2024年《秋天的圖畫》教學(xué)反思(匯編篇)

第頁(yè)2024年《秋天的圖畫》教學(xué)反思(匯編篇)《秋天的圖畫》教學(xué)反思1

《秋天的圖畫》是一幅色調(diào)明麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學(xué)時(shí)，我采納了特性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，自讀自悟。

教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著重培育了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你們?cè)谇锾爝@個(gè)收獲的季節(jié)看到了什么，收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學(xué)生的腦海中出現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說(shuō)：“我似乎看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢?！庇械恼f(shuō)“好象看到一盞盞燈籠般的梨子?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械腵好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛觀賞到金黃的稻子在廣袤的田野上跳起的美麗的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的主動(dòng)性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情。

最終通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)：“我會(huì)讀，我會(huì)畫，我會(huì)做”，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，綜合運(yùn)用各種學(xué)問(wèn)和實(shí)力來(lái)表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫作賀卡，用句子、短詩(shī)贊美秋天……

《秋天的圖畫》教學(xué)反思2

回想《秋天的圖畫》這一課的教學(xué)工作！首先，這是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)建這一美景的勞動(dòng)人民。

在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的.奇妙畫家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉(zhuǎn)為找尋創(chuàng)建這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的欽佩感情。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過(guò)帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的主動(dòng)性。

2、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

3、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都留意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思3

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)建這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我一邊指導(dǎo)學(xué)生有依次地視察圖畫，一邊從課文中找出描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句感情朗讀，讓圖畫與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既生動(dòng)，又形象。接著讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時(shí)，我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的'火把”這一排比句，通過(guò)反復(fù)誦讀，精確理解作者所采納的修辭手法，并讓學(xué)生仿說(shuō)句子，目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運(yùn)用。接著又抓住文中的設(shè)問(wèn)句，去贊美創(chuàng)建秋天美景的勞動(dòng)人民，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉(zhuǎn)為找尋創(chuàng)建這一美景的人們。但由于二年級(jí)的理解實(shí)力和思維實(shí)力都很差，這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度太大了，孩子們明顯不能很好的駕馭，所以效果并不是很志向。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)規(guī)定的年段要求，因材施教，這樣才會(huì)取得志向的效果。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思4

秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，秋天在哪里？蘋果成熟了，小聲的說(shuō)：“秋天在這里！”菊花開(kāi)了，歡樂(lè)的說(shuō)：“秋天在這里！”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭，興奮的說(shuō)：“秋天在這里！”

這個(gè)時(shí)候，我牽著孩子們的小手，一起去漫步，走進(jìn)秋天的懷抱，傾聽(tīng)秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺(jué)自然界的這些改變的時(shí)候，孩子們都覺(jué)得秋天很奇妙，都迫不及待的問(wèn)我：“秋天為什么會(huì)如此的奇妙？秋天還有怎樣的隱私？”我神奇的'笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)覺(jué)。

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹(shù)下，一看，哇！只見(jiàn)一片片金黃的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿是驚喜，不由自主地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些美麗的葉子，都說(shuō)要藏起來(lái)，并快樂(lè)地探討著保存好的方法。于是孩子們起先了吹畫——漂亮的樹(shù)林。我為孩子們打算了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫的樂(lè)趣和駕馭吹畫的技法，我采納了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候，都發(fā)覺(jué)了用力吹這個(gè)畫很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最終孩子們?yōu)闃?shù)林添畫上了豐收的果實(shí)。每個(gè)孩子都專心地將秋天留下來(lái)，都在為漂亮的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫方式。可有的孩子說(shuō)我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們探討起來(lái)，最終確定把樹(shù)葉畫下來(lái)。首先將樹(shù)葉浸在顏料里，再拿出來(lái)，印在紙上。一張清楚可見(jiàn)的樹(shù)葉印在了紙上，孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的相識(shí)，越加喜愛(ài)秋天了。

