《演繹清明上河圖里的趣事兒》課堂展示和說(shuō)課實(shí)錄

《演繹清明上河圖里的趣事兒》課堂展示和說(shuō)課實(shí)錄內(nèi)容模塊：第二學(xué)段(3-4年級(jí))《在線學(xué)習(xí)與生活》的跨學(xué)科主題《在線學(xué)習(xí)小能手》學(xué)習(xí)對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生說(shuō)課稿關(guān)鍵詞：演繹

學(xué)生

趣事

教學(xué)

主題

語(yǔ)文

學(xué)科

老師

知識(shí)

作品

清明上河圖

在線學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化

文化傳承

圖文故事

信息技術(shù)

在線平臺(tái)

信息課時(shí)

當(dāng)信息科技遇到傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行交融，能引領(lǐng)孩子們生成怎樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)?？各位專家老師們，大家好。今天我以《演繹清明上河圖里的趣事》一課，談一下自己的教學(xué)構(gòu)想。我將從以下幾個(gè)部分來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。背景分析新課程方案指出，加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力。信息科技課標(biāo)也提供了與內(nèi)容模塊對(duì)應(yīng)的跨學(xué)科主題，如在線學(xué)習(xí)與生活模塊對(duì)應(yīng)的在線學(xué)習(xí)。小能手中提到，通過(guò)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，在線進(jìn)行信息搜索、信息整合與加工的過(guò)程。因此，當(dāng)我無(wú)意間翻看到課文，一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，并與語(yǔ)文老師和學(xué)生們交流后，發(fā)現(xiàn)孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)，有著強(qiáng)烈的欣賞意愿，想看看畫(huà)里究竟畫(huà)了什么。我以此為契機(jī)，覺(jué)得可以利用信息科技的手段幫助孩子們?cè)诰€找話、賞畫(huà)，并且能將學(xué)習(xí)的收獲表達(dá)出來(lái)，演繹清明上河圖里的趣事，而這也于藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的理解。中國(guó)美術(shù)具有強(qiáng)大的生命力和凝聚力，增強(qiáng)文化自信相一致。由此，我根據(jù)模塊3的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容要求的第二條、第四條制定了本科的教學(xué)內(nèi)容，并將一二年級(jí)在線學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容融入其中。以演繹清明上河圖里的趣事為主線，設(shè)計(jì)了融合信息、語(yǔ)文、美術(shù)三門(mén)學(xué)科的跨學(xué)科主題活動(dòng)，并對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃分析。在理清各學(xué)科課前目標(biāo)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，聚焦信息科技學(xué)科知識(shí)與能力的發(fā)展，在經(jīng)歷在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握在線搜索和簡(jiǎn)單作品創(chuàng)作的方法，這也是在線學(xué)習(xí)部分的重要內(nèi)容。由于一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的內(nèi)容，所以本次授課擬用于胡海棠四年級(jí)的學(xué)生。結(jié)合之前討論，我認(rèn)為他們具備開(kāi)展在線搜索的零散經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有系統(tǒng)的方法。學(xué)習(xí)了課文，知道清明上河圖的常識(shí)知識(shí)，但是僅看過(guò)局部插圖。對(duì)清明上河圖有著強(qiáng)烈的好奇心，但學(xué)習(xí)的調(diào)控能力較弱，喜歡和同學(xué)們合作，但有時(shí)候會(huì)過(guò)于自我。結(jié)合以上內(nèi)容和學(xué)情的分析，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)。一、掌握用關(guān)鍵字進(jìn)行在線搜索的基本方法。二、學(xué)會(huì)利用在線平臺(tái)賞畫(huà)并創(chuàng)作簡(jiǎn)單的圖文作品。三、在經(jīng)歷在線學(xué)習(xí)的一般過(guò)程中，感受傳統(tǒng)文化傳承帶來(lái)的成就感。其中一、二是重點(diǎn)，三是難點(diǎn)。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我以清明上河圖的多種文化傳承方式入手，由課文的文字靜態(tài)傳承，到老師用皮影戲的動(dòng)態(tài)演繹，再關(guān)聯(lián)到學(xué)生用圖文故事的方式進(jìn)行創(chuàng)作，引出本科主題。