(rèn)知能力，圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，采用學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心。學(xué)生和學(xué)習(xí)小組通過自主式學(xué)習(xí)、角色式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)進(jìn)行具體生產(chǎn)活動的策劃、組織與實(shí)施。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、指導(dǎo)、監(jiān)控、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主創(chuàng)建了“崗位技能與職業(yè)素質(zhì)并重，真實(shí)載體，雙師授課、多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，教學(xué)做一體化，校內(nèi)虛擬企業(yè)，校外頂崗實(shí)習(xí)，融證多元能力考核”的教學(xué)模式。在以學(xué)生為行動主體的“選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價”完整教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。每個步驟采用不同的教學(xué)方法、或角色扮演法，或案例分析法、或任務(wù)驅(qū)動法，因情況而定、因需完成的任務(wù)而定。通過完成基于真實(shí)生產(chǎn)過程的典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。為避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由度過大可能造成偏離教學(xué)目標(biāo)過大的現(xiàn)象發(fā)生，教師依然是教學(xué)過程的重要指導(dǎo)者，對學(xué)生完成工作任務(wù)進(jìn)行過程控制、過程管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程評價，采用融證的方式進(jìn)行綜合性評價。3、設(shè)計(jì)思路課程的教學(xué)過程就是一個典型的網(wǎng)絡(luò)組建項(xiàng)目過程，按照典型網(wǎng)絡(luò)組建工程將課程分解為五個子項(xiàng)目和一個綜合項(xiàng)目，每一個小項(xiàng)目都是一些知識點(diǎn)的深入應(yīng)用，每個小項(xiàng)目之間又相互關(guān)聯(lián)。在項(xiàng)目開發(fā)過程中可邀請項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等專業(yè)人員人員以講座的方式向同學(xué)介紹目前網(wǎng)站開發(fā)的先進(jìn)的技術(shù)和理念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可因材施教，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，并經(jīng)過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。如任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法。每個項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下：在每個項(xiàng)目課程中大體分為“我講你聽”、“我做你看”、“你練我導(dǎo)”、“你做我評”四個過程。我講你聽：首先教師將引用當(dāng)前主流真實(shí)案例，以實(shí)際工程案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情景中通過師生之間、學(xué)生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力。同時教師通過設(shè)置問題情境講解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)工作過程的積極性。在教學(xué)過程中注意由淺入深有意識地留下一些問題讓學(xué)生在課上或課下自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，然后檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，針對問題加以引導(dǎo)。最后歸納總結(jié)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我做你看：教師現(xiàn)場演示生產(chǎn)過程講解工作內(nèi)容要求及操作程序，告訴學(xué)生“怎么做”，學(xué)生通過觀察，提問等方式理解教師的示范過程。你練我導(dǎo)：引用引導(dǎo)文教學(xué)法，我們根據(jù)市場調(diào)研自編了教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。組織學(xué)生通過閱讀這些材料，理解教師示范的步驟操作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚了解應(yīng)該完成什么工作。然后采用角色扮演法和小組學(xué)習(xí)法，模仿企業(yè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)方式，6～7人一組。在小組中選取項(xiàng)目經(jīng)理（組長），由項(xiàng)目經(jīng)理在小組中分配工作任務(wù)角色，包括線纜鏈接、交換機(jī)的配置、路由器的配置、計(jì)算機(jī)的配置、測試等工作。項(xiàng)目開發(fā)過程要撰寫相關(guān)開發(fā)文檔。以學(xué)生為行動主體的訓(xùn)練使學(xué)生從文獻(xiàn)的檢索、閱讀、思維能力，組織能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、寫作能力、決策能力、評估反饋能力等多方面能力得到提高。教師要在項(xiàng)目訓(xùn)練過程監(jiān)督生產(chǎn)過程，檢查練習(xí)結(jié)果，糾正錯誤并歸納總結(jié)。你做我評：最后每個小組選舉一人公開利用多媒體進(jìn)行目報告，總結(jié)在本次的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的工作過程，遇到什么問題怎么解決的，本次實(shí)訓(xùn)的得失。最后教師按照項(xiàng)目評價表進(jìn)行評分。必要時邀請企業(yè)專家共同評測，分析得失、制定解決方案以及預(yù)測未來發(fā)展趨勢，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子郵件、博客等多種渠道開展與教師的交流。通過教師的“講、作、導(dǎo)、評”，學(xué)生的“聽、看、練、做”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4、課程總體目標(biāo)職業(yè)能力目標(biāo)包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面的目標(biāo)，培養(yǎng)要求如下：專業(yè)能力：4.2標(biāo)準(zhǔn)訪問控制列表技術(shù)44.3擴(kuò)展訪問控制列表技術(shù)24.4防火墻技術(shù)4項(xiàng)目五：無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力目標(biāo)：能理解WLAN技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠WLAN的組建、設(shè)計(jì)與維護(hù)。方法能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)能力、檢索能力、寫作能力、語言表達(dá)能力。社會能力目標(biāo)：分工合作能力、社交能力。5無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)現(xiàn)66項(xiàng)目六：綜合項(xiàng)目實(shí)踐通過根據(jù)具體某個企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)工程給出工程背景分析、需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、布線結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)方案（包括服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全的設(shè)計(jì)等）、投資預(yù)算以及工程評估等內(nèi)容。專業(yè)能力目標(biāo)：具備進(jìn)行中小型局域網(wǎng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、思路、方法等能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技術(shù)和能力，獲得實(shí)踐工程設(shè)計(jì)的實(shí)際鍛煉。