四語(yǔ)下第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1學(xué)科語(yǔ)文學(xué)校年級(jí)四年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)者指導(dǎo)者四年級(jí)下冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)12課時(shí)美麗鄉(xiāng)村行本單元是以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了《古詩(shī)詞三首》、《鄉(xiāng)下人家》、課文編排在一起，從不同角度描繪了鄉(xiāng)村生活多彩迷人的畫卷，讓我們感受到《古詩(shī)詞三首》包含范成大的《四時(shí)田園雜興(其二十五)》,楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》和辛棄疾的《清平樂·村居》,都是宋代田園詩(shī)詞的代表之園雜興(其二十五)》詩(shī)中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫出了初夏江南農(nóng)村有花有果，有色有形的景物特點(diǎn)。詩(shī)歌妙在后兩句詩(shī)有言外意，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的欣賞?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，鄉(xiāng)下孩童在菜花田間追蝶尋蝶的焦急、失落讓人真切地感受到孩童的天真、稚氣。一個(gè)看似平淡的“尋”字，卻給人留下無(wú)限想象的空間?！肚迤綐贰ご寰印氛自~洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，生動(dòng)地勾畫出“茅檐”“溪上”"青草”、2翁媼“醉里吳音相媚好”以及三個(gè)兒子的生活場(chǎng)景，好似一幅栩栩如生、有聲村生活中最平凡的景物、最普通的場(chǎng)面，在讀者心中描摹出完整的鄉(xiāng)下人家群像圖。全文如一幅徐徐展開的田園寫意畫，展現(xiàn)出“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！薄短齑啊芬晃某錆M遐想，透過小小的天窗，鄉(xiāng)下孩子看到和想到了美妙的事物和景象，小小的天窗帶給了孩子們無(wú)窮的快樂和希翼，成了“唯一的慰藉”,小小的天窗激發(fā)豐富的想象力積累好詞佳句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有感情地朗是進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，圍繞新課標(biāo)核心素養(yǎng)理念，本單元教學(xué)需1.注重讀寫能力。要落實(shí)本單元生字詞的掌握，通過自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方式，師生評(píng)價(jià)互動(dòng)掌握生字的音形義，同時(shí)規(guī)范書寫鋼筆字。關(guān)注朗讀能力的培養(yǎng)，通過合作讀，配樂讀等多種朗讀形式努力提升學(xué)生的語(yǔ)感。特別關(guān)2.豐富語(yǔ)言積累。本單元詩(shī)文語(yǔ)言清新自然，富有情趣，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，試著邊讀邊想象，給課文配畫取名，來梳理課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最感興趣的景致，積累優(yōu)美語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中逐步豐富個(gè)性化感受。增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和靈活性，加強(qiáng)語(yǔ)言的33.培養(yǎng)綜合能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合四年級(jí)學(xué)生的身心特征，富有情趣和挑戰(zhàn)性，能促進(jìn)思維發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展，又能與其他學(xué)科如美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等有效融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與信心，本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”,學(xué)目標(biāo)的度。為了落實(shí)這語(yǔ)文要素，本單元的選文在內(nèi)容上貼近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解和想象。所選文章情感表達(dá)是比較明顯的，為學(xué)生“初步體會(huì)思想感情”提供了支架：《鄉(xiāng)下人家》借助泡泡點(diǎn)明抓結(jié)尾處關(guān)鍵句來體會(huì)課文情感；《天窗》除了用課后練習(xí)點(diǎn)明需理解結(jié)尾的關(guān)鍵句，還借助泡泡點(diǎn)明閱讀時(shí)也需關(guān)注并理解藏在課文中間的關(guān)鍵句；《三月桃花水》引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵句體會(huì)情感的閱讀方法。交流平臺(tái)則啟發(fā)學(xué)生比較課文關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)，本單元的習(xí)作要求是“寫喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受”,安排了“我的樂園”這一習(xí)作內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，并表達(dá)出自己的快樂感受。這一習(xí)作要求跟本單元語(yǔ)文要素相互聯(lián)系。從內(nèi)容看，本單元課文從“鄉(xiāng)村生活”的角度豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受；從表達(dá)看，閱讀課文時(shí)抓關(guān)鍵語(yǔ)句初步體會(huì)思想情感，為習(xí)作時(shí)如何表達(dá)感受提供了可本單元教學(xué)需要注意這樣一些問題。課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，雖然教材作了提示，但還應(yīng)關(guān)聯(lián)4語(yǔ)句并沒有嚴(yán)格的限定，能幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容、體會(huì)思想情感的語(yǔ)句，都可以是關(guān)鍵語(yǔ)句，教材只是提供了關(guān)鍵語(yǔ)句的一些示例，引發(fā)學(xué)生的思考。教師不宜機(jī)械地教關(guān)鍵語(yǔ)句的概念，也不宜將個(gè)人解讀強(qiáng)加于學(xué)生，需尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在實(shí)踐中逐步增進(jìn)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，走進(jìn)文第二，要努力豐富學(xué)生閱讀過程中的感受。鄉(xiāng)村生活和景致，對(duì)子來說熟悉平常，需要注重調(diào)動(dòng)他們的生活積累，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；對(duì)于城市孩子來說會(huì)有些陌生，要從平凡的鄉(xiāng)村生活中體會(huì)其中的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境由想象作者眼中的畫面，豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受，使其產(chǎn)生熱愛與向往之情。