秋天的天氣變化無(wú)常，我請(qǐng)幼兒視察天氣的改變，每天留意天氣預(yù)報(bào)，報(bào)告天氣的氣溫，我就將他們紀(jì)錄下來(lái)，再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？預(yù)料一下明每天氣是怎樣的，想一想依據(jù)氣候的改變自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的改變，學(xué)會(huì)視察的技能，提高自我愛(ài)護(hù)的實(shí)力。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)?；貓@后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：秋天有哪些蔬菜？你喜愛(ài)吃什么蔬菜？你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的探討起來(lái)。趁此機(jī)會(huì)，我教化幼兒：小摯友多吃蔬菜，才能長(zhǎng)的健康！少生?。⊥瑫r(shí)也告知幼兒蔬菜里有許多的養(yǎng)分，都是我們?nèi)梭w所須要的。孩子們聽(tīng)了，都直點(diǎn)頭，都說(shuō)以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動(dòng)中，不僅會(huì)讓孩子發(fā)覺(jué)秋天的隱私，還培育了幼兒的繪畫技能、視察實(shí)力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時(shí)培育了孩子們酷愛(ài)大自然的情感。

在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的漂亮，去發(fā)覺(jué)、去探究大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奇妙吧！

《秋天的圖畫》教學(xué)反思5

在本次教學(xué)中，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)，觀賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情。通過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充溢秋意的課堂。

1.老師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想觀賞一下嗎?(《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按肯定依次寫下來(lái))

2.老師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按肯定的依次，用平常積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后生生評(píng)價(jià)。

3.同桌相互介紹自己的畫，師生評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生干脆感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感須要入手，讓學(xué)生簡(jiǎn)單走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平常積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

二、走進(jìn)教材，超越教材，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“老師是用教材，而不是教教材。”高超的老師，在于能通過(guò)教材上例子，奇妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣袤的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必定由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重。老師要充分利用教材的開(kāi)放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰慧才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。依據(jù)學(xué)生閱歷，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回來(lái)生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的.活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思索。

三、關(guān)注語(yǔ)言

積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面留意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，就談不上培育良好的語(yǔ)感，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的美麗詞語(yǔ)，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身養(yǎng)分，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾句描寫四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜，再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂(lè)，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平常積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平常積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫穿，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的愛(ài)好，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

四、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生觀賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致深厚，效果超出了想像。

課堂須要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思6

《秋天的圖畫》是人教社課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對(duì)勤勞人們的贊美之情。

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程的：

沈旭林（以下簡(jiǎn)稱“沈”）：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對(duì)話行為，一切的一切都是在對(duì)話基礎(chǔ)上層開(kāi)的?！?/p>

朱明雅（以下簡(jiǎn)稱“朱”）：那么應(yīng)當(dāng)在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。

沈：對(duì)，一般學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了漂亮的秋天”等等意思。

朱：應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，但是假如有學(xué)生說(shuō)“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？

沈：也應(yīng)予以確定，但還需老師引導(dǎo)，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……，我們今日學(xué)的課文是漂亮的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>

朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來(lái)描繪秋天的美妙與豐收，該通過(guò)何種途徑讓學(xué)生感受到呢？

朱：多讀體驗(yàn)是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有愛(ài)好地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無(wú)目的地讀！

沈：我在反復(fù)讀課文時(shí)，有了多種體驗(yàn)：色調(diào)美──金黃、紅色、金色、藍(lán)色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃朝氣，一種作者的寵愛(ài)之情流露其中。這是我們老師自己的“深化”與文本對(duì)話，但怎樣“淺出”給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體。

朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問(wèn)題讀句子，學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來(lái)。

沈：對(duì)，這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到秋天的色調(diào)漂亮?xí)r，老師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)──留意對(duì)文中色調(diào)詞的強(qiáng)調(diào)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到作者描寫很獨(dú)特時(shí)，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)留意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比方物的強(qiáng)調(diào)……

朱：特性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫作特色，是否可以給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達(dá)方式。

沈：是?。≌Z(yǔ)文教學(xué)在許多時(shí)候就是只能意會(huì)，不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn)，靠老師講運(yùn)用了比方、擬人等手法，那我們的語(yǔ)文課就會(huì)黯然失色。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會(huì)”的好方法。而且還可以過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢(shì)扭了！”順勢(shì)引出句子“誰(shuí)使秋天這樣漂亮？看，藍(lán)天上的大雁作出回答，它們排成一個(gè)大大的‘人’字，似乎在說(shuō)──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”要求學(xué)生讀這句子，回答你能知道什么？

