2024年大雨和小雨的教學(xué)反思

第頁(yè)2024年大雨和小雨的教學(xué)反思大雨和小雨的教學(xué)反思1

我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂(lè)活動(dòng)，孩子們感到很簇新、很好玩。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培育幼兒對(duì)打擊樂(lè)的愛(ài)好和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。只要從小班就起先逐步滲透打擊樂(lè)的內(nèi)容，我信任對(duì)培育幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)實(shí)力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節(jié)活動(dòng)“大雨和小雨”做一下初淺的反思。

一、從“聽(tīng)”入手，培育“聽(tīng)節(jié)奏”的習(xí)慣。我覺(jué)得培育幼兒“聽(tīng)”的節(jié)奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過(guò)平常的日常環(huán)節(jié)中來(lái)有意培育。如，在開(kāi)展此活動(dòng)的前幾天我利用上午吃完點(diǎn)心的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節(jié)奏的嬉戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受。

二、感受與表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感的強(qiáng)弱。幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有很多生活經(jīng)驗(yàn)，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的改變形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。首先我讓幼兒通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的`拍手”讓幼兒探究匹配雨聲。在幼兒理解的基礎(chǔ)上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎(chǔ)上我出示兩種樂(lè)器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產(chǎn)生了劇烈的演奏欲望。鈴鼓大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)的難度，幼兒也在自主的探究過(guò)程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時(shí)，出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，沒(méi)輪到打的小摯友，始終不停的打，好象他們都沉醉在樂(lè)器歡樂(lè)的節(jié)奏聲中，限制實(shí)力、規(guī)則意識(shí)還不夠強(qiáng)化，我想以后我們多練習(xí)一些打擊樂(lè)，這樣會(huì)漸漸好些。

大雨和小雨的教學(xué)反思2

活動(dòng)目標(biāo)

1、培育幼兒思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力及快速應(yīng)答實(shí)力。

2、能大膽、清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜愛(ài)敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起困難的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培育幼兒對(duì)打擊樂(lè)的愛(ài)好和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。在以往的教學(xué)中由于（樂(lè)器的種類較少、破損較多）主觀的自身緣由（自身的惰性，對(duì)打擊樂(lè)教學(xué)理論的缺乏、幼兒沒(méi)有基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)中幼兒比較浮躁）導(dǎo)致老師不太情愿上打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，因此，長(zhǎng)此以往也就成為了約定的"習(xí)慣"基本擔(dān)心排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

最近，隨著"奧爾夫"音樂(lè)的興起，通過(guò)對(duì)老師的培訓(xùn)和傳達(dá)學(xué)習(xí)好像又喚起了老師對(duì)打擊樂(lè)的熱忱，使老師又有了一種使命感。我想，只要從小班就起先逐步滲透打擊樂(lè)的內(nèi)容，我信任對(duì)培育幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)實(shí)力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節(jié)活動(dòng)"大雨和小雨"做一下初淺的反思。

一、從"聽(tīng)"入手，培育"聽(tīng)節(jié)奏"的習(xí)慣。

我覺(jué)得培育幼兒"聽(tīng)"的節(jié)奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過(guò)平常的日常環(huán)節(jié)中來(lái)有意培育。如，在開(kāi)展此活動(dòng)的前幾天我利用上午"快樂(lè)一刻鐘"的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節(jié)奏的嬉戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受。

二、感受與表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感的強(qiáng)弱。

幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有很多生活經(jīng)驗(yàn)，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的改變形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨"嘩啦嘩啦"的聲音和小雨"滴滴答答"的聲音，讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的辨別。再通過(guò)"響響的拍手"和"輕輕的拍手"讓幼兒探究匹配雨聲。在幼兒理解的基礎(chǔ)上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎(chǔ)上我出示兩種樂(lè)器：串鈴和沙球親子班的.美麗艷麗的樂(lè)器使幼兒產(chǎn)生了劇烈的演奏欲望。串鈴大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、沙球輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)的難度，幼兒也在自主的探究過(guò)程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。