在引導(dǎo)學(xué)生感受的過程中，要有發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的意識(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)情感”也要指導(dǎo)學(xué)生嘗試“表達(dá)感第三，本單元課文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合積累。教學(xué)時(shí)需發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品味、抄寫中感受課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，自覺主動(dòng)地習(xí)得語(yǔ)言，四年級(jí)的學(xué)生，己初步具備品詞賞句和感悟文章情感的能力，樂于接受新缺乏積極參與的習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在課堂上推行合作型閱讀既能發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，又面向全體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、5理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。時(shí)田園雜興(其二十五)》《宿新市徐公店》《清平樂：村居》《卜算子2.認(rèn)識(shí)“雜、稀”等20個(gè)生字。會(huì)正確、規(guī)范、美觀書寫“雜、稀”等40個(gè)生字。通過聯(lián)系上下文等方式正確讀、寫"屋檐"等3.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，初4.能認(rèn)真傾聽，記住別人話語(yǔ)的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述別人說的話。也能讀懂書5.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活單元情境總?cè)蝿?wù)：春水潺潺，楊柳依依，水牛耕作，兒童嬉戲……迷人的鄉(xiāng)村生活對(duì)同學(xué)們來說是不是既陌生又新奇?本單元我們就一起走進(jìn)作家筆下的鄉(xiāng)村世界，想象作者眼中的畫面，誦讀、品味字里行間的情趣。還能試著向美麗鄉(xiāng)村行(分清內(nèi)容的主次，習(xí)作抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn))活動(dòng)1:鄉(xiāng)村印象活動(dòng)2:你說我聽6任務(wù)三：我喜歡這里(3課時(shí))單元生字詞、文章的中心句關(guān)鍵句、感受鄉(xiāng)村生活的純樸是否掌握字詞，是否能找出文章的關(guān)鍵詞句，是否能夠根據(jù)相設(shè)置自我評(píng)價(jià)表六、反思性教學(xué)改進(jìn)(實(shí)施后填寫)7活動(dòng)2:你說我聽(口語(yǔ)交際)累)活動(dòng)3:天窗奇景(《天窗》)活動(dòng)2:我手寫我心(習(xí)作)美麗鄉(xiāng)村行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他8□本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，整合三個(gè)任寫字、課文閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“美麗鄉(xiāng)村行”的主題情境中，學(xué)生在聊、讀、品、說、寫的過程中，豐富生活體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與和諧，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的1.收集鄉(xiāng)村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、宣講等活動(dòng)聊聊自己的鄉(xiāng)村2.出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解兩組詞分別寫了城市和3.能聯(lián)系具體語(yǔ)境，選擇兩三個(gè)詞語(yǔ)說說城重點(diǎn)：通過詞語(yǔ)，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、難點(diǎn)：在閱讀中抓住景物的特點(diǎn)，能聯(lián)系具體語(yǔ)境，選擇兩三個(gè)詞語(yǔ)說說評(píng)價(jià)項(xiàng)目能區(qū)分城市與鄉(xiāng)村生活的能聯(lián)系具體語(yǔ)境，選擇兩三9教師活動(dòng)1(談話導(dǎo)入)春水潺潺，楊柳依依，水牛耕作，兒童戲蝶……純和諧的畫卷。這節(jié)課就讓我們來一音，教師重點(diǎn)提示“璀璨”“沃”“裊”的讀音；二、男女生分行讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么學(xué)生活動(dòng)1準(zhǔn)字音；二、預(yù)設(shè)詞語(yǔ)特點(diǎn)：第一行都是寫城市生活的，第二行都是寫鄉(xiāng)村生活的；活動(dòng)意圖說明：通過城鄉(xiāng)詞串對(duì)比導(dǎo)入，讓學(xué)生樸。此活動(dòng)重在勾連學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，形成情感沉淀。讓學(xué)生選擇兩三個(gè)詞語(yǔ)，說說預(yù)設(shè)1:我從“璀璨、高樓林立、車水馬龍”等詞中體會(huì)到了城(學(xué)生自主交流)市街道繁華熱鬧，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們預(yù)設(shè)2:我從“肥沃、靜謐、炊煙裊裊”等詞中體會(huì)到了鄉(xiāng)村的田野空氣清新，人們生活安逸，處活動(dòng)意圖說明：通過自主交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，大思并能加以運(yùn)用，提升學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和口頭表達(dá)能力，初步鍛煉你聯(lián)想到怎樣的畫面，舉例說明；二、在學(xué)生交流想象的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥理解一些難點(diǎn)詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的想象。如：寫城市生活的詞語(yǔ)中，“璀璨”是形容珠玉等光彩奪目(出示城市霓虹燈閃爍的圖片幫助理解);再比如寫鄉(xiāng)村生活的詞語(yǔ)中，“肥沃、靜謐”兩個(gè)詞商場(chǎng)里陳列著各色價(jià)值不菲的世界名牌服裝，酒店里的奢侈盛宴一桌連著一桌，大街小巷里無(wú)處不是霓虹閃爍、歡歌勁舞，空氣中到處充絢麗的云彩，橫臥在不遠(yuǎn)處的天邊群山上，坐落著依山傍水的一簇簇語(yǔ)相對(duì)抽象，可以先讓學(xué)生借助工具書理解“肥沃”指土地含有較多適合植物生長(zhǎng)的養(yǎng)分、水分，然后想象肥沃的土地上所種植的莊稼、果園等；馬龍、燈火輝煌鄉(xiāng)村：肥沃、靜邃、炊煙裊裹、依山傍水、雞犬相聞(單節(jié)課教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反后續(xù)課時(shí)教學(xué)如何運(yùn)用本課學(xué)習(xí)成果，如何持續(xù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)你說我聽(口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述)新授課□章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□本單元的口語(yǔ)交際是“轉(zhuǎn)述”,是生活中較為常見的交際方式。練習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)生不僅要準(zhǔn)確傳達(dá)要點(diǎn)，還要注重在生活情境中1.