朱：奇妙的過(guò)渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過(guò)渡后。要學(xué)生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的'人們帶來(lái)的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡(jiǎn)潔化。真是環(huán)環(huán)相扣，一語(yǔ)兩得。

沈：當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后，運(yùn)用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫面”，但僅僅是動(dòng)作畫面還不夠，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，還可出示一些描寫勞動(dòng)人民的詩(shī)句、語(yǔ)言，如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提高，使學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了真實(shí)感受后再來(lái)讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時(shí)朗讀會(huì)使得課堂充溢人文味，而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真實(shí)的，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高。

朱：更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)是不是還要學(xué)生寫寫？如最終句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來(lái)。

沈：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫這樣的句子是有點(diǎn)難度的，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不須要達(dá)到運(yùn)用的程度，將來(lái)的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

把我們?cè)O(shè)計(jì)此文的研討過(guò)程記錄下來(lái)，信任大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性！

《秋天的圖畫》教學(xué)反思7

有兩點(diǎn)教訓(xùn)。

一是沒(méi)有作好必要的教學(xué)打算?？谡Z(yǔ)交際或習(xí)作課不比閱讀課，課前要打算的東西比較多。原來(lái)在備課中打算了一些例文、例句，但是課堂上卻沒(méi)有展示給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生積累的詞匯就不夠豐富，假如讓他們多看看、多聽(tīng)聽(tīng)一些關(guān)于秋天景物的文字，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候效果就會(huì)好一些。昨天因?yàn)橄胪祽?，就沒(méi)有制作投影片，結(jié)果今日上課的.時(shí)候，只能我讀給學(xué)生聽(tīng)。而單一的聽(tīng)，難以吸引學(xué)生的愛(ài)好。學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)的愛(ài)好，我也就只能少讀一些。教學(xué)效果自然就打了折扣。

二是課堂上不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拿出前面畫好的圖。昨天布置學(xué)生回家畫秋天的景物，目的主要是借助畫畫，讓學(xué)生想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今日上課前，發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生都畫了，有的還畫得很不錯(cuò)，就讓學(xué)生把畫擺在桌上，想借助其畫幫助說(shuō)話。原來(lái)，我的教學(xué)預(yù)設(shè)是讓學(xué)生用嘴的說(shuō)來(lái)“畫”秋天，心想有了畫的幫助不是更好嗎？但事與愿違，畫的出現(xiàn)起了副作用。在同桌合作說(shuō)話的時(shí)候，有的學(xué)生就忍不住用筆畫起來(lái)，把昨晚沒(méi)有想到的景物加上去。雖然強(qiáng)調(diào)了幾次，但有的學(xué)生還是覺(jué)得“畫”比“說(shuō)”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。第一個(gè)和其次個(gè)上臺(tái)的孩子拿著自己的畫說(shuō)起來(lái)，說(shuō)得不錯(cuò)，但是體現(xiàn)秋天特點(diǎn)不夠，這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒(méi)有用上來(lái)。后來(lái)，我要求學(xué)生不拿畫上臺(tái)說(shuō)，效果果真好多了?？汕懊嬉呀?jīng)走了一段彎路。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思8

《秋天的圖畫》是一幅色調(diào)的圖畫。全文語(yǔ)言美麗，行文流暢，作者運(yùn)用比擬的手法，在色調(diào)的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛(ài)閱讀”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中我采納多種手段激勵(lì)學(xué)生自主地讀書，讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。

１、認(rèn)８?jìng)€(gè)生字。

２、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個(gè)美妙的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

一、談話引用，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，你們喜愛(ài)秋天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。這么漂亮的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來(lái)，現(xiàn)在我們一起去觀賞秋天的圖畫。

板書課題：秋天的圖畫。

（學(xué)生齊讀課題）

學(xué)生通過(guò)描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個(gè)美妙的季節(jié)。老師以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去觀賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望。

二、視察圖畫，了解圖意

（出示課件、創(chuàng)設(shè)情境。）

現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來(lái)感受秋天的漂亮景色。說(shuō)說(shuō)從圖上你都看到了什么？

果樹(shù)上接滿了成熟的果實(shí)，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。

學(xué)生通過(guò)視察圖畫，用自己的語(yǔ)言把看到的景物表達(dá)出來(lái)，既培育了學(xué)生看圖說(shuō)話的實(shí)力，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的改變。