最后又拓展了更多信息科技家的傳承演繹方式，設(shè)計(jì)了找賞創(chuàng)展的任務(wù)線。從學(xué)習(xí)的邏輯組織了試一試、想一想等活動(dòng)，并將在線學(xué)習(xí)、在線平臺(tái)以及簡(jiǎn)單作品創(chuàng)作等知識(shí)融入其中，通過(guò)問(wèn)題串、學(xué)習(xí)單、集郵評(píng)價(jià)卡，促進(jìn)教學(xué)評(píng)的一致。我依據(jù)的教育理論和用到的教育學(xué)的方法有這些。這是我的教學(xué)資源學(xué)習(xí)單和集郵評(píng)價(jià)卡。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一下具體的教學(xué)過(guò)程。課程伊始，圍繞問(wèn)題，你對(duì)清明山河圖有哪些了解？學(xué)生結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)討論，師生共同梳理清明山河圖的歷史和藝術(shù)地位。接著，教師從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的角度引導(dǎo)課文對(duì)上河圖的趣事進(jìn)行了文字描寫(xiě)，是一種傳承方式。老師用皮影戲又接著動(dòng)態(tài)演繹，也算是一種傳承的方式，進(jìn)而提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，如何利用信息科技手段傳承演繹清明上河圖里的趨勢(shì)呢？引出本課主題。本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)文課文入手，進(jìn)行跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)，引用信息科技手段進(jìn)行文化傳承，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。想要演繹出清明上河圖里的趨勢(shì)，首先就要找到它。結(jié)合之前討論，學(xué)生已知清明上河圖保存在故宮博物院。教師直接介紹其中設(shè)置的鑒賞學(xué)習(xí)平臺(tái)：故宮名畫(huà)記，接著布置尋找真人真跡任務(wù)，讓學(xué)生先找到故宮名畫(huà)記平臺(tái)，再在這個(gè)網(wǎng)站中找到清明上河圖。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單的提示，自己嘗試著查找，接著老師找學(xué)生分別演示找到名畫(huà)記平臺(tái)和清明上河圖的方法。師生共同梳理在線搜索的一般方法，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字、官方網(wǎng)站、導(dǎo)航等關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)比兩種不同的搜索方法，體驗(yàn)獲取信息的方法，并唯一關(guān)鍵字不同，查找的效率也就會(huì)不同。本環(huán)節(jié)通過(guò)自己嘗試同伴演示、師生歸納的方式，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)，已有經(jīng)驗(yàn)大膽嘗試，然后再進(jìn)行梳理建構(gòu)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。一、找到畫(huà)作后，接著就要欣賞畫(huà)作，在理解畫(huà)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能確定趨勢(shì)。講師先介紹清明上河圖的特點(diǎn)，整體結(jié)構(gòu)從右到左，以及先整體再局部的賞畫(huà)方法。接著介紹在名畫(huà)記平臺(tái)，通過(guò)放大、縮小、導(dǎo)航、圓點(diǎn)注釋等在線賞化的方法。比如這有一輛拉貨的車，這兩個(gè)人正在這裝貨點(diǎn)數(shù)，那猜猜拉的貨物是什么？通過(guò)圓點(diǎn)注釋了解到，噢，是一串串的銅錢(qián)，原來(lái)這是一輛宋朝的運(yùn)鈔車。再比如這個(gè)人，他手里拿著兩雙筷子，兩碗飯，像是干什么的？學(xué)生猜測(cè)像是送外賣的，但是宋朝有外賣嗎？在沒(méi)有原點(diǎn)注釋幫助的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生再次利用在線搜索的方式尋找答案。趕緊引發(fā)起興趣的同學(xué)們都迫不及待地欣賞畫(huà)作，尋找自己覺(jué)得有趣的事完成任務(wù)。二、教師巡視指導(dǎo)本環(huán)節(jié)不僅要調(diào)用美術(shù)、信息科技、語(yǔ)文等知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，也是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。2和3的部分內(nèi)容找到趣事后，接著就要進(jìn)入到了作品創(chuàng)作，用信息科技手段演繹出趣事，教師先展示學(xué)生找到的趣事，接著提問(wèn)，猜猜畫(huà)面中的人物在干什么，發(fā)生了什么樣的對(duì)話。教師順勢(shì)引導(dǎo)，我們可以用圖文故事的方式把它記錄并演繹出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生并演示創(chuàng)作方法，我們可以用截圖加文本的方式創(chuàng)作。學(xué)生，先小組間討論一下任務(wù)分工和選取的作品形式，再完成任務(wù)。