創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生感受“轉(zhuǎn)述”是生活中較為常見評(píng)價(jià)項(xiàng)目轉(zhuǎn)述信息要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)具有對(duì)準(zhǔn)確傳達(dá)要點(diǎn)，能在生活情境教師活動(dòng)1(游戲?qū)?請(qǐng)每列第一個(gè)同當(dāng)老師說“開始”時(shí)，請(qǐng)你悄悄地把內(nèi)容告訴后面的同學(xué)，只能說一遍，說完就轉(zhuǎn)過來，聽到的同學(xué)再悄悄傳給下一個(gè)同學(xué)，直到最后一個(gè)同學(xué)聽完后起立，表示該組游戲結(jié)束。請(qǐng)每列最后一個(gè)同學(xué)說說聽到的內(nèi)容。他說的內(nèi)容和你傳的一樣嗎?我們來看看這句話究竟是什么?為什么同樣一句話最后會(huì)傳得學(xué)生活動(dòng)1不一樣呢?怎樣能把這句話傳準(zhǔn)確呢?活動(dòng)意圖說明：通過游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述的興性，讓學(xué)生在實(shí)操中明白轉(zhuǎn)述不僅要聽清楚，還要說明白，做到清晰、小組合作，選擇2個(gè)情境的其中一個(gè)嘗試轉(zhuǎn)述；情境1:墻上貼著《關(guān)于更換借閱卡的通知》,我要把這個(gè)通知注意：早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合，小麗今天請(qǐng)事假了，我要把老師的預(yù)設(shè)情境1:李明(轉(zhuǎn)述者):小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就更換了借閱卡，你抓緊時(shí)間去更換你的借閱小軍：什么時(shí)間截止?預(yù)設(shè)情境2:小英：小麗，明天我們就要參小麗：是啊，老師早就告訴我小英：老師還安排我們明天早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合呢!小英：不用謝，這是我應(yīng)該做活動(dòng)意圖說明：通過具體情境，讓學(xué)生角色扮實(shí)踐體驗(yàn)，總結(jié)如何捕捉關(guān)鍵信息，做到轉(zhuǎn)述時(shí)語(yǔ)小剛對(duì)小麗說“我原定后天上午和小明到蝴蝶山公園去玩兒，可爸爸又要我去車站接鄉(xiāng)下來的爺爺，所以不能去了，請(qǐng)你幫我轉(zhuǎn)告小明。順便請(qǐng)你幫我問他，游玩時(shí)間改到后天下午3點(diǎn)行不行。”如果你就是小麗，你會(huì)怎樣向小明轉(zhuǎn)告小剛的話呢?先想一想，分小明：好的，我知道了，謝謝你告訴我；小麗：不用謝。對(duì)了，他還讓我問你可以不可以把游玩的時(shí)間小明：可以的，那就后天下午3點(diǎn)見。說明白不遺漏星期五下午三點(diǎn)到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)你放學(xué)回家后體現(xiàn)情境性。練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓學(xué)生分角色扮演練習(xí)，師生之間、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)達(dá)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，會(huì)讓學(xué)生覺得非常有趣，樂于參與到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到轉(zhuǎn)述在實(shí)際生活學(xué)科語(yǔ)文授課年級(jí)四年級(jí)下冊(cè)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他本課既有詩(shī)又有詞，詞是首次作為精讀課文來學(xué)習(xí)。詞和詩(shī)在理解大意、想象情境等方面是相通的，因而，學(xué)習(xí)詞也可以用學(xué)詩(shī)的方法作為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)過的方法自主讀詩(shī)，抓住兩首詩(shī)中不同景物的特征展開聯(lián)想，想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情趣。教給學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官、聯(lián)系上下文進(jìn)行想象的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生說出1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞和課文，背誦《四時(shí)田園雜興(其二2.認(rèn)識(shí)"雜、稀"等4個(gè)生字。會(huì)寫“雜、稀”3.能想象并說出詩(shī)歌表現(xiàn)的情景，感受鄉(xiāng)村生活能想象并說出詩(shī)歌表現(xiàn)的情景，感受鄉(xiāng)村生活評(píng)價(jià)項(xiàng)目能想象并說出詩(shī)歌表現(xiàn)的情教師活動(dòng)1春有百花秋有月夏有涼風(fēng)冬有雪，大們知道在古人的筆下，四季的景色又是什么樣的嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，就是古人筆下的春天與秋天。(出示課件)學(xué)生活動(dòng)1一、讀詩(shī)題1.指名讀詩(shī)題，指導(dǎo)拼讀：“雜”讀平舌2.指導(dǎo)書寫：老師范寫“雜”字，學(xué)生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成了“木”;思是什么呢?二、知作者這首詩(shī)的作者是范成大，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大?(指名回答，出示課件)三、解詩(shī)意①請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏；課件)③指名認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)識(shí)記生預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多 ①提問：這兩句詩(shī)中主要描寫了哪些事物?追問：“麥花”是什么花?“菜花”是什么花?點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生緊扣“金黃、雪白、寫出了黃澄澄的杏子個(gè)大飽滿、汁多鮮美的樣子；“稀”寫出了油菜花凋落，綠油油的油來籽開始成熟的樣子，兩個(gè)詞語(yǔ)還預(yù)示著農(nóng)作物的豐收。眼前的情景讓詩(shī)人看見金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成(2)第三、四兩句：日長(zhǎng)籬落無(wú)人提問：這兩句詩(shī)中主要描寫了哪些理解“籬落無(wú)人過”:出示籬笆圖菜花；蕎麥花、油菜花；生：②金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭，春天田望去，全是雪白的麥花；生：籬、蜻蜓、蛺蝶；蕎麥花、油菜花；片，理解、體會(huì)籬笆在夏日映照下投下影子，鄉(xiāng)間小路沒有行人經(jīng)過，村里一想象“蜻蜓蛺蝶飛”的畫面：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩句詩(shī)句中的事物想象“蜻蜓”和“蛺蝶”在梅子、杏子、麥花、①師引導(dǎo)：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢?(課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片)②師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和顯得更靜)③師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒有人來往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過，惟有蜻蜓蛺蝶四、悟詩(shī)情1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。