三、規(guī)則培育，抓住首次行為。

打擊樂(lè)活動(dòng)中除了培育他們的愛(ài)好之外形成良好的規(guī)則意識(shí)尤其重要，也使我想起了鄒紅傳達(dá)的有關(guān)"秩序感"的理念。這節(jié)活動(dòng)中有兩個(gè)規(guī)則意識(shí)：

1、取放樂(lè)器的規(guī)則。我運(yùn)用了簡(jiǎn)短的兒歌來(lái)幫助幼兒駕馭。"小樂(lè)器，輕輕拿，敲敲打打真好玩；唱完歌，輕輕把他送回家。

2、初步學(xué)習(xí)看指揮演奏，而不是隨意打擊。在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)看指揮演奏，我運(yùn)用夸張的的動(dòng)作來(lái)演示，兩組樂(lè)器由兩位老師分角色指揮，收到了肯定的效果。

艷麗美麗的樂(lè)器+老師閱歷的打算+過(guò)程環(huán)節(jié)的由淺入深的層層推動(dòng)使活動(dòng)達(dá)到了較好的效果。

要上好一節(jié)活動(dòng)，老師往往在活動(dòng)前都會(huì)思索很多因素，包括在活動(dòng)中幼兒會(huì)有哪些不同的反應(yīng)；然而在活動(dòng)后老師會(huì)依據(jù)整堂活動(dòng)的流程以及師生互動(dòng)狀況作一些課后反思，下面我就針對(duì)《大雨和小雨》這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，談?wù)劵顒?dòng)前后的思索。

一、目標(biāo)的把握前：本次活動(dòng)是作為音樂(lè)活動(dòng)《大雨和小雨》的其次課時(shí)，在幼兒駕馭歌曲旋律的基礎(chǔ)上，依據(jù)樂(lè)曲兩段式的特性，激勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用樂(lè)器（沙罐）來(lái)分別表現(xiàn)大雨和小雨的強(qiáng)弱節(jié)奏，由于每名幼兒是手拿兩個(gè)不同材質(zhì)的沙罐，所以采納的是集體的演奏形式，而其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是樂(lè)器的運(yùn)用及節(jié)奏的把握。

后：但是從活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，由于大雨和小雨的沙罐材料是有明顯區(qū)分的（黃豆和米），且每一小節(jié)的節(jié)奏都是相同的，所以幼兒在運(yùn)用沙罐演奏時(shí)表現(xiàn)出的并不是其強(qiáng)弱節(jié)奏，而是一種音樂(lè)形象，所以在目標(biāo)上可以適當(dāng)調(diào)整。

大雨和小雨的教學(xué)反思3

酷愛(ài)音樂(lè)，是兒童的天性。歡快、柔軟、美麗的音樂(lè)能培育幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展。《綱要》中指出教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛(ài)好的事物，要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性?！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教化活動(dòng)。

《大雨和小雨》的教學(xué)結(jié)束了，我從教案的設(shè)計(jì)，教學(xué)的打算，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過(guò)來(lái)，在此過(guò)程中，我體驗(yàn)到了其中的艱辛，也從中吸取了閱歷。我覺(jué)的本次活動(dòng)課勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一利用多媒體協(xié)助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好

宏大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師?！毙“嘤變耗挲g小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受愛(ài)好、情感的支配。在本節(jié)教化活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運(yùn)用了多媒體。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉醉于雨的世界，他們愛(ài)好盎然，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出畫(huà)面的內(nèi)容，對(duì)唱詞的理解又加深了一步。多媒體協(xié)助教學(xué)，使本節(jié)教化活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)好玩，幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好激發(fā)出來(lái)。

二注意幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的發(fā)展

《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、參加者、合作者，在音樂(lè)活動(dòng)中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參加者來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的感知，想象，再現(xiàn)，創(chuàng)建等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。