方法能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)能力、檢索能力、寫作能力、語言表達(dá)能力。社會能力目標(biāo)：分工合作能力、社交能力。6綜合項(xiàng)目實(shí)踐88三、實(shí)施1.教學(xué)條件1.1、軟硬件條件軟件條件：Windows客戶機(jī)操作系統(tǒng)、Windows服務(wù)器操作系統(tǒng)，超級終端。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲谱鬈浖isio，Word等文字處理軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器、網(wǎng)絡(luò)測試軟件。硬件條件：主流可網(wǎng)管二層交換設(shè)備、主流路由器的配置管理設(shè)備、主流三層交換機(jī)的配置管理設(shè)備。雙絞線以及制作測試工具。性能良好的局域網(wǎng)，設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、服務(wù)器。無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、防火墻、網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理控制設(shè)備ICMS。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件：要求具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，能夠?qū)?shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行仿真練習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求：應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，到現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，并對真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行仿真制作，同時承接有一定專業(yè)技術(shù)含量的項(xiàng)目，做到工學(xué)結(jié)合。1.2、師資條件對任課教師的職業(yè)能力要求：表達(dá)能力。創(chuàng)新能力。組織協(xié)調(diào)能力。對任課教師的知識結(jié)構(gòu)要求：能夠熟練的操作主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，熟練的安裝、調(diào)試和管理各種服務(wù)器設(shè)備。具備綜合布線實(shí)施和測試能力。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)基礎(chǔ)知識，具備一定的設(shè)計(jì)能力和測試、評價能力。本課程將建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)院發(fā)展需要，與示范校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)、與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、與專業(yè)教育需求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的教學(xué)、專業(yè)技術(shù)研發(fā)、推廣服務(wù)能力，師德高尚、技術(shù)精湛、能創(chuàng)新的“專兼結(jié)合”“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量達(dá)標(biāo)、機(jī)制健全、師資建設(shè)布局和建設(shè)目標(biāo)達(dá)到示范校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。2、學(xué)生已有基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，已經(jīng)具備局域網(wǎng)管理和配置能力。3、教學(xué)方法建議（1）、教師必須重視學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，不斷更新觀念。在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，真正理解和正確運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，采用理實(shí)一體化的形式，邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做，做中學(xué)、學(xué)中做，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。（2）、充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的新型教學(xué)手段，努力探索和更新教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。（3）、研究該課程與前繼課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，知識和能力的銜接、融合與整合，遵循理論知識“夠用為度”的原則，將職業(yè)能力所必需的理論知識點(diǎn)有機(jī)地融入每個以工作任務(wù)為中心的教學(xué)單元中。（4）、拓寬教師自身的知識面，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。加強(qiáng)師生、生生之間的討論、交流和展示，從而改變學(xué)生單一的被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要創(chuàng)設(shè)工作情境，加強(qiáng)過程體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識。（5）、在要求學(xué)生分組完成各項(xiàng)工作任務(wù)的過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生之間溝通、協(xié)作的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。（6）、有計(jì)劃地更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。（7）、采用小班教學(xué)。4、教學(xué)評價、考核要求《網(wǎng)絡(luò)組建》為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，也為了客觀、全面、公平考核學(xué)生的職業(yè)能力的水平和程度，建立科學(xué)的考核制度，改變過去老師一人評價的一言堂制度，而是圍繞以學(xué)生為中心的綜合教學(xué)評價，包括有自我評價成果呈現(xiàn)，學(xué)生互評，師生互評等多種形式。全面、科學(xué)地考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的水平和程度，并將職業(yè)資格證書的等級作為考核項(xiàng)目之一。但是由于高職院校普遍實(shí)施“雙證書”制度還只有幾年的時間，加上各校自身的運(yùn)行機(jī)制還不夠成熟，而且外部環(huán)境中影響“雙證書”制度實(shí)施的深層次問題也比較多，所以還存在不少障礙和矛盾，需要在發(fā)展中逐步解決和理順。同時由于現(xiàn)行的不少職業(yè)資格證書很難與就業(yè)準(zhǔn)人有效銜接，大大降低了其社會吸引力。所以我們目標(biāo)將高級工資格證書考試用更有含金量、更加受到社會認(rèn)可的銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師（RCNA）認(rèn)證替代，同時建立銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師（RCNA）認(rèn)證、銳捷網(wǎng)絡(luò)資深工程師（RCNP）培訓(xùn)和認(rèn)證基地。具體考核步驟如下：（1）、首先按照下表統(tǒng)計(jì)課程項(xiàng)目考核成績。其中不同項(xiàng)目所占比例不同，不同考評方式所占比例也不同。必要時邀請企業(yè)專家和教師一起進(jìn)行評分?！毒W(wǎng)絡(luò)組建》課程考核評價表學(xué)號：姓名：項(xiàng)項(xiàng)目能力自我評價（10%）學(xué)生互評（40%）教師評分（50%）合計(jì)項(xiàng)目1（15%）項(xiàng)目2（20%）項(xiàng)目3（15%）項(xiàng)目4（15%）項(xiàng)目5（15%）項(xiàng)目6（20%）課程項(xiàng)目成績（2）、接著按照下面公式算出學(xué)期最終的總評成績課程的總評成績＝課程項(xiàng)目成績（40%）＋職業(yè)資格考試證書成績（60%）5、推薦教材推薦教材名稱：《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教程》主編：陳小中出版社：中國電力出版社出版時間：2009年8月教學(xué)參考資料：(1)