13《少年中國(guó)說》節(jié)選第一課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

13《少年中國(guó)說》節(jié)選第一課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案少年中國(guó)說（節(jié)選）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。

4.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究少年中國(guó)和中國(guó)少年之間的辯證關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、理解課題，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》，感受了古人深深的愛國(guó)情懷。今天我們將走進(jìn)近代的中國(guó)，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》。板書課題[13少年中國(guó)說（節(jié)選）]

（設(shè)計(jì)意圖：以課題導(dǎo)入，初步理解課題的含義，感受文章的主要基調(diào)，為深入理解課文作鋪墊。）

二、結(jié)合資料，了解背景

1.介紹作者。（出示課件3、4）

梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。戊戌變法領(lǐng)袖之一，近代維新派、新法家代表人物。

2.一起理解題目。（出示課件5）

教師引導(dǎo)：“說”是一種文體，表示議論。是議論說明類文章的總稱，表示自己的觀點(diǎn)和見解。比如《師說》《愛蓮說》《少年中國(guó)說》等。

教師提問：讀完資料，誰來說一說你對(duì)“少年中國(guó)”的理解？

板書（少年中國(guó)）

預(yù)設(shè)1：“少年中國(guó)”這個(gè)說法是梁?jiǎn)⒊壬鸀榱嘶負(fù)舻蹏?guó)主義分子提出的。

預(yù)設(shè)2：“少年中國(guó)”是說我們的國(guó)家像少年一樣充滿著朝氣和活力。

教師小結(jié)：梁?jiǎn)⒊壬匀擞鲊?guó)，針對(duì)日本人稱中國(guó)為“老大帝國(guó)”憤然回?fù)簦谒磥碇袊?guó)是猶如少年一般蓬勃興旺、充滿朝氣的。這篇文章論述了創(chuàng)造“少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助資料，幫助學(xué)生理解文章的寫作背景，理解課題的含義，初步激發(fā)學(xué)生的情感，為后續(xù)深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。）

三、初讀課文，解決生字

1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。

（出示課件6）教師提出要求：自由朗讀課文，借助拼音將課文讀正確，不添字，不落字，讀流利。

學(xué)生朗讀。

教師組織活動(dòng)：這篇課文中有很多難字、生僻字，你是否都認(rèn)識(shí)了呢？我們一起來讀一讀。

（出示課件7）

一瀉汪洋鱗爪飛揚(yáng)百獸震惶

奇花初胎地履其黃美哉

學(xué)生開火車?yán)首x。

2.學(xué)習(xí)寫字。

（出示課件9）教師組織學(xué)生自主交流寫字的方法。

點(diǎn)撥：“瀉、潛、試、胎、疆”是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要左窄右寬?！霸嚒辈灰鄬懸黄?；“潛”右半部分中第一個(gè)“夫”的最后一筆捺變點(diǎn)；“疆”字左半部分中的“土”不要丟掉，“土”的最后一筆變成提，右半部分“畺”中間的橫最長(zhǎng)，其次是下橫，上橫最短。

四、再讀課文，了解課文大意

（出示課件14）教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要講了什么內(nèi)容？作者心中的少年中國(guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)？

預(yù)設(shè)1：這一段主要講了少年中國(guó)肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任。

預(yù)設(shè)2：作者希望中國(guó)是一個(gè)充滿智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。

（出示課件15）點(diǎn)撥：第1自然段中“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”是總寫，后面的句子是分寫。

（出示課件16）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：從表格中你能看出什么？

預(yù)設(shè)1：中國(guó)少年和中國(guó)的關(guān)系密切。

預(yù)設(shè)2：中國(guó)少年責(zé)任重大。

教師板書（中國(guó)少年）

（出示課件17）教師展示譯文示例，幫助學(xué)生理解文意。

所以今天的責(zé)任，不在于他人，全在我們年輕人的肩上。年輕人聰明智慧，國(guó)家就聰明智慧；年輕人富有，國(guó)家就富有；年輕人強(qiáng)盛，國(guó)家就強(qiáng)盛；年輕人獨(dú)立，國(guó)家就獨(dú)立；年輕人自由，國(guó)家就自由；年輕人進(jìn)步，國(guó)家就進(jìn)步；年輕人勝過歐洲人，國(guó)家就勝過歐洲；年輕人在世界上稱雄，國(guó)家就在世界上稱雄。

（出示課件18）教師展示相關(guān)資料，幫助學(xué)生更加深刻地理解作者的觀點(diǎn)。

本文寫于戊戌變法后。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)爆發(fā)了義和團(tuán)愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。帝國(guó)主義組成八國(guó)聯(lián)軍,勾結(jié)清政府,鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),并借機(jī)攻陷了天津和北京等地。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”,是“東亞病夫”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi),一些賣國(guó)者叫嚷“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無恥讕言,糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄的奴性心理,喚起人民的愛國(guó)熱情,梁?jiǎn)⒊瑢懴铝恕渡倌曛袊?guó)說》。

（節(jié)選自《梁?jiǎn)⒊膼蹏?guó)主題》,《史壇縱論》,2010年第5期）

（出示課件19）教師提問：讀完資料，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：帝國(guó)主義霸道無恥,晚清政府喪心病狂,賣國(guó)求榮的漢奸應(yīng)人人痛擊。