三、讀課文，認(rèn)讀生字

１、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子：

誰(shuí)情愿把課文讀給大家聽(tīng)？

（指名讀課文。）

２、出示卡片認(rèn)讀生字：

圖梨籠浪梁燃勤勞

帶拼音讀、去拼音讀、男女生開(kāi)火車賽讀，并匯報(bào)記法。

在認(rèn)讀生字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車賽讀，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的體現(xiàn)。

四、細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容

１、老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)秋天的漂亮景象。

２、從文中找出你最喜愛(ài)的句子練習(xí)讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)：

⑴誰(shuí)情愿把你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)這句話？

⑵大屏幕顯示：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。

⑶老師范讀、指名讀、齊讀。

⑷誰(shuí)使秋天變得這么漂亮？

（勤勞的人們。）

⑸讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀最終一句話。

（指名讀，多人。）

看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好象在說(shuō)──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

３、正是勤勞的人們用汗水換來(lái)了這漂亮的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的.讀讀吧！

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它即是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增加語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)，我采納各種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言、感悟課文內(nèi)容，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參加的意識(shí)，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，寵愛(ài)秋天、贊美秋天，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文，真是聲情并茂。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

１、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

２、下面同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)來(lái)表達(dá)你對(duì)秋天的寵愛(ài)、贊美之情。

３、學(xué)生活動(dòng)，如：

制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩(shī)贊美秋天。

４、展示學(xué)生作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)。

這種形式新奇的擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)投入，以自己喜愛(ài)的方式，表達(dá)自己對(duì)秋天的情感，抒發(fā)他們酷愛(ài)生活、酷愛(ài)秋天、酷愛(ài)大自然的美妙情感。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)建力也得到極大的發(fā)揮。

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

（學(xué)生談收獲。）

《秋天的圖畫》教學(xué)反思9

在本次教學(xué)中，透過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)，觀賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完備，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情。透過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充溢秋意的課堂。

1．老師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想觀賞一下嗎？（《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按必需依次寫下來(lái)）

2．老師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按必需的依次，用平常積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后生生評(píng)價(jià)。

3．同桌相互介紹自己的畫，師生評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生干脆感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感須要入手，讓學(xué)生簡(jiǎn)單走近文本，情愿走近文本，理解美的.感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平常積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

二、走進(jìn)教材，超越教材，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。”新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“老師是用教材，而不是教教材?！备叱睦蠋煟谟谀芡高^(guò)教材上例子，奇妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣袤的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必定由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重。老師要充分利用教材的開(kāi)放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰慧才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。依據(jù)學(xué)生閱歷，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回來(lái)生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思索。

三、關(guān)注語(yǔ)言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面留意“有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，就談不上培育良好的語(yǔ)感，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫潛力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的美麗詞語(yǔ)，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身養(yǎng)分，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜，再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂(lè)，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎？”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描述秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平常積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平常積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫穿，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的愛(ài)好，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

四、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生觀賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致深厚，效果超出了想像。

課堂須要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思10

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)建這一美景的勞動(dòng)人民。

在本文的教學(xué)中，我以課文中的插畫為引線，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的.美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫家是誰(shuí)呢？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉(zhuǎn)為找尋創(chuàng)建這一美景的人們。我再通過(guò)讓學(xué)生思索：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的欽佩感情。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思11

教材簡(jiǎn)析：

《秋天的圖畫》是一幅色調(diào)明麗的圖畫。全文語(yǔ)言美麗，行文流暢，作者運(yùn)用比擬的手法，在色調(diào)的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的寵愛(ài)、贊美之情。

3、喜愛(ài)秋天，情愿用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)字。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的寵愛(ài)、贊美之情。

學(xué)習(xí)打算：

1、生字詞卡片

2、課件：秋天的風(fēng)光

3、蘋果等教具。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好：

1、師述：有一位奇妙的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅漂亮的圖畫，這就是秋天的圖畫（板書課題），同學(xué)們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號(hào)列車起先一次開(kāi)心的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小摯友會(huì)帶上自己的眼--（生）細(xì)致看，（師）會(huì)學(xué)習(xí)的`小摯友會(huì)帶上自己的耳--（生）仔細(xì)聽(tīng)（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小摯友會(huì)帶上自己的口--（生）大聲說(shuō)（師）最重要的是帶上自己的心，去體會(huì)秋天的漂亮，好啦，老師要帶領(lǐng)小摯友們動(dòng)身啦！

