課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育有效化評課稿范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育有效化評課稿范文這堂由周秀娟老師執(zhí)教的《風(fēng)來了》一課，是湘版美術(shù)試驗教材三班級下冊第四課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，老師營造了一個民主、公平的教學(xué)氛圍，對新課程下的美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)做出了大膽的探討，體現(xiàn)出老師重主體、重體驗、重創(chuàng)新的教學(xué)理念。由于教法得當(dāng)，美育活動開展的豐富多彩，同學(xué)從中得到的德育方面的學(xué)習(xí)也收獲不淺。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育的有效化呢？我從三個方面來評價這堂課的設(shè)計手段：

本課的特點我認為體現(xiàn)在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術(shù)課，同時，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見：

一、趣：生動好玩的教學(xué)手段，對于激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作靈感的重要性是顯而易見的。好玩的

學(xué)習(xí)活動也是讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)樂趣，并最終形成學(xué)習(xí)愛好的動身點。聞名心理學(xué)家皮亞杰認為:“全部智力方面的工作都依靠于樂趣?！笨涿兰~斯也指出，“課堂應(yīng)當(dāng)是歡樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開頭，老師借用電風(fēng)扇給同學(xué)送來了神奇的“禮物”--原來是涼快的風(fēng)。這個好玩的“禮物”既讓同學(xué)初步感知了風(fēng)，同時也給大家?guī)砹擞鋹傒p松的心情。新奇的導(dǎo)入給這堂課開了個好頭。接下來，老師通過調(diào)換電風(fēng)扇的風(fēng)檔，讓女同學(xué)的長辮子和紅領(lǐng)巾發(fā)生了好玩的變化：從微微漂浮到高高揚起，再到迎風(fēng)亂舞，同學(xué)在笑聲中學(xué)習(xí)觀看、查找變化、發(fā)覺規(guī)律，并總結(jié)出：不同的風(fēng)可以用不同外形和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是全都的?？吹贸觯诶蠋熍I造的愉悅、活潑的教學(xué)環(huán)境中，同學(xué)確是學(xué)得輕松而投入。

不足：迎合同學(xué)的心理特點，老師設(shè)計了一個交互動畫嬉戲，即讓同學(xué)觀看畫面中哪些物體在風(fēng)來時會變化，只要同學(xué)點擊該處，便消失相應(yīng)轉(zhuǎn)變。這個形式引起了同學(xué)的關(guān)注和愛好，也進一步強化了同學(xué)對風(fēng)的熟悉。但老師肯定要堅持把最終一個能動的地方找出來，因此而花費了肯定時間，我個人認為是沒有必要的，由于這時候同學(xué)已經(jīng)把它當(dāng)成一個單純的嬉戲了。假如一個活動中同學(xué)沒有了質(zhì)疑、反思、探究，那么我們可以堅決地停止，由于它是沒有教學(xué)價值的。

二、活：新課程改革下的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)強調(diào)“活”：把教材活化為生活，把文字活化為

體驗。在鮮活的生活情境中，同學(xué)的制造靈感和創(chuàng)新思維更簡單被激活，流淌起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！币彩沁@個意思。周老師運用電風(fēng)扇讓同學(xué)感知體驗風(fēng)的特點、在模擬的情境下表演風(fēng)中的情景……都是在關(guān)心同學(xué)喚起原有的生活閱歷，深化、提煉對創(chuàng)作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。

不足：老師僅僅是讓同學(xué)說了說風(fēng)的種類，表演了風(fēng)來時走路的樣子就沒有再深化，我覺得還不夠，是否還可以讓同學(xué)回憶自己對風(fēng)的記憶、感受或者是跟風(fēng)有關(guān)的好玩難忘的經(jīng)受。我的同學(xué)是這樣描述風(fēng)的：“春天有風(fēng)的時候我們?nèi)ハ娼瓨蛏戏胚^風(fēng)箏，漫天都是各種各樣的風(fēng)箏?！薄岸斓暮L(fēng)一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（同學(xué)仿照）”“上次陽臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風(fēng)，奶奶和我追著被風(fēng)吹走的衣服處處跑。”“下暴雨前的風(fēng)最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了?！薄@樣能喚起同學(xué)更豐富更好玩的生活閱歷，給予“風(fēng)”以情感，也能讓同學(xué)創(chuàng)作中可以有更多樣的題材。

三、序：風(fēng)看不見，摸不著，要把它在紙上表現(xiàn)出來，就要讓同學(xué)扎實有序地把握好技

能，不然同學(xué)就覺得無從下手，不知如何表達。周老師設(shè)計了幾次練習(xí)，循序漸進，層層落實。第一次：同學(xué)回憶、敘述，并在黑板上隨便畫風(fēng)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)風(fēng)。其次次：同學(xué)觀看，并選一個物體（電燈、柳樹、衣服中的一個）畫出風(fēng)來了的情景，學(xué)習(xí)借用物體的變化表現(xiàn)風(fēng)。第三次，同學(xué)給別的作品找“碴”，熟悉畫風(fēng)時要留意風(fēng)向全都的問題。第四次即同學(xué)作業(yè)，同學(xué)練習(xí)用自己喜愛的方式表現(xiàn)風(fēng)。同學(xué)基本上把握了表現(xiàn)風(fēng)的方法，如畫颶風(fēng)、龍卷風(fēng)一類的，有的用大面積交織纏繞的螺旋線條和斷裂的樹干來表現(xiàn)，有的則用海嘯的場景來表現(xiàn)。還有用飄舞的樹葉、被風(fēng)刮起來的物品等來表現(xiàn)不同的風(fēng)。

不足：在許多同學(xué)的作業(yè)中都消失了人物，比如表現(xiàn)人在風(fēng)中行走時頭發(fā)、衣服等的變化。在教學(xué)中老師也組織同學(xué)表演過模擬的情景，但老師疏忽了對同學(xué)進行人物動作描畫的指導(dǎo)，因此同學(xué)中大部分都沒有精確?????表現(xiàn)出來。

此外，風(fēng)自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，老師應(yīng)當(dāng)有意地進行意境的提升，引導(dǎo)同學(xué)在繪畫創(chuàng)作時表現(xiàn)肯定的情感。

最終，我還想說一說這節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)。可能由于是競賽課的緣由，周老師設(shè)計的環(huán)節(jié)和容量比較多，而且繪畫課業(yè)完成所需的時間也不少，因此留給同學(xué)作業(yè)評價的時間就很短，老師以很快的速度展現(xiàn)完幾張作業(yè)并做概括評語而結(jié)束。這樣的評價意義不大，好像只是完成該有的程序。我覺得在教學(xué)設(shè)計中還是應(yīng)當(dāng)給評價環(huán)節(jié)留比較充分的時間。象本次課業(yè)可以實行分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創(chuàng)意新、粗獷美、細膩美、單純美、有進步等，讓同學(xué)自己張貼，這樣同學(xué)能找到自己作業(yè)的一席之地，有勝利感。當(dāng)然這需要老師做肯定指導(dǎo)和甄別。然后老師進行點評，讓同學(xué)正確熟悉什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達到完善，下次往這個方向努力。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，如何做到更好，永久是我們教學(xué)者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現(xiàn)