本節(jié)活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)幼兒用雙手用勁的拍打桌子來(lái)表現(xiàn)大雨，這是我根本就沒(méi)想到的，超出了我所預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，以往我會(huì)制止這種行為，認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤。這次我沒(méi)制止，只是再請(qǐng)其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了很多表現(xiàn)大雨，小雨的動(dòng)作，聲音?，F(xiàn)在我明白了，假如當(dāng)時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì)或多或少對(duì)后面的創(chuàng)編有所影響。也會(huì)使孩子變的機(jī)械，呆板，失去自我。作為教化者的我，應(yīng)更新教化觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)當(dāng)敬重孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與須要，敬重孩子對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，使孩子們?cè)谥鲃?dòng)的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂(lè)，發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。

在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們隨著音樂(lè)綻開(kāi)了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來(lái)表現(xiàn)大雨，用細(xì)細(xì)的'聲音來(lái)表現(xiàn)小雨；用跳起來(lái)的動(dòng)作表現(xiàn)大雨，雙手輕輕的搖擺表現(xiàn)小雨；………不管怎么做，孩子都很歡樂(lè)，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂(lè)中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地激勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的聲音了”。在我不斷激勵(lì)下，他們的膽子越來(lái)越大，越來(lái)越自信。我們要為孩子們供應(yīng)一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們?cè)诶斫?、感受音?lè)的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探究、自主創(chuàng)新的精神。

在收獲著勝利的同時(shí)，也有著不足和缺憾。上完本節(jié)活動(dòng)課，我最大感受就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)建力。在活動(dòng)中我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應(yīng)。原本預(yù)想的熱情場(chǎng)面一下子冷了下來(lái)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒(méi)有依據(jù)幼兒的反應(yīng)剛好做調(diào)整，從而沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。

這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有許多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。

大雨和小雨的教學(xué)反思4

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《大雨和小雨》的目標(biāo)是：1、能用猛烈不同的力度演唱《大雨和小雨》;2、大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨;3、主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和制造力。

從這三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，我分析出幾個(gè)問(wèn)題：1、老師在清唱過(guò)程中有意識(shí)的用強(qiáng)弱不同的力度唱歌曲，但當(dāng)提問(wèn)：歌曲中大雨和小雨的聲音有什么不同，幼兒的回答都沒(méi)有答到點(diǎn)子上，在開(kāi)場(chǎng)播放的《大貓小貓》的音樂(lè)強(qiáng)弱不明顯，幼兒沒(méi)有從中得到感受。2、整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)——“在熟悉旋律的基礎(chǔ)上感受演唱大雨、小雨時(shí)的不同強(qiáng)弱力度”沒(méi)有達(dá)到，幼兒始終圍繞在表演動(dòng)作，并且一開(kāi)頭幼兒第一次欣賞歌曲時(shí)我的動(dòng)作太過(guò)單一，導(dǎo)致框定了幼兒的創(chuàng)作動(dòng)作的思維。3、幼兒的常規(guī)沒(méi)有切實(shí)處理好，導(dǎo)致活動(dòng)思路混亂。

二、感受與表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感的強(qiáng)弱

幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)受，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變更形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的辨別。但活動(dòng)后發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)下雨的強(qiáng)弱沒(méi)有得到吸取，假如在活動(dòng)中通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探究匹配雨聲，在幼兒理解的基礎(chǔ)上觀看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的.領(lǐng)悟歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系了。

三、感受歌曲

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè)形象鮮亮，富有兒童特點(diǎn)。本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是同學(xué)日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。如在幼兒進(jìn)行表演唱時(shí)有一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓幼兒揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓幼兒放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓同學(xué)們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓同學(xué)們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課幼兒的主動(dòng)參與性使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果較好，但還需進(jìn)行跟進(jìn)式研討和磨課。

大雨和小雨的教學(xué)反思5

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè)形象顯明，富有兒。。。

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè)形象顯明，富有兒童特點(diǎn)。

本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。課的起先，我先啟發(fā)學(xué)生“視察”與“傾聽(tīng)”課堂中發(fā)出的各種聲音，并仿照這些聲音。然后讓學(xué)生傾聽(tīng)一種自然現(xiàn)象——雨，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。

