巧用多媒體 讓音樂課堂有聲有色

一、多媒體在小學音樂教學中的運用優(yōu)勢（一）可促進構建“教智融合”音樂課堂音樂作為一門藝術學科，對學生的聽覺、視覺感官，有著較為強烈的刺激，因此，在教學過程中，教師應重視調動學生的感官，豐富學生的學習體驗。多媒體教具有著“視聽結合”的特點，教師可利用多媒體設備，事半功倍地達到如上教學效果。例如，在教學一些較為抽象的音樂知識時，教師可利用多媒體設備進行投屏，兼用聲響等設備，為學生構建立體化、形象化、生動化的教學課堂，在課堂中營造出和諧的視聽氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在濃厚的興趣的驅使下，高效完成學習，促進“教智融合”音樂課堂的構建。［1］（二）可豐富音樂課堂教學資源多媒體設備把互聯網信息技術作為最主要的技術基礎。在教學過程中，教師可借助多媒體設備的這一特點，從互聯網等渠道中，為學生搜集多元化的教學素材，結合學生的年齡特征、性格特點、興趣愛好，將這些生動有趣的素材，呈現在學生的面前，擴大音樂課堂的容量，開闊學生的知識視野，引領學生深入感受音樂作品的無限魅力，引導學生多接觸位于時代前沿的音樂知識，增強學生對音樂學科的了解與喜愛，促進學生音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作能力的提升。（三）可營造音樂課堂活躍的互動學習氛圍正所謂“教學相長”，在音樂課堂中，教師的“教”與學生的“學”皆是十分重要的，教師應重視引導學生開展師生、生生互動，在課堂中營造出更為活躍的學習氛圍，鼓舞學生以各種最適合自己的方式，完成音樂學習。值得肯定的是，多媒體設備在音樂課堂中的引入，為教師踐行如上教學方案提供了有力的支持。教師可借助多媒體設備，組織學生開展諸如歌曲教唱、音樂游戲、問題探究、知識問答的活動；構建互動式的音樂課堂，引導學生積極表達自己對音樂作品或音樂知識的真實想法。二、多媒體在小學音樂教學中的運用策略（一）加大多媒體設備引入力度，構建現代化音樂課堂“互聯網+”背景下，信息技術對社會的影響力越發(fā)凸顯。教具是音樂教學的物質基礎。為提升教學成效，學校在平時應加強對各類教具的配置，為音樂課堂提供更為豐富且多元的教具，尤其應加大多媒體設備引入力度。除基礎設備外，還應為教師配備先進的音樂軟件，為教師的課堂教學提供多元化的選擇。需要注意的是，為提升教師的多媒體技術操作能力，學校在平時應多組織教師開展相應的培訓活動，讓教師認識到將多媒體設備應用于音樂教學的重要性與必要性，增強教師對多媒體、電子白板、音樂編曲軟件等軟硬件的了解。同時，學校還應多組織音樂教師與其他學科的教師開展合作交流，共享教學經驗，共同探究“互聯網+”背景下，利用多媒體設備助力課堂教學的新思路、新方法，提升教師的執(zhí)教能力，最大化發(fā)揮多媒體設備的應用優(yōu)勢。［2］（二）欣賞音樂視頻，豐富學生感官體驗在音樂課堂中，通過一系列生動、形象的教學手段，增強學生對音樂作品情感色彩的感知，調動學生的學習熱情，是提升教學質量的重要途徑。在將多媒體設備引入音樂課堂后，教師可多從互聯網中搜集精美的音樂視頻，在教學某一首音樂作品時，不失時機地將視頻呈現在學生的面前，引導學生放松身心，身臨其境地感受音樂視頻中呈現的景象，促進學生音樂鑒賞能力的提升。例如，在教學蘇少版小學音樂四年級下冊《田野在召喚》一單元時，教師就可利用多媒體設備，為學生播放展現了田野風光的音樂視頻，引導學生由遠至近地感受田野寧靜、清新的景色，感受悠揚的音樂為自己身心帶來的觸動，從而真正身臨其境地走入到音樂作品描繪的場景之中。