（出示課件20）教師指導(dǎo)朗讀第1自然段：借助“少年……則國(guó)……”這個(gè)句式讀好句子的停頓和節(jié)奏，在讀好短句的基礎(chǔ)上讀好長(zhǎng)句子“少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。關(guān)鍵字詞和短語“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”要讀得重一些。整段朗讀時(shí)語調(diào)可逐漸拔高，讀出氣勢(shì)。

學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)自由讀第1自然段，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

（出示課件21）教師提出要求：請(qǐng)大家朗讀第2自然段，借助注釋逐句理解文意，勾畫出贊美少年中國(guó)的事物，想想這些事物象征了什么。

學(xué)生根據(jù)要求朗讀第2自然段并勾畫相關(guān)事物。

預(yù)設(shè)：作者分別用“紅日、河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來贊美少年中國(guó)。（出示課件22）

（出示課件23）教師引導(dǎo)：可以邊讀邊想象畫面，進(jìn)而理解這些事物的象征義。

學(xué)生再次朗讀第2自然段，邊讀邊想象畫面。

（出示課件24）繼續(xù)引導(dǎo)：你覺得這些事物有著怎樣的特點(diǎn)呢？它們分別象征著什么？接下來看這兩句話。

預(yù)設(shè)1：“紅日初升”，剛剛升起的太陽象征著希望，表示我們少年中國(guó)的未來也是充滿希望的。

預(yù)設(shè)2：讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時(shí)候，我感覺到河水洶涌澎湃、奔流不息的氣勢(shì)，讓我想到了祖國(guó)的長(zhǎng)江黃河，象征著少年中國(guó)的強(qiáng)大的前進(jìn)力量。

（出示課件25）教師引導(dǎo)：誰來說說這兩句話中的事物？

預(yù)設(shè)3：“潛龍”“乳虎”給我一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺，雖然現(xiàn)在看起來沒有那么強(qiáng)大，但一旦崛起，就會(huì)很厲害，讓人震驚。

（出示課件26）教師引導(dǎo)：誰再來說說這兩句話中的事物？

預(yù)設(shè)4：“鷹隼”也給人一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺，“奇花”讓人感覺很珍貴，我想我們少年中國(guó)就是這樣獨(dú)一無二的，是像雄鷹一樣強(qiáng)大、像奇花一樣美麗的。

（出示課件27）教師引導(dǎo)：“干將發(fā)硎”運(yùn)用了典故，誰來說一說它的象征義？

預(yù)設(shè)5：“干將”讓人感覺很獨(dú)特，說明少年中國(guó)要像寶劍一樣有鋒芒。

（出示課件28）點(diǎn)撥：最后兩句的意思是“從縱的時(shí)間上看有著千年萬載的歷史，從橫的空間看可通達(dá)四面八方，前途就像大海一樣寬廣，未來的歲月正長(zhǎng)”。

（出示課件29）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。

紅日初升：象征少年中國(guó)的燦爛前程。

河出伏流：象征少年中國(guó)的進(jìn)步不可限量。

潛龍騰淵：象征少年中國(guó)的突然崛起。

乳虎嘯谷：象征少年中國(guó)的巨大聲威。

鷹隼試翼/風(fēng)塵吸張：喻指我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿。

奇花初胎/干將發(fā)硎：是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景。

（出示課件30）教師指導(dǎo)朗讀：朗讀這一自然段時(shí)，要一邊讀一邊想象畫面，讀出少年中國(guó)的朝氣蓬勃。

學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)自由朗讀第2自然段。

（出示課件31）教師提出要求：思考第2自然段主要寫了什么內(nèi)容，語言表現(xiàn)形式有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：這一自然段主要寫了少年中國(guó)美好的前程。

預(yù)設(shè)2：這個(gè)自然段四字一句，讀起來朗朗上口。

教師板書（光輝前景）

（出示課件32）教師小結(jié)：第2自然段四字一句，逢雙句押韻，句式整齊，朗朗上口，使人感覺意氣風(fēng)發(fā)，充滿了對(duì)少年中國(guó)的期盼心情。

（出示課件33）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么要用這樣的語言來描繪少年中國(guó)的美好前程？

預(yù)設(shè)：這有助于作者表達(dá)對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無限向往。

（出示課件34）教師提出要求：齊讀這一自然段，要讀出節(jié)奏感和韻律感。

點(diǎn)撥：這一自然段是四言韻文，運(yùn)用了比喻、對(duì)偶和排比的修辭手法。

學(xué)生自由朗讀第2自然段，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.（出示課件35）教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁?jiǎn)⒊约拔恼碌膭?chuàng)作背景；同時(shí)初讀了課文、學(xué)習(xí)了生字；還學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，了解到句式特點(diǎn)和一些修辭手法。

2.（出示課件39）布置課后作業(yè)。

（1）認(rèn)真書寫本課生字。

（2）背誦課文。

【課后反思】

《少年中國(guó)說》是梁?jiǎn)⒊慕?jīng)典代表作之一?！渡倌曛袊?guó)說（節(jié)選）》作為本單元的第二篇精讀課文，文章中所蘊(yùn)含的濃濃愛國(guó)情讓人振奮。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了熱愛祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的情感基礎(chǔ)，但他們對(duì)文章創(chuàng)作的時(shí)代背景不夠了解，情感體悟容易單薄、流于口號(hào)。本單元的語文要素也要求學(xué)生能夠結(jié)合資料，體會(huì)文章中作者的思想感情，所以在課堂一開始，我以理解課題為導(dǎo)入，通過補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，從而為后續(xù)理解課文、深化情感作好了鋪墊。

本篇課文結(jié)構(gòu)層次鮮明，