在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中，我先根據(jù)歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，再讓學(xué)生分句跟我進(jìn)行模讀。在學(xué)生們正確駕馭好節(jié)奏后，多給學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步的感受音樂(lè)。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過(guò)多次傾聽(tīng)歌曲旋律，使學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在歌曲處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)（f）和弱（p）的`對(duì)比，來(lái)表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)分，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，如一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓學(xué)生們揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓學(xué)生們放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課學(xué)生們的主動(dòng)參加使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也特別好。

音樂(lè)是開(kāi)啟人類才智的鑰匙，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的感染，能起到教化、審美、愉悅的功能。音樂(lè)教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，觀賞美。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的兒童，要重視聽(tīng)覺(jué)實(shí)力的培育。音樂(lè)是流淌的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂(lè)做各種律動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行音樂(lè)美的熏陶。

大雨和小雨的教學(xué)反思6

健康是一個(gè)人一生的重要組成部分，而健康是有四個(gè)方面組成，一是身體健康，二是心里健康，三是社會(huì)適應(yīng)實(shí)力好，四是道德行為健康。所以我們?cè)诮】到虒W(xué)中，要讓學(xué)生駕馭健康的正確概念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，開(kāi)啟健康人生。

然而有少部分老師和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的短暫的學(xué)習(xí)成果，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)中的障礙缺少理解;一些思想品德、心理健康等教化課受到考試的干擾，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際教化意義;受到"師道尊嚴(yán)"等不良思想的侵?jǐn)_，難以和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使心理教化被表面形式化;因此，老師必需要學(xué)習(xí)和駕馭心理學(xué)，平常多擅長(zhǎng)視察學(xué)生，多與學(xué)生交談，剛好了解學(xué)生的思想動(dòng)力向和心理問(wèn)題。利專心理健康教化課有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)

自我，為每一位學(xué)生供應(yīng)有助于個(gè)人發(fā)展的空間，以達(dá)到培育學(xué)生良好心理素養(yǎng)的目的。

"敬重與理解"，是對(duì)待學(xué)生看法以及師生關(guān)系方面應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。敬重，就是敬重學(xué)生的`人格與尊嚴(yán)，敬重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與老師、與其他人在人格上具有同等的地位。理解，則要求老師以同等看法，按學(xué)生的所作所為、思索、感受的原來(lái)面目去了解學(xué)生。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺(jué)。之所以要遵循敬重與理解學(xué)生原則，首先是因?yàn)橹挥挟?dāng)老師敬重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)敬重自己，珍惜自己的成果和進(jìn)步，關(guān)切自己的榮辱，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學(xué)生假如被老師敬重和理解，他就會(huì)信任老師，情愿向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是學(xué)生獲得勝利的基本條件。

由此可見(jiàn)，中學(xué)心理健康教化課對(duì)改善，調(diào)整學(xué)生心理健康問(wèn)題能收到事半功倍的的教學(xué)效果。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的朝陽(yáng)年頭，在今后的人生道路上獲得勝利，失敗和挫折是難以避開(kāi)的。如何教化學(xué)生以主動(dòng)的心態(tài)來(lái)正確的面對(duì)勝利和失敗，是我們教化不行或缺的部分，因此我們老師應(yīng)當(dāng)在思想上賜予高度重視，以主動(dòng)的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)谶@一薄弱環(huán)節(jié)的。

大雨和小雨的教學(xué)反思7

一、教學(xué)理念

確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。以“發(fā)展和創(chuàng)新”教化理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以文本為動(dòng)身點(diǎn)，以人本為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國(guó)演義》的文學(xué)常識(shí)探求學(xué)問(wèn)、談出觀點(diǎn)、談出體會(huì)、談出人生處世哲學(xué)。做到教學(xué)的“舊壺裝新酒”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教化資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書(shū)館查閱資料、看VCD了解有關(guān)曹操這個(gè)人物形象，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上，要從客觀上，全面的了解曹操這個(gè)人物形象。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)生成為了課堂的主子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

二、教材分析

《楊修之死》這篇文章是人教版第九冊(cè)小說(shuō)單元中的略讀課文。了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言，觀賞古代白話小說(shuō)的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最終階段，曹操軍隊(duì)撤退前的狀況。本文從不同側(cè)面綻開(kāi)了曹操和楊修的沖突沖突，生動(dòng)的刻畫(huà)了人物的性格。