白天變長(zhǎng)了，路邊的籬笆一切都是那樣安靜，只有蜻蜓師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路.上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》。現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩(shī)。(生齊讀)(2)引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它記在心里。(生齊讀)①師引導(dǎo)：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興(其二十五)》已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。了世人。我國(guó)古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底通過讀詩(shī)題-知作者-解詩(shī)意-悟詩(shī)情四步，讓學(xué)生層層深入，通過想象畫面理解詩(shī)意，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生一、讀詩(shī)題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織學(xué)生背誦《四時(shí)田2.引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫①指名認(rèn)讀“宿”“徐”;②指導(dǎo)書寫“宿”;③提問：你在哪里見過“宿”“徐”④師引導(dǎo)：徐公就是指一位姓徐的老人。所以詩(shī)題的意思就是投宿在新市徐公二、知作者楊萬(wàn)里是大家都非常熟系的詩(shī)人，我們之前學(xué)過他的《小池》,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下預(yù)設(shè)1:我在招牌上見過“宿”,它是住宿的意思；預(yù)設(shè)2:我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的；楊萬(wàn)里?三、解詩(shī)意(1)師引導(dǎo)：那一天，楊萬(wàn)里吃過午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來，把詩(shī)句讀正確。(2)生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出生字。①師指名朗讀，相機(jī)正音：“疏”;②課件出示寫在田字格中的“籬、疏”。2.初讀課文，了解景物。(1)師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，邊讀邊想，詩(shī)人在詩(shī)中寫到了哪些景物?請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中做上記號(hào)。再看(2)生自由讀，邊讀邊思考。(3)師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹頭”。(4)引導(dǎo)理解‘徑'師引導(dǎo)：我們學(xué)過的《山行》中有一句“遠(yuǎn)預(yù)設(shè)：詩(shī)句中寫到的景物上寒山石徑斜”,回顧一下，這里的“徑”(1)出示、朗讀前兩句詩(shī)，想象畫面。點(diǎn)撥：籬落疏疏：聯(lián)系上一首詩(shī)中的“菜點(diǎn)出“深遠(yuǎn)”之意。新綠：什么是新綠呢?你在生活中見過這樣的畫面嗎?(2)學(xué)生描述由前兩句詩(shī)想象到的畫面。學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)，想象畫中人物活動(dòng)，體會(huì)(1)引入：剛剛聽了大家的描述，我知接下來詩(shī)人讓平靜的畫面動(dòng)了起來，是哪些詞語(yǔ)讓這春天的畫面動(dòng)了起來呢?自由閱讀詩(shī)句，并圈畫關(guān)鍵詞。(急走、追、飛入、尋)請(qǐng)大家緊扣這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，看看能不能讓想象中的畫面動(dòng)起一條鄉(xiāng)間小路伸向遠(yuǎn)方?？偷陿渲ι暇`放出嫩綠的新葉，迎來。同桌間相互交流。提問：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下想象到的畫面?點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生具體描述“急走、追、飛入、尋”等動(dòng)作，相機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的想象與表達(dá)。組織學(xué)生齊讀這兩句詩(shī)，通過朗讀再現(xiàn)畫面。四、悟詩(shī)情繪的不止一個(gè)畫面。想象一下那個(gè)追蝶的課件出示：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。過了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了，用袖子去擦臉.上的汗珠。這時(shí)詩(shī)人仔細(xì)預(yù)設(shè)：幾個(gè)兒童嬉笑著跑來，追捕著兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。只見小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了?？粗且黄鹚诓嘶▍才哉玖艘粫?huì)兒，又蹦跳著跑是一幅和諧的畫卷，自己再來好好欣賞下這幅美麗生動(dòng)的畫卷，帶著與詩(shī)人一樣閑適、喜悅的心情自己再來讀一讀吧。同樣按照讀詩(shī)題-知作者-解詩(shī)意-悟詩(shī)情四步學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)更多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。梅子、杏子、麥花、菜花日長(zhǎng)、周落、蜻蜓、蛺蝶慧落班疏急走追黃磷樹頭新綠飛入無(wú)處尋重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，嚴(yán)密聯(lián)系詩(shī)詞的內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，從中體會(huì)詩(shī)人的思想感情，把握每首詩(shī)詞課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他學(xué)習(xí)詞的時(shí)候，不必刻意講解詞的格律知識(shí)，可讓學(xué)生與前兩首宋詩(shī)簡(jiǎn)單比較，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)詞的特點(diǎn)。理解大意時(shí)，需重點(diǎn)理解這首詞中人物的活動(dòng)，可以按上下闕順序，逐段理解想象，從整體角度去理解大意。學(xué)生可以在理解大意時(shí)，同時(shí)想象畫面，練習(xí)表達(dá)，從而體會(huì)“村居”1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)生字。會(huì)寫“茅、檐、翁、賴、剝”3.能想象并說出詩(shī)歌表現(xiàn)的情景，感受鄉(xiāng)村生活能想象并說出詩(shī)歌表現(xiàn)的情景，感受鄉(xiāng)村生活評(píng)價(jià)項(xiàng)目能想象并說出詩(shī)歌表現(xiàn)的情教師活動(dòng)1(草長(zhǎng)鶯飛二月天……)。本次我們學(xué)習(xí)天要學(xué)習(xí)的這一首清平樂村居(板書課學(xué)生活動(dòng)1一、讀詩(shī)題3.提問：與學(xué)過的古詩(shī)比較，你有何發(fā)現(xiàn)?4.讀了這首詞，這里的村居給你的第一印象是怎樣的?預(yù)設(shè)1:這里的生活環(huán)境優(yōu)美，清新自然。