寧波地方諺語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)傳承的實(shí)踐研究

寧波地方諺語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)傳承的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告堇山小學(xué)課題組一、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義寧波諺語(yǔ)是廣泛流傳于民間的言簡(jiǎn)意賅的短語(yǔ)，鼓勵(lì)好學(xué)篤行，豁達(dá)樂(lè)觀，鄙視侈奢享樂(lè)的生活態(tài)度，是留給每一個(gè)寧波人一筆寶貴的精神財(cái)富，課題組對(duì)寧波地方諺語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)傳承進(jìn)行了實(shí)踐研究?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?！币虼耍倚L試通過(guò)寧波諺語(yǔ)拓展性課程的開(kāi)發(fā)，積極尋求各種有效途徑和策略，探尋學(xué)校深化課程改革之路。1．構(gòu)建具有地域特色的課程體系挖掘具有寧波地域特色的課程資源，根據(jù)寧波以及學(xué)生的多元興趣與需要、對(duì)資源進(jìn)行篩選、整理，形成了符合實(shí)際的教學(xué)范式和活動(dòng)策略，構(gòu)建了我校縱橫交錯(cuò)、立體互補(bǔ)的系統(tǒng)化的體系，實(shí)現(xiàn)了地域文化的傳承。2．滿足兒童個(gè)性多元的成長(zhǎng)需要從課程開(kāi)發(fā)到語(yǔ)言活動(dòng)全面推進(jìn)寧波諺語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生充分感受寧波諺語(yǔ)中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美，探尋學(xué)生多元發(fā)展新的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人生發(fā)展的元?dú)猓瑥?qiáng)大的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)良的人生底色、出色的閱讀社會(huì)能力。3．引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地域文化的傳承通過(guò)引領(lǐng)孩子感受寧波諺語(yǔ)蘊(yùn)涵著深刻的中國(guó)傳統(tǒng)民俗、哲學(xué)等“文化基因”，將學(xué)生置身于寧波諺語(yǔ)形成的濃郁的精神氛圍中，賦予學(xué)生一種文化認(rèn)可和文化品格。二、課題實(shí)施的過(guò)程和方法（一）研究目標(biāo)1.通過(guò)本課題的研究，梳理寧波地方諺語(yǔ)，開(kāi)發(fā)《寧波諺語(yǔ)選粹簡(jiǎn)易讀本》、《課程綱要》、《課程方案集》，使“寧波地方諺語(yǔ)”教學(xué)有本可依、有序可遵、有路可闖。2.通過(guò)本課題的研究，尋求與提煉“寧波地方諺語(yǔ)”的教學(xué)范式，為教學(xué)“寧波地方諺語(yǔ)”的開(kāi)展提供保障。3.通過(guò)本課題的研究，探索與總結(jié)“寧波地方諺語(yǔ)”的活動(dòng)策略，由淺入深，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寧波地方諺語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）研究?jī)?nèi)容1．教學(xué)傳承載體的構(gòu)建：開(kāi)發(fā)“寧波地方諺語(yǔ)”的課程資源（1）組團(tuán)研發(fā)，“定”教學(xué)內(nèi)容寧波諺語(yǔ)類(lèi)型多樣、內(nèi)涵豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，具有寧波地方特色的諺語(yǔ)至少有五六千條，如此龐大的諺語(yǔ)，不能全部作為教學(xué)內(nèi)容，課題組重點(diǎn)精選出三大類(lèi)30篇章約500條諺語(yǔ)作為主體學(xué)習(xí)內(nèi)容：①展民俗風(fēng)情類(lèi)寧波諺語(yǔ)，知民生民俗風(fēng)情類(lèi)寧波諺語(yǔ)是指反映寧波獨(dú)特的民風(fēng)習(xí)俗情趣、日常生活百態(tài)的諺語(yǔ)，我們梳理出飲食、鄉(xiāng)風(fēng)、節(jié)日、節(jié)氣、景點(diǎn)這五個(gè)篇章。②明事理哲理類(lèi)寧波諺語(yǔ)，悟大道事理哲理類(lèi)寧波諺語(yǔ)是指蘊(yùn)含深刻哲理，充滿思想性和教育性的諺語(yǔ)，我們梳理出哲理、修養(yǎng)、勸學(xué)、諷喻、貧富這五個(gè)篇章。③體社會(huì)實(shí)踐類(lèi)寧波諺語(yǔ)，察百態(tài)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)寧波諺語(yǔ)是指體現(xiàn)寧波勞動(dòng)人民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象基本認(rèn)識(shí)的諺語(yǔ)，我們梳理出農(nóng)事、行業(yè)、家庭、國(guó)家、氣象這五個(gè)篇章。2．