在視頻結束后，教師可邀請幾名學生向全班同學分享自己的音樂鑒賞感受，結合自己的生活經歷，講講自己對“田野在召喚”這一主題的理解，增強學生在課堂中的參與感，豐富學生的學習體驗，取得更為理想的教學效果。（三）利用多元化的教學素材，擴充學生知識儲備小學生閱歷有限，部分內涵較為深刻的音樂作品，在他們看來有可能是晦澀難懂的，若教師不針對這一現象做好教學處理，學生對音樂作品的理解將會變得十分淺薄，也不利于提升學生的音樂鑒賞能力、培育學生的音樂審美能力。近年來，隨著互聯網信息技術的高速發(fā)展，音樂課堂的教學素材正在變得越發(fā)多元，教師應積極從互聯網平臺中搜集、整合教學素材，多為學生普及一些教材外的知識點，為學生呈現一些真實的音樂故事，增強學生對藝術家創(chuàng)作經歷、創(chuàng)作理念的了解，豐富學生知識儲備，使學生的學習變得更為事半功倍、得心應手。［3］例如，在教學蘇少版小學音樂五年級下冊《藍色多瑙河》一課時，為增強學生對這首歌背景知識的理解，教師可提前搜集相應的資料。在課堂中，利用多媒體設備為學生做出展示：這首歌曲的名字，取自于詩人卡爾·貝克的一首詩，歌曲的創(chuàng)作背景是1866年，奧地利帝國在普奧戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗，帝國首都維也納的民眾陷入了沉悶的情緒。被譽為“圓舞曲之王”的小約翰·施特勞斯，受維也納男聲合唱協會指揮人的邀請，為他的合唱團創(chuàng)作一部能夠彰顯維也納的生命活力的合唱曲。這部作品首演時，維也納正遭受戰(zhàn)亂，因此并未獲得很好的反響。1868年2月，小約翰·施特勞斯正居住于多瑙河附近，此時他突然有了靈感，將這部合唱曲改為了管弦樂曲，并在同年的萬國博覽會上，親自指揮樂團演奏這部作品，獲得了巨大的成功，這便是這首傳世名作的由來。［4］在為學生講述這一故事的過程中，教師可不時為學生出示一些真實的照片，如多瑙河的風光、維也納新年音樂會演奏《藍色多瑙河》的景象等等，讓學生感受到音樂作品有著穿越古今、震懾人心的不朽魅力，彰顯著人們對真、善、美的追求，從而進一步喚起學生對音樂學科的熱愛，提升音樂課堂的教學效果。（四）模擬器樂演奏，滿足學生好奇心與求知欲小學音樂教材涉及的樂器較多，但很多樂器都是學校所不具備的，如此便造成學生對音樂作品的理解存在一定的困難。在將多媒體設備引入音樂課堂后，教師可利用多媒體為學生模擬不同音樂樂器的演奏，增強學生對音樂樂器名稱、作用、發(fā)聲原理的理解，滿足學生的好奇心與求知欲。并借助相應的教學視頻，使學生初步認識各類樂器的操作方法，彌補傳統(tǒng)教學模式存在的多種不足，進一步擴充音樂課堂的教學容量。例如，大提琴就是一種小學音樂教材中十分常見，但不是每一所學校都有條件購置的樂器。教師可使用音樂編輯軟件，模擬大提琴的音色，結合教學內容，使用軟件完成演奏。之后也可邀請幾名學習基礎較為扎實、信息技術操作能力強的學生，走到講臺上，與教師一同完成大提琴演奏。這有利于提升學生在課堂中的參與度，增強學生對音樂課堂的新鮮感，拓展學生的音樂視野，促進學生的全面發(fā)展。［5］（五）開展音樂游戲活動，促進師生互動交流新課程改革背景下，教師應加強對互動型音樂課堂的構建，利用各類多媒體設備，調動學生的學習熱情，鼓勵學生積極與教師開展互動，取得更為理想的教學成效。