預(yù)設(shè)2:這里的鄉(xiāng)村生活很寧?kù)o快樂。二、知作者辛棄疾(1140年一1207年),原字坦夫城縣(今濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村)龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”,與李清三、解詩(shī)意，悟詩(shī)情(一)學(xué)習(xí)上闋預(yù)設(shè)2:前面兩首詩(shī)不分課文排版時(shí)，上下闋中間空了兩格，讀的時(shí)候，兩闋中間停茅屋是怎樣的?(低矮)什么樣的青草?(青綠、茂盛)怎樣的小溪?(緩緩流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……)(2)這一家人過著怎樣的生活呢?(醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?)(1)“醉”字用得好嗎?詞中的“翁媼”為什么會(huì)“醉”?理解“醉”“相媚逗趣、取樂。)(2)再讀句子，說說你看到了怎樣的情景。(老兩口在屋前用吳地方言聊著天，他們喝酒逗樂，其樂融融。)(3)你仿佛聽到了他們說些什么(4)從詩(shī)句中可以感受到這個(gè)家庭透出什么樣的氛圍呢?(幸福、天倫之樂)4.齊讀上闋，感受他們平凡的幸福。(二)學(xué)習(xí)下闋么呢?(自由讀，指名說)溪邊剝蓮蓬)果你也是一個(gè)調(diào)皮的孩子，你會(huì)以怎樣的姿勢(shì)“剝蓮蓬”呢?(生自由回答，師提示要表現(xiàn)出一種自由自在的感覺。)蓮蓬，久久不肯回家。老兩口兒和小兒子象，自由說)2.在你眼中，這是一個(gè)什么樣的家活動(dòng)意圖說明：本首詩(shī)詞描繪了和諧、美好、純樸自然的鄉(xiāng)村幫助學(xué)生感受這獨(dú)特的風(fēng)景，就必須讓他們想象出畫面中具體的人或景物。通讀出詩(shī)詞節(jié)奏，然后引導(dǎo)他們找出具體一、讀詩(shī)題1.談話導(dǎo)入：你知道哪些寫梅花的詩(shī)句?讓學(xué)生說說哪個(gè)是詞牌，哪個(gè)是詞二、知作者毛澤東(1893年12月26日—1976年9月9日),字潤(rùn)之(原作詠芝，后改潤(rùn)芝),筆名子任。湖南湘潭人。偉大的導(dǎo)人。三、解詩(shī)意，悟詩(shī)情2.指名讀。教師范讀。齊讀，劃分朗3.初讀感知：從這首詩(shī)中你讀懂了什4.詩(shī)詞解讀。(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到”①運(yùn)用的修辭手法(擬人);這兩句詩(shī)描寫了哪些景物(風(fēng)雨、飛雪)描繪(風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來)花不怕困難)①這兩句詩(shī)描寫了哪些景物(懸崖、雪俏麗競(jìng)放)(3)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”①運(yùn)用的修辭手法(擬人);從中你感受到梅花怎樣的特點(diǎn)(不與群芳斗艷、謙虛樂觀)開滿鮮花之時(shí)，她卻在花叢中笑)5.詩(shī)詞意象：以梅喻人-具有革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心的共產(chǎn)黨人?，F(xiàn)了梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈，不畏寒冷，對(duì)春天充總結(jié)：毛澤東的《卜算子·詠梅》通表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。然后再通過多種形式的誦讀、借助插圖等形式讓學(xué)生理解詞的大意，教學(xué)時(shí)遵循“以讀代講”的理念，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的情感。清平樂·村居安居樂業(yè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文授課年級(jí)四年級(jí)下冊(cè)新授課□章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他「本文為我們描繪了一幅多姿多彩的鄉(xiāng)間畫卷，作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活，也表達(dá)了2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，緊扣關(guān)鍵語(yǔ)評(píng)價(jià)項(xiàng)目教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1看!老師為你們帶來了什么?(出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面，你們知道這是什么地方嗎?對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了!1.生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)“芍藥、樸素、附上、繪成、紡織、攀上、率領(lǐng)、倘若、搗2.生字書寫指導(dǎo)(重點(diǎn)指導(dǎo)“巢、迷人的風(fēng)景)(2)思考：鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景里，都有哪些景物和人物的活動(dòng)?同桌交流。4.結(jié)合景物和活動(dòng)說一說課文的主要內(nèi)容。提示：抓住方位詞和時(shí)間詞，理解順序，就可以把握住課文的主要內(nèi)容。文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句，先從整體上把握課文的主要這么多獨(dú)特、迷人的景物和活動(dòng)，構(gòu)自由朗讀，結(jié)合文字想象畫面，并給每幅畫面取一個(gè)合滿了細(xì)長(zhǎng)的藤蔓，綠色的葉子在隨風(fēng)飄跟著搖擺，有趣極了!追問指導(dǎo)：抓住“屋前”“瓜架”等關(guān)鍵成畫面，再給每一幅畫取一個(gè)自己喜歡的明確：門前鮮花圖、屋后竹筍圖、雞3.師小結(jié)：這樣課文就變成了一在讓學(xué)生反復(fù)讀課文的過程中體會(huì)文字中蘊(yùn)含的畫面美，選擇關(guān)鍵詞給每一幅畫面取名字。鄉(xiāng)下人家瓜藤攀架圖門前鮮花圖屋后竹筍圖雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜蟲鳴圖如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文授課年級(jí)四年級(jí)下冊(cè)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□本文為我們描繪了一幅多姿多彩的鄉(xiāng)間畫卷，作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活，也表達(dá)了1.邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。2.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛評(píng)價(jià)項(xiàng)目邊讀邊想象畫面，能自主交流能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美教師活動(dòng)1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句明晰了一幅幅畫面。我們還給畫面都取了名字，大家還記得是哪幾幅畫面嗎?這節(jié)課我們就去細(xì)細(xì)品味這一幅幅美麗圖畫，感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家學(xué)生活動(dòng)11.示范學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”,抓住蘊(yùn)含“起修飾美化作用的物品”,“風(fēng)趣”是“風(fēng)味情趣”。這青、紅的瓜、碧綠的藤和葉起到了什么美化作用，又有何風(fēng)味情趣?