探訪專(zhuān)家，“尋”支持人才寧波當(dāng)?shù)赜性S寧波地方諺語(yǔ)方面研究頗深的專(zhuān)家、寧波諺語(yǔ)愛(ài)好者，我們積極探尋這些課程“活”資源，在他們身上尋找關(guān)于寧波諺語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容。3．走街串巷，“覓”傳承基地甬城這座神奇的城市孕育了將近70個(gè)大大小小的博物館，并且囊括了包括人文歷史、自然科學(xué)、衣食住行的方方面面，其中很多地方能找到寧波諺語(yǔ)的身影，蘊(yùn)含著豐富的課程資源。2．教學(xué)傳承策略的構(gòu)建：提煉“寧波地方諺語(yǔ)”的教學(xué)范式寧波諺語(yǔ)對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，平時(shí)用得也不多，尋求與提煉規(guī)范的教學(xué)范式尤為重要，是開(kāi)展“寧波地方諺語(yǔ)”的保障。（1）“對(duì)比·交流”式對(duì)比·交流式是引導(dǎo)孩子將相同主題的諺語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比、交流，在評(píng)析、感受中讓學(xué)生獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。寧波諺語(yǔ)與語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容所表達(dá)的價(jià)值觀具有共通點(diǎn)，這種教學(xué)范式的基本過(guò)程是：確定主題——組織交流——感受魅力。（2）“研讀·品悟”式“研讀·品悟”式主要是教師指導(dǎo)學(xué)生在研讀中逐漸領(lǐng)悟諺語(yǔ)所包含的哲理，立足于諺語(yǔ)，采取多種形式的品讀策略，營(yíng)造良好的朗讀氛圍。其基本方法是：研讀-品悟-再閱讀-再品悟。（3）“拓展·提升”式拓展·提升式是指以讀懂一則諺語(yǔ)而帶動(dòng)多則諺語(yǔ)，并能理解諺語(yǔ)中所包含的意義，讓學(xué)生在掌握更多的“寧波地方諺語(yǔ)”。其基本方法是：讀懂諺語(yǔ)-拓展—運(yùn)用提升。（4）“主題·研究”式這種教學(xué)范式指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確立一個(gè)主題，以合作的方式展開(kāi)寧波地方諺語(yǔ)專(zhuān)題研究。其基本步驟如下：確定專(zhuān)題-開(kāi)展研究-匯報(bào)成果。3．教學(xué)傳承平臺(tái)的構(gòu)建：鋪設(shè)“寧波地方諺語(yǔ)”的教學(xué)途徑（1）晨間微課堂，相遇寧波諺語(yǔ)以班級(jí)為單位，每周安排二節(jié)“微型”常態(tài)化的短課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寧波諺語(yǔ)吟誦。（2）助教大課堂，相知寧波諺語(yǔ)依托“家校共同發(fā)展會(huì)”這一有效平臺(tái)，充分發(fā)掘家長(zhǎng)們的課程資源，構(gòu)建互動(dòng)、多元、開(kāi)放的課程文化的實(shí)現(xiàn)載體。（3）微信專(zhuān)課堂，相交寧波諺語(yǔ)打造專(zhuān)屬“寧波諺語(yǔ)”的微信公眾號(hào)，讓學(xué)生在校外也能學(xué)到寧波諺語(yǔ)，了解背后的故事。在這自媒體時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓寧波諺語(yǔ)走向更多的人，讓寧波諺語(yǔ)的傳播途徑更為靈活。（4）社團(tuán)創(chuàng)課堂，相惜寧波諺語(yǔ)學(xué)校每周三下午設(shè)置70分鐘時(shí)間作為全校范圍的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)課，采用走班制、自主選擇的形式開(kāi)展教育。開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，成立“寧波諺語(yǔ)”社團(tuán)，為那些喜歡寧波諺語(yǔ)的孩子提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)寧波諺語(yǔ)的平臺(tái)。4.教學(xué)傳承活動(dòng)的構(gòu)建：探尋“寧波地方諺語(yǔ)”的活動(dòng)體系寧波諺語(yǔ)源于生活，又高于生活，源自實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。（1）童心話諺語(yǔ)，字字在理組建小小講師團(tuán)，讓孩子當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些小小講師們?cè)诨顒?dòng)中有了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的空間，拓寬知識(shí)面，以更寬、更廣、更高的視角了解諺語(yǔ)，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提高。（2）童聲誦諺語(yǔ)，句句入心班級(jí)里不定期進(jìn)行寧波諺語(yǔ)展示活動(dòng)，讓學(xué)生自己大膽走上講臺(tái)把熟讀的諺語(yǔ)吟誦展示給大家聽(tīng)，并由大家進(jìn)行評(píng)點(diǎn)記載，積累吟誦積分，最后評(píng)選出班級(jí)的“誦讀之星”。開(kāi)展諺語(yǔ)誦讀活動(dòng)不是重在一時(shí)，而是要做到持之以恒。