三、課堂閃光

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是順當(dāng)開(kāi)展課堂教學(xué)的前提條件。通過(guò)開(kāi)課前3分鐘的音樂(lè)觀賞渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心情、增加了學(xué)生的求知欲望。因而學(xué)生很快的進(jìn)入課堂、進(jìn)入文本，而且又使老師的導(dǎo)課自然、生動(dòng)。課堂教學(xué)要求老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的梯度，由已知進(jìn)入未知，是學(xué)生與老師合作的基礎(chǔ)。說(shuō)說(shuō)三國(guó)的人物和故事這一環(huán)節(jié)。敬重學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生了的學(xué)問(wèn)面。至此，學(xué)生心情高漲，發(fā)言異樣踴躍，課堂氣氛很是活躍。

2、課堂教學(xué)要求“實(shí)而活”?！稐钚拗馈肥且黄糯自捫≌f(shuō)，因而字詞教學(xué)應(yīng)具有其必要性。我的支配是既有集中的字音詞義又有在學(xué)生復(fù)述過(guò)程中分散的語(yǔ)句翻譯。通過(guò)復(fù)述故事，把握小說(shuō)的故事內(nèi)容，敬重學(xué)生真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)，充分呈現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。這樣，既增加了求知的趣味性又為學(xué)生理解文本打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)最大的教學(xué)亮點(diǎn)是勝利地喚起學(xué)生的閱讀激情，始終以飽滿的心情，全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，充分體現(xiàn)了新課程培育學(xué)生合作、探究的理念，同時(shí)又呈現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)才能。首先，采納辯論賽的形式探究楊修之死的緣由，敏捷挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深化探討。特殊是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對(duì)簡(jiǎn)潔)，這樣更能集中男生的留意力，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。讓學(xué)生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮，使得課內(nèi)課外渾然一體。學(xué)生的思維也更具廣度與深度，有效促進(jìn)學(xué)生感悟語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，品嘗勝利的歡樂(lè)。其次，通過(guò)學(xué)生特性化的閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在詳細(xì)的事務(wù)和人物語(yǔ)言中探究人物性格，達(dá)到觀賞古代白話小說(shuō)的藝術(shù)美。最終，在“說(shuō)啟示、寫(xiě)挽詞”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分理解、探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生特性化的獨(dú)特見(jiàn)解，走出教材，走進(jìn)生活，構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的.大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生也都能結(jié)合自己的實(shí)際狀況暢所欲言，反思自己的日常行為，起到很好的教化效果。至此，開(kāi)放性的課堂最終使學(xué)生真正地由被動(dòng)接受的對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主子，呈現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、本課的教學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)是課堂上始終能聽(tīng)到學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。讀是理解教材、探求學(xué)問(wèn)、理性思索的前提，讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命線，是語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)景線。只有閱讀學(xué)生才可能很好地進(jìn)入文本。通過(guò)四讀法以及自主合作探究后，培育學(xué)生的理性思索實(shí)力也就不會(huì)強(qiáng)人所難了。因而支配了區(qū)分歷史事實(shí)與文學(xué)作品，從不同角度解讀文本這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生揣摩作者寫(xiě)作意圖，把握主題思想的實(shí)力。從而達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的。

四、教學(xué)瑕疵

在實(shí)際的授課中，發(fā)覺(jué)教學(xué)的時(shí)間不太好把握。因?yàn)楸菊n內(nèi)容長(zhǎng)，環(huán)節(jié)多，學(xué)生探究、呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)多，昂揚(yáng)的心情使學(xué)生“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，而老師要敬重學(xué)生，照看全體，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。往往造成“剎車(chē)”的尷尬局面。

大雨和小雨的教學(xué)反思8

始終在勞碌著勞碌著，最終能坐下來(lái)。

想想評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)是幾天前的事了?；叵肫饋?lái)記憶最深的就是——一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都駕馭了本課教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)人的臉上充溢了歡樂(lè)和充溢。