(1)請(qǐng)三位學(xué)生到講臺(tái)上，想象自己的二號(hào)學(xué)生家的屋前有一對(duì)石獅子，三號(hào)學(xué)生(2)教師按季節(jié)轉(zhuǎn)換提示，請(qǐng)三位學(xué)生①師提示：春天來了，你們?nèi)业拈T前各是怎樣的景色?上爬了，嫩嫩的絲瓜葉在風(fēng)中搖擺著，像許多只小手在歡迎來做客的朋友；二號(hào)學(xué)生家門前的石獅子兀自蹲著；三號(hào)學(xué)生家門前的②師再提示：夏天來了，你們?nèi)业拈T前又是怎樣的景色?秋天呢?冬天呢?點(diǎn)撥：在具象鋪排中，學(xué)生真切地體會(huì)到瓜架因四季變化而變化，自然又別有風(fēng)趣，而石獅子和大旗桿一成不變，了無(wú)生趣。這樣就對(duì)“屋前瓜架圖”的“獨(dú)特、迷人”有了感悟，對(duì)作者的思想感情也就能初步體會(huì)2.走進(jìn)其他圖景，多角度體會(huì)作者表達(dá)課文里描繪的每一幅畫面，都可以從那些表達(dá)作者情感的語(yǔ)句著手，通過展開想象、聯(lián)結(jié)生活等方法，感受鄉(xiāng)下人家景致的“獨(dú)特、迷人”?！伴T前鮮花圖”通過對(duì)各種各樣鮮花的描述，感受到了農(nóng)家門前一年四季鮮花盛開“屋后竹筍圖”抓住表示顏色的詞和“常常、許多、成群、探出頭”等詞語(yǔ)，感受竹、筍旺盛的生命力，體會(huì)作者的歡欣喜“雞鴨覓食圖”抓住“肯定、率領(lǐng)、大踏步、游戲、從不吃驚”等詞語(yǔ)，感受雞鴨生活的自由自在和彼此信任，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)“門前晚餐圖”“月夜蟲鳴圖”則可抓住“常常、天高地闊、賽過催眠曲、甜甜蜜3.指名讀課文中自己最喜歡的鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，試著讀出自己的那份交流閱讀感受。并將自己覺得生動(dòng)形象的句抓住全文的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合前面的畫面，請(qǐng)學(xué)生說說自己從“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一句中體會(huì)到的課文的思想感同時(shí)通過學(xué)生演繹環(huán)節(jié)讓他們對(duì)文中的描寫有更鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他本文描寫了在下雨天及夜晚時(shí)天窗帶給孩子們無(wú)限的安慰與歡樂，孩子們能透過小小的天窗感受到大千世界，表現(xiàn)出他們對(duì)自然萬(wàn)物1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”,會(huì)寫2.正確、流利地朗讀課文。課題置疑，把評(píng)價(jià)項(xiàng)目感受孩子們自然萬(wàn)物的好奇教師活動(dòng)11、導(dǎo)入新課，(1)課件出示天窗圖片。(2)師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?(3)了解課文題目。師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問的嗎?(示例：什么是天窗?)2、生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。(1)師引導(dǎo)：究竟什么是天窗呢?下面就請(qǐng)學(xué)生活動(dòng)1(2)生快速瀏覽課文，并找出相關(guān)語(yǔ)句。(3)示例：在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻(4)師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無(wú)窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面(1)同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確(2)師指名分自然段讀課文，檢查初讀和2、檢查字詞預(yù)習(xí)(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。(2)師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說說是用怎(3)形近字識(shí)記示例：慰(安慰)蔚(蔚藍(lán))藉(慰藉)籍(書籍)瞥(瞥一眼)憋(憋氣)(4)課件出示本課要求會(huì)寫的字。師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、霸”2個(gè)字的書寫。鷹：注意是半包霸：上短下長(zhǎng)，注意雨字頭的寫法。(課件出示“鷹、霸”的書寫筆順)(5)課件出示本課要求正確讀寫的詞活動(dòng)意圖說明：寫字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣。正確書寫漢字的(1)師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話概是你唯一的慰藉)(1)師引導(dǎo)：請(qǐng)大家小聲讀第1~3自然窗?(2)指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語(yǔ)(3)根據(jù)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句。天窗就成了孩子們唯一的慰藉?我們下節(jié)課繼課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學(xué)生讀書感天窗唯一的慰藉本節(jié)課注重體現(xiàn)“以學(xué)定教，以讀為本，讀練結(jié)合”的教學(xué)理念，借助關(guān)鍵語(yǔ)句，通過多種形式的朗讀，抓關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解孩子們豐課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他本文描寫了在下雨天及夜晚時(shí)天窗帶給孩子們無(wú)限的安慰與歡樂，孩子們能透過小小的天窗感受到大千世界，表現(xiàn)出他們對(duì)自然萬(wàn)物1.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩評(píng)價(jià)項(xiàng)目理解天窗是孩子們“唯一的慰抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給教師活動(dòng)13.被關(guān)在屋子里的孩子是怎么借助這小小的天窗來讓自己獲得“慰藉”的呢?讓我們學(xué)生活動(dòng)1預(yù)設(shè)：慰藉、快樂預(yù)設(shè)：安慰、撫慰中注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五彩緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的關(guān)鍵詞(一)學(xué)習(xí)“夏天陣雨來時(shí)”(二)抓關(guān)鍵詞，體會(huì)作者蘊(yùn)藏的情感用了擬人的修辭手法，把雨點(diǎn)落在天窗上的樣形象地寫出了閃電發(fā)出一瞬亮光的樣子，閃電3.“卜落卜落”:擬聲詞把雨點(diǎn)落在天窗5.“這雨，這風(fēng)，這雷，這電”:連用四個(gè)“這”構(gòu)成排比，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，讓人感覺風(fēng)學(xué)生自讀課文，找出關(guān)鍵小結(jié)：通過這些字詞可以體會(huì)到孩子們?cè)臼涞那楦幸粧叨?，寫出了孩子們此時(shí)心(三)學(xué)習(xí)“晚上被逼著上床‘休息’時(shí)”1.默讀第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼著上床“休息”的時(shí)候，心情又是怎2.默讀第7自然段，找出孩子們透過天窗看到的事物，由看到的事物孩子們又想象到了點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，體會(huì)孩小結(jié)：此時(shí)的天窗就像是萬(wàn)花筒，讓孩子活動(dòng)意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生通過各種自學(xué)、小組討論的方法自學(xué)，找出(一)體悟總結(jié)1.