（3）童筆書(shū)諺語(yǔ)，條條注目發(fā)動(dòng)有書(shū)寫(xiě)特長(zhǎng)的孩子書(shū)寫(xiě)自己的喜歡的寧波諺語(yǔ)，將寧波諺語(yǔ)中具有蘊(yùn)含深刻哲理，充滿思想性和教育性的諺語(yǔ)通過(guò)書(shū)法作品讓更多的人欣賞，在享受書(shū)法作品的同時(shí)，獲得啟迪。（4）童力演諺語(yǔ)，場(chǎng)場(chǎng)精彩諺語(yǔ)劇就是根據(jù)地方諺語(yǔ)創(chuàng)編與諺語(yǔ)相關(guān)的故事，再把故事改編成戲劇，孩子們通過(guò)舞臺(tái)表演表現(xiàn)故事中的環(huán)境、情節(jié)，將諺語(yǔ)的內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給大家，達(dá)到傳播寧波地方諺語(yǔ)文化的目的。5.教學(xué)傳承評(píng)價(jià)的構(gòu)建：激活“寧波地方諺語(yǔ)”的評(píng)價(jià)機(jī)制（1）諺語(yǔ)對(duì)對(duì)碰，授予“寧波諺語(yǔ)百事通”稱(chēng)號(hào)每一學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展寧波諺語(yǔ)對(duì)對(duì)碰活動(dòng)。采用考試晉級(jí)方式，根據(jù)學(xué)生取得的成績(jī)分別授予初級(jí)、高級(jí)“寧波諺語(yǔ)百事通”稱(chēng)號(hào)，并頒發(fā)相應(yīng)證書(shū)。（2）諺語(yǔ)小舞臺(tái)，授予“寧波諺語(yǔ)小達(dá)人”稱(chēng)號(hào)搭建我型我秀舞臺(tái)，給參加表演的孩子授予“寧波諺語(yǔ)小達(dá)人”稱(chēng)號(hào)，孩子參與的積極性非常高。（3）諺語(yǔ)小使者，授予“寧波諺語(yǔ)推廣員”稱(chēng)號(hào)為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，我校強(qiáng)化學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，加與小小講師團(tuán)的小朋友，將被授予“寧波諺語(yǔ)推廣員”。（三）課題研究的前期工作1.開(kāi)發(fā)寧波諺語(yǔ)教材《寧波諺語(yǔ)選粹簡(jiǎn)易讀本》我們開(kāi)發(fā)了《寧波諺語(yǔ)選粹簡(jiǎn)易讀本》，由北京藝術(shù)與科學(xué)電子出版社出版，該讀本縱向上看分為“飲食篇”、“景點(diǎn)篇”等，從橫向上來(lái)看，教材中每一篇課例圖文并茂，穿插著諺語(yǔ)故事、資料鏈接，具有較強(qiáng)的可讀性、趣味性和系統(tǒng)性。為寧波諺語(yǔ)進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)校園，開(kāi)展教學(xué)傳承提供一個(gè)學(xué)習(xí)載體。2.開(kāi)設(shè)寧波諺語(yǔ)課程我校通過(guò)開(kāi)設(shè)10分鐘“晨間微課堂”的短課時(shí)，輻射三年級(jí)五百來(lái)名學(xué)生，開(kāi)設(shè)40分鐘的“社團(tuán)活動(dòng)”長(zhǎng)課程，讓喜歡的孩子有了深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)寧波諺語(yǔ)、品味寧波諺語(yǔ)。3.開(kāi)展一系列寧波諺語(yǔ)活動(dòng)課堂外，我校組建小小講師團(tuán)、編排諺語(yǔ)劇，開(kāi)展“寧波諺語(yǔ)吟誦會(huì)”“寧波諺語(yǔ)猜猜猜”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受寧波諺語(yǔ)的魅力。三、課題研究的實(shí)施策略（一）實(shí)施的步驟1．前期準(zhǔn)備階段（2017.11——2017.12）本階段成立課題小組，組織課題組成員學(xué)習(xí)研究方案及相關(guān)理論；撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作；2．具體實(shí)施階段（2018.1——2018.7）本階段主要學(xué)習(xí)理論、問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索課堂教學(xué)方法；案例研究，定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，探討在實(shí)踐中取得的成效及問(wèn)題；撰寫(xiě)論文，定期根據(jù)研究專(zhuān)題撰寫(xiě)課題論文。3．分析矯正階段（2018.8——2018.9）本階段主要對(duì)收集的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步完善實(shí)施階段形成的初步結(jié)論，矯正并修訂方案。4．總結(jié)提煉階段（2018.10——2018.11）本階段主要整理過(guò)程資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，分析存在的問(wèn)題；總結(jié)課題成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家鑒定、評(píng)審，并做好課題研究成果的宣傳推廣工作。（二）實(shí)施的策略1．我校每年將三年段學(xué)生作為課程重點(diǎn)實(shí)施對(duì)