三、此話怎講？這里的作品形式有梯度上的進(jìn)階，也對(duì)應(yīng)了不同的評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)通過(guò)分層任務(wù)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的圖文作品，完成對(duì)趨勢(shì)的演繹，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2和3。接著到了展故事展演學(xué)生先將作品上傳到平臺(tái)展示，交流、點(diǎn)贊、互評(píng)，結(jié)合平臺(tái)中的評(píng)價(jià)，分角色展演圖文故事，如試講師、學(xué)生演繹的蹣跚學(xué)步的幼兒，以及通過(guò)原點(diǎn)注釋了解到的北宋禮儀方面，并進(jìn)行了演繹。本環(huán)節(jié)主要是匯總并展示作品，讓學(xué)生獲得傳承文化的自豪感和學(xué)習(xí)的成就感。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，師生共同梳理在線學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，并拓展技術(shù)與文化的碰撞方式以及傳承的其他樣態(tài)。如清明上河圖動(dòng)畫(huà)以及杭州亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式舞蹈，讓學(xué)生感受更多信息科技家的文化傳承演繹。本環(huán)節(jié)主要是對(duì)主題活動(dòng)的梳理歸納，在線學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，并拓展了文化傳承的其他樣態(tài)。最后說(shuō)一下我的教學(xué)特色。首先我嘗試著跨學(xué)科主題活動(dòng)探索課程協(xié)同于人。接著基于真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行四線并行的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將思政滲透作為引線，感受傳統(tǒng)文化傳承的多樣方式，增強(qiáng)文化自信。整節(jié)課以知識(shí)技能支架和評(píng)價(jià)支架共同支撐，致力于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。以上就是我全部授課內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)u委老師們批評(píng)指正，謝謝大家?！驹u(píng)委提問(wèn)答辯環(huán)節(jié)】評(píng)委：今天是咱們現(xiàn)在聽(tīng)了這已經(jīng)十四節(jié)課了。第一個(gè)提出跨學(xué)科主題活動(dòng)的老師，咱們義務(wù)階段課標(biāo)這一次一個(gè)大的變化，就是中間有一個(gè)跨主題、跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，是吧？你這節(jié)課用到了語(yǔ)文、美術(shù)等等，像什么信息技術(shù)這些學(xué)科的內(nèi)容。那我想問(wèn)一下這個(gè)跨學(xué)科主題跟咱們前面說(shuō)的信息技術(shù)與學(xué)科整合在你這節(jié)課體現(xiàn)的區(qū)別是什么？評(píng)委：咱們節(jié)約時(shí)間，我自己的理解啊?？鐚W(xué)科主題活動(dòng)，咱們這個(gè)跨字意味著，咱們用的課時(shí)不只是你信息技術(shù)的課時(shí)吧。這一節(jié)課讓我看，完成不了，就一個(gè)課是肯定完成不了，而且有一個(gè)文本的賞析，還有一個(gè)畫(huà)面的賞析。還有一個(gè)分享，剛剛我們徐老師說(shuō)的這中間。像畫(huà)面的賞析等等這些美術(shù)的元素在里邊，那么文本的賞析有語(yǔ)文老師的素養(yǎng)在里邊，是吧？咱們信息技術(shù)老師您是全才，但是我覺(jué)得肯定有某一方面也會(huì)有欠缺。一個(gè)建議：信息技術(shù)與課程整合的概念，整合是工具的使用。咱們說(shuō)的跨學(xué)科主題是運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決某一個(gè)方面的問(wèn)題。咱們現(xiàn)在說(shuō)的是，要讓孩子用信息技術(shù)手段去把靜的畫(huà)面，然后讓它動(dòng)起來(lái)，然后再基于這些傳統(tǒng)的文化再演繹出新的故事，是吧？所以這中間就有各學(xué)科的素養(yǎng)還在里邊，所以跨學(xué)科咱們?cè)谧龌顒?dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量跟其他學(xué)科的老師結(jié)合起來(lái)，把他們的課時(shí)也用上，他們也有跨學(xué)科主題活動(dòng)，咱們課標(biāo)說(shuō)了，每一個(gè)學(xué)期百分之十，所有學(xué)科百分之十的課時(shí)用于跨學(xué)科主題活動(dòng)，是吧？對(duì)，如果把他們的課時(shí)再用充分，這一節(jié)課孩子他們演繹出來(lái)的東西，也會(huì)成為一個(gè)范本的，也會(huì)成為一個(gè)作品的，是不是？不是光一節(jié)課做完了就沒(méi)了。老師：謝謝評(píng)委老師您的建議。我覺(jué)得您給我了我一個(gè)特別好的指引方向。因?yàn)槠鋵?shí)我在這節(jié)課設(shè)計(jì)的之前，我自己要做大量的功課，就是究竟在美術(shù)中怎