提問：我們通過學(xué)習(xí)，知道了孩子們通過天窗“看”到了外面不一樣的精彩世界，誰(shuí)能說說為什么天窗是孩子們“唯一的慰藉”?預(yù)設(shè)：原本孩子們被鎖在小屋子里，內(nèi)心是苦悶的、無(wú)聊的、寂寞的，但他們通過天窗聯(lián)想到了比平時(shí)看到的更精彩、更有趣的情景，此時(shí)他們變得更加歡快、激動(dòng)、興奮、陶醉，所以天窗成為了他們“唯一的慰藉”。2.升華情感：天窗把孩子們與外界連在一起，讓孩子們看到了更闊達(dá)、更復(fù)雜的雨景3.自由讀最后一自然段，說說孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”看出“實(shí)”預(yù)設(shè)：孩子們透過天窗，從雨腳、閃電想象到了風(fēng)雨雷電掃蕩世界的場(chǎng)面；從一粒星、一朵云中想象到了無(wú)數(shù)的星，無(wú)數(shù)奇幻的云這些原本看不見的“虛”“無(wú)”,因?yàn)楹⒆觽兓谏罱?jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，變成了“實(shí)”,變成了“有”。(二)遷移運(yùn)用就在那樣的夜里，在地洞似的屋子里，想象可能會(huì)看到什么,想到什么。完成仿寫任務(wù)，最1.仿寫句子從那小小的玻璃，你會(huì)看見閃過的一道光從那小小的玻璃，你會(huì)看見一片被風(fēng)吹落2.能干的你，學(xué)著課文的樣子試著仿寫段從那小小的玻璃，你會(huì)看見，想象到。我天窗“無(wú)”中看出“有”“虛”中看出“實(shí)”做)本文中“想象”部分是重點(diǎn)，在教學(xué)過程中我還通過讓學(xué)生去掉“想象”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水3.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，自主選擇合適的方法感受桃花水的動(dòng)聽和清澈，初步4.通過學(xué)習(xí)，能夠觀察大自然，感受大自然景物的美麗，運(yùn)用書面或口頭有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的評(píng)價(jià)項(xiàng)目語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛與贊美之情。通過學(xué)習(xí)，能夠觀察大自然教師活動(dòng)1一、創(chuàng)設(shè)情境1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來的二月柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)2、學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。出示的生詞包括含生字的，以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和)3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解水給你留下了什么印象?學(xué)生活動(dòng)11.誰(shuí)愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象?預(yù)設(shè)：我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流個(gè)小酒窩，在水中回旋。"這是一-幅多美的景色啊!(板書：美)師總結(jié)：你體會(huì)得真好，不僅說出了自是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能把這段話美美地讀一讀嗎?(生有感情朗讀課文一、二自然段)全班同學(xué)學(xué)著他的樣子齊讀讀課文一、二自然段。2.多美的三月桃花水啊!它還給你留下了什么印象?預(yù)設(shè)：讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動(dòng)聽的聲音。(板書；春天的豎琴)師總結(jié)：是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音。快，側(cè)耳傾聽，都聽到了些什么聲音?趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描(生自由讀課文第四段并進(jìn)行勾劃)(鼓點(diǎn)聲.水波聲.鳴響、低語(yǔ)聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲)師：誰(shuí)來說說,你的耳朵聽到了些什么聲音?(生匯報(bào)讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來：有節(jié)奏的鼓點(diǎn)聲、忽大忽小的水波聲、纖細(xì)的低語(yǔ)、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲)師：通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，好聽嗎?快去(同桌練習(xí)讀第四自然段)師：多么美妙的聲音哪!高低不同、長(zhǎng)短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動(dòng)聽的音樂，就讓我們一起走進(jìn)課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第四自然師：聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動(dòng)聽的3.三月桃花水是一首動(dòng)聽的歌，它還給你留下了什么印象?預(yù)設(shè)：讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。板書；春天的明鏡)師：在這面鏡子里，你都看到些什么?4.小組為單位讀課文五、六自然段；預(yù)設(shè)：在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙....好像在說：“快來呀!快來呀!春天多美啊!’我們仿佛看見河邊的垂柳在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞....師總結(jié)：水清如明鏡，透過它，我們看景象，這是一幅多美的風(fēng)景畫啊!孩子們，讓我們一起走進(jìn)課文，去欣賞水中的美景吧(齊讀第五、六自然段)組讀，來體會(huì)文字中的美麗，想象畫面，體會(huì)情感。1.三月的桃花水唱著歡快動(dòng)聽的歌兒，學(xué)生讀課文，找答案，做好路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動(dòng)聽的曲調(diào)，述有-派濃濃的春景，它為春天帶來了生機(jī)勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用自己的朗讀去感受它的美!不過這次的讀有點(diǎn)難度了，愿意挑戰(zhàn)嗎?注意聽清楚老師的問題，2.師引讀課文。(1)是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?(學(xué)生有感情朗讀第三、四自然段)(2)是什么光芒,像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天?(學(xué)生有感情朗讀第五、六口然段)3.課文第一自然段中的兩個(gè)問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答，這就是課文的前后照應(yīng)。孩了們快把這個(gè)好方法牢牢記住，在作文中運(yùn)用這樣的寫作手法會(huì)使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的內(nèi)容更完整。師總結(jié)：感謝這涓涓流淌的三月桃花課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二大題)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他“交流平臺(tái)”板塊引導(dǎo)學(xué)生交流在閱讀時(shí)能從關(guān)鍵句初步體會(huì)課文的思想課文時(shí)要留心特別能夠表達(dá)作者情感或想法的語(yǔ)句。