2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。（圖）出示圖字的卡片（蘋果狀），反復(fù)讀后組詞。

二、初讀感知：

1、播放相關(guān)課件，師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教老師、同學(xué)或文下蘋果上的拼音。

3、指名讀生字詞卡片，開(kāi)火車練習(xí)讀。

4、再讀課文說(shuō)說(shuō)自已了解了什么，最寵愛(ài)哪些句子。

5、再次播放課件，學(xué)生朗讀自己最寵愛(ài)的句子。

三、再讀理解：

1、出示圖片，圖上畫了沒(méi)結(jié)果的樹(shù)、光禿禿的莊稼地、高粱桿，老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺(jué)得怎么樣？少了些什么呢？

2、自己讀讀其次句話。然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。

3、老師給大家打算了蘋果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來(lái)貼一貼，幫老師完成這幅畫？

4、他貼的對(duì)嗎？要求學(xué)生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。

5、梨樹(shù)上怎么會(huì)掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪？莫非高粱上燃起了大火？這是怎么回事？啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比方句。師小結(jié)：這些句子都是比方句。梨樹(shù)上的梨又大又黃，似乎掛上了燈籠。你能用似乎說(shuō)句話嗎？

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學(xué)生背誦。8、誰(shuí)使秋天這樣漂亮呢？自讀第四句。指名讀。思索：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

2、制作一份送給秋天的禮物。

板書設(shè)計(jì)

秋天的圖畫梨樹(shù)掛起金黃的燈籠蘋果露出紅紅的臉頰稻海翻起金色的波浪高梁舉起燃燒的火把

教學(xué)反思

本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景綻開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生自然地走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語(yǔ)文的魅力。突然覺(jué)得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了，無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采納激勵(lì)性的語(yǔ)句，用觀賞的看法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的主動(dòng)性很高。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思12

《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過(guò)色調(diào)的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

在本堂課的學(xué)習(xí)中，而且我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我就是采納了特性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，自讀自悟。

在設(shè)計(jì)時(shí)我充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思索，主見(jiàn)張揚(yáng)學(xué)生的特性，這主要體現(xiàn)在老師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo)，新課程中的老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的特性差異，激勵(lì)他們發(fā)展自我思索與自我確定的實(shí)力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的.方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著重培育了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

首先我讓學(xué)生自由讀，通過(guò)嬉戲認(rèn)讀生字，然后我利用課件展示，更直觀地讓學(xué)生跟秋天接觸，更深刻的理解課文，還通過(guò)學(xué)生想象：你似乎看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中出現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說(shuō)：“我似乎看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢?！庇械恼f(shuō)

“似乎看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的似乎聞到了瓜果的香味，有的似乎嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛觀賞到金黃的稻子在廣袤的田野上跳起的美麗的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的主動(dòng)性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思13

《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的漂亮景色。語(yǔ)言美麗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最終點(diǎn)明中心是勤勞的人們畫出了漂亮的圖畫。

學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡察，發(fā)覺(jué)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對(duì)他們說(shuō)：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹(shù)。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹(shù)”然后在下面畫上小圓圈。這下，同學(xué)們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻?！?、“高粱”。其次個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有？梨樹(shù)后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來(lái)呢？”“能”學(xué)生們興致勃勃。畫完了，我緊跟著追問(wèn)：“梨樹(shù)上掛起了什么？”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫上小曲線??！”看著一只只小手在書上仔細(xì)地畫著，我說(shuō)不出的興奮?！巴瑢W(xué)們畫得真好，下面輕松輕松，做個(gè)小嬉戲。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？嬉戲起先了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第三個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比，看那個(gè)好，記著要告知大家你的想法啊。聽(tīng)好了：梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠。梨樹(shù)上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是愛(ài)表現(xiàn)的金舉起了手，他慢條斯理地說(shuō)：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告知了我們梨是黃的，我們就像望見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)上?！薄罢婧茫坡暭?lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫上括號(hào)好嗎？”“又做嬉戲了！詞語(yǔ)搭配起先，金黃的”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”……我興奮地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛(ài)讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