從一起先，我就從復(fù)習(xí)力度記號(hào)入手，接下來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，也通過(guò)力度的對(duì)比表現(xiàn)出了大雨和小雨的不同，最終，啟發(fā)學(xué)生在生活中找尋不同的力度，運(yùn)用弱的力度輕輕地離開(kāi)教室。自始至終，我沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，而是啟發(fā)和引導(dǎo)，我的動(dòng)作、我的語(yǔ)氣、我的肢體語(yǔ)言都是用來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的媒介，學(xué)生感悟到了，學(xué)生體會(huì)出了，學(xué)生明白了，學(xué)生會(huì)運(yùn)用了，學(xué)生找到了……一切都在我的預(yù)料之外，也在我的期望當(dāng)中。我沒(méi)有預(yù)料到的是：沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的親自說(shuō)教，()學(xué)生也可以完成教學(xué)內(nèi)容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個(gè)學(xué)生都大膽表現(xiàn)。結(jié)果全班除了5名同學(xué)羞怯的.不表現(xiàn)外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現(xiàn)自己、展示自己。

后來(lái)在評(píng)課時(shí)，校長(zhǎng)和主任都賜予了好評(píng)，校長(zhǎng)興奮地說(shuō)：“你最終進(jìn)入了角色！以后的課就這么上?！迸?，原來(lái)新的教學(xué)是這樣的。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一節(jié)音樂(lè)示范課，始終對(duì)新的教學(xué)要求持冷觀看法。認(rèn)為那是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的事，和我無(wú)關(guān)。可是隨著學(xué)校深化的開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得我的動(dòng)作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，那種熱忱震撼了我，也鼓舞了我，我的心理起先隨著血液的高漲而加速跳動(dòng)了，我也起先躍躍預(yù)試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的確定，更堅(jiān)決了我的信念。音樂(lè)課更須要解放老師的頭腦，更須要解放學(xué)生的課堂。讓我們一起探究吧！

大雨和小雨的教學(xué)反思9

本節(jié)課我以審美為核心，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以旅行的方式，讓學(xué)生聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車(chē)水馬龍的.聲音，給學(xué)生自主地合作、探究、創(chuàng)建性的去發(fā)揮想象力的空間、讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)小嬉戲產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的劇烈愛(ài)好與愛(ài)好，培育學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)的實(shí)力和好習(xí)慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中老師要設(shè)計(jì)更多奇妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)建（例如歌表演、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。

不足之處：

1、課堂紀(jì)律把握的不好。

2、以傾聽(tīng)音樂(lè)為主做得少，培育學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì)改進(jìn)，多以嬉戲教學(xué)法為主，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì)音樂(lè)中的美。

大雨和小雨的教學(xué)反思10

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè)形象鮮亮，富有兒

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè)形象鮮亮，富有兒童特點(diǎn)。

本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是同學(xué)日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。課的'開(kāi)頭，我先啟發(fā)同學(xué)“觀看”與“傾聽(tīng)”課堂中發(fā)出的各種聲音，并仿照這些聲音。然后讓同學(xué)傾聽(tīng)一種自然現(xiàn)象——雨，再引導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。

在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中，我先依據(jù)歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀，讓同學(xué)有一個(gè)初步的印象，再讓同學(xué)分句跟我進(jìn)行模讀。在同學(xué)們正確把握好節(jié)奏后，多給同學(xué)傾聽(tīng)歌曲的機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步的感受音樂(lè)。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過(guò)多次傾聽(tīng)歌曲旋律，使同學(xué)們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在歌曲處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)強(qiáng)（f）和弱（p）的對(duì)比，來(lái)表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)分，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行幫助教學(xué)，如一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓同學(xué)們揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓同學(xué)們放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓同學(xué)們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓同學(xué)們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課同學(xué)們的主動(dòng)參與使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也特殊好。

音樂(lè)是開(kāi)啟人類才智的鑰匙，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的感染，能起到訓(xùn)練、審美、愉悅的功能。音樂(lè)教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)校階段低班級(jí)的兒童，要重視聽(tīng)覺(jué)力氣的培育。音樂(lè)是流淌的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂(lè)做各種律動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行音樂(lè)美的熏陶。