這部分內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本單元所學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)這一類課文的共性特點(diǎn)，鞏固習(xí)得的“抓關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文思想感情”的閱讀方法，并在以后的閱讀中“詞句段運(yùn)用”第二大題是仿照例句，看圖選擇一種情境來寫一寫，旨在1.能總結(jié)并交流借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)思想能總結(jié)并交流借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)思想評(píng)價(jià)項(xiàng)目交流平臺(tái)能總結(jié)并交流借助關(guān)鍵語(yǔ)句體提問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文的關(guān)鍵語(yǔ)句有了一定了解。透過關(guān)鍵語(yǔ)句，我們能感受到課文表達(dá)的思想感情。想想本單元有哪些關(guān)鍵語(yǔ)句讓你體會(huì)到了課文的思想感情呢?預(yù)設(shè)1:我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,感受到了鄉(xiāng)下人家的預(yù)設(shè)2:學(xué)習(xí)《天窗》時(shí)，我從“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句預(yù)設(shè)3:我從“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”,讀出了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情，好似一首贊歌。2.引導(dǎo)：你還能從哪些句子中了解作者當(dāng)時(shí)的想法或理解作者的情感?預(yù)設(shè)：中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)3.我們可以用哪些方法來理解重點(diǎn)句子?總結(jié)：借助工具書、聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)；在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境造句或?qū)懸欢卧?；可以運(yùn)用關(guān)鍵詞串講課文的主活動(dòng)意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本單元所學(xué)的共性特點(diǎn)，鞏固習(xí)得的“抓關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文思想感情”的閱讀2.小組交流：說說你從這兩句話中讀出了預(yù)設(shè)場(chǎng)景一：湛藍(lán)的天空下，雪峰插云，碧綠的草預(yù)設(shè)：這兩句話，都是把圖畫中涉及到的最后對(duì)這幅圖畫加以概括總結(jié)。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔而生3.仿寫：選取課本上的一幅圖片，仿寫句間相互交流。再全班相互推薦、集中交流。交流草原圖，可以啟發(fā)學(xué)生從上往下或從下往上看，如，湛藍(lán)的天空下，雪峰插云，碧綠的草草，再鼓勵(lì)學(xué)生用一句話表達(dá)自己看草原圖的整體感受。交流山水圖，可以圍繞小溪，先寫什么樣的小溪，再按順序?qū)憣懯裁礃拥牟莸?、綠樹、山峰，還有什么樣的鳥兒，除了看到的，用一句話表達(dá)下內(nèi)心的感受。交流校園圖，可以按由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近的順序，從操場(chǎng)上學(xué)生的活動(dòng)，寫到校園的建筑，班級(jí)傳來的朗朗書聲，再寫校園的綠化，最后表達(dá)下自己對(duì)校園生活的感受。)兒、馬兒在自由自在地吃草原風(fēng)景!小溪在山間淙淙流淌，溪邊，綠草如茵，樹木郁郁蔥蔥。遠(yuǎn)處，山峰高低錯(cuò)落，白云悠悠。兩只黃鸝飛過，歡快的歌聲在山間回蕩，好一幅清新秀麗的山水畫!預(yù)設(shè)場(chǎng)景三：這里綠樹成蔭，鳥語(yǔ)花香。寬闊的操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)诒M情奔跑嬉戲，遠(yuǎn)處的教學(xué)樓高大壯觀，明亮的教室里傳來朗朗書聲，這就是我們播活動(dòng)意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生通過讀例句后交流“交流平臺(tái)”環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，自然引入課本中的交流片段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)“詞句段運(yùn)用”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法，“照樣子寫一寫”便可以水課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文授課年級(jí)四年級(jí)下冊(cè)新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□本單元的習(xí)作話題是“我的樂園”,要求學(xué)生能留意自己的日常生活，寫一寫自己在某個(gè)地方的快樂生活，并與他人分第一部分提示本次習(xí)作的內(nèi)容。教材以一句“這些地方都是我們的樂園”點(diǎn)明了本次習(xí)作的主題，然后用圖示的方法，啟發(fā)學(xué)生打開習(xí)作的思路提供的習(xí)作內(nèi)容角度很豐富：有私人區(qū)域滿是玩具的房間，校的班級(jí)圖書角和籃球場(chǎng)；有大自然里的河邊草地，也有自家的院子和爺?shù)诙糠痔岢霰敬瘟?xí)作的要求。教材連用三個(gè)問句，啟發(fā)學(xué)生思考習(xí)作表達(dá)的重點(diǎn)：樂園的樣子、自己在樂園中最常進(jìn)行的活動(dòng)、自己在這個(gè)樂園中的感受。其中，“這個(gè)樂園”的“這個(gè)”一詞，提示了學(xué)生選擇樂園要聚焦，要集中在一個(gè)地點(diǎn)展開回憶。然后，教材用列表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考填在表格中，以便起草習(xí)作時(shí)，能將自己的所思所第三部分是習(xí)作后的交流。教材鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)作跟同學(xué)分享交流，要讓他人感受到自己的快樂。這個(gè)要求提示學(xué)生在習(xí)作時(shí)，可運(yùn)用本單元課文用關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)情感的方法，將自己的快樂融人習(xí)作，清楚1.回憶生活中給你帶來快樂的地方，介紹2.把你在這個(gè)樂園里做了什么,樂園給你帶來了怎樣的快樂寫具把你在這個(gè)樂園里做了什么,樂園給你帶來了怎樣的快樂寫具體。評(píng)價(jià)項(xiàng)目回憶生活中給你帶來快樂的地把你在這個(gè)樂園的活動(dòng)，樂園教師活動(dòng)1(談話導(dǎo)入)世界繽紛多彩，每個(gè)人的心中都有一座屬于自己的美麗樂園。在這樂園中，回蕩著幸福的歡笑，洋溢著悠揚(yáng)的歌聲。令你學(xué)生活動(dòng)1預(yù)設(shè)：滿是玩具的房間、自己家的院子、爺爺?shù)牟说剡@些地方都屬于私人區(qū)域；班級(jí)圖書角、學(xué)校的籃球場(chǎng)這些地方屬于公共區(qū)域；村頭小河充滿快樂的樂園在哪里呢?的?在那兒你最愛幹什么?這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的歡樂?生活中帶給我們快樂的地方有許多，可能在室內(nèi)，也可能在室外；可能在城里，也