這篇課文的處理我是依據(jù)新課標(biāo)中“培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好”為基點(diǎn)去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對(duì)待，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的`時(shí)候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來(lái)的，也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來(lái)的。而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的不由自主地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來(lái)始終追求探究的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中，我收獲到了勝利。這樣的閱讀孩子們能不喜愛(ài)嗎？時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)愛(ài)上閱讀。<

《秋天的圖畫》教學(xué)反思14

授課老師：授課時(shí)間：

一、教學(xué)內(nèi)容及其說(shuō)明

1、內(nèi)容：《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教化課程（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課，本課是一幅色調(diào)明麗的圖畫，畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它運(yùn)用汗水繪出來(lái)的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注意培育學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。

2、說(shuō)明：

《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步，學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來(lái)了、秋天來(lái)了這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)觀賞秋天的圖畫嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫，在色調(diào)的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào)，簡(jiǎn)潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了。

二、教學(xué)目標(biāo)及其說(shuō)明

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

（2）正確、流暢地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛(ài)、贊美之情。

（3）喜愛(ài)秋天，情愿用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

2、說(shuō)明：

學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，才能更精確、流利的把課文讀通順，會(huì)寫8個(gè)字，從而積累更多的生字和詞，在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天，贊美春天，贊美勤勞的人們。

三、教學(xué)問(wèn)題及其說(shuō)明

1、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了肯定的了解，但還是不能應(yīng)用奇妙的詞語(yǔ)把它描述出來(lái)，我在學(xué)生原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們的懷疑，逐步設(shè)問(wèn)，并逐步引導(dǎo)解決。

2、教學(xué)中，問(wèn)題的提出讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思索，通過(guò)動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口，提高他們的閱讀實(shí)力和視察后整理語(yǔ)言的實(shí)力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)基本流程

（二）、教學(xué)情景

1、復(fù)習(xí)識(shí)字1的詞語(yǔ)，引入課題

出示識(shí)字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語(yǔ)：爽快、涼快、直爽、爽朗、壯美、壯麗、雄壯、壯麗、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、

問(wèn)題1：

師：你能讀出下面的詞語(yǔ)來(lái)嗎？

生：、、、、、、

出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語(yǔ)搶答

例：層林盡染、金秋季節(jié)、、、、、、、

問(wèn)題2：

師：學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語(yǔ)，大家想不想用它們說(shuō)話、寫話呢？

生：想。

今日我們就來(lái)學(xué)一篇寫秋天的景象的課文，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用我們駕馭的詞匯來(lái)練習(xí)說(shuō)話、贊美秋天。板書課題：秋天的圖畫

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)識(shí)字1的`學(xué)問(wèn)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語(yǔ)的意思后，聯(lián)想到的秋天的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、出示課文插圖與課文內(nèi)容，初讀課文。

出示課文中的插圖

問(wèn)題3：

師：細(xì)致視察插圖，說(shuō)一說(shuō)秋天的圖畫上畫了些什么？秋天的圖畫是誰(shuí)畫的？我可以為秋天的圖畫添點(diǎn)什么？

生：、、、、、、

問(wèn)題4：

師：大家的表達(dá)實(shí)力真強(qiáng)，看看課文是怎樣形容這美景的?

生：、、、、、、

學(xué)生自由朗讀課文，找誕生字在字下加個(gè)記號(hào)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀課文，能對(duì)課文有個(gè)初步的了解，能知道自己在本課中相識(shí)的字有哪些，不相識(shí)的字又有哪些？

3、認(rèn)讀生字

出示帶有生字的蘋果圖

問(wèn)題5：

師：你能拼讀上面的字嗎？并口頭給它組詞。

生：、、、、、、

老師提示留意：籠、浪、梁、然、勤的讀音

進(jìn)行玩摘蘋果的嬉戲測(cè)識(shí)字狀況。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞，只有通過(guò)老師帶領(lǐng)相識(shí)，訂正字音，再反復(fù)鞏固，達(dá)到全部相識(shí)課文中的字，為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。

4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容，朗讀感悟

問(wèn)題6：

師：誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。

生：、、、、、、

讓學(xué)生自由讀、