小學生有著活潑好動的性格特點，因此，音樂游戲無疑是一種十分優(yōu)質的教學載體。在多媒體設備的幫助下，教師應重視利用現代化信息技術，組織學生開展一系列生動、有趣的音樂游戲活動，豐富學生學習音樂作品的體驗感，構建“寓教于樂”的音樂課堂，潛移默化地實現教學目標。例如，在為學生講解基礎樂理知識時，為增強學生對這部分內容的理解，教師可利用多媒體設備，組織學生玩“小動物找家”的游戲。教師可先讓學生扮演不同的小動物，明確自己扮演的動物的類型，再使用多媒體設備，出示標有1、2、3、4、5的房子，每個房子的高度是各不相同。之后，教師可要求扮演小貓的學生走入房間“1”并唱“do”，扮演小狗的學生走入房間“2”并唱“re”……以此類推，完成整個教學流程。實踐證明，學生對這一新穎、有趣的教學活動有著極高的參與熱情，在多媒體設備的幫助下，原本形式單一的音樂課堂變得更為新奇、有趣且多元，課堂氛圍變得更為活躍。這對于提高學生的學習效率、學習質量而言有著極為突出的裨益，能夠促進學生音樂學習能力的提升。（六）開展編創(chuàng)活動，突破教學重難點音樂是一門“來源于實際生活，高于實際生活”的藝術學科。在課堂教學過程中，教師可適當組織學生開展一系列的創(chuàng)編活動，鍛煉學生的創(chuàng)作能力，引導學生更好地突破音樂學習的重難點，使學生形成活學活用、學以致用的學習意識，助力學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展。需要注意的是，在組織學生開展編創(chuàng)活動之前，教師可先利用多媒體設備，夯實學生對樂理知識的理解，為學生的編創(chuàng)打下良好的鋪墊。目前看來，小學音樂教材涉及的樂理知識大多較為簡單，但對于抽象思維發(fā)育不健全的小學生而言，學習、理解這些樂理知識依然有著較高的難度，因此，在開展編創(chuàng)活動之前，教師應重視引導學生突破樂理學習過程中遇到的困難，使學生的編創(chuàng)變得更為和諧、有序且規(guī)范。例如，對于一些涉及節(jié)拍、音符、聲樂演唱的樂理知識，教師可使用電子白板，為學生做出展示，并將重點知識標記出來，引導學生反復記憶，直至理解。此外，教師也可使用“易家互動平臺”類的教學平臺，完成互動教學，將復雜的樂理知識，以趣味游戲、搶答活動的形式進行呈現，便于學生學習。在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，教師可先帶領學生回顧前一環(huán)節(jié)學到的樂理知識，再為學生普及一些常用音樂編創(chuàng)軟件的操作方法，引導學生以小組為單位，討論音樂編創(chuàng)主題，形成基本的編創(chuàng)思路，之后再要求學生利用課外時間完成音樂編創(chuàng)。［6］在課堂中，教師可將學習的主動權還給學生，引導學生走到講臺上，有序表演他們創(chuàng)作的音樂作品，以專業(yè)技術手段為支撐，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。期間，教師可多使用鼓勵性、肯定性的語言，表揚學生的創(chuàng)意，引導全班同學多學習他人的優(yōu)勢、彌補自己的不足。同時也可使用多媒體設備，將學生的創(chuàng)作、表演過程記錄下來，制作成視頻，在期末時為學生再次播放，豐富學生的學習經驗，增強學生對音樂學科的喜愛，促進音樂教學效果的穩(wěn)步提升，推動學生的全面發(fā)展。綜上所述