大雨和小雨的教學(xué)反思11

活動(dòng)產(chǎn)生：

上個(gè)星期的一天中午，我和孩子們吃過(guò)午飯?jiān)诓賵?chǎng)上漫步，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。當(dāng)大多數(shù)孩子還沒(méi)有留意到的時(shí)候，徐楊吉小摯友說(shuō)：“李老師，外面下雨了?！彪S后，其他小摯友也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫著：“老師，下雨了！老師，下雨了！”，我們到走廊上來(lái)看大雨吧。孩子們雖然都跟著我走到走廊上，但小眼睛還時(shí)刻盯著外面看。雨“嘩啦嘩啦”地越下越大，操場(chǎng)上形成了一個(gè)個(gè)小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子們看了不由自主的拍手鼓掌起來(lái)。這時(shí)我突然靈機(jī)一動(dòng)，我們幼兒園小班教科書(shū)上不是正好有“大雨小雨”這一課嗎？因此，我說(shuō)：“我們到活動(dòng)室里去唱‘大雨小雨’這首歌吧，大家說(shuō)好不好？”小摯友們個(gè)個(gè)都說(shuō)好。因此，我起先了這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施過(guò)程：

《大雨小雨》這首歌預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：嘗試用連貫、跳動(dòng)的聲音演唱，并用不同的唱法來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨、嘗試用長(zhǎng)短線條表現(xiàn)大雨和小雨、用不同的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨，并選擇合適的樂(lè)器演奏。為了達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程是這樣綻開(kāi)的：

首先，激發(fā)愛(ài)好?！皠偛盼覀円黄鹩^看了下雨。先是下了小雨，后來(lái)下起了大雨。大雨和小雨是什么樣子的，看起來(lái)像什么？大雨和小雨的聲音是什么樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺(jué)有什么不同？”

然后，幼兒用手指動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來(lái)，就像一條條短短的線，大雨從天空中落下來(lái)是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。聽(tīng)，下大雨了，（幼兒畫(huà)長(zhǎng)長(zhǎng)的線），聽(tīng)，下小雨了（幼兒畫(huà)短短的線）

再次，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“大雨和小雨”。師：請(qǐng)小摯友們發(fā)揮想象，用身體的各個(gè)部位做動(dòng)作表示大雨和小雨（有的小摯友用手臂從上面揮動(dòng)表示下雨，有的用從上往下扭腰來(lái)表示下雨，有的小摯友用腳輕輕走路表示下雨）。小摯友充分發(fā)揮想象，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

最終，請(qǐng)小摯友選一種自己喜愛(ài)的樂(lè)器邊唱邊演奏，在老師的'指揮動(dòng)作和語(yǔ)言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗(yàn)輪番演奏的開(kāi)心。

調(diào)整與反思：

活動(dòng)結(jié)束后，我想這個(gè)活動(dòng)有勝利的地方，如：能依據(jù)突發(fā)事務(wù)（天氣下雨）來(lái)作為活動(dòng)的契機(jī)，并激發(fā)幼兒的愛(ài)好。孩子們的愛(ài)好很濃。同時(shí)，以大雨和小雨貫穿整個(gè)活動(dòng)，對(duì)孩子的情感培育起到了主動(dòng)的促進(jìn)作用。

但是，活動(dòng)也有不足之處。首先，從目標(biāo)來(lái)看，目標(biāo)的容量太大，不集中，主要目標(biāo)不夠清楚，是讓幼兒學(xué)習(xí)用長(zhǎng)短線表現(xiàn)大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨為主，或是用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)看，由于目標(biāo)容量大，導(dǎo)致過(guò)程繁多。有些環(huán)節(jié)只能是走過(guò)場(chǎng)，孩子顯得被動(dòng)，與整個(gè)活動(dòng)的預(yù)想有肯定的距離。

原委怎樣預(yù)設(shè)適切的發(fā)展目標(biāo)，怎樣讓過(guò)程為目標(biāo)